- 19.01.2014
- 3160
- 4
ПЛАН УРОКА
|
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ |
КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ |
|||||||
|
ТЕМА: |
1 |
Базовая компетенция: |
||||||
|
Органы растений. Жизненные формы растений.
|
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ |
|||||||
|
Дисциплина: |
1.1 |
Составляющая компетенция: |
||||||
|
биология
|
Как работать с текстом, данными, таблицами и иллюстрациями |
|||||||
|
Класс: |
6 «Э» |
1.1.1 |
Метод, прием, операция, средство/цикл |
|||||
|
Преподаватель: |
Выявление основных идей
|
|||||||
|
Криницкая Елена Владимировна |
||||||||
|
Дидактическая степень/категория: |
вторая |
Социализация цели |
||||||
|
Учебное заведение: |
|
|||||||
|
ГУ «Средняя школа № 2» г. Лисаковск |
||||||||
|
Базовый учебник: |
1
|
«Природа» |
||||||
|
Е.А. Очкур, А.А. Ахметов Биология для 7 классов 12 – летних школ |
Обеспечение устойчивого развития |
|||||||
|
Содержание урока: |
2
|
«Общество» |
||||||
|
Органы растений, высшие и низшие растения, жизненные формы растений. |
Проявление индивидуального интеллектуального потенциала
|
|||||||
|
3 |
«Я» |
|||||||
|
Навык работы с текстом
|
||||||||
|
КЛАССИФИКАТОР |
ОРГАНИЗАЦИЯ |
|||||||||||
|
№ |
Учебное задание |
Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень) |
Время в мин. |
Организационная форма/ форма оцениавния |
||||||||
|
Общее время урока: |
45 |
|||||||||||
|
1 |
Вспомни классификацию растений и зачеркни лишнее растение:
|
1.23 |
3 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
2 |
Распознай основные части (органы) растений, рассматривая предложенные ребусы, и запиши их:
|
1.25 |
6 |
Групповая работа/ проверка учителя |
||||||||
|
3 |
Прочитай текст параграфа 2 (стр. 11 -12) и выпиши основные идеи и понятия, выделенные другим шрифтом
|
2.10 |
6 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
4 |
Запиши в виде схемы основную идею: покрытосеменные, голосеменные и споровые относятся к высшим растениям
|
2.10 |
2 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
5 |
Перекомпануй основную идею следующего предложения: Органами корни и побеги растения вегетативными являются.
|
2.20 |
2 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
6 |
Используй основные идеи и понятия параграфа при выполнении лабораторной работы (стр.16)
|
3 |
6 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
7 |
Обобщи в выводе основную идею лабораторной работы |
3 |
2 |
|
||||||||
|
8 |
Распознай и запиши основную идею текста (стр. 13-14)
|
4.10 |
7 |
Работа в паре/проверка учителя |
||||||||
|
9 |
Предложи свой план посадки деревьев и кустарников возле нашей школы:
|
5.20 |
6 |
Индивидуальная работа |
||||||||
|
10 |
Оцени жизненные формы растений своей даче и заполни таблицу:
|
6.10 |
5 |
Индивидуальная работа |
||||||||
Рабочий лист по
биологии
учащегося 6 «Э» класса_______________________________
дата______________
Тема урока: Органы растений. Жизненные формы растений.
Задание 1 (индивидуальная работа)
Вспомни классификацию растений и зачеркни лишнее растение:
|
Яблоня, подсолнечник, морская капуста, астра. |
|
Сосна, пшеница, ель, липа |
|
Одуванчик, подорожник, клевер, капуста. |
Задание 2 (групповая работа)
Распознай основные части (органы) растений, рассматривая ребусы, и запиши их:
.
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3 (индивидуальная работа)
Прочитай внимательно текст параграфа 2 (стр. 11 -12) и выпиши основные понятия:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4 (индивидуальная работа)
Используй полученные знания при выполнении лабораторной работы (стр.16)
Лабораторная работа № 1
Изучение вегетативных и генеративных органов цветкового растения
Цель работы_______________________________________________________
__________________________________________________________________
Оборудование______________________________________________________
Ход урока:
|
Что делаем? |
Что наблюдаем? |
|
1. Рассматриваем цветковое растение. Находим его органы: корень, побег, цветки и плоды. 2. Рассматриваем хвойное растение. Находим те же органы. Рассматриваем споровое растение – мох. Найходим его органы.
|
|
Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5 ( работа в паре)
Распознай и запиши основную идею текста (стр. 13-14)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6 (индивидуальная работа)
Предложи свой план посадки деревьев и кустарников возле нашей школы:
Задание 7 (индивидуальная работа)
Оцени жизненные формы растений своей даче и заполни таблицу:
|
Жизненная форма |
Примеры растений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание: изучить параграф 2, ответить на вопросы.
Поставь оценку за урок себе ____ , учителю____
урок понравился – да, нет, не очень (подчеркни)
Выявление основных идей
а. Знакомство с текстом
* Обрати внимание на автора, год издания, библиографические источники, которые использовали авторы.
* Ознакомься со структурой текста (заглавие, подзаголовки, введение, содержание, выводы)
* Определи характер изложения (информативный или проблемный0.
б. Внимательное чтение
* Подчеркни основные понятия.
* Проверь, знаешь ли ты эти понятия, значение слов (если нет, то обратись к словарю).
* Запиши на полях подзаголовки к абзацам.
* отметь лексические единицы, которые связывают основные идеи (или, таким образом, напротив, так же, но, иначе).
в). Как выявляют основные идеи
А) исключи второстепенную информацию (бесполезные повторы, примеры);
Б) исключи лишние слова и сохрани только необходимые термины
г. Разработка плана
Проследи за логическим порядком и изложи план в тетради в виде пунктов.
д. Составление текста
* Используй составленный план в качестве пособия для написания текста;
* Дополни каждый пункт плана необходимой информацией.
е. Проверка
* Подчеркни главную идею.
* Проверь, хорошо ли и последовательно изложена информация, ясно и правильно сформулированы выражения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Данный урок разработан по компетентностному обучению для учащихся 6 класса по программе 12-летнего обучения.
Задания составлены в соответствии с таксономией учебных задач Блума. Тип урока - комбинированный.
Урок начианется с проверки домашнего задания, затем учащиеся самостоятельно и в группах изучают новый материал и выполняют лабораторную ра
Задания составлены по 6 уровням: от знания и понимания до анализа и синтеза учебного материала.
Все учащиеся получают оценку за урок, при чем оценивание происходит каждого задания с применением самооценки и взаимооценки наряду с традиционной оценкой учителя.
"Выдержка из материала:
ПЛАН УРОКА ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ ТЕМА: 1 Базовая компетенция: Органы растений. Жизненные формы растений. УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Дисциплина: 1. 1 Составляющая компетенция: биология Как работать с текстом, данными, таблицами и иллюстрациями Класс: 6 «Э» 1. 1. 1 Метод, прием, операция, средство/цикл
Преподаватель: Выявление основных идей Криницкая Елена Владимировна Дидактическая степень/категория: вторая Социализация цели Учебное заведение: ГУ «Средняя школа 2» г. Лисаковск
Базовый учебник: 1 «Природа» Е. А. Очкур, А. А. Ахметов Биология для 7 классов 12 летних школ Обеспечение устойчивого развития Содержание урока: 2 «Общество» Органы растений, высшие и низшие растения, жизненные формы растений. Проявление индивидуального интеллектуального потенциала 3 «Я» Навык работы с текстом
КЛАССИФИКАТОР ОРГАНИЗАЦИЯ Учебное задание Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень) Время в мин.
Организационная форма/ форма оцениавния
Общее время урока: 45 1 Вспомни классификацию растений и зачеркни лишнее растение: Яблоня, подсолнечник, морская капуста, астра. Сосна, пшеница, ель, липа Одуванчик, подорожник, клевер, капуста.
Индивидуальная работа 2 Распознай основные части (органы) растений, рассматривая предложенные ребусы, и запиши их:
Групповая работа/ проверка учителя 3 Прочитай текст параграфа 2 (стр. 11 -12) и выпиши основные идеи и понятия, выделенные другим шрифтом 2. 10 6 Индивидуальная работа 4 Запиши в виде схемы основную идею: покрытосеменные, голосеменные и споровые относятся к высшим растениям 2. 10 2
Индивидуальная работа 5 Перекомпануй основную идею следующего предложения: Органами корни и побеги растения вегетативными являются. 2. 20 2
Индивидуальная работа 6 Используй основные идеи и понятия параграфа при выполнении лабораторной работы (стр. 16) 3
Индивидуальная работа 7 Обобщи в выводе основную идею лабораторной работы 3 2 8 Распознай и запиши основную идею текста (стр. 13-14) 4. 10
Работа в паре/проверка учителя 9
Предложи свой план посадки деревьев и кустарников возле нашей школы: 5. 20 6 Индивидуальная работа 10 Оцени жизненные формы растений своей даче и заполни таблицу:
Жизненная форма Примеры растений 6. 10 5 Индивидуальная работа Рабочий лист по биологии учащегося 6 «Э»
Тема урока: Органы растений. Жизненные формы растений.
Задание 1 (индивидуальная работа) Вспомни классификацию растений и зачеркни лишнее растение: Яблоня, подсолнечник, морская капуста, астра. Сосна, пшеница, ель, липа Одуванчик, подорожник, клевер, капуста.
Задание 2 (групповая работа) Распознай основные части (органы) растений, рассматривая ребусы, и запиши их:
Задание 3 (индивидуальная работа) Прочитай внимательно текст параграфа 2 (стр. 11 -12) и выпиши основные понятия:
Задание 4 (индивидуальная работа) Используй полученные знания при выполнении лабораторной работы (стр. 16)
Лабораторная работа 1 Изучение вегетативных и генеративных органов цветкового растения
Ход урока:
Что делаем? Что наблюдаем?
Задание 5 работа в паре) Распознай и запиши основную идею текста (стр. 13-14)
Задание 6 (индивидуальная работа) Предложи свой план посадки деревьев и кустарников возле нашей школы:
Задание 7 (индивидуальная работа)
Оцени жизненные формы растений своей даче и заполни таблицу: Жизненная форма Примеры растений Домашнее задание: изучить параграф 2, ответить на вопросы.
Поставь оценку за урок себе учителю____ урок понравился да, нет, не очень (подчеркни) Выявление основных идей а. Знакомство с текстом Обрати внимание на автора, год издания, библиографические источники, которые использовали авторы. Ознакомься со структурой текста (заглавие, подзаголовки, введение, содержание, выводы) Определи характер изложения (информативный или проблемный0.
Внимательное чтение Подчеркни основные понятия.
Проверь, знаешь ли ты эти понятия, значение слов (если нет, то обратись к словарю). Запиши на полях подзаголовки к абзацам. отметь лексические единицы, которые связывают основные идеи (или, таким образом, напротив, так же, но, иначе). в).
Как выявляют основные идеи А) исключи второстепенную информацию (бесполезные повторы, примеры); Б) исключи лишние слова и сохрани только необходимые термины г. Разработка плана Проследи за логическим порядком и изложи план в тетради в виде пунктов. д. Составление текста Используй составленный план в качестве пособия для написания текста; Дополни каждый пункт плана необходимой информацией. е
. Проверка Подчеркни главную идею. Проверь, хорошо ли и последовательно изложена информация, ясно и правильно сформулированы выражения.
Слово – последовательность символов алфавита, выражающая некоторую информацию.
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Криницкая Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.