- 27.06.2014
- 1908
- 3
Предмет : Окружающий мир , 1 класс
Урок № 27 Тема : Откуда берутся снег и лёд?
Вид урока: Урок – исследование (практическая работа).
Тип урока : Урок открытия нового знания.
Цели урока :
-создать условия для формирования у учащихся новых знаний о свойствах льда и снега с помощью метода исследования.
Задачи :
1. Научить определять и сравнивать свойства снега и льда путём проведения опытов.
2. Продолжать формировать навыки исследовательской деятельности с помощью наблюдений, эксперимента.
3. Развивать умение выражать свои мысли убедительно , опираясь на доказательства.
4. Использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.
5. Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные компетенции : умение работать в группе, высказывать свои мысли, способность принимать свои ошибки.
Формируемые личностные УУД:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и контроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формируемые познавательные УУД:
-умение ставить познавательную задачу , решать её , работая в группе;
-выбирать нужную информацию из учебного текста и иллюстраций , выполнять простые опыты.
-умение выдвигать гипотезы, анализировать суждения и давать оценку высказываниям одноклассников, отстаивать свою точку зрения , работать в группе.
Формируемые коммуникативные УУД:
-формировать умения объяснять , строить предложения, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; умение работать в группе , учитывая позицию собеседника; сотрудничать с учителем и сверстниками.
Формируемые регулятивные УУД:
-анализ своих знаний и ошибок;
-постановка учебной задачи, умение следовать поставленной цели.
-принятие последовательности решения поставленной задачи, составление плана учебных действий;
-самоценка.
Оборудование:
-интерактивная доска; проектор , презентация.
-для опытов: снег и лёд в стаканчиках, ложечки, листы цветной и белой бумаги;
-рисунок снеговика, конверт с загадками, бумажные снежинки, приз от снеговика, цветные карандаши;
-учебник «Окружающий мир» 1 класс, автор А.А. Плешаков, рабочая тетрадь «Окружающий мир» , автор А.А.Плешаков.
Литература:
1. Программа «Окружающий мир» Автор : А.А. Плешаков , Москва «Просвещение» 2012
2. Детская энциклопедия «Я познаю мир» . – ООО «Издательство АСТ» , 1999.-476 с. : В.А.Маркин
|
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. |
Этапы урока
Орг. момент. Психологический настрой уч-ся.
Актуализация знаний.
Самоопределение к деятельности.
Работа по теме урока.
Продолжение работы по теме урока.
Подведение итогов урока
Рефлексия
Рекомендации для занятий дома
|
Деятельность учителя
-Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения.
-Вспомните , как мы познаём окружающий мир?
-А как его изучают учёные ? -С помощью каких приборов наблюдают за природой?
У нас на уроке гость. Отгадайте , кто он?
В голове снег, В животе снег, И в ногах снег, И в руках снег, Что за чудо –человек? (снеговик) - Наш гость принёс конверт. Что же в нём?
-Летели серые гуси, Нароняли белого пуха. (снег) -Всю зиму лежит, А потом убежит. (снег)
-Не драгоценный камень, А светится. (лёд)
-Рыбам в зиму жить тепло, Крыша – тёплое стекло. (лёд)
( учитель выставляет карточки со словами отгадками).
- Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке ? -Почитайте тему урока на с.68 учебника. (Откуда берутся снег и лёд). -Прочитайте , какие учебные задачи мы поставим перед собой. Слайд №1
-Откуда же берутся снежинки лёд?
-Где вы видели лёд?
-Можно ли дома увидеть лёд? А как в домашних условиях превратить воду в лёд?
-А когда из воды образуется снег?
Физкультминутка «Пирамидка» Вот большая пирамидка (потянуться вверх) И весёлый мячик звонкий ( прыжки на месте) Мягкий мишка косолапый (шаги на месте , на внешней стороне стопы) Все живут в большой коробке (показать большой квадрат) Но когда ложусь я спать ( руки под щёку, закрыть глаза) Начинают все играть (изобразить любое движение)
а) Практическая работа в группах.
-Сегодня на уроке мы опять будем исследователями. -А как вы думаете , что ы будем исследовать? -Будем исследовать свойства снега и льда. А результаты отмечу в «Рабочей тетради» (с. 46) -Работать будем в группах. (правила работы в группе)
-Помните , что для успешной работы в группе нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и , конечно, быть внимательными. -Какие ещё условия работы в группе вы знаете?
-Обязательно в соей группе выберите ответственного за выступление. -Ответственный одной из групп озвучивает вывод, а остальные учащиеся с помощью сигналов (пальцев) оценивают: + согласны, - не согласны. (Работа выполняется по заданию учебника (с.68) и по плану рабочей тетради (с.45 №1) Слайд № 2
-Какую цель поставим ? ( навести руку на слово «цель»). Выдвижение гипотезы: - А что мы можем предположить? ( В процессе урока учитель записывает на слайд гипотезы учащихся) - У нас выдвинуты две гипотезы , будем их доказывать или опровергать. Опыт №1. -Рассмотрите снег и лёд, попробуйте из снега сделать горку, ямку. А теперь тоже самое сделайте изо льда. ( Учитель ударяет по льду молотком).
Слайд №3
-Что вы заметили? -Какой вывод можно сделать?
Опыт № 2
-Какого цвета снег , лёд? Сравните его с листами цветной бумаги? -Что вы заметили?
Слайд № 4
-Какой вывод можно сделать?
Опыт №3 Слайд № 5
-Как вы думаете, почему сквозь лёд видно лимон, а сквозь снег не видно.
-Подумайте , где быстрее снег растает весной, на утоптанной тропинке или на газоне.
-Молодцы.
Физкультминутка. Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре- руки шире. Пять – руками помахать И на шесть –тихонько сесть.
б) Выполнение работы в рабочей тетради.
№3 (с.46) Опыт №4 -Положим лёд и снежок в стаканы с водой. Наблюдайте. Что скажете? -Вернёмся к нашим предположениям. Что вы скажете? Сдайд №6
-А как вы думаете , что быстрее растает – снег или лёд?
Слайд № 7
-Это свойства снега и льда. -Соедините стрелками.
Рассмотри рисунки. Что общего у всех снежинок?
Слайд №8 -Рассмотрите снежинки . Сколько лучей имеет каждая из них? Какую форму имеет снежинка? Все ли снежинки одинаковые? Выполнение задания №3 на с.46. (дорисуй снежинки).
-А теперь , ребята, предлагаю проверить, хорошо Ли вы работали на уроке. №2 (с.46) -Прочитайте слова в левом столбике.
Учитель от имени снеговика благодарит детей за работу и дарит снежинки тем, кто выполнил работу правильно.
в) Снеговик предлагает конкурс «Отгадай-ка».
Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька)
- Где вы видели сосульки? -Когда они появляются?
-А какую опасность могут нести сосульки?
На дворе переполох, С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина , У неё теперь ангина . (Град)
-Когда это явление можно увидеть? -Почему Нина заболела ангиной? -А что ещё нельзя есть?
Бел да не сахар, Нет снег, а идёт. (Снег).
-А как снег и лёд помогают нам укреплять здоровье, отдыхать, радоваться зиме?
На снег садятся, Никого не боятся. (снежинки)
По снегу покатите – я подрасту, На костре согреете – я пропаду. (снежинки)
(Победитель конкурса получает приз от снеговика).
Подведём итог: -Назовите тему урока. Слайд №1
-Назовите цель, поставленную в начале урока. Слайд №2
-Назовите предположения (гипотезу):
-Доказали мы или опровергли их? -Как?
-Достигли ли мы данной цели?
-Продолжите предложения: -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -Я узнал, что… -Я хочу узнать…
Рабочая тетрадь: №4 (с. 46-47) Сфотографировать снег и лёд в природе, в городе.
Вы на уроке хорошо поработали. Наш гость Снеговик говорит вам : « Спасибо».
|
Деятельность ученика
Дети друг другу желают успехов в получении новых знаний.
-Окружающий мир мы познаём через наблюдения , читаем книги и энциклопедии, смотрим телепередачи, спрашиваем у взрослых.
-Учёные тоже наблюдают за природой, за природными явлениями, высказывают свои предположения, затем проверяют. Ещё ученые наблюдают за природой с помощью изобретённых приборов: микроскопов, телескопов.
-Загадки?
-О снеге и льде.
( Дети читают в учебнике: «Мы узнаем , как появляются снег и лёд. Будем учиться проводить опыты.)
-Снежинки зимой падают с неба. -А лёд замёрзшая вода.
-На реке, в луже.
-Воду можно поставить в морозильную камеру.
-Зимой. Это снежинки, которые падают.
-Снег и лёд.
-Думаю сам. -Высказываю мнение своей группе. -Внимательно слушаю одноклассников. -Приходим к общему мнению.
-Определить свойства снега и льда.
Дети выдвигают гипотезы -Снег и лёд одно и то же. -можно предположить, что снег и лёд имеют различия.
(Ответ ответственного в группе). Снег и лёд имеют различия. Различные свойства. -Снег –рыхлый, лёд- хрупкий.
-Имеют различия. -Снег белый, а лёд бесцветный. (Ребята обмениваются сигналами пальцев).
Вывод детей: -Имеют разные свойства. -Лёд прозрачный, а снег плотный , непрозрачный.
(Ребята обмениваются сигналами пальцев). -Быстрее растает на газоне, потому что там снег рыхлый, а на тропинке плотный.
Снег и лёд имеют одинаковое свойство, они тают.
(Обмениваются сигналами пальцев).
-Быстрее растает снег. Он – рыхлый, а лёд – прочный, твёрдый.
-Шесть лучей.
-На крышах домов. -Когда пригревает солнышко и снег на крышах начинает таять.
-Они могут упасть на человека. Нельзя ходить под сосульками.
-В любое время года. -Она ела снег. -Нельзя есть снег, нельзя сосать сосульки.
-Люди катаются на лыжах, коньках, санках. Отдыхают на горнолыжных курортах, турбазах.
-Свойства снега и льда.
-Цель: определить и сравнивать свойства снега и льда.
-У снега и льда есть одинаковые свойства и разные. -Снег и лёд –одно и то же. -Можно предположить , что снег и лёд имеют различия.
Оба предположения мы доказали. Мы рассказывали о свойствах о свойствах снега и проводили опыты.
-Да, достигли. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данного урока-исследования: формирование у учащихся знаний о свойствах снега и льда с помощью метода исследования.Задачи урока-исследования:1.На уроке дети научатся определять и сравнивать свойства снега и льда с помощью опытов. 2.Развить умение выражать свои мысли убедительно путём доказательств, наблюдений, экспериментов.3. Приобрести навык находить проблему и выстраивать гипотезу.4.Умение ставить познавательную задачу и умение решать её, работая в группе.5. Воспитать культуру общения в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.6.Развить умение работать с учебником, рабочей тетрадью, с лабораторным оборудованием.
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.