Технологическая
карта урока
Предмет…биология
Класс 6 Учитель Притула М.Г.
Тема урока … .ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ В
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ
Цель :, Раскрыть роль воды в жизнедеятельности
растений познакомить учащихся с экологическими группами растений по отношению к
воде
Задачи урока:
1)Воспитательная (личностная)… продолжить
формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения;
воспитание независимости суждений; воспитание культуры поведения на уроке.
2)Учебная (предметная) …познакомить учащихся
с важной функцией у растений –водный обмен, сформировать умения распознавать
растения разных экологических групп
3) Развивающая (метапредметная) … развивать
умение приводить примеры из разных областей науки. умение работать с
раздаточным материалом, развивать умение сравнивать и обобщать получаемые
знания
Планируемый результат
В познавательной сфере:
1.Давать определение изученных понятий: транспирация
датофиты ,гидрофиты, гигрофиты ,мезофиты, ксерофиты
2.Выявлять
Отличительные признаки представителей
экологических групп.
3.Называть и приводить
примеры основных экологических групп растений.
УУД
Личностные:
1.Принятие социальной роли обучающегося
2.Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
3.Умение управлять своей познавательной
деятельностью.
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные:
1.Умение планировать и регулировать свою
деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
4.Владение основами самоконтроля и самооценки,
принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные:
1. Преобразовывать и самостоятельно
представлять информацию различными способами ,в виде схем, таблиц.
2. Устанавливать причинно следственные связи.
3.Давать определения понятиям.
Основные этапы
организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Организационный
|
Подготовка учащихся
к работе на занятии
|
Создает комфортную ситуацию для начала
урока.
Отмечает
отсутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
|
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в
ходе формирования групп
|
Оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики; мотивировать свои действия
|
Проверяют наличие
источников информации. Управляют поведением и деятельностью
|
Планируют учебное
сотрудничество
|
Приветствует
учителя и готовность к уроку.
|
Мотивация на изучение нового материала и
постановка задач
|
Обеспечение мотивации и принятия учащимися
цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний
|
Направить обучающихся на самостоятельное
определение темы целей по средством приема «кластер»
вода
|
Высказывают свои предположения
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
Уметь
самостоятельно контролировать собственное время и управлять им,
преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Логически выстраивать свой ответ
|
Выдвигая цели делают
умозаключения
|
Постановка проблемы, уточнение направления
исследования
|
1Актуализация знаний учащихся
.
|
1Организет игру группах
« Как вы думаете?»
Проблемный вопрос Произрастающая
в тропиках цезальпиния дождевая так интенсивно выделяет через листья капельки
воды, то есть гутирует, что под деревом как бы идет проливной дождь.
Неслучайно это растение называют еще плачущим деревом
О каком механизме идет речь ?
Для того чтобы знать о каком механизме идет
речяь необходимо поработать в группах
|
Ученики раскладывают игровые карточки на
игровое поле
Размышляют, над проблемой. Знакомятся с
задачей исследования
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных ситуациях.
|
Планирование учебной деятельности и работа
по плану
|
умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою
деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными
учителем;
|
Устанавливать причинно следственные связи
|
Исследование, оформление работы
|
Дать анализ и оценку успешности достижения
цели и наметить перспективу последующей работы
|
Учитель организует работу
работу в группах, консультирует работу с
инструкционной картой
|
Проводят статистическую обработку информации
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных ситуациях.
|
Саморегуляция, контроль учебной деятельности
|
Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий
Воспринимают ответы обучающихся
Участвуют в
обсуждении содержания матер
|
Выбор эффективного способа решения,
Анализ и синтез информации.
Перевод информации из одной системы в другую
в виде схем, таблиц..
|
Представление результата работы
|
Дать анализ и оценку успешности достижения
цели и наметить перспективу последующей работы.
|
Организует обсуждение результатов работы,
решение проблемы, выполнение поставленной цели
|
Озвучивают результаты своего исследования
представленные в виде схем ,таблице
Заносят на заранее приготовленный ватман
Делают вывод
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных ситуациях
|
Контроль и оценка своей деятельности
|
Умение участвовать в диалоге.
Умение брать ответственность за результат
работы группы
|
|
Рефлексия.
|
Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения (мотиваций, способов деятельности).
|
Учитель предлагает вернуться на игровое поле
и проверить правильно ли вы расположили карточки
Проводиться обсуждение
Возврат к кластер что нового мы знали чего
нам так и не далось знать нау роке
Возврат к проблемному вопрос у
Предлагает составить сгруппированный ряд
данных измерения: «На сколько баллов вы сегодня работали на уроке?».
Выставление оценок
|
Договариваются, приходят к общему мнению в
совместной деятельности
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных ситуациях
|
Уметь оценить свою работу
|
.
|
Анализ своей деятельности
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания
|
|
Записываю домашнее
задание .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение: задания, которые соответствуют
формированию общему УУД для параллели.
/
Задания по
формирования умения самостоятельно представляет информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков
Инструктивная карточка
работа в группах
по 5 человек
задания группы №1
Изучить текст
учебника стр. 112 доказать что вода –является необходимым условием
существования растений.
Оформить в виде
краткого конспекта
Задания грппы№2
Изучить текст
учебника стр. 113 выписать определения «водный обмен»,изобразить в виде схемы
этапы водного обмена., взаимосвязь с круговоротом воды в природе.
Задания группы№3
Изучить текст
учебника на стр. 114 выписать определение «экологические группы»,заполнить
таблицу колонка1,2
Экологическая
группа растений
|
Условия
произрастания
|
Примеры растений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания группы№4
Распределить растения
на экологические группы по описанию стр114 учебника..
Кувшинка,камыш,тростник,осока,земляника,яблоня,кактус,алое,верблюжья
колючка, элодея
Доказать
принадлежность растения к данной экологической групп
Выступление каждой
группы предоставление результата .
Экологические
группы растений.
1. Гидатофиты - это водные растения, целиком или почти целиком погруженные в воду (элодея, лотос, кувшинки,
водяные лютики, валлиснерия, ряска).
Вынутые из воды, они быстро погибают.
Листья у гидатофитов тонкие,
часто рассеченные; часто выражена разнолистность (гетерофиллия). Стебли почти
не имеют механических тканей и поддерживаются водой. В тканях растений имеется
много крупных межклетников, заполненных воздухом. Корневая система сильно
редуцирована или отсутствует совсем.
Поглощение воды и минеральных солей
происходит всей поверхностью тела. Опыление совершается над водой (реже
в воде), а созревание плодов - под водой, так как цветоносные побеги выносят
цветки над водой и после опыления снова
погружаются.
2. Гигрофиты - наземные растения, произрастающие в условиях повышенной влажности воздуха и часто на влажных
почвах.
Теневые гигрофиты - это растения нижних ярусов сырых лесов (недотрога, цирцея альпийская,
бодяк огородный, многие тропические травы). Листья у них чаще всего тонкие, теневые.
Высокая обводненность
тканей этих растений (80 % и более). Гибнут они даже при непродолжительной и несильной засухе.
Световые
гигрофиты - это растения открытых
местообитаний, растущие на постоянно влажных
почвах и во влажном воздухе (папирус, рис, сердечники, подмаренник болотный,
росянка).
3. Мезофиты - могут переносить непродолжительную и не очень сильную засуху. Произрастают при среднем
увлажнении, умеренно теплом режиме и
хорошей обеспеченности минеральным питанием. Это самая обширная и неоднородная группа по своему составу. Сюда входят деревья, кустарники и травы различных зон,
многие сорные и большинство культурных растений (ландыш, земляника, яблоня,
ель, дуб). Растут в лесах, на лугах, в поле. Большинство сельскохозяйственных
растений - мезофиты. Они лучше развиваются при дополнительном поливе.
4. Ксерофиты - растут в местах с недостаточным увлажнением. Способны регулировать водный обмен, поэтому
сохраняют активность и во время
непродолжительной засухи. Это растения пустынь, степей, песчаных дюн и
сухих сильно нагреваемых склонов.
Ксерофиты
подразделяются на два основных типа сухие и сочные: суккуленты и склерофиты.
Суккуленты - сочные растения с сильно развитой водозапасающей паренхимой в разных органах:
стеблевые (кактусы, стапелии кактусовидные молочаи); листовые (алоэ, агавы, молодило, очитки); корневые (аспарагус, кислица).
Склерофиты - внешне сухие, часто с узкими и мелкими листьями, иногда свернутыми в трубочку, приспособлены к
жесткой экономии воды, к уменьшению испарения (ковыль, саксаул, кермек,
верблюжья колючка)
Д.з 1 Поработайте с дополнительной литературой попробуйте
ответить на вопросы
1Почему широко распространенное у
нас комнатное растение бальзамин называют в народе Ванька мокрый
2 Опытный овощевод рекомендовал учащимся такие овощные растения, как
салат, шпинат, срывать во второй половине дня (ближе к вечеру). Объясните,
почему зеленые овощи лучше срывать для употребления в пищу вечером.
Приложение
Игра «Как вы думаете?»
Каждая группа получает набор карточек . один
человек и группы должен перемешать карточки и раздать им . не совестясь ни кем
каждый читает что написано и кладет в на то поле где она по его мнению
доложена находиться. Если ученик не согласен с мнением другого он
переворачивает его карточки лицом вниз .затем в конце Урока подводиться итоги.
и обсуждения
Игровое поле
Карточки с вопросами
1 Вода перемещается
по сосудам
2 По стеблю
перемещается вода с растворенными в ней минеральными веществами и органические
вещества.
3 Растения всасывают
воду корневыми волосками из почвы. Из них она проникает в клетки корня и,
наконец, в сосуды древесины, по которым передвигается быстрее. В листьях
движение воды несколько задерживается. Ток воды идет снизу вверх, т. е. в восходящем
направлении.
4 Движется по
растению благодаря двум «насосам», расположенным по концам всей водоносной
системы растения. Нижний насос — корни, всасывающие воду из почвы и с большой
силой нагнетающие ее в сосуды стебля; верхний насос — листья, клетки которых с
большой силой тянут воду
5 Растение непрерывно
испаряет воду через находящиеся в листьях устьица.
6 Гидатофиты - это
водные растения, целиком или почти целиком
погруженные в воду (элодея, лотос, кувшинки, водяные лютики, валлиснерия, ряска). Вынутые из воды, они быстро
погибают
7 Гигрофиты - наземные растения,
произрастающие в условиях повышенной
влажности воздуха и часто на влажных почвах.
8 Мезофиты - могут переносить
непродолжительную и не очень сильную
засуху.
9 офиты растут
в местах с недостаточным увлажнением
10 Испарение снижает
температуру тела растения и тем самым предохраняет его от перегрева
11 испарение воды
происходит одинаково в любое время года
12 11 испарение воды
происходит одинаково в любое время суток.
13 транспирация
испарение воды и охлаждение растений
14 минеральное
питание –поглощение воды из почвы
15 Фотосинтез- это
процесс при котором поглощается кислород и образуется углекислый газ протекает
и в темноте и на свету.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.