Автор: Жулидова Надежда Иосифовна
Название
образовательного учреждения: МАОУ- лицей 88, г.
Екатеринбург
Предмет: Русский язык
Разработка урока по литературе в 10 классе.
Тема: Мастерская построения знаний и
творческого письма по драме А.Н.Островского «Гроза».
Цель:
- формировать речевую компетенцию обучающихся;
- показать новаторство А.Н.Островского в
изображении конфликта;
- работать с лексическим значением слова.
Тип урока: урок-мастерская (время – 2 урока).
Мастерская проводится на втором уроке по
творчеству писателя, если на первом уже проговорен сюжет, поставлены вопросы
об особенностях конфликта, смысле названия.
Участников мастерской можно сразу посадить
по группам ( 4 группы по 5-7 человек вокруг столов).
При выступлениях групп нужно обязательно
предусмотреть повторы, потому что все скажут об одном и том же по-разному –
значит, появятся оттенки значений, лучше запомнят , и все успеют записать.
Занятие помогает осмыслить название драмы,
понять и почувствовать причины и особености конфликта, объясняет необходимость
«беседы» с критиком.
Домашнее задание перед проведением
мастерской:
1. Подумайте о значениях слова «гроза», о смысле названия драмы
А.Н.Островского.
2. Отметьте закладками те страницы, где появляются разные значения слова
«гроза» или разные понимания этого явления.
3. Перечитайте несколько указанных фрагментов пьесы. Подумайте: хотелось
бы вам быть жителем или гостем города Калинова? Объясните устно свой ответ.
Ход мастерской.
1.1. Вы когда-нибудь попадали под сильный дождь в грозу? Когда изо всех сил
гремит гром и сверкают молнии… Вспомните и запишите свои впечатления и желания,
возникшие в этот момент (3-4 минуты).
1.2. В группах прочитайте друг другу, что вы записали.
Все записывают
возможные впечатления (6-8 минут).
В это время на
доске пишется эпиграф: «Где ты, гроза – символ свободы? Промчись поверх
невольных вод» А.С.Пушкин.
2.1. Обсудите в группах, и пусть каждый
запишет, какие значения и оттенки слова «гроза» вам знакомы. Учтите и
найденные примеры (по домашнему заданию) из текста пьесы (5 минут).
2.2. Приготовьтесь выступить от группы:
опишите возможные впечатления от грозы, возможные значения слова «гроза» (2
минуты).
2.3. Выступления групп (8-10 минут). Предупреждение:
повторять уже названные значения обязательно - так , как записано в группе.
Записи в тетрадях могут быть, например,
такими:
- Гроза – атмосферное явление, бурное
ненастье с громом и молнией (словарь);
- бурные события, потрясене, беда;
- кто-то наводящий ужас, внушающий сильный
страх;
- «смерть моя» (Катерина);
- «наказание посылается, чтобы мы чуствовали»
(Дикой);
- Божий гнев;
- душевное смятение, буря чувств;
- символ свободы (см. у Пушкина);
- очищающая стихия, символ обновления,
очищения и т.д.
3. «Темное царство» в «Грозе»
А.Н.Островского.
3.1.). Перечитайте предложенные группе
фрагменты и обсудите: прав ли был Н.А.Добролюбов, назвавший город Калинов
«темным царством», и почему? Где признаки «темного царства» (или почему вы не
соглашаетесь с критиком)? Перечислить свои аргументы – «микроцитаты».
Предлагаются следующие фрагменты:
1 группа. Кудряш и Шапкин (действие 1, явл.
1). Кулигин и Борис (действие 1, явл. 3; действие 3, сцена 1, явл. 3).
Кулигин и Дикой (действие 4, явл.2).
2 группа. Дикой и его домашние, Дикой и гусар
(действие 1, явл. 3 – в середине: Борис о нем). Дикой и Борис (действие 1, явл.
2). Кабаниха и Дикой (действие 3, сцена 1, явл. 2).
3 группа. Кабаниха и Катерина (действие 1,
явл. 5 – в конце; действие 2, явл. 7). Кабаниха и Тихон (действие 1, явл. 1).
4группа. Феклуша и Глаша (действие 2, явл. 1).
Феклуша и Кабаниха (действие 3, явл. 1). Жители Калинова на берегу Волги у
галереи (действие 4, явл. 1).
При чтении фрагментов в группе можно
использовать чтение в парах или тройках: каждый перечитывает только часть
предложенных амтериалов, а другие лишь заглядывают, чтобы вспомнить. При
обсуждении же записываются выводы по всем материалам (5-7 минут). (Получается
по 3-5 цитат у каждого).
3.2.). Задание классу: запишите, что такое
«темное царство» в городе Калинове (определение или краткое рассуждение с
указанием признаков: это «темное царство», потому что…») (3 минуты).
3.3.). Предложения прочитываюся в группах и
составляется одно общее определение или рассуждение (5 минут).
3.4.). Группы представляют свое определение,
подкрепляя его кратким цитированием. Участники других групп (самое
оригинальное, отсутствующее у них) дописывают (5-7 минут).
4.1. В сюжете драмы «Гроза» - гибель главной
героини. А Н.А.Добролюбов писал, что в пьесе есть что-то «освежающее и
ободряющее» (словосочетание записывается на доске и в тетрадях). Обсудите в
группе и запишите все возможные вопросы к этой мысли Добролюбова (4-5
минут). Влпрос часто требует раъяснения.
Можно сформулироватьзадание и так: о
чем бы вы спросили у критика, если бы услышали такое высказываение?
4.2. Чтение созданных в группах вопросов
(запись вопросов ведется в тетрадях (можно и на доске) (6 минут).
4.3. Выберите один из всез записанных вопросов
и ответьте на него в группе (3 минуты).
4.4. Выступление со своим ответом от группы (5
минут).
5.1. На специальных отдельных листах –
создание текста-миниатюры на одну из тем по выбору (10 минут):
А) «Июль я провел(а) в городе Калинове…»
(Продолжите письмо гимназиста однокласснику в Петербург. Год 1859-й.)
Б) Почему они такие? (Размышление о жителях
города Калинова.)
В) Гроза бы здесь не помешала…(Размышления о
нравах жителей города Калинова.)
5.2. Чтение написанных текстов по желанию –
вслух (читают автор или педагог). Остальные можно развесить на стене, чтобы
можно было подойти и прочитать. (Так можно начать и следующий урок.)
6. Рефлексия.
(Устно или письменно.) Просмотрев свои записи
и вспомнив, как проходила мастерская, отметьте моменты, когда было трудно, было
радостно, когда (чему?) удивлялись, когда хотелось спорить. Допишите еще 1-2
предложения – свои размышления о прошедшей мастерской. Можно предложить нарисовать
отзыв.
Десятиклассники впервые работали на таком
уроке, поэтому большинство отзывов связано с реакцией на этот тип занятия.
7. Домашнее задание после проведения
мастерской.
«Как, девушка, не бояться! Всякий должен
бояться», - говорит Катерина Варваре о грозе. Она боится и речей старой барыни,
боится явиться грешницей перед Богом…)
На отдельном листе напишите развернутый ответ
на вопрос: «Чего не боится Катерина?»
Методический
комментарий
Что проявляется на мастерской?
1 задание.
Вспоминая свои переживания, участики мастерской «оживляют» слово, делают его
своим, приближаются к самочувствию героев драмы. Осмысляют, слушая друг друга,
что каждый человек своеобразен и имеет на это право. Все оказываются друг
другу интересны, каждый – ценен.
2 задание. Работа
над словом. Собирая значения слова «гроза», постараться учесть как можно
больше оттенков значения.
3 задание. Работа
с текстом произведения. Осмысление понятий. Предлагается работа с осмыслением
метафоры «темное царство». На основе конкретных прочитанных фрагментов текста
делается самостоятельный вывод о причинах появления слов Добролюбова. Есть
возможность и не согласиться с критиком, что некоторые и сделали. Вступая таким
образом в диалог с критиком, мы собираем единую и противоречивую картину жизни
в городе Калинове, где рядом с прекрасной Волгой несчастны люди. И отмечаем это
противоречие.
Просим выписывать отдельные цитаты –
минимальные необходимые части текста, что твердо и точно подтверждает вашу
мысль о признаках «темного царства» - или их отсутствии.
Выполняя задания в группе, придется объяснять
другим, зачем эта мысль нужна, о чем она свидетельствует. Тем самым
оттачивается умение аргументировать свое мнение, выслушивать и оценивать чужое,
дополнять свои выводы, анализируя свои и чужие умозаключения, опираясь больше
всего на текст художественного произведения.
4 задание.
Введение нового текста. Предлагаемая мысль Добролюбова о том, что в драме,
где гибнет героиня, есть нечто «освежающее и ободряющее», вызывает в группах
недоумение. Одновременно учимся задавать вопросы, что оказывается довольно
сложно.
5 задание.
Творческий этап перенесения в другую эпоху (творческое письмо). Названия тем
для небольших текстов ориентированы на разные возможности, умения и предпочтения
учащихся. Многих привлекает игровая форма – жанр письма от лица гимназиста 19
века.
6 задание.
Рефлекия. Обязательно нужно предложить прочитать свою работу в классе, а потом
высказаться о мастерской. Достаточно выслушать желающих. Остальные работы (в
зависимости от наличия времени)могут быть прочитаны вслух, вывешены в классе
на следующем уроке или вынесены на классный час. Они могут стать предметом для
общего разговора о нравственных ценностях.
Материалы
к мастерской.
1. Материал (указание фрагментов) выдается для выполнения домашнего
задания перед мастерской.
2. Материал испльзуется при выполнении задания № 3 для работы в 4
группах.
1 группе.
Кудряш и Шапкин (действие 1,
явл. 1). Кулигин и Борис (действие 1, явл. 3; действие 3, сцена 1, явл. 3).
Кулигин и Дикой (действие 4, явл.2).
2 группе.
Дикой и его домашние, Дикой
и гусар (действие 1, явл. 3 – в середине: Борис о нем). Дикой и Борис (действие
1, явл. 2). Кабаниха и Дикой (действие 3, сцена 1, явл. 2).
3 группе.
Кабаниха и Катерина
(действие 1, явл. 5 – в конце; действие 2, явл. 7). Кабаниха и Тихон (действие
1, явл. 1).
4группе.
Феклуша и Глаша (действие 2,
явл. 1). Феклуша и Кабаниха (действие 3, явл. 1). Жители Калинова на берегу
Волги у галереи (действие 4, явл. 1).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.