Тема: Типы сказуемых.
Цели урока
• повторить и закрепить знания учащихся о
главном члене предложения - сказуемом, типах сказуемого;
• формирование умений выделять
грамматическую основу предложения и определять тип сказуемого;
• развивать умения, применяя полученные
знания на практике, использовать их для получения результата, развивать навыки
работы по тестам, самостоятельной работы, орфографической зоркости;
• воспитывать любовь к языку, творческую
активность, любовь к родному краю.
Оборудование: карты с тестами, кроссворд
– тест, карточки для индивидуальной работы.
Ход
урока
1.Орг.момент.
Добрый день, ребята. Я очень рада вас
видеть. Желаю вам и себе хорошего настроения на уроке.
Как хорошо проснуться на рассвете,
Смотреть на мир ,за птицами следить.
И знать, что выше счастья жить на свете,
На свете ничего не может быть.
Эти строки принадлежат перу русской
поэтессы серебряного века, Марины Цветаевой, которой в сентябре исполнилось 120
лет со дня рождения.
Строки этого стихотворения наводят на
размышление о прекрасном даре, данном человеку свыше. О том ,чтобы этот дар был
действительно счастливым и долговременным, человек должен позаботиться сам.(Портрет
и стих цветаевой)
2.Актуализация знаний.
1.
Перед вами несколько высказываний. Прочитайте. Подумайте, что их объединяет?
Попытайтесь интонационно выделить ключевые слова.
1. Осень – это время года, сразу после
которого начинается ожидание весны.
2. Зима – гравюра, весна — акварель, лето
– живопись масляными красками, а осень – мозаика из всех времен года.
3. Весной сердце ошибается, а осенью
подводит итоги.
4. Осень холодная, мерзкая, дождливая,
ветреная... Но она становится тёплой и уютной, если ты в ней не один.
- Ребята, что вы знаете о грамматической
основе предложения?
- Выделите грамматические основы в данных
предложениях.
2.Целеполагание.
- Ребята, во всех ли предложениях вы без
затруднений обозначили грамматическую основу или где-то возникли сомнения? … А
почему? (Не всегда сказуемое выражено глаголом). - Что вы знаете о сказуемом?
На рабочем листе есть шкала, напоминающая градусник. Заштрихуйте часть градусника,
представив, что это ваши знания по данной теме.
Как вы думаете, чему будет посвящен наш
урок?
- Наша задача – провести небольшое
исследование с целью выявления грамматических особенностей сказуемого. - А для
чего, по-вашему, нам нужны эти знания? …. (Для совершенствования вашей речи).
Итак, тема урока: "Виды сказуемого и способы его выражения”
3.Формирование новых понятий и способов
действий.
1.Выписать предложения с простым
глагольным сказуемым.(песня)
Мне нравится еще, что вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем, ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
2.Как образуется пгс?.сгс?сис?
4.Применение.
1.Составить предложения со следующими
сказуемыми: начали
Свой полет, озарены светом воды, должен
сознаться, прекрасна и грациозна,.
2.Переделайте предложение так, что бы
простое глагольное сказуемое стало составным именным.
Образец :Улица опустела. Улица стала пустой.
1.Он
часто является ко мне. 2. Мальчик быстро взрослеет. 3. Брат руководит группой.
4. Небо темнеет.
Мальчик –взрослый. Брат –руководитель
группы. Небо стало темным.
.3.Работа по ТЗ открытой формы.
В этих заданиях нет готовых ответов.
Необходимо дописать их.
1.Главный член предложения, который
обозначает предмет речи, отвечает на вопросы И.П. кто?
Что?_________________________________________________________________________
2.Главный член предложения, который
обычно согласуется с подлежащим и имеет значение выраженное в вопросах что
делает предмет? Каков он? Что он такое?______________________
3.Сказуемое, которое состоит из
вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого, и
неопределенной формы глагола, выражающей его основное лексическое
значение___________________________________________________________________
4.Сказуемое, которое состоит из глагола
связки, выражающего грамматическое значение сказуемого, и именной части,
выражающей его основное лексическое значение_____________
5.Между подлежащим и сказуемым при
нулевой связке ставится___________________________
4.Цифровой диктант.
5.Тестовый диктант.
1.В русском языке главных членов
предложения…..
2.На вопрос кто? что?
отвечает……подлежащее
3.На вопрос что делает предмет? каков
он?.... сказуемое
4.Тип сказуемого в котором лексическое
значение выражено именем ……..именное
5.Сказуемое, у которого лексическое и
грамматическое значения выражены словами………..составное
6.Как называется глагол в составном
глагольном сказуемом? Связка.
7.Главные члены предложения………….основа.
8.Глагол, выражающий грамматическое
значение в составе глагольного сказуемого………..вспомогательный
9.Тип составного сказуемого, в котором
лексическое выражение выражено неопределенной формой глагола…….глагольное.
10.Падеж, который является показателем
подлежащего…..И.П.
6. Диктант на замену.
Заменить полные формы
причастий и прилагательных краткими
формами. С некоторыми из них составить
предложения. Каким членом
предложения является краткая форма?
Затерянные ключи, пустынная
местность, отремонтированная комната, засеянное поле, свежий хлеб, выкрашенные
стены, исправленная и переписанная
рукопись, юные артисты, трескучий мороз, горячий песок, неуклюжий медведь,
безжизненная пустыня, колючий шиповник, упакованные и отправленные
грузы.
5.Этап домашнего задания :Выписать из
художественного текста 6 предложений с различными типами сказуемого. напишите
небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: " Сказуемое – это
рельсы, по которым движется мысль”
6.Итоги урока :О чем говорили на уроке? Что
нового узнали? Оценивание.
7.Этап
рефлексии: .Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
сегодня
я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у
меня получилось …
я
смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок
дал мне для жизни…
мне
захотелось…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.