|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД и технология оценивания,
духовно-нравственное воспитание
|
|
I.
Оргмомент.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
-
Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:
Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы. ...
Давайте улыбнёмся друг другу и пусть подарками сегодня станут высокие
оценки.
А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на
уроке.
|
|
|
II.
Словарно
орфографическая
работа.
|
Работа со школьными орфографическими словарями.Слайд
1
[саст’аза¢ний’э],
[атл’э´т], [д’иста¢нцый’а], [стад’ио´н]
–Начнём
урок со словарной работы.
-
Посмотрите на экран.
Какая запись перед вами? (транскрипция)
-
Прочитайте слова. (состязание, атлет, дистанция,
стадион)
-
Найдите в словаре эти слова и запишите их в тетрадях. Обозначьте орфограммы. (Работа
по вариантам.)
–
Как называются эти орфограммы? (Непроверямые гласные)
Проверьте
Слайд 2
состязание, атлет, дистанция,
стадион.)
Лексическая работа.
–
Что объединяет все эти слова? (спорт)
–
Какие слова вам непонятны? Каково значение каждого из этих слов?
–Составьте
предложение с любым из этих слов.
-В помощь можете использовать следующий Слайд 3
(зимняя олимпиада сочи 2014)
|
Познавательные УУД
1.Извлекать информацию из словаря.
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1.Владеть монологической речью; адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
|
III.
Актуализация изученного.
|
Выборочный
диктант.
–
Прослушайте текст. Выпишите только определения с главными для них словами.
- Вспомните, что называется определением?
Упр. 90 («Дидактический материал»).
Олимпийские игры пришли к
нам из глубокой древности.
Они проводились один раз в четыре года .
Греческие атлеты состязались в
беге, прыжках, метании копья, диска, борьбе, кулачном бою, гонках на
колесницах.
«Проверьте» Слайд 4
–
Что вам помогло быстро найти определения? (Вопрос, имена прилагательные.)
–
Чем отличаются имена прилагательные и определения? (Имя прилагательное –
часть речи, а определение – второстепенный член предложения.)
|
Познавательные УУД
2. Владеть разными видами аудирования
(ознакомительным, детальным).
3. Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать
взаимосвязи.
|
|
IV.
Введение в тему урока, постановка цели.
|
Учебники
закрыты.
-
Запишите предложение.
–
Разберите предложение по членам: (на доске)
Тренер задал команде трудное упражнение.
(К доске ученик выходит и выполняет разбор)
–
С какой трудностью вы столкнулись? (Как подчеркнуть слова команде и упражнение?)
- Назовите и обозначьте словосочетания с этими
словами из предложения
–
Как называются вопросы, которые мы задаём к существительным команде и упражнение?
(Падежные вопросы.)
–
Сформулируйте цель урока. Слайд 5
(Узнать про новый второстепенный член,
научиться находить его в предложении и подчёркивать,
использовать в своей речи). НА ДОСКЕ
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
|
|
V.
Открытие нового знания.
|
Работа в парах
- Вспомните правила работы в парах.
Работать сообща, выслушивать друг друга, решить – кто будет отвечать. Возьмите
белую карточку.
(По 1 предложению на парту по Белых карточкам)
- Какие словосочетания вы записали? (От каждой пары
ученик зачитывает и поясняет одно совосочетание).
- На
какие вопросы отвечают зависимые слова? (Косвенных падежей)
- Какими частями речи они выражены? (Существительными)
- Как
подчеркнули эти слова? (Пунктирной линией)
- Ребята,
этот второстепенный член называется ДОПОЛНЕНИЕ?
- Как
вы думаете почему он получил такое название? (Дополняет смысл, более
подробно характеризует сказуемое)
- Подберите однокоренные слова к слову дополнение.
Запись темы: Дополнение.Слайд
5
-
Сформулируйте понятие - дополнениие
2. Анализ текста в рамке после упр. 242.
Чтение текста вслух одним из учеников;
сравнение ученической формулировки с формулировкой учебника.
–
Есть ли в тексте новая для вас информация? Какая?
–
Обозначьте карандашом каждый признак в определении. Сколько признаков можно
назвать? (Три: второстепенный член, обозначает предмет, вопросы косвенных
падежей.)
3. Представьте информацию о
дополнении в виде кластера. Можно совещаться в парах.
Слайд 5
–
Что общего между определением и дополнением? (Второстепенные члены предложения.)
–
А в чём отличие между ними? (Значение и вопрос.)
|
Регулятивные УУД
3. Искать пути
решения проблемы.
4. Работать по
плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность.
5. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую
(текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов.
5. Анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности.
|
|
VI.
Развитие учебноязыковых и речевых умений.
|
Упр. 243 – развивается умение находить
дополнение в предложении и графически его обозначать (подчёркивать)
Самостоятельная выработка алгоритма нахождения
дополнения в предложении: Слайд 6
а)
найду в предложении слово, обозначающее действие предмета, то есть
глаголсказуемое;
б)
поставлю от него вопросы косвенных падежей, то есть чего? чему? кем? о чём? и др.;
в)
определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и
обозначают предмет;
г)
если есть, это дополнение.
Упр. 244 (творческое задание) – «Письмо
из оргкомитета Зимних Олимпийских игр 2014 г.Сочи»
-
Письмо пролежало в нашем ящике все выходные и испортилось, часть слов
размыло. И вам предстоит взяться за восстановление письма.
(развивается умение перерабатывать информацию:
подбирать подходящие по смыслу дополнения и
сравнивать их с авторским вариантом, графически показывать связь дополнений с
главными для них словами и подчёркивать дополнения в предложении).
Работа
в группах. Выберите капитана, распределите обязанности.
Проверка
по авторскому варианту
Рефлексия
Индивидуальная работа. (Голубые карточки).
- Вставь пропущенные дополнения, укажи
грамматическую связь.
-Тест СЛАЙД 7-11
Запишите номера правильных утверждений на листочках
самостоятельных работ.
|
Познавательные УУД
6. Составлять
алгоритм и действовать по нему.
7. Извлекать
информацию из словаря.
8. Владеть приёмами
отбора и систематизации материала.
Коммуникативные УУД
2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
3. Слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4. Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
5. Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
|
|
VII.
Итог урока.
|
–
Прочитайте ключевые слова темы на стр.163. Чем можно дополнить этот ряд?
-
А если проанализировать содержание текстов на уроке? (Олимпиада, спорт,
здоровье)
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Оцените себя, опираясь на лист самооценки.
Оценки
за урок
|
Регулятивные УУД
6. Соотносить цели
и результаты своей деятельности.
7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
|
|
VIII.
Домашнее задание.
|
Слайд 12
1. Уметь рассказать о дополнении по схеме.
2. Упр. 245.
3. Словарные слова записать в словарик.
4.
Написать ответное письмо в оргкомитет Зимних олимпийских игр
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.