Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование для 1 класса «Внеурочная деятельность: программа «Мой мир» с тематическим планированием»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование для 1 класса «Внеурочная деятельность: программа «Мой мир» с тематическим планированием»

библиотека
материалов



МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»



согласовано: утверждаю :

Зам.директора по УВР__________________ Директор школы_______________________

«___»_____________________2013г. «____»________________________2013г.



Образовательная программа дополнительного образования детей

«Мой мир»

(для детей от 6до 10 лет)

Срок реализации программы 4 года



Составитель:Мякота Н.Ю.





г. Владимир

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Мой мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,на основе следующих документов:

  • Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г.)-М.;Просвещение,2010г.;

  • Концепция национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,утвержденная Д.Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-271 1;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.-М.;Просвещение,2010г.;

  • Примерные программы внеурочной деятельности .Начальное и основное образование.-М.,Просвещение,2010 г.;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010г.»О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно - зпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993.

Курс введен в часть учебного плана ,формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения .В первом классе 32 часа(1 час в наделю)Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся,направленных на достижение личностных,метапредметных и предмет-ных результатов освоения учебного курса.

2.В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. 3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов 4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки :педагогом ,родителями, адми- нистрацией ,психологом.

Цель данного курса :отслеживание индивидуального прогресса учащегося с целью позитивного влияния на его учебный процесс.

Основные задачи курса:

1.обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе;

2.создание условий для развития личности ребенка;

3.развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

4.обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

5.приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

6.профилактика асоциального поведения;

7.формирование общественной активности и гражданской позиции учащихся;

8.развитие личностных свойств личности:самостоятельности,ответственности.активности,аккуратности и т.д.,формирование потребности в самопознании,саморазвитии.

9.отслеживание индивидуального прогресса учащегося,смещая акцент с того ,что он не знает и не умеет,на то,что он знает и умеет;

10.интегрирование количественной и качественной оценку с постепенным переходом на самооценку;

11.сделать оценивание оптимистичным,не допустить потери веры в себя,в свои силы в самом начале пути.



Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины-это ценность научного познания как части культуры человечества,разума.понимания в сущности бытия,мироздания.

Ценность человека как разумного существа ,стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,но свободы,естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности-осознание человеком себя как члена общества,народа,представителя страны и государства.

Ценность патриотизма-одно из проявлений духовной зрелости человека,выражающееся в любви к России,народу,в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут.Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания,самоконтроля и самооценки.Отсутствие отметок сни-жает тревожность и необо-снованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект ,состоящий из следующих учебных пособий:

1.Пособие для учащегося под редакцией А.В.Иванова «Мой портфолио»

2.Папка с файлами для хранения работ.

Что стоит за сухой отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней Личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий потенциал? Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося, историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки, и, наконец, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. Основной смысл учебного Портфолио – показать все, на что ты способен. Наличие у ребенка портфолио позволит сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути.

Идея портфеля (папки портфолио) индивидуальных учебных достижений учащихся становится все болеепопулярной. По целям различают портфолио как способ оценивания учебных достижений и так называемые предметные (или тематические), основная цель которых – позитивно влиять на процесс обучения. В первом случае обычно говорят о «папке достижений», в которую помещают уже готовые, выбранные и специально оформленные работы. Они отражают «образовательную биографию» и уровень достижений ученика. В предметном портфолио речь идет о документации работ школьника в рамках определенного предмета (курса, кружка) и служит по преимуществу именно инструментом обучения.

По содержанию можно также выделить три основных типа портфолио:

  1. Портфолио документов

  2. Портфолио работ (собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описаниеосновных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, прохождение курсов, спортивных и художественных достижений).

  3. Портфолио отзывов о достижениях ученика «включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов».

Портфолио может представлять собой специальную папку с файлами, картотеку, небольшие коробки для хранения бумаг и т.п. (предоставляется полный простор для инициативы учащихся). Единственное требование – удобство в хранении.

Индивидуальная папка личных достижений ученика начальной школы должна представлять собой интегрированный или комбинированный вариант существующих видов портфолио (отзывов, работ, документов).

Учебный «портфолио» в начальной школе – специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представления каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени. Выделяют три основные цели этой формы работы:

1) смещение в сознании детей, их родителей и администрации школы акцента с того, чего школьник не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки и, наконец, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. Основной смысл в рамках этой цели учебного «портфолио» - показать все, на что способен ученик. Наличие такой формы работы позволяет сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути – оценочная составляющая «портфолио»;

2) создание места для построения «пути» (маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном материале с обязательной оценкой пройденного пути и места на этом пути как всего класса, так и отдельных учащихся – рефлексивная составляющая «портфолио»;

3) создание места для накопления способов и средств действия («инструментов») учащихся и изготовления с их помощью различных «справочников», «помощников», которые бы позволили школьникам решать частные практические задачи, - «инструментальная» составляющая «портфолио».

Т.о., общая цель такой работы в начальной школе – выращивание опыта детей по работе со своими материалами, их систематизации, планированию учебной деятельности, ее анализу и оценке, формам презентации своих достижений.

«Портфолио» в начальной школе прежде всего должна носить обучающий характер. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность.

Впервые возникает потребность в создании такого «дневника» уже в первые дни 1-го класса, есть желание и необходимость фиксировать то, о чем дети договариваются на своих первых уроках, обсуждая «правила игры», по которым будет строиться их жизнь в первом классе. Отсюда возникает при совместном обсуждении на уроке идея придумать такое «место», где можно было, с одной стороны, собирать все «правила» и «школьные открытия», с другой стороны, собирать свои впечатления, свои размышления о себе, о классе и о школе, о тех правилах, по которым класс договорился жить в первом классе. Кроме этого, уже могут войти и результаты «стартовых» работ, с помощью которых каждый ребенок и класс в целом могли увидеть то, с чем они пришли в школу. Сами работы также размещаются в отдельных файлах.

В ходе учебного года в дневник набирается учебный материал, который размещается в отдельных файлах без какой-либо системы.

1 класс

Начальный этап

Основная задача в первый школьный год – приучить школьников собирать свои работы в отдельном месте.

Апрель-май

Задача – совместными усилиями разобраться в собранном материале, как-то его классифицировать, систематизировать и назвать

Основная задача первоклассников :

1Выяснить, на какие группы можно разделить все ваши материалы дневника и как эти группы назвать.


2Систематизировать по разным основаниям материалы в каждой из выделенных групп, оформить эти материалы в отдельных файлах.

3Определить относительно персонального «старта» свои достижения в отдельных учебных дисциплинах и нанести их на свою «рефлексивную» карту по отдельному учебному предмету.

4Подготовить персональный материал для выставки-презентации достижений класса за прошедший год.



В результате коллективной работы дневник первоклассников приобретает свои разделы, которые со временем могут и меняться :

(возможные разделы в 1 классе)

Я И МОЙ КЛАСС (рассказы о себе, классе, о событиях в классе и достижениях класса, фотографии, правила класса);

НАШ ПУТЬ И ОТКРЫТИЯ В СТРАНЕ ЗНАНИЙ (размещаются детские открытия «рефлексивные карты», рефлексивные сочинения);

ИНСТРУМЕНТЫ И ПОЛИГОН ИХ ИСПЫТАНИЙ (во-первых, размещаются все средства и способы действия (инструменты), которые «изобрели» первоклассники в учебном году; во-вторых, проверочные работы, в которых «испытывался» данный инструмент, с указанием результатов «испытаний»);

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ В ЭТОМ УЧЕБНОМ ГОДУ ( в этот файл попадает материал из других разделов, но только тот, который решит САМ ученик. Здесь размещаются детские творческие работы, персональные открытия, лучшие письменные работы, возможно, различные награды, дипломы, грамоты и т.п.);

ВЗРОСЛЫЕ ОБО МНЕ ( размещаются разные качественные оценки педагогов (не только школы), но и родителей).

РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ

В первом классе в дневнике преобладают слова наш, наши, мы; постепенно дневник будет приобретать черты индивидуальности того или иного ученика.

Роль классного руководителя прежде всего в том, чтобы стимулировать детей к сбору материалов по той или иной теме, обсуждать с ним различные способы демонстрации достижений, рекомендовать рубрики, , давать советы по оформлению. Особенно важно проявлять искренний интерес к помещаемым в портфолио работам, не оставляя без внимания деятельность ребенка по его формированию.

ПРИМЕЧАНИЕ: После размещения всех необходимых (по мнению ребенка) материалов, оставшиеся документы могут быть уничтожены, отданы учителю и т.п.

Необходимо учить детей избавляться от лишних документов, материалов и вещей.

В последующие годы разделы могут меняться, добавляться, внутреннее содержание которых также может претерпевать изменения.

Название разделов пусть придумывают сами дети.

Работа может быть и организована в несколько этапов, например, последовательно могут создаваться отдельные разделы (а в разделах определенные рубрики) портфолио.

Отобранные работы школьником можно зафиксировать специальным значком «У» (ученик) или надписями: «Моя самая удачная работа», «Моя любимая статья по данной теме», «Моя любимая задача». Аналогичную процедуру может провести и учитель (если обе стороны договорились). Он может отбирать работы, заслуживающие особого внимания, просто интересными. Выбор учителя должен быть обозначен другим цветом или буквой, например, «П» (преподаватель).

Важно помнить, что все заитересованные лица (учителя, родители, одноклассники) могут знакомиться с портфолио только с ведома и согласия его автора. Полный доступ к папке имеют только ученик, классный руководитель и психолог.

Таким образом, представляется крайне важным с первых лет пребывания ребенка в школе приучать его к систематической работе по сбору папки личных достижений, т.к. она является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его жизни». Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Описание технологии ( из опыта Борковской средней общеобразовательной школы)


Учебный Портфолио включает первый файл «Я» и два компонента: обязательный и необязательный.

Файл «Я» рассказывает о самом ученике, его семье, его интересах и увлечениях. Поскольку первоклассник еще только находится в начале обучения, то этот файл создается совместными усилиями родителей, учеников и учителя. Родители в небольшом сочинении рассказывают о своем ребенке, каким он был маленьким, чем любит заниматься, интересные случаи из жизни ученика, каким родители видят своего ребенка в будущем. Сами учащиеся рисуют в виде созвездия свою семью, делают рисунок, на котором изображают себя маленьким, потом первоклассником и взрослым, имеющим какую-то профессию. В этот же файл помещает свои заметки об ученике и сам учитель.


  • Обязательный компонент (собирает учитель). Он включает проверочные и тестовые работы ученика по предметам, дневник-тетрадь «Мои достижения», оценочные листы (карты успеха).

Дневник-тетрадь «Мои достижения» ведется учителем совместно с учеником. Она включает рубрики, которые отражают знания, умения и навыки, изучаемые учащимися на уроках по данному предмету, исходя из стандарта образования. В них помещаются задания, направленные на выявление уровня овладения детьми конкретным навыком. Здесь же данный уровень фиксируется с помощью следующей символики: «+» - ученик владеет данным навыком, «-» - ученик на данный момент еще не овладел данным навыком, «+-» - ученик владеет данным навыком, но допускает ошибки. После проведения проверочного задания учитель с учеником проводит индивидуальную беседу. Ученик оценивает свое задание сам, затем учитель дает оценку, а далее эти оценки сопоставляются. Фиксируется дата выполнения задания. Оценка данного навыка идет не единожды, а несколько раз, по мере обучения. Результаты этой работы выносятся на оценочные линеечки. Это позволит ученику видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях. Определив свое незнание, он имеет возможность улучшить свою работу. Очень важно для ученика знать, что ему удается, какие пробелы в своих знаниях следовало бы восполнить и как. Таким образом, у него формируется навык самоконтроля и самооценки. Учитель в ходе такой работы может видеть не только результат обучения, но и процесс формирования данного навыка, что позволит обеспечить нужную коррекцию. Дневник-тетрадь содержит все навыки по изученному материалу и поэтому может служить справочным материалом. Данная работа проводится во время резервных часов по темам на уроке, во время индивидуальных занятий во внеучебной ситуации.

Карты успех фиксируют дату проведения проверочных работ и результат по ним, используя символику: «+» - полностью справился; «-» - не справился; «+-» - справился, но допустил ошибки. Идет регистрация результатов обучения на протяжении всего учебного года. Другой вид имеет карта успеха по чтению. Она представляет собой график с двумя осями координат. На одной оси указывается дата проверки навыка чтения, а на другой количество прочитанных за минуту слов. Под графиком рисуется сам ученик (схематично), причем по мере увеличения скорости чтения человечек растет. С помощью этих карт можно проследить динамику школьной успешности. Заполняются они учителем. Карты предназначены для работы с родителями и в качестве отчета перед администрацией школы. По картам успеха и тетрадям достижений ведется работа учителя с родителями. Учитель знакомит родителей с задачами проверочных работ, с их содержанием, с оценками за работу, поставленными самим учеником и учителем. В ходе такой работы выявляются успехи и неуспехи детей. Учитель дает советы по организации помощи детям дома, что позволит сделать ее более правильной и конкретной. Эта работа проводится во время родительских собраний и индивидуальных консультаций.

Данный компонент учебного Портфолио предполагает совершенствование школьной оценки. Самым продуктивным подходом в этом является превращение ученика в активного субъекта контрольно-оценочной деятельности, в переходе от оценки учителя к самооценке ученика, а еще лучше в совмещении этих оценок. Для формирования адекватной самооценки учащихся нужно включить в

процесс оценивания своей познавательной деятельности. Для достижения данных целей используются следующие приемы:

  1. В начале выполнения задания дети сами предлагают те критерии, выполняя которые можно справится с заданием успешно.

  2. После выполнения задания учащиеся возвращаются к тем критериям и, используя их, оценивают себя.

Эти приемы могут использоваться на любом уроке при выполнении самых различных заданий. Например, русский язык – списывание текста. Дети предлагают следующие критерии: аккуратность, красота написания букв, правильность соединения букв, грамотность написания слов (для этого нужно диктовать себе слово по слогам так, как оно пишется и после написания проверить, сравнив его с печатным словом в учебнике).

  1. Оценка учеником работы, выполненной другим, т. е. взаимооценка во время работы в паре иле группе. Наличие информации о работе товарища является условием для возникновения самооценочной деятельности.

  2. Сравнение своих действий и результатов работы с заданным образцом, эталоном. Этот прием может использоваться, начиная с первых уроков в первом классе при обучении написания букв (напиши букву целую строку и подчеркни те, которые больше всего похожи на образец), при проведении зрительных диктантов, при проверке знания таблицы сложения (реши выражения, а затем возьми таблицу-справочник и проверь себя), при проверке проверочных работ.

  3. Сопоставление оценки, поставленной самим учеником с оценкой за эту же работу, поставленной

учителем. Тем самым выявляется степень объективности первой оценки. Данная работа может проводиться, как при оценивании классных работ, так и при оценивании проверочных работ. Если оценки не совпадают важно выяснить причину этого и наметить пути преодоления проблемы.

  • Необязательный компонент Портфолио (собирает сам ученик).

Он содержит работы ученика по различным предметам, выполненные на уроках, во время внеурочных занятий, дома. У учащегося есть желание сохранить их, чтобы видеть свои успехи, свое продвижение вперед.

Для сбора материала в данный компонент Портфолио могут использоваться различные задания:

  1. Разные творческие работы с уроков трудового обучения, рисования.

  2. Творческие задания с уроков литературного чтения (на уроке и дома). Сочини стихотворение, небылицу, загадку, сказку (по иллюстрации). Составь свою азбуку (например, съедобную, сказочную, именную, животную…), опиши неживой предмет, как одушевленный, составь художественный и научный рассказы на одну тему, сделай иллюстрации к тексту и т. д. При выполнении этих работ детям помогают родители, здесь идет их совместная деятельность. Учащиеся учатся у своих родителей, берут с них пример. Это тоже очень важно в учебном процессе.

  3. Сочинения с уроков русского языка.

По желанию дети вкладывают данные работы в свой Портфолио, указывают дату его проведения. В последующие годы ребенок еще будет выполнять подобные задания и сможет их сравнить и увидеть свое продвижение.

Кроме того, в данном компоненте могут находиться различные справочные материалы, составленные самим учеником. Например, на уроках математики по мере изучения состава чисел в пределах десяти учащиеся составляют столбики таблицы сложения до десяти, (работа ведется в группах). После знакомства с переместительным законом сложения дети приходят к выводу, что таблица содержит лишние равенства. Одно равенство из пары удаляется, остается то, в котором к большому числу прибавляется меньшее (к этому выводу дети приходят самостоятельно, поскольку так легче считать). Далее познакомившись с правилом - «прибавить к числу один - значит получить следующее при счете число», учащиеся удаляют те равенства, которые подходят к данному правилу, придя к выводу, что их не нужно запоминать, поскольку есть соответствующее правило. В результате всей работы остается двенадцать равенств, которые и составят таблицу сложения до десяти. Это будет первый справочник учащихся, которым они будут пользоваться дома и на уроках.

Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностные результаты:

-Определять , высказывать и фиксировать под руководством педагога результаты своей деятельности.

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества ,опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор ,при поддержке других участников группы и педагога,как поступить.

Метапредметные результаты.

-Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий.

-Учиться работать по предложенному учителем плану .

-Учится совместно с учителем давать оценку своей деятельности.

-Учиться ориентироваться в пособии.

-Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты.

-Сравнивать между собой предметы,явления.

-Обобщать,делать несложные выводы.

-Давать оценку.

Учебно-тематический план.1 «А» класс.

п/п

Тема занятия.

Количество часов.

1.

Для чего собирают портфолио.

1

2.

Первое сентября.

1

3.

Мои дошкольные достижения .Презентация дошкольника.

2

4.

Это Я!

2

5.

Какой я ? У меня есть такой «плюс»

1

6.

Мои увлечения.

2

7.

Как работать с этой книгой?

1

8.

Мир моих интересов.

2

9.

Моя первая презентация школьника.

1

10.

Что собирать в папку «Работы».

1

11.

Тайник моего портфолио .

1

12.

К чему я стремлюсь? Презентация дошкольника.

1

13.

Читаю ,слушаю ,смотрю .

1

14.

Вот творчество мое.

1

15.

Мои успехи и моя самооценка.

1

16.

Спидометр успехов.

1

17.

Кружки и секции ,в которых я занимаюсь.

1

18

Совместные дела с моим участием .

_1_________________

_1__________________

1

19.

Результаты внеклассной работы

20.

Чего не хватает в моем портфолио

21.

Спидометр успехов

1

22

Учусь общаться и ,общаясь,учусь.

1

23.

Я могу самостоятельно.

1

24.

Мои олимпиады,конкурсы,соревнования.

1

25.

Физкультуре-УРА! Здоровью-ДА!

1

26.

Мои учебные достижения.

1

27.

Мои предметные результаты.

1

28.

Мастерская портфолио.

1



Итого:32 часа.



урока

Дата

Тема,тип урока,

форма проведения

Основные виды учебной

деятельности учащихся.

Контрольно-оценочная деятельность.

1


Для чего собирают портфолио.(презентация)

Рассматривание иллюстра-ций,беседа,планирование дальнейшей работы.

Умение слушать и работать с пособием.

2


Первое сентября.

Беседа,рисование,наклеивание.

Аккуратность,работа с инструментами.

3,4


Мои дошкольные достижения.

Составление презентации.

Различение цветовой гаммы,умение закрашивать и анализировать.

5.6


ЭТО Я!

Выступление ребят.

Умение себя представить.

7


У меня есть такой плюс.

Защита рисунка.

Различение цветовой гаммы,умение закрашивать и анализировать.

8,9


Мои увлечения.

Составление коллажа.

Умение фантазировать.

10


Как работать с этой книгой.

Рассматривание иллюстра-ций,беседа,планирование дальнейшей работы.

Умение слушать и работать с пособием.

11.12


Мир моих интересов.

Беседа,рисование,наклеивание.

Аккуратность,работа с инструментами.

13


Моя первая презентация школьника.

Составление презентации.

Различение цветовой гаммы,умение закрашивать и анализировать.

14


Что собирать в папку «Работы»

Рассматривание иллюстра-ций,беседа,планирование дальнейшей работы.

Умение слушать и работать с пособием.

15


Тайник моего портфолио.

Работа по схеме.

Учимся работать по схеме.

16


К чему я стремлюсь.

Составление презентации.

составление и защита презентации.

17


Читаю,слушаю,смотрю.

Работа по плану.

Пошаговая работа.

18


Вот творчество мое.

Работа в семье.

Отчет о работе с родителями.

19


Мои успехи и моя самооценка.

Работа со смайликами.

Умение оценивать свою работу.

20


Чего не хватает в моем портфолио.

Работа в семье.

Отчет о работе с родителями.

21


Спидометр успехов.

Работа в парах.

Умение работать по шкале и в парах.

22


Учусь общаться и ,общаясь,учусь.

. Работа со спидометрами.

Умение рассказать о себе

23


Я могу самостоятельно.

Работа со смайликами.

Умение оценивать свою работу.

24


Мои олимпиады, конкурсы,соревнования.

Рассказы ребят.

Умение рассказывать, умение слушать.

25


Физкультуре-УРА! Здоровью-ДА!

. Веселые старты.

Умение работать в команде

26


Мои учебные достижения

Работа со спидометром и со смайликами.

Умение оценивать свою работу,и работать в коллективе.

27


Мои предметные результаты.

Работа в семье

Отчет о работе с родителями.

28


Мастерская портфолио

Выставка портфолио

Защита портфолио

21


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данная программа внеурочной деятельности "«Мой мир» была разработана мной для отслеживания индивидуального прогресса учащегося с целью позитивного влияния на его учебный процесс.

Реализация её помогает адаптации ребенка в школе на первых годах обучения.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий: пособие для учащихся под редакцией А.В. Иванова«Мой портфолио», папка с файлами для хранения индивидуальных работ учащихся.
В заполнении портфолио принимали участие учитель, дети и родители.
Автор
Дата добавления 14.07.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1589
Номер материала 137209071454
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх