- 02.02.2014
- 1219
- 0
Выбранный для просмотра документ Тема.docx
Тема:
«Современные
подходы и инновационные тенденции в преподавании английского языка»
Учитель английского языка
Михалев Юрий Алексеевич
Содержание:
1. Введение
2. Источники создания мотивации (по классификации В.П. Гурвича).
3. Виды речевой деятельности
4. Формы организации учебного труда
5. Современные педагогические технологии:
- Сценарно – контекстная
-информационные технологии и интернет ресурсы
-технология интерактивного обучения
-проектная технология
-обучение в сотрудничестве
-игровая технология
-языковой портфель
6. Заключение
7. Литература
В последние годы все чаще поднимается вопрос о
применении новых информационных технологий . Это не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и
развитие коммуникативной культуры, обучение практическому овладению иностранным
языком.
Использование новых информационных
технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный
подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения.
Основная цель изучения иностранного языка - формирование
коммуникативной компетенции. В настоящее время приоритет отдается коммуникативности,
интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте,
автономности и гуманизации обучения. Коммуникативная компетенция не рассматривается как личностная
характеристика того или иного человека; ее сформированность проявляется в
процессе общения.
В процессе обучения учащиеся должны овладеть иностранным языком как средством общения и уметь им пользоваться в устной форме. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух-аудирование и выражение своих мыслей на английском языке - говорение. Аудирование, говорение, чтение – это виды речевой деятельности, которые должны быть сформированы у учащихся для осуществления общения в устной форме. Коммуникативная направленность определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса по английскому языку. Обычно начинают обучать говорению с основ, то есть со становления произносительных навыков, формирования лексических и грамматических навыков, навыков аудирования. Для того, чтобы речь была речью по сути а не только по форме, надо помнить о том, что в основе порождения и стимулирования речи лежит мотив, то есть намерение говорящего участвовать в общении.
Источники создания мотивации (по классификации В.П. Гурвича).
1. Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется.
2. Мотивация успеха - если предмет “удается”, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в изучении иностранным языкам значительно возрастает, если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеклассной деятельности.
3. Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка.
4. Эстетическая мотивация - многие методисты высказывают мысль о том, что учащиеся должны изучать иностранный язык не только потому, что им нужно знать язык, а потому что изучение языка- удовольствие.
5. Инструментальная мотивация - исходя из работы мозга, темперамента каждый ученик имеет свои любимые формы и виды работ. Учет инструментальной мотивации состоит в том, чтобы дать возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.
Виды речевой деятельности можно классифицировать на:
1. высказывания несамостоятельные как по форме, так и по содержанию (повторение слов)
2. высказывания самостоятельные по содержанию ( клише)
3. высказывания самостоятельные по форме, несамостоятельные по содержанию (пересказ, реферирование)
4. высказывания самостоятельные по форме и по содержанию, то есть те случаи, когда учащиеся находят объект для говорения и высказывания о нем.
Для того чтобы развивать устную речь необходимо создавать определенные условия - это знание темы, владение соответствующим языковым материалом, понимание ситуации и наличие стимула для высказывания. Материал для развития устной речи должен усваиваться до степени полной автоматизации во всех его употребительных формах. Далее при обучении говорению очень важно учитывать соотношения его важнейших форм монолога, диалога и полилога. Эти формы сосуществуют и переходят одна в другую. Монолог выстраивает один человек, во всех случаях говорящий является автором своего высказывания. Диалоги различают стандартные и свободные. Стандартные диалоги обслуживают типовые ситуации (кассир-покупатель, врач-больной), свободные диалоги бывают следующих типов (интервью, расспрос, беседа). Весьма распространенным вариантом диалога является полилог. Наиболее подходящим приемом развития полилога являются различные формы драм, включая ролевые игры.
Групповая форма организации учебного труда обладает рядом достоинств: она способствует повышению мотивации к учению, учить объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в коллективе. Для начального этапа обучения иностранным языкам наиболее эффективными и доступными являются такие формы работы, как драматизация и ролевая игра. Еще одной формой группового общения близкой к подлинному общению является дискуссионная игра, в ходе которой обсуждаются актуальные интересы для учащихся вопросы. Используются коллективные формы работы, парные, групповые, проектные формы работы, где успех каждого материализуется в успехе всей группы.
Таким образом, какие бы приемы не использовались для формирования и развития устной речи зависит не только и даже не столько от объема лексического материала сколько от моментов психологических. Поэтому необходимо помочь учащимся преодолеть этот барьер, после чего начнется развиваться речевая деятельность.
У нас есть объективные и потенциальные возможности, чтобы при целенаправленной работе над формированием речевой деятельности учащихся на изучаемом иностранном языке успешно решать задачи, поставленные в программе курса в области устной речи.
Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т.е. общению.
На мой взгляд, задача учителя состоит в том, чтобы:
1)Создать условия практического овладения языком для каждого учащегося , выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.
2)Активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения английскому языку.
Современные педагогические технологии такие как :
- Сценарно – контекстная
-информационные технологии и интернет ресурсы
-технология интерактивного обучения
-проектная технология
-обучение в сотрудничестве
-игровая технология
помогают реализовать личностно – ориентированный подход в обучении , обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обучения.
Сценарно – контекстная технология.
Чтобы научить общению на иностранном языке , в частности, английском нужно создать реальные настоящие жизненные ситуации, то есть то , что называется принципом аутентичности общения, которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Она основана на принципах делового общения. Примерами могут служить следующие темы.
-Meeting Guests in the Lobby.
-Invitations
-At the Supermarket и другие.
Информационные технологии и интернет ресурсы.
Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках английского языка включают:
-изучение лексики
-отработку произношения
-обучение диалогической и монологической речи
-обучение письму
-отработку грамматического материала.
Возможности использования интернет ресурсов огромны. На уроке учитель вместе с учащимися может решить ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтению , используя материалы глобальной сети , совершенствовать словарный запас учащихся, формировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка .Кроме того, работа направленная на изучение возможностей учащихся, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах. Также учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах , конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, а также участвовать в видеоконференциях и т.д.
Интерактивная технология обучения.
Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранных языков с использованием интернет ресурсов - является создание взаимодействия на уроке то , что принято называть в методике - технология интерактивного обучения.
Интерактивность - это объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. Эта работа в парах, группах, интервью, опросники. В парах можно дать грамматику, чтение аудирование с выполнением задания. В группах 3-4-5 человек. Задания должны быть Элементарными. Группа формируется:- по желанию, - разноуровневая (сильная + слабая)
Методика интерактивного обучения предполагает учитывать следующие вопросы:
а) Что будем делать? б) Как будем делать? в) Сколько времени? г) В каком виде будем проводить? Итог?
Метод проектов.
Одной из технологий обеспечивающей личностно – ориентированное обучение является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Проекты могут делиться на :
-моно-проекты
-коллективные
-устно - речевые
- видовые
-письменные
-Интернет - проекты.
Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, практико - ориентированных, информационных. Он способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и формирует у них коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнеров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий. Проектная форма работы является одной из актуальных, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся развивают свой кругозор, границы владения языком учатся слушать и слышать англоязычную речь и понимать друг друга при защите проекта. Работа со словарями, справочной литературой, компьютером создает возможность прямого контакта с аутентичным языком. Работа над проектом процесс творческий. Учащиеся под руководством учителя или самостоятельно занимаются поиском какой – то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Это многоуровневый подход, охватывающий чтение, аудирование, говорение, грамматику. Примером проектных работ могут быть: «Waiter>s working day.» « My restaurant.» и т.д.
Технология сотрудничества.
Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ребята объединяются в группы по 3 -4 человека, им дается одно задание при этом оговаривается роль каждого. Каждый учащийся отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то , что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы. Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации.
Игровая технология.
В процессе обучения иностранному языку в ПЛКМ нам приходится формировать программы с учетом профессиональной ориентации учащихся. За основу взята стандартная программа, которая дополняется тематическими текстами , так как знание английского языка для профессии повар, и особенно, официант-бармен наиболее востребованы. В работе они непосредственно могут общаться с носителями языка. Это является мощной мотивацией для изучения языка . В этом случае в группах широко могут применяться различные виды игровой технологии- кроссворды, ролевые игры. Этому предшествует тематическая подготовка учащихся, повторение лексики, разговорных формул, фразеологических оборотов. Примерами могут служить следующие темы:
-Speech Etiquette.
-Dinner at a Restaurant.
Проигрывается диалог, который составляется учащимися самостоятельно. Кроме темы лексики широко включаются разговорные формулы, приветствия, благодарности, предложения, отказ. Для более прочного усвоения лексики учащиеся диалога меняются ролями. Оценивается уровень знаний, творческий подход, профессиональное мастерство.
Языковой портфель
Что касается языкового портфеля, то в его
основу заложено соотнесение требований к уровню овладения иностранным языком с
общеевропейскими системами, что, в свою очередь, является отправной точкой для
создания единого образовательного пространства. Основным критерием оценки
уровня владения иностранным языком в технологии языкового портфеля является тестирование.
Приоритетом данной технологии становится переориентация учебного процесса с
преподавателя на обучаемого.
Языковой портфель в современных условиях
определяется как пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной
опыт (результат учебной деятельности по овладению иностранным языком). Цели и
формы работы с языковым портфелем могут быть различными.
По своей концептуальной сути языковой
портфель является гибким учебным средством, которое может быть адаптировано
практически к любой учебной ситуации.
И, наконец, модульное обучение получило
свое название от термина “модуль”, означающего “функциональный узел”. Сущность
модульного обучения сводится к самостоятельному овладению определенными
умениями и навыками в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение
предполагает четкую структуризацию содержания обучения. Основными средствами
модульного обучения служат учебные модули.
Заключение:
Задача развития, совершенствования, оптимизации методов обучения иностранным языком всегда была одной из актуальных проблем российского образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение иностранным языкам в школе сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы “учитель – ученик” к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Здравствуйте, дорогие коллеги!!!
Предлагаю вашему вниманию статью на тему «Современные подходы и инновационные тенденции в преподавании английского языка».
В ней подробно изложены все методы и приемы, используемые для преподавания английского языка в школе.
Также прописана основная цель изучения английского языка; что формирует коммуникативную компетенцию школьника.
Что обучение английского языка должно быть мотивированным.
В статье рассматривается классификация видов речевой деятельности, современные технологии, используемые на уроках.
Надеюсь данный материал поможет Вам в нашем не легком труде!
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михалев Юрий Алексеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.