- 22.01.2014
- 1628
- 4
Методический семинар
«Использование
форм медиаобразования
в учебно-воспитательном процессе»
Методический семинар « Медиаобразование и медиаграмотность»
Дата проведения – 10.12.13
Цель: дать общее представление о медиаобразовании как приоритетном направлении современного образования в Украине.
Задачи:
· определить цели и задачи медиаобразования, его роль в современном образовательном процессе;
· ввести понятия медиаграмотности, медиакомпетентности;
· познакомить с алгоритмом восприятия медиатекстов и работы с ними.
Эпиграф. Вся образовательная деятельность требует существования субъектов,
которые, обучая других, учатся сами.
П. Фрейре
Ход семинара
1. Актуализация знаний педагогов о медиаобразовании
Задание для 4 групп
Заполните предложенную схему, подбирая синонимы к термину «медиаобразование» ( Раздаточный материал № 1)
После заполнения участниками тренинга на слайде показывается схема и сравниваются варианты участников тренинга и данной схемы.
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
 |
 |
|||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||
2. Теоретический материал
Актуальность медиаобразования заключается в том, что информационная революция и глобализация сделали наше восприятие мира во многом зависимым от того, как его подают медиа. К сожалению, последние соответственно не отреагировали на рост ответственности: материалы часто плохо проверены, содержат элементы манипуляции и подтасовки. В таких условиях медиаобразование – путь к тому, чтобы человек имел возможность защититься от недобросовестной медиаинформации.
Медиаобразование в современной школе имеет огромное значение, поскольку дети уже с маленького возраста знакомы с любыми гаджетами, предпочитают виртуальный мир реальному. Поэтому необходимо, чтобы между ребенком и медиа был умный взрослый человек, который научит его критически оценивать медиаинформация.
Медиаобразование – теоретические знания и практические умения, необходимые для овладения современными мас-медиа, часть специфической, автономной области знаний в педагогике ( ЮНЕСКО)
«Российская педагогическая энциклопедия» определяет медиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) как направление в педагогике, выступающее за изучение “закономерностей массовой коммуникации,прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.
Цели медиаобразования:
· обучение восприятию и переработке информации, передаваемой по каналам СМИ (в широком толковании);
· развитие критического мышления, умений понимать скрытый смысл сообщения, противостоять манипулированию сознанием индивида со стороны СМИ;
· включение внешкольной информации в контекст общего базового образования
· формирование умений находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию, с использованием различного технических средств (компьютеры, модемы, факсы, мультимедиа.)
·
Задачи медиаобразования:
· Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, восприятию различной информации;
· научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику
· овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств
Инструменты медиаобразования:
Библиотека – традиционная рабочая зона библиотекаря, оборудованная компьютером с компьютерным каталогом,
Видеотека – фонд учебных видеозаписей и места для индивидуальной и групповой работы с видеоинформацией, оборудована видеомагнитофоном, видеокамерой, телевизором
Фонотека – фонд магнитных записей, СД-дисков, аппаратура для прослушивания записей, места индивидуальной и групповой работы с наушниками;
Диатека – диафильмы, диапозитивы (слайды), оборудована местами для индивидуального и группового просмотра;
Компьютерная рабочая зона – интерактивная доска, для самостоятельной работы учащихся или учителей оборудованы рабочие места.
Подходы к медиаобразованию: интегрированный, факультативный
Методы медиаобразования:
· по источникам полученных знаний: словесные, наглядные, практические;
· по уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, проблемные, репродуктивные
Что мешает развитию медиаобразованию:
- отсутствие стратегического видения и непонимание на уровне руководства образовательных учреждений и органов управления образования важности включения в образовательный процесс элементов медиаобразования;
- отсутствие квалифицированных специалистов, методических и ученых разработок по данному направлению;
- недостаточная личная информационно-правовая культура педагогов;
- недостаточная техническая обеспеченность образовательных учреждений
Медиаграмотность - умения использовать, критически анализировать, оценивать и передавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах.
Медиакомпетентность - умения использовать, критически анализировать, оценивать, передавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах.
Алгоритм работы с текстом
1этап. Восприятие медиатекста
2 этап. Критическое осмысление
3 этап. Оценивание
4 этап. Формулировка собственного отношения к данному медиатексту
3. Практическая часть
Задание для 4 групп
· Прием «Чтение с карандашом в руках». Проанализируйте тексты, предложенные в раздаточном материале № 2. Подчеркните прямой линией факты, волнистой – суждения.
· Прием «Сюжетный анализ». Прочитайте предложенные статьи из журналов ( можно брать любые популярные журналы). Выскажите свою точку зрения, чего в текстах больше: фактов или суждений.
4. Рефлексия
Метод «Займи позицию!»
Предлагаем педагогам согласиться или опровергнуть высказывание Маршалла Маклюэна, канадского философа, филолога, литературного критика, теоретика воздействия артефактов как средств коммуникации: « Для того чтобы жить в современном обществе, надо быть медиаграмотным»
Раздаточный материал № 1
Раздаточный материал № 2
Учебник 1
Феодальные синьоры жили в замках, которые обыкновенно строились на возвышенных местах. Главным назначением замков было служить надежным убежищем на случай неприятельских нападений… Вокруг замковых стен…шел широкий ров. Ворота запирались тяжелою железною решеткою, которая свободно опускалась и поднималась, представляя некоторое подобие рыцарского забрала. К углам замковой стены примыкали башни с зубцами… В середине пространства, занимаемого замком, возвышалась главная башня, в которой хранились сокровища синьора, а кругом располагались жилые помещения и хозяйственные постройки. Большую часть времени феодальные владельцы проводили вне своей семьи: на охоте, на войне, в каком-нибудь набеге. Сильно оживлялись обитатели замков, когда к ним заходил какой-либо певец, рассказчик, фокусник или пилигрим. Несказанно радовались они вестнику, приглашавшему их на турнир.
Учебник 2
На холме или высокой скале, подобно гнезду хищной птицы, возвышался над окружающей местностью замок. Это было жилище феодала и его крепость. В замке феодал укрывался от восставших крестьян и нападений других феодалов…
Мощные стены с зубчатыми башнями служили надежной защитой. Замок был окружен широким рвом с водой. Через ров к воротам был перекинут подъемный мост; на ночь или при нападении врага его поднимали на цепях. По сигналу тревоги воины феодала спешили занять свои места на стенах и башнях…
Над всеми постройками замка возвышалась главная башня. В ней феодал со своими воинами и слугами могу выдержать долгую осаду… В подвальном помещении находился колодец с водой и хранились запасы продуктов. Здесь же была тюрьма; в сыром, темном подземелье томились пленники и непокорные крестьяне, прикованные цепями к стене…
Замок постоянно напоминал крестьянам о грозной силе феодала. С ненавистью смотрели они на его высокие башни и мрачные стены. Не раз из замка выезжали на конях воины, чтобы грабить крестьян.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Выдержка из материала:
"Методический "семинар « "Медиаобразование "и "медиаграмотность»
"Дата "проведения – "10."12."13
"Цель: "дать "общее "представление "о "медиаобразовании "как "приоритетном "направлении "современного "образования "в "Украине.
"Задачи:
"Эпиграф. "Вся "образовательная "деятельность "требует "существования "субъектов,
"которые, "обучая "других, "учатся "сами.
"П. "Фрейре
""Ход "семинара
"1. "Актуализация "знаний "педагогов "о "медиаобразовании
"Задание "для "4 "групп
"Заполните "предложенную "схему, "подбирая "синонимы "к "термину «"медиаобразование» ( "Раздаточный "материал № "1)
"После "заполнения "участниками "тренинга "на "слайде "показывается "схема "и "сравниваются "варианты "участников "тренинга "и "данной "схемы.
"2. "Теоретический "материал
"Актуальность "медиаобразования "заключается "в "том, "что "информационная "революция "и "глобализация "сделали "наше "восприятие "мира "во "многом "зависимым "от "того, "как "его "подают "медиа.
"К "сожалению, "последние "соответственно "не "отреагировали "на "ростответственности: "материалы "часто "плохо "проверены, "содержат "элементы "манипуляции "и "подтасовки.
"В "таких "условиях "медиаобразование – "путь "к "тому, "чтобы "человек "имел "возможность "защититься "от "недобросовестной "медиаинформации.
"Медиаобразование "в "современной "школе "имеет "огромное "значение, "поскольку "дети "уже "с "маленького "возраста "знакомы "с "любыми "гаджетами, "предпочитают "виртуальный "мир "реальному.
"Поэтому "необходимо, "чтобы "между "ребенком "и "медиа "был "умный "взрослый "человек, "который "научит "его "критически "оценивать "медиаинформация.
"Алгоритм "работы "с "текстом
"1этап. "Восприятие "медиатекста
"2 "этап. "Критическое "осмысление
"3 "этап. "Оценивание
"4 "этап. "Формулировка "собственного "отношения "к "данному "медиатексту
"3. "Практическая "часть
"Задание "для "4 "групп
"Выскажите "свою "точку "зрения, "чего "в "текстах "больше: "фактов "или "суждений.
"4. "Рефлексия
"Метод «"Займи "позицию!»
"Предлагаем "педагогам "согласиться "или "опровергнуть "высказывание "Маршалла "Маклюэна, "канадского "философа, "филолога, "литературного "критика, "теоретика "воздействия "артефактов "как "средств "коммуникации:
« "Для "того "чтобы "жить "в "современном "обществе, "надо "быть "медиаграмотным»
"Раздаточный "материал № "1
"Раздаточный "материал № "2
"Учебник "1
"Феодальные "синьоры "жили "в "замках, "которые "обыкновенностроились "на "возвышенных "местах.
"Главным "назначением "замков "было "служить "надежным "убежищем "на "случай "неприятельских "нападений…
"Вокруг "замковых "стен…"шел "широкий "ров. "Ворота "запирались "тяжелою "железною "решеткою, "которая "свободно "опускалась "и "поднималась, "представляя "некоторое "подобие "рыцарского "забрала.
"К "углам "замковой "стены "примыкали "башни "с "зубцами… "В "середине "пространства, "занимаемого "замком, "возвышалась "главная "башня, "в "которой "хранились "сокровища "синьора, "а "кругом "располагались "жилые "помещения "и "хозяйственные "постройки.
6 665 919 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анжелина Витальевна Бондарчук. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.