Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»

Выберите документ из архива для просмотра:

селекция _прил2.docx селекция_прил.3.docx селекция_прил1.docx селекция_прил4.docx Урок открытый_Селекция.docx Урок открытый_селекция.ppt

Выбранный для просмотра документ селекция _прил2.docx

Фамилия Имя_____________________ группа _____________

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ селекция_прил.3.docx

Инструктивная карточка (прил.3)

1. Сравните (сорта одного вида) или виды: а) выделите признаки сходные между ними, установите какое значение имеют эти признаки для выживания и размножения самих организмов, для человека; б) определите, чем отличаются друг от друга виды и сорта?

2. Попытайтесь по внешнему виду установить хозяйственное назначение сорта (вида).

3. Сопоставьте хозяйственное назначение с признаками, которыми отличаются друг от друга сорта, внесите результаты в таблицу.

Графы таблицы: Сорт/ Хозяйственное назначение сорта/ Признаки организмов, соответствующие хозяйственному назначению сорта

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ селекция_прил1.docx

Фамилия _____________ класс_____________

Центры происхождения культурных растений

1. Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений).__________________________________________________________________________

2. Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). __________________________________________________________________________

3. Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). _______________________________________________________________

4. Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений).__________________________________________________________________________

5. Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. ___________________________________________________________________________________

6. Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________________________________

7. Картофель, ананас, хинное дерево. ______________________________________________

Фамилия _____________ класс_____________

Центры происхождения культурных растений

4. Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений).__________________________________________________________________________

5. Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. ___________________________________________________________________________________

6. Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________________________________

7. Картофель, ананас, хинное дерево. ______________________________________________

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ селекция_прил4.docx

Приложение 4

По горизонтали:

Так называется популяция растений искусственно созданная человеком? (Сорт)
Как называется метод при котором проводят различные скрещивания организмов? (Гибридизация)

По вертикали:

В основе этого метода, который используется до сих пор лежит концепция разработанная еще Ч.Дарвиным. (Селекция)
Так называется популяция животных искусственно созданная человеком? (порода)
Так называется популяция микроорганизмов искусственно созданная человеком? (штамм)
Второй основной метод выделяют в селекции? (Отбор)

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Урок открытый_Селекция.docx

Урок по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных» (2 часа)

Разработка урока

Цель: расширить знания о значении исходного материала в селекционной работе, роли отечественных учёных в разработке методов для селекции; углубить знание таких понятий, как сорт, порода; сформировать знания об основных методах селекции растений и животных, выявить их особенности.

Задачи:

Обучающие:

· Сформировать знания о задачах селекции, понятиях «порода», «сорт»;

· показать основные методы селекции, выявить их суть, особенности их применения к различным группам живых организмов;

· углубить знания о материальных основах наследственности;

· формирование умений анализировать и делать выводы при устном развёрнутом ответе

· Создать условия для формирования у учащихся правильной научной картины мира;

Развивающие:

· Способствовать развитию речи учащихся путём постановки вопросов, требующих развёрнутых и связных ответов;

· Продолжить развитие познавательного интереса у старшеклассников к изучению

проблем современной селекции;

· Продолжить развитие коммуникативных способностей учащихся;

· Создать условия для развития произвольного внимания при объяснении нового материала;

· Способствовать развитию наглядно-образного мышления при демонстрации презентации, наглядных материалов.

· Самостоятельность в групповой работе и индивидуальной (работа над презентацией)

Воспитывающие:

· Воспитание чувства патриотизма;

· Способствовать воспитанию у учащихся ответственного отношения к труду, к результатам труда;

· Создать условия для воспитания у учащихся положительной мотивации к учению, через обоснование необходимости изучаемого материала в повседневной жизни.

· Эстетическое воспитание учащихся

Демонстрационное оборудование:

Мультимедийный проектор, презентации Power Point, растения пшеницы разных сортов, разнообразные виды лука (по форме, окраске), ксерокопии научных статей, распечатки таблиц по селекции растений и по д/з- Центры происхождения культурных растений

Методы:

Рассказ, беседа, демонстрация, самостоятельная работа учащихся с учебником и дополнительной литературой, методики критического мышления, творческие работы учащихся.

Формы организации работы учащихся на уроке:

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

План урока: Хронометраж

1. Организационный момент ≈ 5 мин.

2. Проверка домашнего задания ≈10 мин.

3. Объяснение нового материала ≈30 мин.

4. Закрепление полученных знаний ≈25 мин.

5. Подведение итогов урока ≈15 мин.

6. Домашнее задание ≈ 5 мин.

Ход урока:

Организационный момент

1. Мотивация учебной деятельности.

Сообщение темы, цели, формулировка задач, постановка проблемы

2. Этап проверки домашнего задания: Беседа по вопросам
Учитель	Ученики
–Какая основная задача селекции как науки?	Устный ответ: Выведение новых и совершенствование старых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов
– Хорошо. А скажите, какая наука является теоретической базой селекции?	Устный ответ: Генетика
А теперь подумайте, почему именно генетические знания играют большую роль в развитии селекции?	Устный ответ: Потому что основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала. В своей работе селекционеры стараются использовать все многообразие диких и культурных растений.)
–На необходимость использовать в селекции растений все видовое многообразие флоры нашей планеты указывал еще академик Николай Иванович Вавилов ( слайд ) – выдающийся генетик и селекционер. Именно Николаем Ивановичем были выделены 7 центров происхождения культурных центров растений. Давайте вспомним, какие это центры. Обратите внимание, на слайде перечислены культурные растения, такое же задание и на карточках на ваших столах. Ваша задача записать на карточках центры их происхождения. Слайд 3(прил.1)	Индивидуальная работа учеников на карточках (Учащиеся записывают в карточке центры происхождения растений)
– Время вышло. Поменяйтесь карточками. На следующем слайде красным цветом обозначены правильные ответы. Отметьте знаком «+» правильные ответы, знаком «–» – неверные. ( Слайд )	взаимопроверка, оценивание результатов (учащиеся называют количество ошибок)
3. Объяснение нового материала
Учитель	Ученики
– Примитивная селекция растений возникла одновременно с земледелием. Начав возделывать растения, человек стал отбирать, сохранять и размножать лучшие из них. Многие культурные растения возделывались примерно за 10 тысяч лет до нашей эры. *Изучение методов селекции* Селекционеры создали прекрасные сорта культурных растений. А какими методами они пользовались мы узнаем прочитав текст параграфа 11.2. У вас на столах распечатки со схемой такой же как на слайде. В схеме пропущено несколько методов селекции растений. Ваша задача, используя текст параграфа на страницах 325 заполнить недостающие графы в таблице и кроме того привести пример на каждый вид скрещивания растений.(прил.2) Работаем быстро, внимательно, учитывается скорость, правильность выполненной работы, полнота ответа. На работу даётся 10 минут. (Слайд ) – Теперь проверим, что вы написали. А теперь посмотрим, что у вас должно было получиться… ( слайд ) Рассказ учителя (Дополнение о специфике методов селекции растений): -а) Естественные полиплоиды (на примере пшеницы) -б) Отдалённая гибридизация (слайд) - в) Экспериментальный мутагенез (слайд) - г) Соматический мутагенез - д) Метод Ментора (используемый в селекции плодовых культур) (слайд ) Предоставляется слово для выступления по вопросу селекции плодовых культур ученику. Творческая работа ученика (презентация о селекции плодовых культур) Вопрос к детям: - Какие вопросы решает селекция в практическом плане сегодня? -Какие хозяйственно - ценные признаки интересны для селекционеров? Предлагается работа в группах с целью получения новых сведений о селекционной работе в Африканских странах из научных публикаций в журналах (подбираются статьи интересные и познавательные с небольшим объёмом), ( на каждую группу дается своя распечатка с информацией, которую они должны прочитать, обсудить и доложить всему классу) Практическая работа «Сравнительная характеристика сортов или видов растений» (группам раздаются: виды лука, сорта яблок, сорта петрушки) Инструктивная карточка. 1. Сравните (сорта одного вида) или виды: а) выделите признаки сходные между ними, установите какое значение имеют эти признаки для выживания и размножения самих организмов, для человека; б) определите, чем отличаются друг от друга виды и сорта? 2. Попытайтесь по внешнему виду установить хозяйственное назначение сорта (вида). 3. Сопоставьте хозяйственное назначение с признаками, которыми отличаются друг от друга сорта, внесите результаты в таблицу. Графы таблицы: Сорт/ Хозяйственное назначение сорта/ Признаки организмов, соответствующие хозяйственному назначению сорта 4.Закрепление изучением специфики методов селекции пород животных. – Итак, мы познакомились с основными методами селекции растений. Как вы думаете, отличаются ли методы селекции растений от методов селекции животных? ( Нет? Да?) – Методы селекции животных те же, что и методы селекции растений, но при их применении селекционерам приходится учитывать ряд особенностей, характерных для животных. – Предположите, пожалуйста, какие это особенности? (элемент методики критического мышления на основе специфики растений и селекции животных) ( слайд) Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем Потомство, полученное от одной пары производителей, невелико Высока селекционная ценность каждой особи Запись особенностей на доске и в тетрадях. Рассказ учителя – Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем, в связи с этим при подборе селекционеру важно определить наследственные признаки, которые у производителей могут проявляться. Потомство, полученное от одной пары производителей невелико, поэтому возникает проблема максимально сохранить его. Следовательно, селекционная ценность каждой особи высока. – Запишите пожалуйста в тетрадь основные особенности селекции животных, представленные на слайде 18 Одомашнивание Гибридизация Отбор Дополнение информации к слайду: – Одомашнивание началось более 10 тыс. лет назад. Его центры в основном совпадают с центрами многообразия и происхождения культурных растений. Одомашнивание способствовало резкому повышению уровня изменчивости у животных. Гибридизация и индивидуальный отбор являются основными методами в селекции животных. Массовый отбор практически не применяется из-за небольшого количества особей в потомстве. В селекции животных применяют 2 вида гибридизации. Инбридинг – родственная гибридизация. Скрещивание между братьями и сестрами или между родителями и потомство ведет к гомозиготности и часто сопровождается ослаблением животных, уменьшению их устойчивости к неблагоприятным условиям, снижению плодовитости. Тем не менее инбридинг применяют с целью закрепления в породе характерных хозяйственно ценных признаков. Аутбридинг – неродственная гибридизация. Это скрещивание сопровождается строгим отбором, что позволяет усиливать и поддерживать ценные качества породы. Сочетание – родственной и неродственной гибридизации широко применяется селекционерами для выведения новых пород животных. Важным направлением в селекции животных является направление гетерозиса. Особенно широко явление гетерозиса применяется, например, в птицеводстве - при получении бройлерных цыплят. О новых видах животных мы узнаем из «Виртуальной экскурсии» ( слайды)	Дата, запись темы урока Устно формулируют цель Работа в группах (анализируют информацию самостоятельно по тексту учебника, делают выводы при устном развёрнутом ответе, развивают коммуникативные способности) Проверка результатов работы, корректировка. Ученики вклеивают в тетрадь распечатки со схемой методов селекции растений. Ученики конспектируют информацию по методам используемых в селекции растений, расширяющую их знания по данному вопросу. Ребята изучают в процессе демонстрации иллюстративный материалы конкретных методов селекции, записывают главное. Доклад с презентацией ученика «Селекция плодовых культур. Мичурин» 1. Биография Мичурина 2. Задачи селекции плодовых 3. Методы работы 4. Результаты селекционной работы Ученики отвечают, приводят доводы в пользу своего ответа: 1. Засухоустойчивость (потепление климата на планете); 2. Не полегаемость у злаковых культур (снижает урожаи); 3. Устойчивость к грибным болезням и насекомым (потери в урожайности по всем с/х культурам); 4. Экологическая пластичность; 5. Устойчивость к абиотическим факторам и стрессам т.д. Работа в группах (анализируют, делают выводы при устном развёрнутом ответе, развивая коммуникативные способности) Работа в группах (работа с натуральными объектами или искусственными моделями, обсуждение предположений в группе, формулируют выводы) Заполняют таблицу в тетради, каждый по своему объекту Графы таблицы: Сорт/ Хозяйственное назначение сорта/ Признаки организмов, соответствующие хозяйственному назначению сорта Беседа, обсуждение версий, конспектируют вывод в тетради Ученики конспектируют со слайда основные особенности селекции животных, Дополняют недостающие особенности селекции животных Ученики слушают рассказ учителя Ученики внимательно смотрят на слайды презентации иллюстрирующие межвидовые и внутривидовые гибриды животных Фиксация особенностей инбридинга и аутбридинга в тетрадь по слайдам
5. Подведение итогов
В заключительной части урока с целью повторения и обобщения предлагается решить кроссворд, те - кто первыми и правильно отвечают на вопросы, приносят дополнительные баллы своей группе.	Решение кроссворда в группах
6.Домашнее задание (подготовиться к тесту, см. конспект, п.11.2) Если в классе не успевают решить кроссворд, то к не отгаданным клеточкам придумать вопросы так, чтобы ответы встраивались в пустые квадратики.
6.Подведение итогов работы по группам, анализируем работу. Выставление оценок (дети вносят предложения- оценивают свою работу и работу товарищей +предложения учителя)

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Урок открытый_селекция.ppt

Тема урока:

«Селекция животных и растений»

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по биологии для 10 класса «Селекция растений и животных»"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Тема урока:

«Селекция животных и растений»
2 слайд

Цель урока:

расширить знания о значении исходного материала в селекционной работе,
роли отечественных учёных в разработке методов для селекции,
изучить методы селекции растений и животных, выявить их особенности.
3 слайд

Николай Иванович Вавилов (1887-1943)
4 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._________________________
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). ____________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). ____________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений)._____________________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _____________________________
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
5 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). ____________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). ____________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений)._____________________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _____________________________
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
6 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). _ЮЖНОАЗИАТСКИЙ___________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). ____________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений)._____________________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _____________________________
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
7 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). _ЮЖНОАЗИАТСКИЙ___________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). __ЗАПАДНОАЗИАТСКИЙ__________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений)._____________________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _____________________________
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
8 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). _ЮЖНОАЗИАТСКИЙ___________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). __ЗАПАДНОАЗИАТСКИЙ__________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений).__СРЕДЕЗЕМНОМОРСКИЙ____________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _____________________________
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
9 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). _ЮЖНОАЗИАТСКИЙ___________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). __ЗАПАДНОАЗИАТСКИЙ_________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений).__СРЕДЕЗЕМНОМОРСКИЙ____________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _АБЕССИНСКИЙ
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. ________________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
10 слайд

Центры происхождения культурных растений
Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений)._ ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). _ЮЖНОАЗИАТСКИЙ___________________________
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). __ЗАПАДНОАЗИАТСКИЙ__________________________
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений).__СРЕДНЕЗЕМНОМОРСКИЙ___________________
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. _АБЕССИНСКИЙ
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник. _____ЦЕНТРАЛЬНОАМЕРИКАНСКИЙ___________
Картофель, ананас, хинное дерево. _______________________

Задание: впишите названия центров
11 слайд

Рис, сахарный тростник, цитрусовые, баклажаны и др. (50% культурных растений).ЮЖНОАЗИАТСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ
Соя, просо, гречиха, плодовые и овощные культуры – слива, вишня и др. (20% культурных растений). ВОСТОЧНОАЗИАТСКИЙ
Пшеница, рожь, бобовые культуры, лен, конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14% культурных растений). ЮГО-ЗАПАДНОАЗИАТСКИЙ
Капуста, сахарная свекла, маслины, клевер (11% культурных растений) СРЕДНЕЗЕМНОМОРСКИЙ
Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, бананы, сорго. АБЕССИНСКИЙ
Кукуруза, какао, тыква, табак, хлопчатник ЦЕНТРАЛЬНОАМЕРИКАНСКИЙ
Картофель, ананас, хинное дерево ЮЖНОАМЕРИКАНСКИЙ
Центры происхождения культурных растений
12 слайд

методы
селекционной
работы
Скрещивание
(гибридизация)
родственное
?
?
Межсортовое
Отдаленная
гибридизация
?
?
индивидуальный
Методы селекции растений
Задание: Запишите пропущенные методы селекции и приведите
примеры растений на каждый метод.
13 слайд

методы
селекционной
работы
Скрещивание
(гибридизация)
родственное
неродственное

внутрисортовое
межсортовое
Отдаленная
гибридизация
отбор
массовый
индивидуальный
Методы селекции растений
14 слайд

Методы селекции растений
гибридизация
отбор
подбор родительских пар
(географически удаленные, генетически удаленные)
близкородственная
инцухт
неродственная
аутбридинг
массовый
индивидуальный
Самоопыление у перекрестноопыляющихся путем искусственного воздействия для получения чистых линий
Внутривидовое, межвидовое, межродовое скрещивание, ведущее к гетерозису
Отбор единичных особей с нужными признаками у самоопыляющихся растений, выделяются чистые линии
Отбор по фенотипу у группы особей,
для перекрестноопыляющихся растений (многократно)
15 слайд

Гексаплоидные пшеницы
T.compactum
T.zhukovskyi
T.macha
T.vavilovii
T.sphaerococcum
16 слайд

Тетраплоиды
T.timopheevii
T.turanicum
T.militinae
T.dicoccum
T.durum
17 слайд

Николай Васильевич Цицин
Дата рождения: 6 (18) декабря 1898
Место рождения: Саратов, Российская империя
Дата смерти: 17 июля 1980 (81 год)
Место смерти: Москва, РСФСР, СССР
Научная сфера: ботаника, генетика, селекция (отдалённая гибридизация)
Учёная степень: доктор сельскохозяйственных наук (1936)
Учёное звание: академик АН СССР (1939), академик ВАСХНИЛ (1938)
Известен как:основатель Ботанического сада имени
Н. В. Цицына, и как директор ВСХВ
18 слайд

Х
T. aestivum
S.cereale
Triticosecale
Отдаленная гибридизация
19 слайд

Тритикале
(от лат. triticum — пшеница и лат. secale — рожь) — злак, гибрид ржи и пшеницы.
Тритикале обладает повышенной морозостойкостью (больше чем у озимой пшеницы), устойчивостью против грибных и вирусных болезней, пониженной требовательностью к плодородию почвы, содержат много белка в зерне.
20 слайд

Георгий Дмитриевич Карпеченко
Дата рождения:
21 апреля (3 мая) 1899
Место рождения:
Вельск, Вологодская губерния, Российская империя
Дата смерти:
28 июля 1941 (42 года)
Место смерти:
расстрельный полигон
«Коммунарка»,Московская область, РСФСР, СССР
Учёная степень:
доктор биологических наук
21 слайд

Это растение не было похоже ни на редьку, ни на капусту. Стручки занимали как бы промежуточное положение и состояли из двух половинок, из которых одна напоминала стручок капусты, другая- редьки.
Межвидовая гибридизация
22 слайд

Экспериментальный мутагенез
— раздел биологической науки по искусственному изменению наследственного материала с целью получения мутаций. Он позволяет многократно увеличить частоту появления измененных форм (ультрафиолетовая и рентгеновская, виды радиоактивных излучений и химические мутагены)
Сорт розы Desi полученный с использованием мутагенеза.
23 слайд

Соматические мутации
возникают в соматических клетках, проявляются у данного организма и не передаются потомству при половом размножении. Сохранить соматические мутации можно только путем бесполого размножения (прежде всего вегетативного).
Многие культурные растения подвергаются отбору на мутабильность. Мозаичность почек, например, часто связана с соматическими мутациями, что можно выявить при анализе результатов скрещивания.
У вегетативно размножающихся растений соматические мутации удобно изучать на гаплоидных формах. При воздействии различными мутагенами на гаплоидные растения в отдельных соматических клетках индуцируются мутации. Если мутантные клетки дадут начало побегам, то при наличии гаплоидного набора хромосом любая мутация проявится фенотипически, даже если она рецессивна. Такие мутантные побеги можно укоренить, а затем при помощи колхицина перевести на диплоидный уровень, т. е. перевести соматическую мутацию в гомозиготное состояние. Если мутантный побег образует затем генеративные органы, то данную мутацию можно будет воспроизводить через семенное размножение. Получение таким способом гомозиготных диплоидных мутантов на основе гаплоидных форм вполне возможно у томатов, картофеля и у других растений, которые можно размножать вегетативно.
24 слайд

По сей день остается неразрешенным вопрос создания технологичных сортов. Ни один азиатский вид не обладает свойством сохранять пряморослость при большом урожае. Можно констатировать наличие этого признака лишь у отдельных сортов западноевропейского происхождения, смородины прицвет никовой и отчасти черешчатой. Возможность наследования пряморослости доказана рядом экспериментов, особенно проведенных западноевропейскими селекционерами. Но, вероятно, ни один сорт или представитель названных видов не в состоянии выдержать нагрузку примерно 3,5 кг на куст (в пределах 100 ц/га), чтобы ветви его не поникли. Решение этого вопроса возможно при создании слаборослых растений с компактной и пряморослой кроной. Это, естественно, вызовет снижение урожая с куста, но позволит увеличить число растений на гектар. Такие формы созданы методом мутагенеза Бауэром (сорт Вестра; Bauer, 1974), нами (форма 4352/187 — Компактный Карлик) и методом инбридинга А. Г. Волузневым (Карлик).
25 слайд

Метод ментора
— способ направленного развития («воспитания») молодых гибридных растений при их прививке на другой сорт, разработанный И. В. Мичуриным. Метод основан на воздействии растения-воспитателя (ментора) одного сорта на растение другого сорта после прививки.
При использовании метода ментора Мичурин
наблюдал глубокое формирующее влияние
различных веществ уже сложившегося сорта
растения на гибридный развивающийся организм.
Метод ментора используется в целях
устранения недостатков гибридных растений для
усиления желательных свойств у гибридных растений при выведении новых сортов. И. В. Мичурин использовал метод ментора при выведении сортов
яблони (Бельфлёр-китайка, Кандиль-китайка)
груши (Бергамот Новик)
вишни (Краса севера) и других растений
При использовании метода ментора
повышалась морозостойкость улучшалось
качество плодов наблюдались другие
полезные эффекты
26 слайд

Полиморфизм сортов твёрдой пшеницы по высоте растений.
Высота растений
коррелирует с
длиной колоса,
верхушечные
колоски
неозернённые.
27 слайд

Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем
Потомство, полученное от одной пары производителей невелико
Высока селекционная ценность каждой особи
Особенности селекции животных
28 слайд

Одомашнивание
Отбор
Гибридизация
Основные методы селекции животных:
29 слайд

Гибридизация
животных

Аутбридинг

Инбридинг
родственная гибридизация
неродственная гибридизация
30 слайд

Породы собак
31 слайд

Методы селекции животных
гибридизация
отбор
подбор родительских пар
(по экстерьеру и хозяйственным признакам)
близкородственная
инбридинг
неродственная
аутбридинг
индивидуальный
Скрещивание внутри одной породы между близкими родственниками для сохранения качественно важных признаков. Может привести к вырождению породы
Скрещивание отдаленных пород , отличающихся контрастными признаками, для получения гетерозиготных популяций и проявления гетерозиса. Потомство бесплодно
Жесткий индивидуальный отбор по хозяйственно ценным признакам, выносливости,
экстерьеру
испытание родителей по потомству
Наиболее точная оценка племенных качеств у производителей осуществляется по потомству
32 слайд

Экстерьер - это вся совокупность наружных форм животных, их телосложение, соотношение частей тела.

Экстерьер крупного рогатого скота мясного направления (шортгорнская порода)
Экстерьер крупного рогатого скота молочного направления
(джерсейская порода)

Высокая продуктивность по тому или иному признаку связана с определенными экстерьерными особенностями.
33 слайд

Борис Львович Астауров (14 (27) октября 1904, Москва — 21 июня 1974,Москва), советский биолог (цитогенетик, эмбриолог-экспериментатор), академик АН СССР (с 1 июля 1966; член-корреспондент 1958). Экспериментально доказал ведущую роль ядра в наследовании признаков вида и впервые разработал способы направленного получения 100 % особей одного пола на тутовом шелкопряде, заложив тем самым основы теории регуляции пола. Борис Львович первым наблюдал у шелкопряда мутации, индуцированные рентгеновским и гамма-излучением.
Астауров
Борис Львович
Использование мутагенеза в селекции насекомых
34 слайд

зубр + американский бизон = зубробизон
Порода была создана, чтобы объединить характеристики обоих животных и с целью увеличить производство говядины.
35 слайд

архар(горный баран) + меринос (тонкорунная овца) = архаромеринос

Стада их круглогодично пасутся на высокогорных пастбищах в таких условиях, при которых не могут существовать тонкорунные овцы - мериносы
36 слайд

самец осла + самка лошади = мул

Мулы более терпеливы, устойчивы, выносливы и живут дольше, чем лошади, и менее упрямые, более быстрые и умные, чем ослы.
37 слайд

як + корова = дзо (хайнак)
В Монголии и Тибете этих животных используют для получения молока и мяса.
38 слайд

зебра + любые другие лошади = зеброид

Зеброиды обычно очертаниями тела больше похожи на мать и имеют отцовские полоски на ногах или частично на шее и туловище.
39 слайд

лев + тигр = лигр
Лигры — крупнейшие кошки на Земле.
Самый большой лигр по имени Геркулес, весом как два льва, проживает в парке «Остров джунглей» в Майами. В отличие от самок лигры-самцы обычно бесплодны, поэтому их нельзя разводить.
40 слайд

африканский сервал + домашняя кошка = саванна
Саванны гораздо более общительные, чем обычные домашние кошки, и их часто сравнивают с собаками благодаря их преданности хозяину. Их можно обучить ходить на поводке и даже приносить брошенные хозяином предметы.
41 слайд

С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
Кроссворд «Основные понятия селекции»
42 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
43 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
44 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
О
Б
Т
О
45 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
Р
А
О
П
О
О
Б
Т
О
46 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
Р
А
О
П
О
О
Б
Т
О
Т
Ш
М
М
47 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
Р
А
О
П
О
О
Б
Т
О
Т
Ш
М
М
48 слайд

Кроссворд «Основные понятия селекции»
С
Е
Л
Е
К
Ц
И
Я
О
Р
Т
Р
Я
И
Ц
А
З
И
Д
Б
И
Г
Р
А
О
П
О
О
Б
Т
О
Т
Ш
М
М
49 слайд

Домашнее задание:
Подготовиться к тесту по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов».

Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Рассказ учителя (Дополнение о специфике методов селекции растений):

а) Естественные полиплоиды (на примере пшеницы)
б) Отдалённая гибридизация (слайд)
в) Экспериментальный мутагенез (слайд)
г) Соматический мутагенез
д) Метод Ментора (используемый в селекции плодовых культур) (слайд )

Предоставляется слово для выступления по вопросу селекции плодовых культур ученику.Творческая работа ученика (презентация о селекции плодовых культур)

Вопрос к детям:

- Какие вопросы решает селекция в практическом плане сегодня?

- Какие хозяйственно - ценные признаки интересны для селекционеров?

Предлагается работа в группах с целью получения новых сведений о селекционной работе в Африканских странах из научных публикаций в журналах (подбираются статьи интересные и познавательные с небольшим объёмом), ( на каждую группу дается своя распечатка с информацией, которую они должны прочитать, обсудить и доложить всему классу)

"Практическая работа «Сравнительная характеристика сортов или видов растений»

(группам раздаются: виды лука, сорта яблок, сорта петрушки)Инструктивная карточка.

1. Сравните (сорта одного вида) или виды:

а) выделите признаки сходные между ними, установите какое значение имеют эти признаки для выживания и размножения самих организмов, для человека;
б) определите, чем отличаются друг от друга виды и сорта?

2. Попытайтесь по внешнему виду установить хозяйственное назначение сорта (вида).

3. Сопоставьте хозяйственное назначение с признаками, которыми отличаются друг от друга сорта, внесите результаты в таблицу.Графы таблицы: Сорт/ Хозяйственное назначение сорта/ Признаки организмов, соответствующие хозяйственному назначению сорта

4.Закрепление изучением специфики методов селекции пород животных.

"Доклад с презентацией ученика«Селекция плодовых культур. Мичурин»

Биография Мичурина
Задачи селекции плодовых
Методы работы
Результаты селекционной работы

Ученики отвечают, приводят доводы в пользу своего ответа:

Засухоустойчивость (потепление климата на планете);
Не полегаемость у злаковых культур (снижает урожаи);
Устойчивость к грибным болезням и насекомым (потери в урожайности по всем с/х культурам);
Экологическая пластичность;
Устойчивость к абиотическим факторам и стрессам т.д.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 059 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интегрированный урок биология + информатика по теме «Свойства экосистем»

16.12.2013
2266
3

docx

Календарно-тематическое планирование по биологии для 10 класса к учебнику Сонина

16.12.2013
2035
0

rar

Презентация к уроку биологии по теме «Съедобные и ядовитые грибы»

15.12.2013
2273
2

docx

Проект «Алгоритм решения генетических задач типа С6»

15.12.2013
7766
39

rar

Мини-тренажер к ИА по биологии

15.12.2013
1470
5

rar

Разработка урока по биологии для 8 класса коррекционной школы VIII вида по теме «Размножение и развитие птиц» (Конспект урока, Дидактический материал)

Рейтинг: 3 из 5

14.12.2013
5303
141

rar

Методическая разработка урока биологии в 8 классе коррекционной школы VIII вида по теме «Размножение и развитие птиц» (Презентация)

Рейтинг: 4 из 5

14.12.2013
5626
115

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.12.2013 22965
- ZIP 14 мбайт
- 265 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лысенко Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лысенко Наталья Сергеевна
- На сайте: 10 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 28738
- Всего материалов: 2