Конспект урока по теме: «Глагол». Повторение (10 класс)

Автор: Ситкереева Айгуль Кусмановна.

Должность: учитель русского языка и литературы.

Квалификационная категория: высшая.

Место работы: СОШ Асан.

Населенный пункт:  РК. Западно-Казахстанская область, Зеленовский район, село Асан

Контактный: aigul-sitkereeva@mail.ru

Данный урок русского языка « Правописание глагола» разработан для 10 класса при изучении темы « Повторение глагола».                                                                                                                      Тип урока – Повторение изученного. Общая цель: систематизировать знания учащихся о правописании  личных окончаниях глагола, буквы ь в глагольных формах, суффиксов Ыва- Ива (Ова-Ева)

 Урок построен  в формате колаборативного обучения и основан на материале   нтернет –ресурсов, где освещены молодежные проблемы.

На уроке дети  сами учатся формулировать цель урока, оценивать высказывания и выражать грамотно свою точку зрения; правильно оценивать себя и одноклассников по заданным критериям.  Для  усвоения правописания глаголов    применяются следующие методы и приемы:

Составление  постера по обобщению грамматических категорий глагола,

·         Заполнение «слепой таблицы» по правописанию глагольных форм  и окончаний в глаголах,

·         Составляление кластера  по правописанию суффиксов.

·         Объяснение орфограмм в текстах, в которых освящались некоторые проблемы современной молодежи.

·         Конструирование предложений с изученными орфограммами,

·         Устный синтаксический анализ предложений.

·         Работали в парах по индивидуальному заданию.

 Воспитательная задача реализуется через понимание,  что любая проблема разрешима, нужно только верно найти ее решение. На уроке учащиеся узнают, что существуют различные варианты  защиты своих интересов. Предварительно с детьми проводится анкетирование.

На уроке используется мультимедийная компьютерная презентация, которая делает урок ярким и увлекательным, информационно и эмоционально насыщенным. Она позволяет вовлечь учащихся в образовательную деятельность, является своеобразным планом урока. Особенностью   этого урока является включение в  его структуру  фрагментов научно- популярного фильма «Секреты воды», что помогает воспитанию бережного отношения к воде,   развитию интереса к загадочным явлениям окружающего мира. В ходе урока  закрепляются  знания по теме: «Сложные предложения» ( типы сложного предложения, средства связи, синтаксические отношения, знаки препинания); совершенствуются  пунктуационные навыки учащихся; умение разграничивать части в сложном предложении, определять тип связи между частями сложного предложения.

Использованы следующие методы обучения:частично- поисковый, репродуктивный, также приемы: элементы критического мышления, разноуровневые задания, психологический тренинг, групповая работа, конструирование предложений, самопроверка.   Парная и групповая формы работы способствовали сплочению классного коллектива, проявлению лидерских качеств,вовлечению в работу всех учащихся.  На уроке  были созданы проблемные ситуации, которые  открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.

Тематический план

урока русского языка в 10  классе.

Опорные понятия: русский язык, правописание глагола,  10 класс, открытый, урок, конспект, презентация, молодежные проблемы, жизненные ценности.

Тема урока:  Правописание глагола.

Эпиграфы к уроку:

1.Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!

А. Югов.

2.Жить - значит иметь проблемы. Решать их – значит расти интеллектуально.

Дж.П. Гилдфорд.

Тип урока:  повторение изученного.

Цель урока:   Повторить правописание  буквы Ь употребляется в глаголе  в н. ф. глагола, в окончаниях 2 л., ед ч., в повелительном наклонении глагола.;

правописание суффиксов ова-ева/ыва-ива; правописание безударных гласных в окончаниях глаголов.      

Задачи урока:

А) Обучающая. Систематизировать знания учащихся о правописании  личных окончаниях глагола, буквы ь в глагольных формах, суффиксов Ыва- Ива (Ова-Ева)

Б) Развивающая. Совершенствовать навыки  аргументации в выборе орфограмм.

В) Воспитательная. Акцентировать внимание   на том, что любая проблема разрешима, нужно только найти правильные пути   решения; познакомить учащихся с вариантами решения проблем.

Ключевые  идеи: Буква Ь употребляется в глаголе  в н. ф. глагола, в окончаниях 2 л., ед ч., в повелительном наклонении глагола.

Правописание суффиксов ова-ева/ыва-ива в н. ф. проверяется изменением  слова.

Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов зависит от спряжения.

Использованные методы обучения: частично - поисковый, репродуктивный.

Приемы: разноуровневые задания, психологический тренинг, групповая работа, конструирование предложений, самопроверка, взаимопроверка, самооценка, взаимооценка,  составление постеров, кластера, заполнение слепой таблицы.

Использованный материал: 

Интернет-ресурсы:  http://mollenta.ru/;  

http://www.e-event.kz/socialnoe-samochuvstvie-molodezhi-zapadnogo-kazaxstana/

http://wowfacts.net/razvlecheniya-molodyozhi/

http://landorn.ru/interesting-stories/problemy-sovremennoj-molodezhi-ili-kuda-katitsya-mir.html

Оборудование: Мультимедийный кабинет.

Форма проведения: групповая, парная.

Ход урока

I.                   Вводная часть.

Разминка «Подари улыбку».  – 2 мин.

Эмоциональный настрой.

 На доске - фото улыбающихся молодых людей и улыбающихся  подростков  из этого класса.

-Здравствуйте, мои дорогие, неповторимые, талантливые ученики!

- Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.

-Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям

                                       (ребята обмениваются своими  улыбками)

Под звуки красивой лирической мелодии (учитель):

-Ты улыбнись и свет твоей улыбки

 Окрасит утро в нежные тона

 Закрой глаза, услышишь звуки скрипки

 И счастья захлестнет тебя волна

Формирование групп  2 мин.

По стилю интеллектуальной деятельности (эрудит, критик, скептик, генератор идей, аутсайдер)

- Сегодня мы  снова работаем в группах

(учитель раздает смайлики)

- Итак, члены одной команды объединяйтесь!

(ученики пересаживаются)

Задание 1

 «Оцените высказывание и сформулируйте цель урока»   4 мин.

-Прочитайте эпиграфы к уроку:

-Оцените эти высказывания в группах.

(учитель  вывешивает фото  учеников на доску).

1 э т а п:  1 мин

Задание для 1 группы ( Приложение 1)

Задание

Оцените высказывание:

«Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!»

А. Югов.

(Глагол – необыкновенная часть речи. По частоте употребления занимает второе место после имен существительных. Обладает высокой эстетической ценностью. Писатель А.Югов дал очень яркую характеристику этой части речи).

Критерии оценивания высказывания:

- Как автор характеризует глаголы?

- Как вы понимаете выражение «В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка».

Задание для 2 группы ( Приложение 1)

Задание

Оцените высказывание:                                                                                                                                              Жить - значит иметь проблемы. Решать их – значит расти интеллектуально. Дж.П. ГИЛДФОРД.

Критерии оценивания высказывания:

-Объясните, как вы понимаете слово ПРОБЛЕМА.

- Согласны ли вы с данным высказыванием и почему?

2 э т а п: 3 мин.

1.Обмен информацией. 

При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

Ученики слушают и оценивают ответы.

2.Взаимооценивание групповой работы

Критерии:

1. Соответствует ли содержание теме выступления

2. Логично ли выступление?

3. Соответствует ли речь оратора литературным нормам языка?

• Общая оценка выступления (количество баллов у каждой команды) :

Учитель подытоживает:

-Сегодня мы будем говорить о Вас, о молодежи, о тех проблемах, которые встают перед вами, о путях их решения, но говорить об этом будем на уроке русского языка.

 Ознакомьтесь  с планом урока   и определите по характеру заданий, какие цели мы сегодня перед собой поставим.

 (Мы вспомним, что такое глагол, что он обозначает, какими категориями обладает,  будем  отрабатывать умения правописания личных окончаний глаголов, конструировать предложения с глаголами).

II. Основная часть .

Задание 2

« Собрать банк  данных о глаголе» - 8 мин.

   Составление и защита  постера

Заполнение слепой таблицы

Составление кластера.

1 э т а п: 3 мин

Задание для 1 группы  (Приложение 2)

Подумайте  и запишите на постере:

• Что такое глагол, на какие вопросы отвечает, что обозначает, какими категориями обладает.

Задание для 2 группы (Приложение 2)

Систематизируйте знания о правописании глаголов.

• Заполните «слепые» таблицы (приложение 3,4)
• Составьте кластер у доски по правописанию суффиксов ова-ева,ыва-ива. (приложение 5)

• Приложение 3  Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Приложение  4

Буква Ь в глагольных формах пишется

Приложение  5 (кластер)

на –ую/-юю            (посоветую)                              (ночую)

-ова-/-ева-    =>    Посоветовал  (прош. вр.)    или  Ночевать    ( инф.)

на –ываю/-иваю       (сравниваю)                                (опаздываю)

-ыва-/-ива-   =>    Сравнивал (прош. вр.)      или        Опаздывать(инф.)

2 э т а п: 5 мин.

Обмен информацией. 

При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

От каждой группы выходит  ученик с  постером, остальные слушают и оценивают ответы

Оценивание  групповой работы:

• «Светофор» ( зеленый круг- согласен,   красный- не согласен, желтый - хочу дополнить).

Маячок: категории глагола:время,лицо, переходность, спряжение, возвратность, вид, наклонение.

Задание 3

            « Проверь себя!» -  10 мин.

Отработка   умения правописания личных окончаний глагола и  ь в глагольных формах.

Приложение  6

1 э т а п: 5 мин.

Задание  группам:

1.Прочитайте  текст. Вставьте пропущенные буквы.
2. Объясните правописание  глаголов.

3.Дайте ответ на вопросы:

ü  К какому стилю речи, типу речи  относится текст.

ü  Какова тема текста?

ü  Какова основная мысль текста?

Я люблю.

Девочка Гуля . 15 лет .Учит(?)ся в 9 классе.

В данный момент родители Гули зарабат…..ют очень мало денег ,которых хвата……т только на удовлетворение первоочередных жизненных потребностей . В классе она учит(?)ся хуже среднего . За это родители её часто руга….т ,так как хотят ,чтобы девочка приносила хорошие отметки . Гуля  не хочетучит(?)ся, прогулива….т уроки со странной компанией , в которой она впервые пробу…т выкурить сигарету и начина…т употреблять алкогольные напитки . В музыкальной школе она перестаёт старат(?)ся ,так как ей каж….тся ,что игра на инструменте -это бесполезное дело . Вот если бы занят(?)ся спортом…

Гуля влюбля…т(?)ся в красивого мальчика  Серика , но тот не разделя…т её чувств ,и ,как назло , лучшая подружка  Айгерим предаёт  Гулю и начинает дружить с Сериком. Теперь всё свободное время Айгеримпровод….т с этим мальчиком.. Гуля  обижа….т(?)ся, конечно, на Айгерим  и в итоге руга….т(?)сяс ней. Девочка очень расстроена, так как считает теперь себя не очень некрасивой , с которой никто из мальчиков не захочет дружить. Все шутки в школе в свой адрес Гуля воспринимает в штыки. «Ну и пусть смеются. Я всем отомщу. Думаеш(?), я отдам тебе его? Ты еще узнаеш(?),на что я способна. Ты еще пострадаеш(?), как я»,- думала девочка.  Она стала молчаливой, агрессивной .

А вечером , сидя в своей комнате ,  Гуля  напиш…т прощальную записку… 

Дополнительное задание:

Вы столкнулись с проблемой этой девочки и должны помочь ей не совершать самоубийства. Как вы это сделаете?

2 э т а п: 5 мин.

Оценивание групповой работы

По ключам (см. Приложение 6/1)

Обмен информацией о результатах работы в группе. 

Выставление оценок по критериям.

- Какие оценка получила каждая группа?

Обмен информацией по проблематике текста.

- Как вы думаете, почему молодые люди совершают необдуманные поступки?

(Слово о ценностях и приоритетах).

      Информация к размышлению!          3 мин

• Результаты исследования в нашей школе

« Распределение основных ценностей среди молодых людей».

• Выступает ученик из 1 группы.
• Анкета

В анкетировании принимали участие учащиеся 10-х классов (17 человек)   

Это интересно!    

- А знает ли вы, куда можно обратиться, если ущемляют ваши права?

• Выступает ученик из  2  группы:

Исследование  в нашей школе:

В анкетировании принимали участие учащиеся 11-х классов (14 человек)   

Очень интересными получились данные ответа на вопрос: «Что вы готовы предпринять в защиту своих интересов» (можно было выбрать 3 варианта ответа).

Задание 4 

                            «Лингвистический поединок»        - 5 мин. 

 Работа с интерактивной доской.

 От каждой группы выходит к доске ученик, дописывает предложения.

-Допишите нужную форму того же глагола, который дан в предложении.

Вид глагола не меняйте. Обозначьте орфограмму.

• Произведите устно разбор предложения.

1. Сама себя воспитываю, хотя нелегко …      
2. Никогда никому не завидую, глупо …

1. Важно рассчит…вать силы, и я …
2. Я приветствую вас, весьма рад ……

Оценивание   поединка:

• «Светофор» ( зеленый круг- согласен,   красный- не согласен, желтый – хочу дополнить).

Учитель объявляет, представитель какой команды  победил в  лингвистическом поединке.

Задание  5

                               «Закрепим изученное!»                    5  мин

Приложение 7

1 уровень – ученический (воспроизводящий). 

Работа в парах (возможная смена группового состава)

Для уровня А

1 э т а п: 3 мин.

Задание:

Тестирование в режиме Онлайн     Ссылка_____________http://testedu.ru__

                    или

Выполните тестовые задания 

2 э т а п: 1 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок ( ключ  А1 см. Приложение  7 /1)                  

Критерии оценивания в этом же приложении.

Тест по теме «Правописание глаголов»

1.      В каком варианте пишется Ь?

1. делает...ся
2. мне не нравит...ся
3. будет строит...ся
4. крапива жалит...ся

2.      В каком варианте не пишется Ь?

1. не могу взят...ся
2. будет старат...ся
3. не хочу злит...ся
4. прут гнет...ся

3.      В каком слове пишется буква Е?

a.           белье полощ...тся

b.          терп...шь боль

c.           никого не обид...т

d.          вы все предвид...те

4.      В каком слове пишется буква И?

1. куст вян...т
2. все забуд...тся
3. увид...л друга
4. калачом не заман...шь

5.      В каком слове пишется буква Ю?

1. они мел...т кофе
2. крупы порт...тся
3. они справ...тся
4. занятия оконч...тся

6.  B каком слове пишется буква Я?

1. они распор...т швы
2. родители хлопоч...т
3. они ма...тся без дела
4. дети стро...т дом из песка

7.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?

1. завед...вать отделом
2. оправд...вать друга
3. исповед...вать христианство
4. завид...вать согласию

8.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?

1. испыт...вать печаль
2. приз...вать к примирению
3. задум...ваться над своей судьбой
4. попроб...вать заглянуть в будущее

9.  Окончание -ешь, -ишь имеют глаголы:

1. 1 л. ед. ч.;    
2. 1 л. мн. ч.;
3. 2 л. ед.

3 э т а п: 1 мин.

• Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке. См.  в Приложении 8.

2 уровень типовой (алгоритмический)

Для уровня В

1 э т а п: 3 мин.

Задание: 

1. Найдите и подчеркните   слова на изученные орфограммы.
2. Подберите и запишите глаголы  с  орфограммами, которые мы повторили на уроке, но в данном тексте они отсутствуют.

Социальное самочувствие молодежи Западного Казахстана

Молодежь Западно-Казахстанской области больше всего волнуют жилищные проблемы, безработица и угроза религиозного экстремизма и международного терроризма. Такими получились данные студенческого исследования будущих социологов из Западно-Казахстанского государственного университета.

Один из авторов исследования Гулайым Айданали  рассказывает, что самих начинающих социологов удивило, что в тройку волнующих тем, попал религиозный вопрос. Он кажется жителям Уральска и области важнее, чем загрязнение окружающей среды, нарушения прав и свобод человека и роста преступности.

Оказалось, что вопрос жилья волнует молодых сельчан, также как и горожан. Больше 50% молодых людей беспокоятся о том, что не найдут работу. По статистике в Западно-Казахстанской области каждый год выпускаются до 800 юристов, до 1500 экономистов, финансистов и бухгалтеров, а требуются рабочие специальности.

2 э т а п: 1 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок ( ключ  В1 см. Приложение  7/1)                  

Критерии оценивания в этом же приложении.

3 э т а п: 1 мин.

• Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке.

3 уровень  - эвристический.

Для уровня С

1 э т а п: 3 мин.

Задание:

Сделайте  вывод – обобщение по теме урока:

Критерии ответа:

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Какую работу мы выполняли?

- Какие выводы мы можем сделать?- Что нового  сегодня узнали?                                                                                                                                

Мы сегодня  повторяли правописание глаголов, а именно: правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака в глагольных формах, правописание суффиксов Ыва- Ива(Ова-Ева). Также говорили о проблемах среди молодежи.

Пришли к выводу,  что  русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно, ярко, образно, глаголы подчеркивают действие, движение, динамику, обогащают язык, делая его более выразительным.

Мы сегодня  сами учились формулировать цель урока, оценивать высказывания и выражать грамотно свою точку зрения. Также учились на уроке  правильно оценивать себя и одноклассников по заданным критериям.  Для  усвоения правописания глаголов  мы выполняли следующую работу:

• Составляли постер по обобщению грамматических категорий глагола,
• Заполняли «слепую таблицу» по правописанию глагольных форм  и окончаний в глаголах,
• Составляли кластер  по правописанию суффиксов.
• Вставляли буквы в словах, объясняли орфограммы по теме урока в текстах, в которых освящались некоторые проблемы современной молодежи.
• Выходили на «Лингвистический поединок»:

конструировали предложения с изученными орфограммами, делали устно синтаксический анализ предложений.

• Работали в парах по индивидуальному заданию.

Сегодня мы узнали,  что любая проблема разрешима, нужно только верно найти ее решение, узнали также, что существуют различные варианты  защиты своих интересов.

 Из анкет мы узнали  кое-что новое о себе: какие ценности наиболее значимы для нас.

2 э т а п: 1 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок ( ключ   С1 см. Приложение  7.1 )                  

Критерии оценивания в этом же приложении.

3 э т а п: 1 мин.

• Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке  Приложение  8.

III  . Подведение итогов.

                      Задание  6                  3 мин.

Самооценка работы каждой пары   

Выставление оценок по критериям.

Обмен информацией о результатах работы в парах. 

Рефлексия:                                                                               3 мин.

Завершение урока

- Я благодарю вас, ребята, за урок. 

Вы взрослеете с каждым днем, и через год станете выпускниками. Вы вступите в самостоятельную жизнь. Нужно будет часто делать выбор, определять и отстаивать свою точку зрения, решать возникающие проблемы. И их будет немало, поверьте. ….. Надеюсь наш урок помог сегодня понять, как важно  учиться  в нашей жизни решать проблемы.

-Сдайте карты  самооценки совместной работы на уроке.

-На следующем уроке  мы  будем сравнивать наши  результаты работы с предыдущими, делать выводы, насколько нам удалась коллективная работа.

Приложение 8

Объяснение домашнего задания.                                                                    

                                                                                                                     Приложение 9

Разноуровневые задания по теме « Правописание глагола»

Приложение 1/1

                                                                                                                   КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ   

                                                                                                                          №3

Текст №1  Я люблю.

Девочка Гуля . 15 лет . Учится в 9 классе.

В данный момент родители Гули зарабатывают очень мало денег ,которых хватает только на удовлетворение первоочередных жизненных потребностей . В классе она учится хуже среднего . За это родители её часто ругают ,так как хотят ,чтобы девочка приносила хорошие отметки . Гуля  не хочет учиться, прогуливает уроки со странной компанией , в которой она впервые пробует выкурить сигарету и начинает употреблять алкогольные напитки . В музыкальной школе она перестаёт стараться ,так как ей кажется ,что игра на инструменте -это бесполезное дело . Вот если бы заняться спортом…

Гуля влюбляется в красивого мальчика  Серика , но тот не разделяет её чувств ,и ,как назло , лучшая подружка  Айгерим предаёт  Гулю и начинает дружить с  Сериком. Теперь всё свободное время Айгерим проводит с этим мальчиком…  Гуля  обижается, конечно, на Айгерим  и в итоге ругается с ней. Девочка очень расстроена, так как считает теперь себя не очень некрасивой, с которой никто из мальчиков не захочет дружить. Все шутки в школе в свой адрес Гуля воспринимает в штыки. «Ну и пусть смеются.

Я всем отомщу. Думаешь, я отдам тебе его? Ты еще узнаешь, на что я способна. Ты еще пострадаешь, как я»,- думала девочка.  Она стала молчаливой, агрессивной .

А вечером , сидя в своей комнате ,  Гуля  напишет прощальную записку… 

1.        стиль речи – публицистический.

2.        тип речи  - повествование.

       3.    тема – проблема девочки- подростка.

       4.    основная мысль – проблемы со сверстниками могут стать причиной ухода 

              подростка из жизни.

Критерии оценки:

Оценка 5- нет ошибок в расстановке пропущенных букв, верно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 4-   не более 2-х  ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 3-   от 2-х до 5 ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 2-   более 5 ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

                                                                                                                   Приложение ½

               КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ   

                                                                                                                          №3

Текст №2  Слишком поздно.

«.. Это была всего лишь неделя ее пребывания в клинике. Передоз. Он сидел рядом, держал ее руку, немая усталость забирала его последние силы.

Монотонно капает капельница, кукушкой отсчитывает последние секунды жизни. Он сидел рядом несколько суток, не позволяя ее родным забирать из его рук ее безжизненную исколотую руку.

Он вспоминал... Он помнил ее веселой и энергичной, смешливой и сосредоточенной.

А потом пришел тот черный день, когда ей пришлось признаться ему в этом...

Он боится огласки, боится разговоров, которые могли бы ее запятнать, обидеть, он ею так дорожит...

Кричал, просил, умолял, но... молчал, скрывая ЭТО от родных и близких, взрослых, защищая свою любимую.

«Парень, парень!» - прозвучали слова вдалеке. «Забирать вещи будете?»

На больничной тумбочке – ее вещи: колечки, несколько фотографий, с которыми она никогда не расставалась, тетрадка с любимыми стихами. Ее нет, и больше никогда не будет... А не спрячь он тогда все это в себе, все сложилось бы, быть может, и по-другому.

На улице идет дождь. Он шагает сквозь пелену дождя, в его голове молотом стучат слова: виноват, виноват, виноват...  Если бы он знал раньше. А теперь.. Теперь ты никогда не станешь увлеченно рассказывать об увиденном, не будешь  с ней рядом смеяться. Теперь ты понимаешь - слишком поздно.

1.        стиль речи – публицистический.

2.        тип речи  - повествование.

       3.    тема – проблема наркомании среди молодежи.

       4.    основная мысль – нельзя скрывать  проблемы от близких.

Критерии оценки:

Оценка 5- нет ошибок в расстановке пропущенных букв, верно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 4-   не более 2-х  ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 3-   от 2-х до 5 ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Оценка 2-   более 5 ошибок в расстановке пропущенных букв, неточно определены стиль тип речи, тема, основная мысль.

Приложение 1

к уроку русского языка в 10 классе

Задание 1

   Оцени высказывание и сформулируй цель урока       10 мин.

Задание для первой группы:

1 э т а п:  5 мин

Задание1

Оцените высказывание А. Татьяничевой

Эн…ргичен  мног…лик

Глагол.

Он действовать пр..вык.

Необходим он –

Вот в чём соль.

Я гов…рю ему:

«Глаголь!»

Критерии оценивания:

- Как автор характеризует глаголы?

- Объясните разницу между словами “глагол” и “глаголь”.

- Как вы понимаете выражение “Вот в чём соль?»

- И в чём же эта “соль” (суть, смысл)?

Задание2

Определите по характеру заданий, какие цели мы сегодня перед собой поставим.

 (Мы вспомним, что такое глагол, что он обозначает, какими категориями обладает,  будем  отрабатывать умения правописания личных окончаний глаголов, конструировать предложения с глаголами).

Обмен информацией и взаимооценивание. 

2 э т а п: 5 мин.

Обмен информацией

При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

Взаимооценивание.

Оцени выступление членов другой группы.

Критерии:

1. Соответствует ли содержание теме выступления ?                           1балл

2. Логично ли выступление?                                                                    1балл

3. Эмоционален ли выступающий?                                                         1балл

4. Поддерживает ли выступающий внимание публики?                      1балл

5. Соответствует ли речь оратора литературным нормам языка?       1балл

Общая оценка выступления

Приложение 1

к уроку русского языка в 10 классе

Задание 1

   Оцени высказывание и сформулируй цель урока       10 мин.

Задание для второй группы:

1 э т а п:  5 мин

Задание 1

Соберите предложение из слов:

Жить ,значит, решать, расти, иметь, их, значит, проблемы, интеллектуально. Дж.П. ГИЛДФОРД.

·         Согласны ли вы с данным высказыванием и почему?

Задание2

Объясните, как вы понимаете слово ПРОБЛЕМА.

Обмен информацией и взаимооценивание. 

2 э т а п: 5 мин.

Обмен информацией

При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

Взаимооценивание.

Оцени выступление членов другой группы.

Критерии:

1. Соответствует ли содержание теме выступления ?                           1балл

2. Логично ли выступление?                                                                    1балл

3. Эмоционален ли выступающий?                                                         1балл

4. Поддерживает ли выступающий внимание публики?                      1балл

5. Соответствует ли речь оратора литературным нормам языка?       1балл

Общая оценка выступления

Приложение 1

к уроку русского языка в 10 классе

Задание 2

      Собрать банк  данных о глаголе     - 10 мин.

   Составление и защита  постера

Заполнение слепой таблицы

Составление кластера

Задание для первой группы:

1 э т а п: 5 мин

Подумайте  и запишите:

·         Что такое глагол, на какие вопросы отвечает, что обозначает, какими категориями обладает.

Задание для второй группы:

1 э т а п: 5 мин

Систематизируйте знания о правописании глаголов.

·         Заполните «слепые» таблицы (приложение 2,3)

·         Составьте кластер у доски. (приложение 4)

Обмен информацией и взаимооценивание. 

2 э т а п: 5 мин.

·         Оценивание групповой работы:

·         «Светофор» ( зеленый круг- согласен,   красный- не согласен, желтый - хочу дополнить).

Приложение 1

к уроку русского языка в 10 классе

Задание 3

                              Проверь себя!                -  10 мин.

Задание для первой группы:

1 э т а п: 5 мин

1.Прочитайте  текст. Вставьте пропущенные буквы.
2. Объясните правописание  глаголов.

·         К какому стилю речи относится текст?______________________________________________

·         Типу речи  относится текст?_______________________________________________________

·         Какова тема текста?______________________________________________________________

·         Какова основная мысль текста?____________________________________________________

Текст№1  Я люблю.

Девочка Гуля . 15 лет . учится в 9 классе.

В данный момент родители Гули зарабат…..ют очень мало денег ,которых хвата……т только на удовлетворение первоочередных жизненных потребностей . В классе она учит(?)ся хуже среднего . За это родители её часто руга….т ,так как хотят ,чтобы девочка приносила хорошие отметки . Гуля  не хочет учит(?)ся, прогулива….т уроки со странной компанией , в которой она впервые пробу…т выкурить сигарету и начина…т употреблять алкогольные напитки . В музыкальной школе она перестаёт старат(?)ся ,так как ей каж….тся ,что игра на инструменте -это бесполезное дело . Вот если бы занят(?)ся спортом…

Гуля влюбля…т(?)ся в красивого мальчика  Серика , но тот не разделя…т её чувств ,и ,как назло , лучшая подружка  Айгерим предаёт  Гулю и начинает дружить с Сериком. Теперь всё свободное время Айгерим провод….т с этим мальчиком.. Гуля  обижа….т(?)ся, конечно, на Айгерим  и в итоге руга….т(?)ся с ней. Девочка очень расстроена, так как считает теперь себя не очень некрасивой , с которой никто из мальчиков не захочет дружить. Все шутки в школе в свой адрес Гуля воспринимает в штыки. «Ну и пусть смеются. Я всем отомщу. Думаеш(?), я отдам тебе его? Ты еще узнаеш(?),на что я способна. Ты еще пострадаеш(?), как я»,- думала девочка.  Она стала молчаливой, агрессивной .

А вечером , сидя в своей комнате ,  Гуля  напиш…т прощальную записку… 

Дополнительное задание:

Вы столкнулись с проблемой этой девочки и должны помочь ей не совершать самоубийства. Как вы это сделаете?

Самооценивание и обмен информацией 

2 э т а п: 5 мин.

Оценивание групповой работы

По ключам (см. приложение 1/1)

Обмен информацией о результатах работы в группе. 

Выставление оценок по критериям.

Приложение 1

к уроку русского языка в 10 классе

Задание 3

                              Проверь себя!                -  10 мин.

Задание для второй группы:

1 э т а п: 5 мин

1.Прочитайте  текст. Вставьте пропущенные буквы.
2. Объясните правописание  глаголов.

·         К какому стилю речи относится текст?______________________________________________

·         Типу речи  относится текст?_______________________________________________________

·         Какова тема текста?______________________________________________________________

·         Какова основная мысль текста?____________________________________________________

Текст №2  Слишком поздно.

.. Это была всего лишь неделя ее пребывания в клинике. Передоз. Он сидел рядом, держал ее руку, немая усталость забирала его последние силы.

Монотонно капает капельница, кукушкой отсчитыва…т последние секунды жизни. Он сидел рядом несколько суток, не позволяя ее родным забирать из его рук ее безжизненную исколотую руку.

Он вспоминал... Он помнил ее веселой и энергичной, смешливой и сосредоточенной.

А потом пришел тот черный день, когда ей пришлось признат(?)ся ему в этом...

Он боит(?)ся огласки, боит(?)ся разговоров, которые могли бы ее запятнать, обид…ть, он ею так дорожит...

Кричал, просил, умолял, но... молчал, скрывая ЭТО от родных и близких, взрослых, защищая свою любимую.

«Парень, парень!» - прозвучали слова вдалеке. «Забирать вещи будете?»

На больничной тумбочке – ее вещи: колечки, несколько фотографий, с которыми она никогда не расставалась, тетрадка с любимыми стихами. Ее нет, и больше никогда не будет.  А не спряч(?) он тогда все это в себе, все сложилось бы, быть может, и по-другому.

На улице идет дождь. Он шага….т сквозь пелену дождя, в его голове молотом стучат слова: виноват, виноват, виноват...  Если бы он знал раньше. А теперь.. Теперь ты никогда не станешь увлеченно рассказ…вать об увиденном, не будеш(?) с ней рядом смеят(?)ся. Теперь ты понимаеш(?)- слишком поздно.

Дополнительное задание:- Можно ли было избежать смерти девушки? Как? Что можно было бы посоветовать ее молодому человеку до гибели девушки?

Самооценивание и обмен информацией 

2 э т а п: 5 мин.

Оценивание групповой работы

По ключам (см. приложение 1/2)

Обмен информацией о результатах работы в группе. 

Выставление оценок по критериям.

Приложение 6

КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРЕ

Ключ А1

Тест по теме «Правописание глаголов»

1С   2D  3A   4D  5A  6D  7B 8 D 9C

Критерии оценки тестирования:

Оценка «5» -  8-9    правильных ответов

Оценка «4» -  1- 6    правильных ответов

Оценка «3» -  1- 5    правильных ответов

Оценка «2» -   менее 2-х    правильных ответов

Приложение 6

КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРЕ

Ключ В1

 В выделенных словах  есть орфограммы по теме урока.

Социальное самочувствие молодежи Западного Казахстана

Молодежь Западно-Казахстанской области больше всего волнуют жилищные проблемы, безработица и угроза религиозного экстремизма и международного терроризма. Такими получились данные студенческого исследования будущих социологов из Западно-Казахстанского государственного университета.

Один из авторов исследования Гулайым Айданали  рассказывает, что самих начинающих социологов удивило, что в тройку волнующих тем, попал религиозный вопрос. Он кажется жителям Уральска и области важнее, чем загрязнение окружающей среды, нарушения прав и свобод человека и роста преступности.

Оказалось, что вопрос жилья волнует молодых сельчан, также как и горожан. Больше 50% молодых людей беспокоятся о том, что не найдут работу. По статистике в Западно-Казахстанской области каждый год выпускаются до 800 юристов, до 1500 экономистов, финансистов и бухгалтеров, а требуются рабочие специальности.

 В этом тексте нет орфограмм

·         на правописание мягкого знак в глагольных формах,

·         правописание суффиксов  Ыва- Ива(Ова-Ева)

Критерии оценки работы в паре

Оценка «5» -  подчеркнуты все слова.

Оценка «4» -  1- 3     слова не подчеркнуты.

Оценка «3» -   3-6     слов не подчеркнуты.

Оценка «2» -      ни одно слово не подчеркнут.

Приложение 6

КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРЕ

Ключ С 1

Мы сегодня  повторяли правописание глаголов, а именно: правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака в глагольных формах, правописание суффиксов Ыва- Ива(Ова-Ева). Также говорили о проблемах среди молодежи.

Пришли к выводу,  что  русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно, ярко, образно, глаголы подчеркивают действие, движение, динамику,  обогащают язык, делая его более выразительным.

Мы сегодня  сами учились формулировать цель урока, оценивать высказывания и выражать грамотно свою точку зрения. Для  усвоения правописания глаголов  мы выполняли следующую работу:

·         Составляли постер по обобщению грамматических категорий глагола,

·         Заполняли «слепую таблицу» по правописанию глагольных форм  и окончаний в глаголах,

·         Составляли кластер  по правописанию суффиксов.

·         Вставляли буквы в словах, объясняли орфограммы по теме урока в текстах, в которых освящались некоторые проблемы современной молодежи.

·         Выходили на «Лингвистический поединок»,

·         Конструировали предложения с изученными орфограммами, делали устно синтаксический анализ предложений.

·         Работали в парах по индивидуальному заданию.

Сегодня мы узнали,  что любая проблема разрешима, нужно только верно найти ее решение, узнали также, что существуют различные варианты  защиты своих интересов.

 Из анкет мы узнали  кое-что новое о себе: какие ценности наиболее значимы для нас. 

Критерии оценки работы в паре:

Оценка «5» -  подчеркнуты все слова.

Оценка «4» -  1- 3     слова не подчеркнуты.

Оценка «3» -   3-6     слов не подчеркнуты.

Оценка «2» -      ни одно слово не подчеркнут.

Приложение 5

Задания   для работы в паре

Задание  6 «Закрепим изученное!»     7   мин.

Для уровня А

1 э т а п:  3 мин.

Задание:

Тестирование в режиме Онлайн     Ссылка

                    или

Выполните тестовые задания.  См. Приложение 5 (задания  для работы в паре)

2 э т а п: 2 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок .Приложение 6  (ключи)

Критерии оценивания в этом же приложении.

3 э т а п: 2 мин.

Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке.

Тест по теме «Правописание глаголов»

1.      В каком варианте пишется Ь?

a.        делает...ся

b.       мне не нравит...ся

c.        будет строит...ся

d.       крапива жалит...ся

2.      В каком варианте не пишется Ь?

a.        не могу взят...ся

b.       будет старат...ся

c.        не хочу злит...ся

d.       прут гнет...ся

3.      В каком слове пишется буква Е?

a.           белье полощ...тся

b.          терп...шь боль

c.           никого не обид...т

d.          вы все предвид...те

4.      В каком слове пишется буква И?

a.        куст вян...т

b.       все забуд...тся

c.        увид...л друга

d.       калачом не заман...шь

5.      В каком слове пишется буква Ю?

a.        они мел...т кофе

b.       крупы порт...тся

c.        они справ...тся

d.       занятия оконч...тся

6.  B каком слове пишется буква Я?

a.        они распор...т швы

b.       родители хлопоч...т

c.        они ма...тся без дела

d.       дети стро...т дом из песка

Приложение 5

7.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?

a.        завед...вать отделом

b.       оправд...вать друга

c.        исповед...вать христианство

d.       завид...вать согласию

8.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?

a.        испыт...вать печаль

b.       приз...вать к примирению

c.        задум...ваться над своей судьбой

d.       попроб...вать заглянуть в будущее

  9.  Окончание -ешь, -ишь имеют глаголы:

a.        1 л. ед. ч.;    

b.       1 л. мн. ч.;

c.        2 л. ед. ч.

Карта самооценки совместной работы на уроке.

Приложение 5

Задания   для работы в паре

Задание  6   «Закрепим изученное!»     7   мин.

Для уровня В

1 э т а п: 3 мин.

Задание:     

1.      Найдите и подчеркните слова на изученные орфограммы.

2.      Докажи графически выбор орфограмм.

3.      Подберите и запишите глаголы  с  орфограммами, которые мы повторили на уроке, но в данном тексте они отсутствуют.

Социальное самочувствие молодежи Западного Казахстана

Молодежь Западно-Казахстанской области больше всего волнуют жилищные проблемы, безработица и угроза религиозного экстремизма и международного терроризма. Такими получились данные студенческого исследования будущих социологов из Западно-Казахстанского государственного университета.

Один из авторов исследования Гулайым Айданали рассказывает, что самих начинающих социологов удивило, что в тройку волнующих тем, попал религиозный вопрос. Он кажется жителям Уральска и области важнее, чем загрязнение окружающей среды, нарушения прав и свобод человека и роста преступности.

Оказалось, что вопрос жилья волнует молодых сельчан, также как и горожан. Больше 50% молодых людей беспокоятся о том, что не найдут работу. По статистике в Западно-Казахстанской области каждый год выпускаются до 800 юристов, до 1500 экономистов, финансистов и бухгалтеров, а требуются рабочие специальности.

2 э т а п: 2 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок ( ключ  В1 см. Приложение 6)                  

Критерии оценивания в этом же приложении.

3 э т а п: 2 мин.

·         Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке.

Карта самооценки совместной работы на уроке.

Приложение 5

Задания   для работы в паре

Задание  6   «Закрепим изученное!»     7   мин.

Для уровня  С

3 уровень  - эвристический.

Для уровня С

1 э т а п: 3 мин.

Задание:     

Сделайте  вывод – обобщение по теме урока

Критерии ответа:

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Какую работу мы выполняли?

- Какие выводы мы можем сделать?                                                                                                                        - Что нового  сегодня узнали?                                                                                                                                

Вставьте пропущенные слова, фразы в текст:

Мы сегодня  повторяли ____________________глаголов, а именно: правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака в глагольных формах, правописание суффиксов___________________________. Также говорили о проблемах среди_________________.

Пришли к выводу,  что  русский язык ___________глаголами, что дает возможность выражать мысли более______________, ____________, ________________, глаголы подчеркивают действие, движение, _____________,  обогащают язык, делая его более  ___________________.

Мы сегодня  сами учились _______________________цель урока, ______________высказывания и выражать грамотно свою точку зрения.  Также учились на уроке  правильно оценивать себя и одноклассников по заданным критериям . Для  усвоения правописания_________________  мы выполняли следующую работу:

·         Составляли _____________по обобщению грамматических категорий глагола,

·         Заполняли «_______________» по правописанию глагольных форм  и окончаний в глаголах,

·         Составляли_______________ по правописанию суффиксов.

·         Вставляли___________ в словах, _____________орфограммы по теме урока в текстах, в которых освящались некоторые проблемы ________________молодежи.

·         Выходили на «_________________________поединок»,

·         ____________________предложения с изученными орфограммами, делали устно_________________ анализ предложений.

·         Работали в парах по индивидуальному_____________.

Сегодня мы узнали,  что любая _____________разрешима, нужно только ________________найти ее решение, узнали также, что существуют различные___________________  защиты своих интересов.

 Из анкет мы узнали  кое-что новое о себе: какие ______________________наиболее значимы для нас. 

• Ответьте  на вопрос:

 Что надо знать и уметь, какие развивать в себе качества, чтобы научиться решать жизненные проблемы?

Чтобы научиться решать жизненные проблемы, нужно_____________________

2 э т а п: 2 мин.

Самоанализ по ключам и выставление оценок ( ключ   С1 см. Приложение 6)                  

Критерии оценивания в этом же приложении.

Приложение 5

3 э т а п: 2 мин.

·         Заполнить карту самооценки совместной работы на уроке.

·          

Карта самооценки совместной работы на уроке.

Приложение 4- разрезать

-ова-/-ева-   =>

на –ую/-юю

Посоветовал  (прош. вр.)                                 (посоветую)

Ночевать    ( инф.)                                        (ночую)

-ыва-/-ива-   =>

 на –ываю/-иваю

Сравнивал(прош. вр.)

(сравниваю)

Опаздывать(инф.)                                              (опаздываю)

Приложение 2

Приложение 3

Буква Ь в глагольных формах пишется