Содержание педагогического взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
(универсальные учебные действия)
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Этап 1: организационный
Задача: создание
благоприятного психологического климата на уроке, атмосферы
доброжелательности и комфорта.
|
Мы с
вами продолжаем работать в области электрических явлений и первый вопрос: «С
какими физическими величинами вы познакомились на прошлом уроке?
Прежде чем перейти к изучению нового материала, предлагаю провести разминку.
Прошу каждую группу поднять номер выбранного ответа.
|
P
Структурирование
знаний.
P
Поиск
способов решения задачи.
|
P
Использование
речи для регуляции своего действия
|
P
Планирование
своих действий в соответствие с поставленной задачей
|
Участвуют
в диалоге.
Устно
выполняют электронный тест, поднимая карточку с номером ответа.
Перечисляют с места.
|
Этап
2:введение темы урока
Задача: подготовить
учащихся к самостоятельному введению темы и постановки целей урока.
|
При работе
с тестами, какие формулы применяли при вычислении?
Где на
практике используется работа и мощность тока?
Когда
человек работает, то получает заработную плату, но ток тоже совершает работу,
значит нужно за его работу платить…
Сформулируйте
тему урока…
|
P
Построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
P
Владение
диалогической формой речи
|
P
Выполнение
учебных действий в громкоречевой и умственной форме
|
Записывают
на доске:
A=IUt
A=Pt
P=IU
Участвуют в диалоге (устные ответы)
Разные варианты названия темы. В
результате: «Стоимость электроэнергии».
|
Этап
3: актуализация знаний
Задача:обеспечить мотивацию учащихся к
изучению нового материала.
|
Чтобы
узнать, как платить за работу тока, предлагаю провести исследование. А как вы
знаете любое исследование имеет свой объект и предмет… Заполните карточки,
опираясь на тему урока.
|
P
Выдвижение
гипотез и их обоснование
|
P
Построение
монологического высказывания
P
Формулирование
собственного мнения
P Умение
задавать вопросы
|
P
Планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей
|
В группах заполняют карточки (см. приложение 1). Через определенное время
группы зачитывают цель исследования, объект, предмет, гипотезу…
|
Этап
4: открытия
Задачи:
å на
основе лабораторного исследования рассчитать работу потребителей;
å
обеспечить вариативность(свободный выбор
средств и форм самовыражения на основе предложенных альтернатив).
|
Найдите
работу тока (эл.лампочки за 1мин).
Расчитайте
работу тока (эл.чайник-до кипения)
|
P
Использование
знаково-символических средств, в том числе схем для решения задач
P
Поиск
разнообразных способов решения задач
P
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
P
Умение
приходить к общему решению в совместной деятельности
P
Контроль
действий партнера
P
Построение
монологического высказывания
|
P
Принятие
и сохранение учебной задачи
P
Выполнение
учебных действий в письменной и устной форме
P Различение
способа и результата действия
|
1. В
группах собирают цепь и по показаниям приборов производят расчёт по формуле:
A=IUt
(см.приложение 2)
2. По
маркировке на чайнике определяют мощность, производят расчёт по формуле:
A=Pt,
|
Мы
работали с одним потребителем, а у нас их много, производить такие расчёты
неудобно. Как вы думаете, как можно определить работу тока сразу всех
работающих потребителей?
Найдите
назначение и принцип работы эл.счётчика.
В каких
единицах измеряется работа тока?
Кто из
вас платил за свет?
|
1. Устные
ответы(по показаниям эл.счётчика)
2. Включаются
в исследовательский процесс, работают с учебниками, доп. литературой.
3. Объясняют
механизм оплаты и выводят формулу: Стоимость=Атока*тариф
|
Этап
5: первичное закрепление
Задачи:
å создать
ситуацию самостоятельного поиска;
å на
основе качественных задач закрепить изученный материал;
å
оценить уровень достижения.
|
Выполнить
задание Слайд№3, заполнив при этом квитанцию (об оплате за
свет).
Предлагаю
решить задачу Слайд№4
|
P
Структурирование
знаний
|
P
Понимание
позиций портнёра
P
Умение
приходить к общему решению в совместной деятельности
P
Использование
речи для регуляции своего действия
|
P
Принятие
и сохранение учебной задачи
P
Планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей
|
Работают в группах (см.приложение 3)
|
Этап
6: рефлексия
Задача:получение от учеников «обратной
связи».
|
Подтвердилась
ли ваша гипотеза?
Достигли
вы цели, поставленной в начале урока?
|
P
Осуществление
синтеза как составления целого из частей
P
Выдвижение
гипотез и их обоснование
|
P
Формулирование
собственного мнения
P
Построение
монологического высказывания
|
P
Оценка
правильности выполнения
P
Внесение
необходимых корректив в действия на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок
P
Осуществление
итогового и пошагового контроля по результату
|
Отвечают в группах (работа с карточками,
заполненными в начале урока) (см. приложение
1)
|
Этап
7: домашнее задание
Задача: закрепить и систематизировать
знания, полученные на уроке.
|
Подведение
итогов: достижение цели урока, оценки.
|
P
Поиск
разнообразных способов решения задач
|
P
Формулирование
собственного мнения
|
P
Различение
способа и результата действия
|
Задание дифференцированное:
(см.приложение 3, 4)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.