Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе В.Я.Коровиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе В.Я.Коровиной

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе.5 класс.

2013-2014 учебный год

Составила учитель высшей квалификационной категории МОУ «СОШ №31» города Магнитогорска Юсупова Светлана Сергеевна

Структура рабочей программы:

1.Пояснительная записка (включая УМК)

2.Содержание тем учебного курса, распределение часов по разделам ( с указанием практической части)

3. Реализация НРК.

4. Произведения для заучивания наизусть

5.Список литературы для самостоятельного чтения.

6.Календарно-тематическое и поурочное планирования.

7.Требования к уровню подготовки учащихся.

8.Характеристика контрольно-измерительных материалов.

9.Нормы оценки знаний, умений, навыков по литературе.


1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии государственным стандартом общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта общего (полного) образования по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и пауки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263). Рабочая программа основана на государственной программе под редакцией В.Я. Коровиной (Коровина, В.Я., Журавлев, В.П. и др. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: Просвещение, 2010г.), рекомендованной МО РФ.

Обоснование выбора программы и учебного комплекса

Программно-методический комплект по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям государственного стандарта общего образования. УК (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. УК строится на концентрической (5-8 классы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литературы до литературы второй половины XX века.

В программе определены ведущие направления литературного образования в основной школе.

5-6 классы - освоение «школы чтения»: чтение, обсуждение и истолкование произведений. На этом этапе формируются личный читательский опыт и навыки анализа прозаических и лирических произведений.

7-8 класс - осмысление художественного мира писателя в контексте общекультурных ценностей. Это направление способствует развитию представлений о критериях художественности и формированию литературного вкуса.

9-10 класс - взаимосвязь литературы и истории: формирование знаний о шедеврах мировой литературы в контексте истории.

11 класс - роль литературы в духовной жизни человека: взаимосвязь литературы и культурной среды эпохи, ее художественных тенденций.

Главной целью школьного образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение литературе в данном УМК предусматривает возможность выбора современных подходов изучения литературы: деятельностный, коммуникативный и личностно-ориентированный. Ученик с помощью учителя идет к целостному осмыслению историко-литературного явления. В то же время программа способствует реализации поисково-исследовательского метода анализа художественного произведения, стимулирующего познавательную и творческую активность учащихся.

Учебные хрестоматии включают два блока: художественные тексты, несущие эстетическую информацию, и учебные, выполняющие дидактическую функцию. Дидактический материал излагается сжато и содержательно, биографии писателей, поэтов сопровождаются портретами, фотог рафиями, иллюстрациями произведений. Учебники завершаются кратким словарем литературоведческих терминов и словарем имен, необходимыми в процессе самостоятельной работы над вопросами и заданиями. УК дополнен пособиями для учащихся «Думаем, читаем, спорим…».

Важный акцент в программе под редакцией В.Я. Коровиной сделан на уроки внеклассного чтения, которые направлены на формирование у школьников читательской культуры и эрудиции. Учитывая современную ситуацию ослабленного интереса учащихся к книгам, авторы программы сочли необходимым дополнить список литературы для чтения произведениями по выбору учащихся. Внеурочное чтение призвано максимально заинтересовать ученика, вызвать желание продолжить чтение произведений изучаемого писателя самостоятельно. Обсуждение понравившихся книг - необходимый этап литературного образования. Формы и виды деятельности определяет учитель, но обязательно с учетом интересов школьников.

УМК под редакцией В.Я. Коровиной не нарушает преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый образовательный стандарт.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развитие эмоционального восприятия обучающихся, анализ прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе семинарские практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады и т.д.

Итоговая аттестация: контрольный итоговый тест.

Учебно-методический комплект:

1.Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2х частях «Литература 5 класс» под ред. В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина М.Просвещение, 2012 год.

2.Дидактические материалы по литературе. «Читаем,думаем, спорим…» Коровина В.Я.,Журавлев В.П. М.,Просвещение, 2012 г.

3.Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 классы. Составители Н.А.Капитонова, Т.Н.Крохалева, Т.В.Соловьёва. Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2006 год.

Для учителя:

1.Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.М.: Просвещение, 2012 г.

2.Беляева Н.В. К.Литература 5-9 класс. Проверочные работы. М.:Просвещение,2010г.


Данный учебно-методический комплект позволяет достичь поставленных целей, развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить пользоваться словарями правильности русской речи, применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей; использовать лексическую и грамматическую синонимию с целью совершенствования собственного речевого высказывания; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю).


2.Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы: Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».А.В.Кольцов. «В степи». выразительное чтение стихотворений наизусть (по выбору)

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Распределение учебных часов по разделам

Тема раздела

Кол-во часов

КР

РР

РК

Введение.

1

1



УНТ

9


1


Древнерусская литература

1




Русская литература 18 века

1




Русская литература 19 века

26

1

3


Русская литература 20 века

21

1

2


Зарубежная литература

11

1

1



Итого

70

4

7












3.Реализация национально-регионального компонента по литературе в 5 классе.

Содержание образования НРК усиливает образовательную область «Филология».

Важным моментом в определении содержания НРК языкового образования является усиление внимания к формированию культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене; представления о связях языка с национальными традициями народа; осознание учащимися красоты и выразительности родной речи.

Региональный компонент языкового образования реализуется на основе хрестоматии по литературе «Литература России. Южный Урал». Хрестоматия 5-9 классы. Челябинск «Взгляд» 2006 год .

Данное направление работы соответствует целям языкового образования:

- воспитанию гражданственности и патриотизма;

- развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;

- формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;

- применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Содержание регионального компонента языкового образования с использованием учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязь коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции и составляет 10% учебного времени .



НРК

урока

Тема урока

Содержание НРК

Литература

1.

1

Роль книги в жизни человека и общества.

Знакомство с книгой «Литература России. Южный Урал». Сопоставление текстов разного жанра.

«Литература России. Южный Урал».

2

2

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)

Народные обычаи и традиции жизни в сказке «Общее счастье» (из фольклора народов Северно-го Кавказа)

ВТМ 5 класс

3

9

Г.Александрова «Светофорчик»

Понятие о литературной сказке.

«Литература России. Южный Урал».

4

15

В.А. Жуковский. Литературная сказка «Спящая царевна.

Ястребов М.Н. «Сказка о Счастии»

«Литература России. Южный Урал».

5

22

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

Протасов В.А. «Мои школьные годы» (Из книги «Записки челябинского старожила»)

«Литература России. Южный Урал».

6

40

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Сейфуллина Л.Н. «Тургояк» (Из книги «Правонарушители»)

«Литература России. Южный Урал».

7

44

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».

Власова С.К. «Уральские сказы»

«Литература России. Южный Урал».

8

47

Роль пейзажа в сказке. Нравственые проблемы произведения.

М.Гроссман «Пса ударили в грудь ножом», «Сердце турмана»

«Литература России. Южный Урал».

9

59

К.М.Симонов.«Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

М.Гроссман «Мальчик на дороге»

«Литература России. Южный Урал».





4. Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..». Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями… « (на выбор)

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

5. Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Русские народные сказки.

Загадки, частушки, поговорки, песни.

Сказки народов мира.

Древнерусская лит-ра

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».

Лит-ра XVIII века.

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.

М.В.Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк…».

Басни В.Тредиаковского, А.Сумарокова, В.Майкова, И.Хемницера ( на выбор)

Лит-ра XIX века.

И.А.Крылов. Басни.

К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.

А.А.Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

6.Календарно-тематическое планирование


урока, дата

Тема учебного занятия

Основные компетенции литературного образования

(содержание и виды работы учащихся)

НРК

(тема)

Диагностика

Читательская (указать произведение и его связи с другими произведениями)

Литературоведческая

(основные теоретико-литературные понятия)

Коммуникативно-речевая

(виды работы по развитию речи учащихся)



Введение (1 ч.) 1 к.р.

I четверть

1

К.Р.

Р.К.


Роль книги в жизни человека и общества.




Знакомство с книгой «Литература России. Южный Урал». Сопоставление текстов разного жанра.

тест

Устное народное творчество (9ч.) 1 р.р.

2

Р.К.

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)

Афоризмы, пословицы и поговорки о книге и чтении

Понятие об авторе и литературном герое,

художественном вымысле

Выразительное чтение и обсуждение вводной

статьи учебника, развёрнутые

высказывания учащихся

Народные обы-

чаи и традиции

жизни в сказке

«Общее счастье»

(из фольклора народов Северно-

го Кавказа)


3



Введение в мир фольклора. Афористичность и образность фольклорных произведений.

Античные мифы. Загадки, частушки, поговорки, псени





4


Детский фольклор:колыбельные песни, загадки, приговорки, скороговорки.


Устное народное творчество, жанры УНТ


Сочинение частушек



5


Русские народные сказки. Сказкм как вид народной прозы: особенности поэтики. Волшебные и бытовые сказки.

Русские народные сказки: "Финист - Ясный

Сокол", "Иван-Царевич и серый волк", "Сивка-бурка", "Три царства - медное,серебряное, золотое»

Понятие о сказителе, сказочнике .Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок. Сравнение.

Выразительное

чтение произведений



6


Волшебная сказка «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

Сказка «Царевна-

лягушка»


Пересказ отрывка с использованием выразительных средств художественной речи



7


Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

Сказка «Иван -

крестьянский

сын и чудо-юдо»

Художественные особенности сказок: постоянные эпитеты, гипербола

Устный пересказ

от лица разных

героев сказки



8


Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Сказка «Журавль и цапля»

Понятие о нравственной

проблематике,сказочные

формулы .Художественные особенности сказки

Выразительное

чтение по ролям,

пересказ эпизодов сказки



9

Р.К.


Г.Александрова «Светофорчик»


Понятие о литературной сказке


Г.Александрова «Светофорчик»


10

Р.Р.


Обучающее сочинение «Мой любимый сказочный герой».

Сказки

А. С. Пушкина,

П. Ершова


Развёрнутые ответы на вопросы


сочинение

Древнерусская литература. (1 ч.)





11

Патриотический пафос и поучительный характер «Повести временных лет»

«Подвиг отрока-

киевлянина и

хитрость воеводы Претича». А.Никитин «Хождение за три моря»

Летопись

Пересказ отрывка, использование словарей устаревших слов, сопоставление текста с репродукцией картины А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»



Из литературы XVIII века (1 ч.)



Юмор

Выразительное

чтение стихотворения

12

М.В. Ломоносов.

«Случились вместе два астронома в пиру...»

М.В.Ломоносов «Лишь только дневный шум умолк…»

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Выразительное чтение с учетом особенностей языка стихотворения



Литература XIX века (26 ч.) 3 р.р., 1 к.р.


Басни

И. А. Крьшова «Волк и ягненок», «Волк на псарне»

Понятие об аллегории и морали

Выразительное чтение басен

13

Басни

И.А. Крылова. «Ворона и

лисица», «Свинья

под дубом»

Басни Эзопа Басни

И. А. Крылова «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

Басня, понятие об эзоповом языке, об аллегории и морали

Выразительное чтение басен наизусть



14

«Волк и ягненок»,«Волк

на псарне»

Басни разных авторов.В.Тредиаковский, А.Сумароков, В.Майков, И.Хемницер.

Эзопов язык

Выразительное чтение басен



15

Р.К.

В.А. Жуковский. Литературная сказка «Спящая царевна.

Сказка

В.А. Жуковского «Спящая царевна»


Монологическая речь (сообщение о творчестве В.А. Жуковского)

Ястребов М.Н. «Сказка о Счастии»


16

Тема добра и зла в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»

Баллада

В.А. Жуковского

«Кубок»

Баллада как жанр литературы, герои

Выразительное чтение баллады



17

А.С. Пушкин.

Слово о поэте.

Образ няни в стихотворении

«Няне».

А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Кавказ».

«Няне»

Рифма, ритм,

строфа

Краткое сообщение о жизни

А. С. Пушкина, выразительное чтение наизусть



18

Прологе к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Люд-

мила».

Поэма

А.С. Пушкина

«Руслан и Люд-

мила»

Поэма как

жанр литера-

туры

Выразительное

чтение наизусть

пролога к поэме

«Руслан и Люд-

мила»




II четверть






19

Внеклассное чтение «Руслан и Людмила»: нравственная красота

героев, особенности сюжета



Выборочный пересказ, создание

характеристики

одного героя



20

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»



Создание рассказа -

характеристики

двух героев

(сравнительная

характеристика)



21

Р.Р.

Обучение домашнему сочинению «»В чем превосходство царевны над царицей».


Литературная

сказка, «бродячие сюжеты

сказок мира»



сочинение

22

Р.К.

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

В.А. Жуковский

«Три пояса»,

А. Погорельский

«Чёрная курица»

Литературная и народная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.


Протасов В.А. «Мои школьные годы» (Из книги «Записки челябинского старожила»)


23

В.М.Гаршин. «Attalea Princeps».



Пересказ эпизодов произведения, выразительное чтение по ролям



24

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

«Ветка палестины», «Пленный рыцарь», «Ашик-Кериб»,«Бородино»

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация




25

Изобразительно-выразительные средства в стихотворении «Бородино».



Выразительное чтение наизусть



26

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: герои, особенности сюжета.


«Н.В. Гоголь «Заколдованное место», «Страшная месть», «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Фантастика. Юмор.




27

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

«Накануне светлого праздника»


Выразительное чтение наизусть стихотворения



28

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русский селеньях…».Поэтический образ русской женщины. Н.А.Некрасов.«Крестьянские дети».

Стихотворение НА. Некрасова «Есть женщины в русских селеньях» Стихотворение НА. Некрасова «Крестьянские

дети»

Поэтические тропы: эпитеты, мегафора

Выразительное чтение стихотворения



29

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.

Стихотворения в прозе, рассказы.И.С. Тургенев «Муму»

Портрет




30

Нравственный облик Герасима.


пейзаж

Выборочный пересказ, развёрнутые ответы на вопросы



31.

Р.Р.

Тургенев- мастер портрета и пейзажа. Подготовка к сочинению «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?»


Литературный герой

Рассказ о литературном герое (характеристика героя)


сочинение

32

К.Р.

Контрольная работа по творчеству писателей 19 века





тест

3 четверть


Стихотворение НА. Некрасова «На Волге»

Поэтические троны: эпитеты, метафора

Выразительное чтение

33

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».

А.А. Фет «Весенний дождь», «Облаком волнистым…», «Печальная береза…»,





34

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». Протест против национальной вражды.

«Севастопольские рассказы».



Характеристика героя, художественный пересказ эпизода



35

Р.Р.

Жилин и Костылин. Подготовка к сочинению «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?»

Л.Н. Толстой.

«Кавказский

пленник»

Сравнение. Сюжет.

Выборочный пересказ, сравнительная характеристика


сочинение

36

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

А. П. Чехов «Хирургия», «Хамелеон», «Ванька», «Налим»

Юмор (развитие представления)

Выразительное чтение вслух



37

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.

Тютчев «Утро в горах» и др.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения




38.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

Стихотворения о Родине, о природе


Выразительное чтение наизусть



Из литературы XX века. (21 ч.) 2 р.р. ,1 к.р.





39.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы».

«Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Помню- долгий зимний вечер…» и др.





40

Р.К.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

В.Г.Короленко.«В дурном обществе»

Портрет. Композиция литературного произведения.

Пересказ эпизодов, характеристика героев устная и письменная

Сейфуллина Л.Н. «Тургояк» (Из книги «Правонарушители»)


41

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.






42.

Р.Р.

Изображение города и его обитателей. Подготовка к сочинению «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»



Выборочный пересказ


сочинение

43

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

«Песнь о собаке».Стихотворения о Родине, природе





44

Р.К.

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».

П.П.Бажов. «Каменный цветок», «Хозяйка Медной горы»



Власова С.К. «Уральские сказы»


45

Образ Хозяйки Медной горы». Данила-мастер.


Сказ как жанр литературы. Сказ сказка.




46.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб».


Портрет героя




47.

Р.К.

Роль пейзажа в сказке. Нравственые проблемы произведения.




М.Гроссман «Пса ударили в грудь ножом», «Сердце турмана»


48

«Заячьи лапы». Природа и человек .

Рассказ

И. Бунина «Косцы»





49

С.Я.Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла в сказке.

В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Драма как род литературы. Пьеса-сказка

Инсценированное чтение, чтение по ролям Выборочный пересказ эпизодов



50

Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.

М. Метерлинк «Синяя птица»





51

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.


Фантастика в литературном произведении.




52.

К.Р.

Контрольная работа по изученным произведениям.





тест


4 четверть






53.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

«Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».

Автобиографичность литературного произведения.

Характеристика героя



54.

Черты характера героя и его поведение в лесу.






55.

Р.Р.

Сочинение «какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» ( По произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)





сочинение

56.

Руские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо.

Стихотворения о природе.


Выразительное

чтение наизусть

стихотворения



57

А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин. Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.






58.

Саша Черный. Слово о писателе. Юмор в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».


Юмор (развитие понятия)

Выборочный пересказ



59.

Р.К.

К.М.Симонов.«Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

К. Симонов«Майор привез мальчишку на лафете...», А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Стихотворения времен ВОв, военные песни.В. Катаев «Сын полка»

Поэтические тропы: сравнения, метафоры, эпитеты

Рассказ - характеристика героя,

выразительное

чтение текста

М.Гроссман «Мальчик на дороге»


Из зарубежной литературы. (11 ч.) 1 р.р., 1 к.р.


А.Н. Островский

«Снегурочка»

Драма как род

литературы,

драматическая

сказка (пьеса-

сказка), народная и литературная сказка

Инсценированное

чтение

60.

Р.Стивенсон. «Вересковый мед».


баллада




61.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо».

«Робинзон Крузо»


Выборочный пересказ, работа со

словарём



62.

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда.

«Снежная королева»


Сравнительная характеристика (письменная работа)



63.

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.






64.

Р.Р.

Подготовка к домашнему сочинению «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»



Письменное высказывание


сочинение

65.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы».






66.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

М. Твен «При-

ключения Тома Сойера»

Приключенческий роман

Сравнительная

характеристика героев произведения, выборочный пересказ



67.

Дж.Лондон. «Сказание о Кише».



Художественный пересказ



68.

К.Р.

Итоговый тест





тест

69

Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии 5 класса».






70

«путешествие в страну Литературию»







Календарно-поурочное планирование


п.п. Тип урока


Тема раздела, урока

дата


1 четверть


1 К.Р.

Р.К

Роль книги в жизни человека и общества.

04.09


Устное народное творчество (9ч.) 1 р.р.


2.

Р.К.

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)

05.09

3.


Введение в мир фольклора. Афористичность и образность фольклорных произведений.

11.09

4.


Детский фольклор:колыбельные песни, загадки, приговорки, скороговорки.

12.09

5.


Русские народные сказки. Сказкм как вид народной прозы: особенности поэтики. Волшебные и бытовые сказки.

18.09

6.


Волшебная сказка «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

19.09

7.


Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

25.09

8.



Сказки о животных. «Журавль и цапля».

26.09

9. Р.К.


Г.Александрова «Светофорчик»

02.10

10. Р.Р.


Обучающее сочинение «Мой любимый сказочный герой».

03.10


Древнерусская литература. (1 ч.)


11.


Патриотический пафос и поучительный характер «Повести временных лет»

09.10


Из литературы XVIII века (1 ч.)


12.


М.В. Ломоносов.

«Случились вместе два астронома в пиру...»

10.10


Литература XIX века (26 ч.) 3 р.р., 1 к.р.


13.


Басни

И.А. Крылова. «Ворона и

лисица», «Свинья

под дубом»

16.10

14.


«Волк и ягненок»,«Волк

на псарне»

17.10

15.

Р.К.


В.А. Жуковский. Литературная сказка «Спящая царевна.

23.10

16.


Тема добра и зла в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»

24.10

17.


А.С. Пушкин.

Слово о поэте.

Образ няни в стихотворении

«Няне».

30.10

18.


Прологе к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Люд-

мила».

31.10


2 четверть


19.


Внеклассное чтение «Руслан и Людмила»: нравственная красота

героев, особенности сюжета

13.11

20.


А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

14.11

21.

Р.Р.


Обучение домашнему сочинению «»В чем превосходство царевны над царицей».

20.11

22.

Р.К.


Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

21.11

23.


В.М.Гаршин. «Attalea Princeps».

27.11

24.


М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

28.11

25.


Изобразительно-выразительные средства в стихотворении «Бородино».

04.12


26.


Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: герои, особенности сюжета.


05.12

27.


Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

11.12

28.


Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русский селеньях…».Поэтический образ русской женщины. Н.А.Некрасов.«Крестьянские дети».

12.12

29.


И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.

18.12

30.


Нравственный облик Герасима.

19.12

31.

Р.Р.

Тургенев- мастер портрета и пейзажа. Подготовка к сочинению «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?»

25.12

32.

К.Р.


Контрольная работа по творчеству писателей 19 века

26.12


3 четверть


33.


А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».

09.01

34.


Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». Протест против национальной вражды.

15.01

35.

Р.Р.


Жилин и Костылин. Подготовка к сочинению «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?»

16.01


36.


А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

22.01

37.


Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.

23.01

38.


Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова

29.01


Из литературы XX века. (21 ч.) 2 р.р. ,1 к.р.


39.


И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы».

30.01

40.

Р.К.


В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

05.02

41.


Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

06.02

42.

Р.Р.

Изображение города и его обитателей. Подготовка к сочинению «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»

12.02

43.


С.А.Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

13.02

44.


П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».

19.02

45.


Образ Хозяйки Медной горы». Данила-мастер.

20.02

46.


К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб».

26.02

47.

Р.К.


Роль пейзажа в сказке. Нравственые проблемы произведения.

27.02

48.


«Заячьи лапы». Природа и человек .

05.03

49.


С.Я.Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла в сказке.

06.03

50.


Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.

12.03

51.


А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

13.03

52.

К.Р.


Контрольная работа по изученным произведениям.

19.03

53.


В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

20.03


4 четверть


54.


Черты характера героя и его поведение в лесу.

02.04

55.

Р.Р.


Сочинение «какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» ( По произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)

03.04

56.


Руские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо.

09.04

57.


А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин. Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

10.04

58.


Саша Черный. Слово о писателе. Юмор в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

16.04

59.

Р.К.


К.М.Симонов.«Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

17.04


Из зарубежной литературы. (11 ч.) 1 р.р., 1 к.р.


60.


Р.Стивенсон. «Вересковый мед».

23.04

61.


Д.Дефо. «Робинзон Крузо».

24.04

62.


Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда.

30.04

63.


Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

07.05


64.

Р.Р.


Подготовка к домашнему сочинению «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

08.05

65.


Ж.Санд. «О чем говорят цветы».

14.05

66.


М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

15.05

67.


Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

21.05

68.

К.Р.

Итоговый тест

22.05

69.


Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

28.05

70.


«Путешествие в страну Литературию»

29.05



7.Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
1)читать и понимать художественные произведения с учетом их специфики;
2)выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть;
3)воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое;
4)выявлять авторское отношение к изображенному;
5)определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
6)давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

7)использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
8)определять принадлежность произведения к литературному роду и жанру;
9)выделять изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте;
10)работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;
11)понимать связь изученного произведения со временем его написания;
12)грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
13)выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения различных жанров.

8.Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Контрольно-измерительные материалы представлены в пособии Беляева Н.В. К.Литература 5-9 класс. Проверочные работы. М.:Просвещение,2010г.

Используемые в пособии литературоведческие оценки творчества писателя и изучаемого произведения, методические рекомендации, вопросы, нацеленные на самостоятельную работу и закрепление усвоенного школьниками материала соответствуют программе по литературе. Методические советы даны с учётом обновлённых разделов учебника. Пособие написано практикующими заслуженными учителями и ориентировано на педагогов, работающими со всеми учебниками литературы. В отдельные блоки выделены тесты. В сборнике реализуется личностно ориентированный подход, который дан в системе вопросов, направленных на работу с восприятием учениками художественных произведений, в системе творческих работ и индивидуальных заданий.


Литература, 5-9 класс, Проверочные работы, Беляева Н.Г., 2010




Тест по теме «Русские народные сказки»

1. Сказка (жанровое определение)

а) сказание о богатырях.

б) краткое изречение, содержание

правила житейской мудрости.

в) небольшая история

фантастического характера.

2. Виды народных сказок:

а) волшебные, бытовые, о

животных, растительном мире

и о неживой природе.

б) волшебные, реалистические,

сентиментальные

в) волшебные, бытовые, о

животных

3.Композиция народной сказки:

а) зачин, основная часть, концовка.

б) зачин, основные события,

присказка, концовка.

в) зачин, присказка, концовка

4.Особенности сказок о животных:

а) волшебные силы, помогающие

героям.

б) главные герои похожи на людей

( разговаривают, одеты, как люди)

в) герои ведут себя естественно как

в природе.

5. Укажите постоянный эпитет:



9.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов:

Оценка «5»

  Содержание и речь:

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

 Оценка «2»

Содержание и речь:

   Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Нормы оценок устных ответов:

«5»

Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.

Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.

Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.

Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.

Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

«4»

Раскрыто основное содержание материала.

Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.

Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.

Ответ самостоятельный.

Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.

Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное на-
рушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

«3»

Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.

Не дано определение понятий.

Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.

Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.

Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.

Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения. 

«2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто.

Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.














27


Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Рабочая программа по литературе для 5 класса

Структура рабочей программы:

  1. Пояснительная записка (включая УМК)
  2. Содержание тем учебного курса, распределение часов по разделам ( с указанием практической части)
  3. Реализация НРК.
  4. Произведения для заучивания наизусть
  5. Список литературы для самостоятельного чтения.
  6. Календарно-тематическое и поурочное планирования.
  7. Требования к уровню подготовки учащихся.
  8. Характеристика контрольно-измерительных материалов.
  9. Нормы оценки знаний, умений, навыков по литературе.

Рабочая программа составлена в соответствии государственным стандартом общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта общего (полного) образования по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и пауки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263).

Рабочая программа основана на государственной программе под редакцией В.Я. Коровиной (Коровина, В.Я., Журавлев, В.П. и др. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: Просвещение, 2010г.), рекомендованной МО РФ.      

Обоснование выбора программы и учебного комплексаПрограммно-методический комплект по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям государственного стандарта общего образования.

УК (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.

УМК, в целом, позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями.

УК строится на концентрической (5-8 классы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литературы до литературы второй половины XX века.     

В программе определены ведущие направления литературного образования в основной школе.

5-6 классы - освоение «школы чтения»: чтение, обсуждение и истолко¬вание произведений. На этом этапе формируются личный читательский опыт и навыки анализа прозаических и лирических произведений.7-8 класс - осмысление художественного мира писателя в контексте общекультурных ценностей.

Это направление способствует развитию представлений о критериях художественности и формированию литературного вкуса.

9-10 класс - взаимосвязь литературы и истории: формирование знаний о шедеврах мировой литературы в контексте истории.11 класс - роль литературы в духовной жизни человека: взаимосвязь литературы и культурной среды эпохи, ее художественных тенденций.     

Главной целью школьного образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение литературе в данном УМК предусматривает возможность выбора современных подходов изучения литературы: деятельностный, коммуникативный и личностно-ориентированный.

Ученик с помощью учителя идет к целостному осмыслению историко-литературного явления. В то же время программа способствует реализации поисково-исследовательского метода анализа художественного произведения, стимулирующего познавательную и творческую активность учащихся.     

Учебные хрестоматии включают два блока: художественные тексты, несущие эстетическую информацию, и учебные, выполняющие дидактическую функцию. Дидактический материал излагается сжато и содержательно, биографии писателей, поэтов сопровождаются портретами, фотографиями, иллюстрациями произведений.

Учебники завершаются кратким словарем литературоведческих терминов и словарем имен, необходимыми в процессе самостоятельной работы над вопросами и заданиями. УК дополнен пособиями для учащихся «Думаем, читаем, спорим…». Важный акцент в программе под редакцией В.Я. Коровиной сделан на уроки внеклассного чтения, которые направлены на формирование у школьников читательской культуры и эрудиции.

Учитывая современную ситуацию ослабленного интереса учащихся к книгам, авторы  программы сочли необходимым дополнить список литературы для чтения произведениями по выбору учащихся. Внеурочное чтение призвано максимально заинтересовать ученика, вызвать желание продолжить чтение произведений изучаемого писателя самостоятельно.

Обсуждение понравившихся книг - необходимый этап литературного образования. Формы и виды деятельности определяет учитель, но обязательно с уче¬том интересов школьников.      

УМК под редакцией В.Я. Коровиной не нарушает преемственности, име¬ет завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый образовательный стандарт.     

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
  • обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
  • формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; 
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
  • о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;
  • умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развитие эмоционального восприятия обучающихся, анализ прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. 

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.      

Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе семинарские  практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады и т.д.Итоговая аттестация: контрольный итоговый тест.

"Учебно-методический комплект:

1.Учебник-хрестоматия  для общеобразовательных учреждений  в 2х частях «Литература 5 класс» под ред. В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина М.Просвещение, 2012 год. 
2.Дидактические материалы по литературе. «Читаем,думаем, спорим…» Коровина В.Я.,Журавлев В.П. М.,Просвещение, 2012 г.
3.Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 классы. Составители Н.А.Капитонова, Т.Н.Крохалева, Т.В.Соловьёва. Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2006 год.

"Для учителя:

1.Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.М.: Просвещение, 2012 г.
2.Беляева Н.В. К.Литература 5-9 класс. Проверочные работы. М.:Просвещение,2010г.

Данный учебно-методический комплект позволяет достичь поставленных целей, развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить пользоваться словарями правильности русской речи, применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей; использовать лексическую и грамматическую синонимию с целью совершенствования собственного речевого высказывания; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения.Место предмета «Литература» в  базисном учебном планеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю).

Автор
Дата добавления 21.11.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4430
Номер материала 21448112146
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх