Опыт работы
Важную роль в развитии учащихся играет общение. На сегодняшний день проблема речи у детей с нарушением интеллекта является одной из центральных. Дети с ограниченными возможностями работы очень мало пользуются прилагательными, глаголами, союзами. Дефекты произношения, лексики, грамматического строя, неумение связно излагать мысли затрудняют процесс обучения. Нарушение речи препятствует полноценному общению с людьми, приводит к замкнутости, неуверенности в себе. У детей с нарушением интеллекта наблюдается такая особенность речи, как ограниченность, бедность словарного запаса, преобладание пассивного словаря над активным
Поэтому, учитывая основные недостатки лексической стороны, данная тема является актуальной, так как, формируя речь, я работаю над обогащением, точностью, выразительностью на любом уровне – будь то слово, предложение или текст.
Главная цель моей работы с детьми – научить их осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека – умение передавать информацию, поддержать беседу, пересказать поучительную или смешную историю, написать объявление и т. д. задача всех моих уроков – развитие связной речи учащихся через различные виды работ.
 |
|||||||||
 |
 |
||||||||
 |
|||||||||
 |
|||||||||
 |
|||||||||
Одним из наиболее интересных и, в то же время, трудных видов деятельности, направленной на формирование связной речи коммуникативных умений является написание творческих работ:
· списывание,
· сочинение,
· изложение,
· свободный диктант.
· языковые игры
Все эти виды работ я провожу в определённой системе, начиная с тех, которые требуют от ученика меньшей самостоятельности. Первой ступенькой является творческое списывание, которое может быть осложнено заданиями, связанными с развитием речи. Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Этот текст сначала читаю полностью, а потом по частям.
Большое значение приобретает предварительная работа над темой, которую потом предлагаю для сочинения или изложения. В коррекционных классах подготовку к этим видам работы провожу в течение 3-4 уроков. В процессе такой подготовки мы с учащимися осуществляем подбор словаря, разбор слова по составу, анализ орфограмм, составляем словосочетания, предложения, короткие тексты.
Работа над ошибками выглядит следующим образом:
В первом столбике ребята работают над своей ошибкой, а во второй столбик
подбирают свои примеры. В основном, с моей помощью. Но также может быть дана
индивидуальная карточка со словами с пропущенными видами орфограмм при помощи
которой школьники могут подобрать слова, относящиеся к его орфограмме.
Каждый этап урока русского языка сопровождается разнообразными видами работ
по развитию речи. Уже несколько лет в мою практику вошло проведение зрительного
диктанта, что очень хорошо развивает орфографическую зоркость. Речевым
материалом является одно предложение с постепенным увеличением общего
количества букв. В то же время здесь я использую индивидуальный и
дифференцированный подходы. Слабые ученики могут работать на индивидуальной
карточке. Сильным школьникам даётся ещё и задание: или продолжить предложение,
или вставить буквы. Также важное место отводится словарной работе, наглядности,
игровым моментам, проговариванию вслух, заучиванию наизусть, составлению
связных высказываний и текстов, умению применять полученные знания на практике
и эффективно ими пользоваться.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, кроме того, слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
Технологии здоровьесбережения Психолого-педагогические использование игровых технологий,
оригинальных заданий Создание благоприятного
психологического климата доброжелательная обстановка;
спокойная беседа. Охрана здоровья Уровневой дифференциации Личностно-ориентированные дифференцированное обучение;
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; создание
педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
проявить инициативу
Структурными
элементами моих уроков выступают:
* приветствие;
* опрос самочувствия;
* релаксация;
* оздоровительные упражнения;
* рефлексия;
* прощание.
Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако
комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все
элементы от приветствия до прощания.
Ученик способен
сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому моя задача–
помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность.
Приложение 3
1. Зрительный диктант
1 вариант: Тает снег.
Коля заболел.
В лесу много берёз.
2 вариант: Прил-тел скворец.
Я х-чу п-с-дить цв-ты.
Задание: продолжить предложение
2. Орфографическое домино.
|
Авто- |
-тека |
|
Библио- |
-ресный |
|
Инте- |
-надцать |
|
Две- |
-мобиль |
3. Заменить словосочетания одним словом: клевать носом; ребёнок, любящий сладкое; …
4. Отгадай загадку:
|
15 П |
1 М |
10 Ш |
6 Ь |
13 И |
5 Н |
9 Й |
|
8 И |
14 К |
19 А |
2 А |
16 О |
21 К |
28 Т |
|
25 А |
3 Л |
12 Р |
27 И |
17 Д |
4 Е |
20 В |
|
18 Л |
26 Р |
7 К |
22 О |
11 А |
24 Ш |
23 Й |
( Мал золотник, да дорог)
5. Оживите текст
В лесу находят себе убежище … волк, … заяц, … медведь, … лиса, … ёж. С ветки на ветку прыгает … белочка, а по коре дерева стучит … дятел.
6. Образуйте словосочетания: прилагательное + существительное, заменяя существительными 1 столбика прилагательными.
7. Деформированный текст
Расставьте
предложения по порядку. В пустые окошки вставьте нужные буквы.
Прыгнет
с обрыва, остановится и позовёт сына.
Мать к.. .рмила его молоком и учила бегать по горам.
М... лыш др... жит от страха, но прыгает.
Р... дился к... злёнок в д... лине горной реки.
Мать лижет ему шёрстку.
8.
Головоломка.
Золотая рыбка.
Угадай, что говорит водолазу золотая рыбка. ( иди по клеточкам за стрелкой )
9.
10. Задания разного уровня
Б..лезнь, д...лекий, зв...нок, к...лоть, л...вить, , г...ристый, ст...кан, ст...рый., л..сной.
* Задание 1-го уровня
• Вставьте пропущенные буквы, выделяя часть слова с пропуском.
• Подберите к выделенному одной линией слову 4—5 однокоренных.
** Задание 2-го уровня
• Выберите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и напишите их вместе с проверяемыми словами.
• Подберите к выделенным 2 линиями словам по 4—5 однокоренных слова.
*** Задание 3-го уровня
• Сначала выпишите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подчеркните вставленную букву, выделите корень гласной в корне, не проверяемой ударением. Поставьте ударение.
• Над первыми 5 словами укажите сокращенно название частей речи.
Приложение
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учитывая основные недостатки лексической стороны, данная тема является актуальной, так как, формируя речь, я работаю над обогащением, точностью, выразительностью на любом уровне – будь то слово, предложение или текст. Главная цель моей работы с детьми – научить их осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека – умение передавать информацию, поддержать беседу, пересказать поучительную или смешную историю, написать объявление и т. д. задача всех моих уроков – развитие связной речи учащихся через различные виды работ.
6 664 296 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чернова Антонина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
![Буквы Е, е и звук [э]](https://img.infourok.ru/is07/img/0410-00063217-6d9114a9-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.