- 07.01.2014
- 1419
- 1
Проект урока литературы в 9 классе:
«Тема поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина»
Цель: создать условия для формирования представления об особенностях и эволюции образа поэта и роли поэзии в творчестве автора посредством анализа биографии и лирики А.С. Пушкина.
Задачи:
· выявить стихотворения А.С. Пушкина относящиеся к теме поэта и поэзии
· рассмотреть особенности отношения автора к теме поэта и поэзии через анализ стихотворений
· проследить эволюцию образа поэта и роли поэзии в жизни и творчестве А.С. Пушкина
Оборудование:
· тексты стихотворений А.С. Пушкина
· мультимедийный проектор
· презентация к уроку
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Мотивационно-мобилизующий этап (цель – активизация субъектного опыта учащихся, вовлечение их в совместную учебную деятельность через привлечение к совместному планированию) |
Приветствие Слово учителя: - Вспомните творчество какого поэта мы изучали на последних уроках? - Обратите внимание на кластер, который мы составляли, говоря о темах творчества поэта. Назовите их. - Как вы думаете, все ли темы творчества А. Пушкина мы рассмотрели? - Вернёмся к таблице-кластеру и выполним следующее задание. Работать будем по рядам. Я предлагаю вам отрывки из стихотворений по знакомым вам темам творчества А. Пушкина. Ваша задача: определить тему данного стихотворения и постараться выявить дополнительную тему, звучащую в этом отрывке. (Приложение №1) Организует взаимодействие групп, помогает сделать выводы: (Слайд №1) - Что объединяет все эти стихотворения? (Слайд №2)
- А теперь, объединив все сказанное вами, предположите, какова тема сегодняшнего урока? (Слайд №3) Запишите тему в тетради. - Исходя из темы, определите цель урока. - Определить роль поэта поэзии в жизни Пушкина. (Слайд №4)
-Что поможет нам в достижении цели? Записывает на доске версии учащихся: 1. Биография 2. Творчество - Можно ли назвать это планом урока? |
Отвечают: тема дружбы, любви, свободы.
Получают задания. Работают по рядам.
Ответы групп: 1 ряд – тема любви 2 ряд – тема дружбы 3 ряд – тема свободы Приходят к выводу, что объединяет все эти стихотворения образ поэта и поэзии. Версии: тема поэта, поэзии, творчества. Записывают тему в тетради. Определяют цель: выявить роль поэта поэзии в жизни Пушкина. Биография, стихотворения.
Соглашаются. |
|
2. Исследовательский этап (цель – осмысление и решение учебной задачи путём исследования языкового материала или учебного текста) |
Предлагает посмотреть на слайд и объяснить смысл высказывания А.С. Пушкина. Слайд №5) - Попробуем это доказать. Слово учителя: - Тема поэта и поэзии, как вы уже заметили, была ведущей в творчестве поэта на протяжении всей его жизни. Менялись идеалы свободы, творчества, вдохновения, счастья, но постоянной оставалась тема поэтического призвания и назначения поэта и поэзии в общественной жизни. - Чтобы в этом убедиться и рассмотреть, как отражалась тема назначения поэта в разные периоды творчества А. Пушкина, проведём литературный эксперимент. - Согласны ли вы работать по группам? Организует работу групп: - Разделитесь на группы по 4 человека, распределите роли. - Каждая группа получает отрывки из стихотворения А. Пушкина разного периода. Ваша задача: прочитать выразительно отрывок, определить в какой период написано стихотворение и выявить, как решается тема поэта и поэзии в данном отрывке. (Приложение №2) По мере ответов групп составляется кластер: «Образ поэта в разные периоды творчества»:
Можно ли на данном этапе уже проследить эволюцию образа поэта и поэзии? Как это можно показать на графике?
Пророк
Творческий труд
Эпикурейство
- А теперь рассмотрим стихотворение 1826 года «Пророк» и ответим на вопрос: Как изменилось отношение А. Пушкина к поэту? Вместе проведём анализ стихотворения. Работа с учебником (стр. 230). - Предлагаю вам прослушать стихотворение и продумать ответы на поставленные вопросы. Прослушивание стихотворения в записи. - А сразу ли поэт рождён пророком? - Какой путь для этого он должен пройти? - Какие части речи помогают передать состояние перерождения поэта? - Кто помогает ему в этом? - Легко ли стать поэтом? - Какие средства выразительности нам помогают это понять? - Слова из какой лексики использует автор? - Какую роль играет союз «И» в стихотворении? - Почему оно не разделено на строфы? - Укажите роль звукописи. - К какому выводу приходит автор?
- Обратимся к графику. Что мы можем добавить на нем? |
Ответы: быть поэтом для Пушкина – это великий труд.
Работают в группах: 1 группа – стихотворение «Городок». Ранний период творчества (1815г.) Вывод: это литературная программа поэта. Образ поэта-избранника. Эпикурейские мотивы. 2 группа – стихотворение «Мечтатель». Ранний период творчества (1815 г.) Вывод: сквозь образ поэта-ленивца - любимца муз уже видится пассивный романтизм и переход к жанру унылой элегии, популярной в то время. 3 группа – стихотворение «Певец». Ранний период творчества (1816 г.) Вывод: образ романтического поэта, страдающего и умирающего, воссоздан в элегии. 4 группа – стихотворение «Деревня». Петербургский период (1819 г.) Вывод: постепенно переходит к осмыслению поэзии как творческого труда. 5 группа – стихотворение «Погасло дневное светило». Южный период (1820 г.) Вывод: поэт-романтик. Помогают в составлении кластера и графика. Чертят график в тетради
Отвечают: поэт для А. Пушкина – пророк. Его основное назначение «Глаголом жечь сердца людей». Версии учащихся: лирический герой «влачится» в «пустыне мрачной», «томим духовной жаждой», жаждой творчества. Вдруг появляется серафим, посланник Бога, наделяющий поэта сверхслухом, сверхзрением, что символизирует напряженную духовную жизнь поэта, муки его совести и творчества. Но даже и теперь поэт – «труп», лежащий в пустыне. Лишь «бога глас... воззвал: «Восстань, пророк, и виждь, и внемли», - как человек превращается в истинного поэта, высокой миссией которого является «глаголом жечь сердца людей». Добавляют: поэт-пророк. |
|
3. Этап контроля (цель – осуществление контроля, переходящего в самоконтроль) |
- Следующее стихотворение 1827 года «Поэт». - Предлагаю вам поработать в парах и ответить на вопросы: - На сколько строф разделено стихотворение? - По какому принципу оно построено? - Какова роль поэта в стихотворении « Поэт»? - Отметим это на графике. - Что можно сказать об эволюции образа поэта темы поэзии?
- Как вы думаете, заканчивается ли на этом эволюция темы поэта и поэзии? - Поэтому последнюю точку в графике мы пока отмечать не будем. - Я предлагаю дома найти и проанализировать стихотворение «Памятник», выявить роль поэзии в нем и отметить на графике. |
Вывод: божественное предназначение поэта.
Ответы: эволюция от образа весельчака-мечтателя до божественного предназначения поэта. - Нет, потому что мы рассмотрели не все периоды творчества поэта. Записывают домашнее задание. |
|
4. Рефлексия (цель – познание и анализ человеком явлений собственного сознания, оценивание результатов осуществлённой собственной деятельности) |
- А теперь вернёмся к теме, цели и плану урока (Слайд №) - Удалось ли нам достичь цели и выполнить план? - Комфортно ли вам было сегодня на уроке? - А сейчас выберите, пожалуйста, для каждой группы цилиндр пушкинской поры того цвета, который соответствует оценке работы вашей группы. (Слайд №) Красный – испытали яркие чувства, интуитивно прозрели; Жёлтый – отражение оптимизма, испытали только хорошее; Зелёный – были творческими, мыслили нестандартно, новые идеи; Синий – контролировали процесс мышления; Чёрный – отрицательные суждения критика; Белый – узнали только факты, эмоций не испытали. Объявление оценок. - Спасибо за урок! С вами было очень приятно работать! |
Ответы: цель достигнута.
Выбирают шляпу, соответствующую их оценке урока.
Эмоциональный отклик. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Позволяет глубоко рассмотреть тему поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина.
Предполагается групповая работа.
Цель: создать условия для формирования представления об особенностях и эволюции образа поэта и роли поэзии в творчестве автора посредством анализа биографии и лирики А.С. Пушкина.
"Задачи:
• выявить стихотворения А.С. Пушкина относящиеся к теме поэта и поэзии
• рассмотреть особенности отношения автора к теме поэта и поэзии через анализ стихотворений
• проследить эволюцию образа поэта и роли поэзии в жизни и творчестве А.С. Пушкина Оборудование:
• тексты стихотворений А.С. Пушкина
• мультимедийный проектор • презентация к уроку
"Выдержка из материала:
ПриветствиеСлово учителя:
- Вспомните творчество какого поэта мы изучали на последних уроках?
- Обратите внимание на кластер, который мы составляли, говоря о темах творчества поэта. Назовите их.
- Как вы думаете, все ли темы творчества А. Пушкина мы рассмотрели?
- Вернёмся к таблице-кластеру и выполним следующее задание. Работать будем по рядам.
Я предлагаю вам отрывки из стихотворений по знакомым вам темам творчества А. Пушкина.
Ваша задача: определить тему данного стихотворения и постараться выявить дополнительную тему, звучащую в этом отрывке. (Приложение №1)
Организует взаимодействие групп, помогает сделать выводы: (Слайд №1)
- Что объединяет все эти стихотворения? (Слайд №2)
- А теперь, объединив все сказанное вами, предположите, какова тема сегодняшнего урока? (Слайд №3) Запишите тему в тетради.
- Исходя из темы, определите цель урока.- Определить роль поэта поэзии в жизни Пушкина. (Слайд №4)-Что поможет нам в достижении цели?
Записывает на доске версии учащихся:
1. Биография
2. Творчество- Можно ли назвать это планом урока?
Предлагает посмотреть на слайд и объяснить смысл высказывания А.С. Пушкина. Слайд №5)
- Попробуем это доказать.Слово учителя:
- Тема поэта и поэзии, как вы уже заметили, была ведущей в творчестве поэта на протяжении всей его жизни. Менялись идеалы свободы, творчества, вдохновения, счастья, но постоянной оставалась тема поэтического призвания и назначения поэта и поэзии в общественной жизни.
- Чтобы в этом убедиться и рассмотреть, как отражалась тема назначения поэта в разные периоды творчества А. Пушкина, проведём литературный эксперимент.
- Согласны ли вы работать по группам?Организует работу групп:
- Разделитесь на группы по 4 человека, распределите роли.
- Каждая группа получает отрывки из стихотворения А. Пушкина разного периода.
Ваша задача: прочитать выразительно отрывок, определить в какой период написано стихотворение и выявить, как решается тема поэта и поэзии в данном отрывке.
(Приложение №2)По мере ответов групп составляется кластер: «Образ поэта в разные периоды творчества»:
Можно ли на данном этапе уже проследить эволюцию образа поэта и поэзии?
Как это можно показать на графике?
ПророкТворческий трудЭпикурейство
- А теперь рассмотрим стихотворение 1826 года «Пророк» и ответим на вопрос:
Как изменилось отношение А. Пушкина к поэту?
Вместе проведём анализ стихотворения. Работа с учебником (стр. 230).
- Предлагаю вам прослушать стихотворение и продумать ответы на поставленные вопросы.
Прослушивание стихотворения в записи.
- А сразу ли поэт рождён пророком?
- Какой путь для этого он должен пройти?
- Какие части речи помогают передать состояние перерождения поэта?
- Кто помогает ему в этом?
- Легко ли стать поэтом?
- Какие средства выразительности нам помогают это понять?
- Слова из какой лексики использует автор?
- Какую роль играет союз «И» в стихотворении?
- Почему оно не разделено на строфы?
- Укажите роль звукописи.- К какому выводу приходит автор?
- Обратимся к графику. Что мы можем добавить на нем?
- Следующее стихотворение 1827 года «Поэт».
- Предлагаю вам поработать в парах и ответить на вопросы:
- На сколько строф разделено стихотворение?- По какому принципу оно построено?- Какова роль поэта в стихотворении « Поэт»?- Отметим это на графике.- Что можно сказать об эволюции образа поэта темы поэзии?- Как вы думаете, заканчивается ли на этом эволюция темы поэта и поэзии?
- Поэтому последнюю точку в графике мы пока отмечать не будем.- Я предлагаю дома найти и проанализировать стихотворение «Памятник», выявить роль поэзии в нем и отметить на графике.
- А теперь вернёмся к теме, цели и плану урока (Слайд №)- Удалось ли нам достичь цели и выполнить план?
- Комфортно ли вам было сегодня на уроке?- А сейчас выберите, пожалуйста, для каждой группы цилиндр пушкинской поры того цвета, который соответствует оценке работы вашей группы.
(Слайд №)Красный – испытали яркие чувства, интуитивно прозрели;
Жёлтый – отражение оптимизма, испытали только хорошее;
Зелёный – были творческими, мыслили нестандартно, новые идеи;
Синий – контролировали процесс мышления;
Чёрный – отрицательные суждения критика;
Белый – узнали только факты, эмоций не испытали.
Объявление оценок.-
Спасибо за урок! С вами было очень приятно работать!
6 670 327 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Торопова Елена Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.