Рецензент:

Суранова М.К., главный методист по русскому языку и литературе ИУУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Козлова А.В., учитель русского языка и литературы, 1 категории,
МОУ «Кувинская средняя общеобразовательная  школа», 2006

          Дидактические материалы по литературе предназначены в качестве дополнительного пособия учителям, ученикам средней школы и их родителям для индивидуальной работы. Пособие поможет школьникам научиться самостоятельно работать с художественным текстом.

Содержание

 

Предисловие………………………………………………………………… 3

6 класс

1. Древнерусская летопись………………………………………………….. 4

2. А.С.Пушкин «Метель»……………………………………………………. 4

3. М.Ю.Лермонтов «Тучи»………………………………………………….. 5

4. Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»…………………………………... 5

5. Н.С.Лесков «Левша»……………………………………………………… 6

6. М.М.Пришвин «Кладовая солнца»………………………………………. 7

7. М.Зощенко «Галоша»……………………………………………………... 8

8. Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»…………………………… 8

9. В.Г.Распутин «Уроки французского»……………………………………. 9

10. Родная природа в стихах поэтов  20 века……………………………... 10

11. А.П.Платонов «Корова»………………………………………………... 10

7 класс

1. М.В.Ломоносов…………………………………………………………... 11

2. А.С.Пушкин «Медный всадник» ………………………………............. 12

3. М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» …………... 13

4. Е.И.Носов «Кукла»………………………………………………………. 14

5. А.П.Чехов «Хамелеон»……………………….......................................... 14

6. А.М.Горький «Старуха Изергиль»……………………………………... 15

7. А.П.Платонов «Юшка»………………………………………………….. 16

8. И.А.Бунин «Цифры»…………………………………………………….. 17

9. А.Т.Твардовский «Братья»……………………………………………… 17

10. Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади?» ……………………………… 18

11. Н.А.Некрасов «Русские женщины»…………………………………… 18

12. А.В.Вампилов «Свидание»…………………………………………….. 19

13. Д.С.Лихачев «Земля родная»………………………………………….. 19

14. Л.Н.Андреев «Кусака»…………………………………………………. 20

15. В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»………………… 21

16. Ю.Г.Казаков «Друзья познаются в беде»……………………………... 21

17. Л.Н.Толстой «Детство»………………………………………................ 22

18. Д.Олдридж «Последний дюйм» ………………………………………. 22

19. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»……………………………………………. 23

20. М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»……………………………………………………... 24

 

Предисловие

 

 

         В данном пособии представлены материалы, которые могут быть использованы для индивидуализированного обучения литературе. Комплект разработан в одном варианте с целью совершенствования знаний, умений, навыков учащихся и повышения интереса к литературе.

         Каждая тема, включенная в пособие, состоит из 3 частей (уровней), разработана на основе первоначального успеха. 

         Уровень «3» – задания первого уровня сложности построены по принципу воспроизведения учебного материала, посильны каждому ученику.

         Уровень «4» – предусмотрены задания аналитического характера и на развитие умений.

         Уровень  «5» – задания творческого характера с привлечением дополнительного материала, развивающие устную и письменную речь учащихся. 

Задания для самостоятельной работы составлены в соответствии с действующим учебником Коровиной В.Я. «Литература, 6 класс» и «Литература, 7 класс», - М.: Просвещение, 2003. 

 

 

 

Древнерусская летопись

 

Уровень «3»

 

1. Что такое летопись? Когда стали создаваться летописи?

2. На чем писались летописи?

3. Кто считается автором первой летописи?

4. Какие события описываются в летописях?

5. Прочитайте «Сказание о Кожемяке» и «Сказание о белогородском киселе».

 

Уровень «4»

 

1. Кто такие печенеги?

2. Как называлась первая летопись? Чем ее название отличается от современных?

3. Кто такой Кожемяка? В чем заключается его подвиг?

4. Какие качества русских людей описаны в «Сказании о белогородском киселе»?

Уровень «5»

 

1. Что вы знаете о князе Владимире?

2. В чем проявляется связь летописи с фольклором?

3. Каким вы представляете летописца? Для ответа на вопрос сопоставьте текст сказаний с изображением летописца на картине (с. 34) или с картиной В.Васнецова «Нестор-летописец».

 

А.С.Пушкин. «Метель»

 

Уровень «3»

1. Прочтите повесть «Метель».

2. Какой эпизод повести вы бы назвали особенно интересным? Перескажите его.

3. Прочитайте выразительно описание метели. Почему повесть названа «Метель»?

 

Уровень «4»

1. Что вы можете рассказать о Марье Гавриловне и ее образе жизни?

2. Подготовьте подробный рассказ о жизни Бурмина. Что вы можете сказать о характере героя?

3. Найдите строки, в которых говорится о чувствах молодых людей. Действительно ли так глубоки переживания героев, как кажется на первый взгляд?

4. Какие обычаи эпохи повлияли на судьбы героев?

5. Как меняется духовный мир героев на протяжении повести? Докажите вашу точку зрения примерами из текста.

 

Уровень «5»

 

1. Как автор относится к каждому из героев?

2. Что является олицетворением рока в повести?

3. Как вы думаете, почему в эпиграф повести Пушкин вынес стихи Жуковского?

4. Как вы думаете, почему автор рассказывает о прошлом Марьи Гавриловны лишь в конце повести?

5.  Расскажите о композиционных особенностях повести.

 

М.Ю.Лермонтов. «Тучи»

 

Уровень «3»

 

1. Что вы мысленно представили, когда читали стихотворение?      

2. Каким настроением проникнуто стихотворение?

3. Выучите стихотворение наизусть.

 

Уровень «4»

 

1. Какие образы стихотворения навивают на вас грусть?

2. Чем отличаются настроения и чувства поэта в первом и втором четверостишиях?

3. Какая из возможных причин изгнания самая горькая  для поэта? Почему?

 

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

 

Уровень «3»

 

1.    Прочтите повесть. Какие части можно выделить в этом произведении? Озаглавьте каждую из них.

2.    Найдите и выпишите объяснения непонятных слов.

3.    Кто из героев повести произвел на вас наибольшее впечатление? Ответ подтверждайте цитатами.

4.    Почему повесть названа «Ночь перед Рождеством»?

5.    Почему Гоголь начинает повесть с описания природы? Какую роль играет это описание в дальнейшем развитии действия? Подготовьте выразительное чтение этого отрывка.

 

Уровень «4»

 

1. Что такое Рождество и как о нем рассказывает Н.Гоголь?

2. Что значит калядовать перед Рождеством?

3. Расскажите об Оксане и об ее отношении к парубкам.

4. Кто такой Вакула? С какой целью он отправился в Санкт-Петербург?

5. Сделайте вывод, о чем это произведение.

 

Уровень «5»

 

1. Какие художественные средства использует автор в своем произведении?

2. Найдите и выпишите в тетрадь пословицы и поговорки, которые можно было бы использовать, рассказывая о героях повести «Ночь перед Рождеством».

3. Найдите в повести традиционные сказочные элементы.

4. Какие приемы юмористического повествования использует Гоголь в повести?

 

Н.С.Лесков. «Левша»

 

Уровень «3»

 

1.   Прочитайте сказку о Левше.

2.   Понравился ли этот рассказ вам, если «да», то чем? Какой эпизод вам запомнился? Проиллюстрируйте его.

3.   Почему сказка называется «Левша»? Придумайте свой заголовок.

 

Уровень «4»

 

1.   Что вы можете рассказать о Левше? Не напоминает ли вам рассказ о нем миф, если «да», то чем?

2.   Как вы думаете, кого на Руси называли праведниками? (Посмотрите в словаре значение этого слова). Является ли «праведничество» гарантией безгрешности? Так в чем же «праведность» Левши и его товарищей?

3.   Какой эпизод, на ваш взгляд, является в рассказе и почему?

4.   Какие два мира противопоставляет автор и с какой целью?

 

Уровень «5»

 

1.   Какие реальные исторические персонажи действуют в рассказе? С какой целью автор упоминает о них?

2.   Так почему же Лесков выбирает «сказовую» форму повествования?

3.   Подготовьте рассказ о писателе.

 

М.Пришвин «Кладовая солнца»

 

Уровень «3»

 

1. Прочитайте сказку-быль «Кладовая солнца».

2. О чем это произведение?

3. Кто из героев вам понравился и чем?

4. Как вы объясните название произведения?

 

Уровень «4»

 

1. Где и когда происходят события, описанные автором в повести «Кладовая солнца»?

2. Что автор говорит о Насте и Митраше? Какой смысл вкладывает он в слова «Золотая Курочка», «Мужичок в мешочке»?

3. Как вы отнеситесь к спору Насти и Митраши о том, по какой тропе идти? На чьей стороне находится автор?

4. Какие выводы вы можете сделать для себя после прочтения повести «Кладовая солнца»?

 

Уровень «5»

 

1. Почему писатель назвал свое произведение сказкой-былью? Что идет в произведении от сказки, а что от были?

2. Выпишите сравнения и эпитеты, которые помогают понять авторское отношение к Насте и Митраше. Какие черты детей, по-вашему, особенно дороги автору?

3. Выделите одно из описаний природы в повести «Кладовая солнца». Какое значение имеет этот пейзаж в раскрытии переживаний героев? Как меняется состояние природы в зависимости от ситуации?

4.  Как рассказ о ели и сосне, растущих вместе, помогает понять смысл произведения?

 

М.Зощенко «Галоша», «Встреча»

 

Уровень «3»

 

1.  Прочитайте воспоминания Л.Унисова (с.207-210).                                                 

Кого и почему назвал автор «большим человеком»?

2.  Прочтите рассказы М.Зощенко «Галоша», «Встреча». Подготовьте их выразительное чтение.

3.  Объясните названия произведений Зощенко.

4.  Объясните значение слов: волокита и бюрократия.

Уровень «4»

 

1. О каких недостатках общества говорит автор?

2. Какие черты характера героев выделяет автор?

3. Что общего между жизнью 20-30-х годов, описанных Зощенко, и нашей современной  жизнью?

Уровень «5»

 

1. В чем состоит своеобразие рассказов М.Зощенко?

2. Найдите дополнительный материал о жизни М.Зощенко.

 

Фазиль Искандер

«Тринадцатый подвиг Геракла»

 

Уровень «3»

 

1. Прочитайте рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

2. Подготовьте выразительное чтение понравившегося  вам  эпизода и объясните, с помощью чего писателю удалось вызвать смех?

3. Какой смысл имеет название рассказа?

Уровень «4»

 

1. Как вы понимаете слова: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным  чувством юмора»?

2. Что объединяет прочитанные вами рассказы Распутина «Уроки французского» и Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?

3. Фазиль Искандер – автор многих интересных произведений. Прочитайте один из перечисленных рассказов и расскажите о нем. («Дедушка», «Вечерняя  дорога», «Мученики сцены», «Первое дело», «Запретный плод», «Рассказ о море»).

4. Найдите материал о жизни писателя.

 

Уровень «5»

 

1. От лица кого ведется рассказ?

2. Расскажите об его товарищах. Кто из них вам  запомнился больше и почему?

3. Что вы можете рассказать об учителе Харлампии Диогеновиче? Почему герой вспоминает о нем с благодарностью?

 

В.Г.Распутин «Уроки французского»

 

Уровень «3»

 

1. Прочитайте авторское вступление к рассказу и подумайте, что заставило Распутина написать его?

2. О чем говорится в рассказе «Уроки французского»?

3. Какие чувства испытали вы при чтении этого произведения?

4. Почему рассказ назван «Уроки французского»?

 

 Уровень «4»

 

1. Что вы узнали о жизни людей в послевоенное время, прочитав рассказ «Уроки французского»?

2. Чем современная школа отличается от той, которую описывает автор?

3. С чего началась самостоятельная жизнь героя рассказа? Какие испытания ожидали его?

4. Что вы можете рассказать о Лидии Михайловне и об ее отношении к главному герою?

Уровень «5»

 

1. Найдите описание природы и попытайтесь определить, как связано оно (описание) с настроением героя?

2. Вспомните рассказ В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Что объединяет эти произведения?

3. Напишите небольшой рассказ о человеке, который бескорыстно делал добро?

4. Найдите дополнительный материал о жизни В.Распутина.

 

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

 

Уровень «3»

 

1. Подготовьте выразительное чтение стихотворений, вошедших в раздел «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века» (с. 316-320).

2. Какое стихотворение понравилось вам больше всего и почему?

3. Выучите понравившееся стихотворение наизусть.

 

Уровень «4»

 

1. Что объединяет прочитанные вами стихотворения А.Блока, С.Есенина, А.Ахматовой и Н.Рубцова?

2. Чем отличаются описания состояния природы разных поэтов?

3. Какими словами поэты выражают свою любовь к родной природе? Процитируйте.

 

Уровень «5»

 

1.    Выпишите эпитеты и метафоры, которые используют поэты.

2.    Попробуйте написать стихотворение или рассказ о родной природе.

3.    Найдите интересный материал о жизни одного из поэтов.

 

А.П.Платонов. «Корова»

 

 Уровень «3»

 

1 .Вспомните, как определяется жанр рассказа.

2. Прочитайте рассказ А.Платонова «Корова».

3. О чем размышляет автор в данном произведении?

4 .Как вы думаете, почему рассказ так называется? Можно ли назвать рассказ иначе?

 

Уровень «4»

 

1. Какое впечатление произвел на вас Вася? Охарактеризуйте героя.

2. Прочитайте Васино сочинение. Как оно характеризует мальчика?

3. Что вы можете сказать о жизни мальчика, его мироощущениях?

4. Почему машинист хотел усыновить Васю?

 

Уровень «5»

 

1. Какой смысл вкладывает автор в слова машиниста: «Он с малолетства уже полный человек, а у него еще все впереди ...»?

2. Прочитайте стихотворение С.Есенина «Песнь о собаке». Попытайтесь сравнить эти два произведения. Что объединяет эти разные по жанру произведения?

3. Найдите материал о жизни писателя А.Платонова.

 

Михаил Васильевич Ломоносов

 

Уровень «3»

 

1.   Что вы узнали о М.В.Ломоносове из статей Б.В.Шергина и В.И.Коровина?

2.   Найдите в словаре определение жанра оды.

3.   В честь каких событий писались оды и кому обычно всего посвящались?

4.   Почему ода Ломоносова имеет такой необычный заголовок? Какова его роль?

5.   Выпишите непонятные слова и найдите их значения в словаре.

6.  Какую главную мысль вы можете выделить в отрывке из оды, приведенной в Хрестоматии?

 

Уровень «4»

1.  Прочтите оду полностью.

2.   О чем размышляет автор оды?

3.   Какой план действий разворачивает Ломоносов перед императрицей Елизаветой Петровной?

4.   Случайно ли появление в оде темы науки? Почему Ломоносову важно показать, что российская наука ещё только в начале пути к своему триумфу, что перед ней – огромное поле деятельности?

5.   Почему разговор о будущем науки связан с благодарностью в адрес императрицы?

 

Уровень «5»

 

1.   К каким стилям вы бы отнесли произведение Ломоносова, приведенного в учебнике? Докажите на примерах из текста.

2.  Внимательно прочитав оду, найдите те художественные средства, которые отличают ее от других литературных жанров?

3.   Какие из указанных ниже тем, на ваш взгляд,  подходят для оды? Объясните почему.

а) рождение царя;                         б) победа над врагом;

в) землетрясение;                         г) пятерка по литературе;

д) поражение в войне;                 е) Новый год;

ж) похороны.

4. Используя дополнительный материал, подготовьте сообщение о М.В.Ломоносове  – поэте и ученом.

 

А.С.Пушкин. «Медный всадник»

 

Уровень «3»

 

1. Прочтите отрывок из поэмы «Медный всадник».

2. Выучите фрагмент из поэмы «Медный всадник», посвященный Петербургу.

3. О каких планах Петра рассказывает Пушкин?

4. Как вы понимаете строки:

                    «Сюда по новым им волнам

                      Все флаги в гости будут к нам»?

 

Уровень «4»

 

1. Прочитайте полностью поэму «Медный всадник».

2. Как вы думаете, почему поэма «Медный всадник» имеет подзаголовок «Петербургская повесть»?

3. Кто такой Евгений? В чем смысл противопоставления образа Петра и Евгения?

Уровень «5»

 

1. Какими чувствами проникнута поэма «Медный всадник»?

2. Известно, что одним из любимых исторических деятелей Пушкина был Петр I. Прочтите дополнительно другие произведения Пушкина, в которых появляется образ Петра I: «Стансы», «Полтава», «Арап Петра Великого». Какие черты в характере Петра выделяет Пушкин? Какие строчки наиболее точно, на ваш взгляд, характеризуют Петра I? Выпишите цитаты.

3. Какие художественные средства использует Пушкин для воссоздания образа Петра I, и какой эффект достигается с их помощью?

 

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича ...»

 

Уровень «3»

 

1. Выпишите незнакомые слова и найдите им объяснение.

2. Назовите, кто из основных героев понравился и почему.

3. О каких событиях рассказывает автор в Песне?

 

Уровень «4»

 

1. Выпишите цитаты из песни, характеризующие каждого из главных героев, и сопоставьте с характеристиками И.В.Белинского (стр. 90).

2. Какие качества подчеркнул в характере Калашникова автор?

3. Что стало причиной столкновения между опричником Кирибеевичем и купцом Калашниковым?

4. Сравните поведение Калашникова и Кирибеевича накануне боя.

 

Уровень «5»

 

1. Как вы поняли, почему царь казнил купца Калашникова?

2. Какова роль зачина в «Песне»?

 

 

 

 

 

 

Евгений Носов «Кукла»

 

Уровень «3»

 

1. Расскажите о жизни писателя Евгения Носова.

2. Как вы думаете, почему автор изменил название рассказа «Кукла»?

3. Какова тема рассказа?

4. Кто такой Акимыч?

 

Уровень «4»

 

1. Как раскрывается человек через его отношение к природе?

2. Как связаны отношение к кукле с отношением к человеку?

3. Почему Акимыч назвал безжалостным отношение к кукле и святотатством?

4. Чем вы объясните бережное отношение Акимыча к брошенной кукле

 

Уровень «5»

 

1. Какое время описано в рассказе Носова «Кукла»? Чем это время отличается от нашего?

2. В чем вы видите актуальность этого рассказа сегодня? В чем связь между рассказом Е.Носова «Кукла» и стихотворением К.Случевского?

                                             Кукла

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,                

Стукнулась глухо о землю и навзничь упала ...                                   

Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала                                    

Скорбной фигуркой своей так покорно сломалась,                         

Ручки раскинула, ясные очи закрыла ...                                                 

На человека, ты кукла, вполне походила!                            

 

А.П.Чехов «Хамелеон»

 

Уровень «3

 

1. Какие мысли и чувства могут возникнуть у вас при чтении рассказа Чехова «Хамелеон»? Что хотел сказать А.Чехов своим рассказом?

2. Кто из героев заинтересовал вас и чем?

3. Почему рассказ назван «Хамелеон»?

4. Что такое сатира?

Уровень «4»

 

1. Кого из героев Чехов называет хамелеоном и почему?

2. Сравните Очумелова и Хрюкина. Как ведет себя толпа?

3. Как движения Очумелова помогают понять его характер?

4. Как и почему меняется отношение Очумелова к Хрюкину? Как выражается это в его словах, интонациях, жестах?

5. Что нового вы узнали из этого произведения? Насколько злободневны поставленные в нем проблемы?

 

Уровень «5»

 

1.  Вспомните, как зовут чеховских героев и помогают ли их имена лучше понять героев.

2.  С помощью каких художественных деталей Чехов раскрывает характеры персонажей, помогает понять мотивы их поведения?

3.  Какую роль играет речевая характеристика?

4.  Что сближает творчество Чехова и Салтыкова-Щедрина? Что смешного и грустного в этом рассказе? Как вы думаете, почему рассказы Чехова относятся к произведениям сатирическим?

 

А.М.Горький «Старуха Изергиль»

 

Уровень «3»

 

1.   Прочтите легенду о Данко. Какие чувства вы испытали при чтении?

2.   Какие люди окружали Данко? Ответ подтвердите цитатой из текста. 

3.   В какой момент Данко совершил подвиг во имя людей?

 

Уровень «4»

 

1.   Что заставило Данко пойти на подвиг? (А как вы понимайте это слово?)

2.   Как соплеменники восприняли подвиги Данко? Почему же, на ваш взгляд, люди не заметили его смерти?

3.   О каком «осторожном человеке», наступившем на сердце героя, размышляет автор?

 

 

 

Уровень «5»

 

1.  Какая фраза, произнесенная Данко, сосредотачивает в себе и смысл его жизни, и суть его подвигов, как любого подвига вообще?

2. Какую роль играют портретные детали в раскрытии характера юноши?

 Выпишите сравнения,  образы – аллегории и сказочные элементы. Объясните, какую роль они играют в легенде о Данко?

3. Подчеркивая остроту и напряженность создавшейся ситуации, Горький часто прибегает к приему контраста. Найдите и выпишите их в тетрадь.   

4. А как вы думайте, вознаграждается ли подвиг любви, беззаветного служения людям?

 

А.Платонов «Юшка»

 

Уровень «3»

 

1. Что вы можете рассказать о писателе? (стр. 228-230)

2. Кто такой Юшка?

3. Какие чувства возникли у вас при чтении рассказа?

4. Почему рассказ назвали по имени главного героя? Как вы понимаете слова «блажной», «юродивый»?

 

Уровень «4»

 

1. Как люди относились к Юшке?

2. Действительно ли народ любил его?

3. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»? Как вы понимаете слова, сказанные Юшкой: «Сердце в людях бывает слепое»?

4. Что доброго сделал Юшка другим людям?

 

Уровень «5»

 

1.  Прочтите сказку-быль «Неизвестный цветок».

2. Как вы объясните жанровое обозначение произведения в сказку-быль?

3. Что сближает рассказ «Неизвестный цветок» и «Юшка»

 

 

 

 

Иван Бунин «Цифры»

 

Уровень «3»

 

1. Что вы можете рассказать о Бунине? (стр. 175-180).

2. Кто является героями рассказа? Каковы их отношения?

3. Объясните названия рассказа.

 

Уровень «4»

 

1. Какие сцены помогают лучше понять характер мальчика?

2. Чем вы можете объяснить изменения в его поведении?

3. Какую роль в жизни мальчика играл дядя?

 

Уровень «5»

 

1. Сравните образы двух мальчиков из рассказа И.Бунина «Цифры» и отрывка из повести Л.Толстого «Детство».

2. Выпишите из рассказа слова, которые на ваш взгляд, являются наиболее «живописными» и «сильными».

3. Прочитайте рассказ «Лапти» и самостоятельно проанализируйте его.

 

А.Т.Твардовский

 

Уровень «3»

 

1.    Какие жизненные испытания повлияли на формирование характера А.Т.Твардовского?

2.    Прочтите стихотворения поэта, приведенные в Хрестоматии.

3.    Подготовьте выразительное чтение стихотворений.

 

Уровень «4»

 

1. Как трагические эпизоды в жизни писателя выразились в стихотворении «Братья»?

2. Выпишите наиболее выразительные слова, использованные Твардовским при описании родной природы.

 

 

 

Уровень «5»

 

1. Определите размер стихотворений Твардовского, прочитав в хрестоматии.

2. Выучите любое стихотворение Твардовского и объясните свой выбор.

 

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

 

Уровень «3»

1. Как вы объясните название рассказа «О чем плачут лошади»?

2. О чем заставляет задуматься рассказ Ф.Абрамова?

Уровень «4»

 

1. Какую роль в жизни крестьянина играла лошадь?

2. С какой целью автор вводит в свое произведение рассказ лошади?

 

Уровень «5»

 

1. Какие черты характера автора вы могли бы выделить?

2. Какой период нашей истории описан в рассказе?

 

Николай Алексеевич Некрасов

 

Уровень «3»

 

1. Что вы узнали о поэте Н.А.Некрасова из статьи В.Приходько?

2. Дайте определение жанра поэма.

3. Прочтите приведенные в хрестоматии отрывки из поэмы «Русские женщины».

4. Кто описывается в поэме?

5. Объясните название поэмы.

 

Уровень «4»

 

1. Что вы знаете о восстании декабристов?

2. Какие черты характера выделяет поэт в княгине Трубецкой? Как она понимает чувство долга?

3. Что говорит княгиня Трубецкая о светском обществе?

4. Как относится автор к губернатору? Найдите строчки поэмы, в которых эта сцена выражена более точно.

Уровень «5»

 

1. Прочитайте полностью раздел поэмы «Русские женщины», посвященный княгине Трубецкой. Какова, по-вашему, ее идея?

2. Каково отношение автора к героине?

3. Как бы вы характеризовали речь героини?

 

А.В.Вампилов «Свидание»

 

Уровень «3»

 

1.    Понравилась ли вам сцена нерыцарских времен?

2.    Что в этой сцене смешного или грустного?

3.    Придумайте свой вариант названия сценки. Обоснуйте его.

4.    К какому литературному ряду относится данное произведение и почему?

 

Уровень «4»

 

1.    О чем спорят действующие лица? Чью сторону вы принимаете?

2.    Как ведут себя действующие лица?

3.    Как бы вы объяснили подзаголовок произведения?

 

Уровень «5»

 

1. Что такое ремарка и какую роль они играют в сценке?

2. Каковы особенности речи героев? Какие черты характера они выявляют?

3. Придумайте свое продолжение сценки.

 

Д.С.Лихачев «Земля родная»

 

Уровень «3»

 

1. Что вы можете рассказать о Дмитрии Сергеевиче Лихачеве?

2. Что такое публицистика?

3. Какие значения имеет слово «земля» в русском языке?

4. Как вы понимаете выражение «Человека создает земля»?

5. Какое значение вкладывает Д.С.Лихачев в слова «земля родная»?

 

Уровень «4»

 

1.    Прокомментируйте выражение: «Наша молодость – это и наша старость».

2.    Что пишет Лихачев о школьной репутации?

3.    Как вы понимаете фразу: «Искусство открыло нам большой мир» и «язык человека – это его мировоззрение и его поведение»?

 

Уровень «5»

 

1. Какие советы дает Д.С.Лихачев молодым людям, выступающим перед аудиторией?

2. Подготовьте сообщение об искусстве Прикамья.

 

Леонид Андреев «Кусака»

 

Уровень «3»

 

1.    Что интересного о Л.Андрееве вы узнали из воспоминаний К.И.Чуковского? (стр. 207-209)

2.    Прочитайте рассказ Л. Андреева «Кусака».

3.    Какие чувства и переживания вызвал у вас рассказ?

4.    Как вы думаете, почему рассказ называется «Кусака»?

 

Уровень «4»

 

1. Почему в собаку все «бросали камнями и палками»?

2. Кто один раз пожалел и приласкал собаку

3. Как складывались отношения дачников и собаки?

4. Правильно ли сделали взрослые, не взяв с собой собаку в город?

 

Уровень «5»

 

1. Каким образом Л. Андреев помогает понять нам состояние собаки?

2. Как бы вы определили позицию автора?

3. В каких произведениях литературы (русской или зарубежной) героями являются животные?

4. Какую роль играют животные в нашей жизни?

 

 

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

 

Уровень «3»

 

1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».

2. Как вы поняли главную мысль стихотворения? О чем оно?

3. Как вы объясните название стихотворения?

 

Уровень «4»

 

1. Какие мысли, высказанные автором, наиболее важны сегодня?

2. Как вы понимаете строки: «Деточка, все мы немножко лошади,  каждый из нас по-своему лошадь»?

 

Уровень «5»

 

1. Какие художественные средства использует В. Маяковский в своем стихотворении?

2. В чем сходство их проблематики?

 

 Ю.П. Казаков «Друзья познаются в беде»

 

Уровень «3»

 

1. Что вы узнали из автобиографии о писателе и об его взглядах? (стр. 281-282)

2. О чем это произведение?

3. Рассказа называется «Тихое утро», действительно ли оно было тихим?

4. Как бы вы назвали это произведение?

5. Какие пословицы о дружбе вы знаете? Выпишите их в тетрадь.

 

Уровень «4»

 

1. Какими словами характеризует автор своих героев?

2. Как складывались отношения между мальчиками?

3. Как Володя реагирует на пренебрежительное отношение Яшки?

4. Какие познания Яшки были неизвестны Володе?

5. Как повели себя мальчики в минуту опасности?

6. Что нового вы узнали о характере Яшки?

Уровень «5»

 

1. Какое время описано в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро».

2. Чем отличается наша современность от периода, описанного в рассказе Ю.Казакова?

3. Напишите сочинение на тему: «Друзья познаются в беде».

 

Лев Николаевич Толстой «Детство»

 

Уровень «3»

 

1. Что такое повесть?

2. О каких фактах биографии Л.Н. Толстого вы узнали из вступительной статьи?

3. Каким было детство Николеньки?

 

Уровень «4»

 

1. «Сколько ни делай добра людям, как ни будь привязан, видно, благодарности нельзя ожидать», – как связана эта фраза с тем, что Карл Иванович велел записать детям в тетрадь?

2. Как вы объясните отказ Натальи Саввишны принять вольную?

3. Сравните Карла Ивановича с Натальей Саввишной.

 

Уровень «5»

 

1. Какие ошибки совершает Николенька и как оценивает их?

2. Что больше интересует Л.Толстого – поступок или его нравственный смысл?

3. Подумайте, всегда ли вы критически оцениваете свои поступки и чувства? Бываете ли вы при этом «беспощадны» к самим себе?

4. В чем различие мировосприятия ребенком и взрослым? Покажите на конкретном примере из текста.

 

Джеймс Олдридж «Последний дюйм»

 

Уровень «3»

 

1. Прочтите фрагмент из повести Джеймса Олдриджа «Последний дюйм». Понравилась ли она вам и чем?

2. Какой эпизод, на ваш взгляд, наиболее интересен?

3. Что вы можете рассказать о мальчике и его отце?

 

Уровень «4»

 

1. Как складывались взаимоотношения между отцом и сыном? Почему «Бен не умел утешать сына» и часто отвечал ему с «раздражением»?

2. Что сблизило их? Что послужило толчком для изменения отношений между ними?

3. Как вы понимаете слова, сказанные Беном: «Никогда не знаешь, на что ты способен, пока не попробуешь»? Какой вывод сделал для себя Дэви?

4. Что помогло им выжить? Найдите ответ в тексте.

 

Уровень «5»

 

1. Сопоставьте характеры Дэви и Яшки из рассказа Ю.Казакова «Тихое утро».

2. Назовите произведения русских писателей, рассказывающих о взаимоотношениях взрослых и детей.

3. Можешь ли ты сказать о себе: «Я стал взрослым»? Напишите сочинение на эту тему.

 

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

 

Уровень «3»

 

1. Что взволновало вас при чтении повести Н.В.Гоголя, какие герои понравились, какие вызвали осуждение?

2. Где происходят события, изображенные в повести?

3. Расскажите о нравах и обычаях Запорожской сечи.

4. Почему, как вы думаете, повесть названа «Тарас Бульба»?

5. Расскажите о Тарасе. В чем он видит смысл своей жизни? Ответ подтвердите цитатами.

 

Уровень «4»

 

1. Как характеризует автор Тараса Бульбу: что выделяет в его внешности, взаимоотношениях с женой и старыми товарищами?

2. В чем видит разницу между Андрием и Остапом Тарас Бульба?

3. Перечитайте речь о товариществе. В чем, по мнению Тараса, сила товарищества и братства русских людей?

4. Как изображает Гоголь битву под Дубно? Как ведут себя в этой битве герои повести?

5. Чем закончилась битва под Дубно для Тараса, Остапа и Андрия?

 

Уровень «5»

 

1. Можно ли повесть Н.Гоголя назвать героической?

2. Какие художественные средства помогают понять отношение писателя к персонажам?

3. Прочитайте описание степи в повести. В чем особенность ее описания? Ответ подтвердите цитатами.

4. Сравните описание степи, сделанное Гоголем в повести «Тарас Бульба» и Чеховым в повести  «Степь».

5. Какие мысли и чувства Н.В.Гоголя выражены в следующих словах: «Да разве найдутся на свете такие огни, такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»? Как связаны они с содержанием повести?

6. Напишите сочинение на тему «Тарас Бульба – герой  повести Гоголя».

 

М.Е. Салтыков-Щедрин

 

Уровень «3»

 

1. Какие факты биографии Салтыкова-Щедрина произвели на вас наибольшее впечатление?

2. Прочтите сказку Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Объясните название сказки. Понравилась ли вам эта сказка?

3. Прочитайте в конце учебника раздел о сатире и юморе и вспомните определение слов сатира, гротеск, гипербола, иносказание. Покажите на примере этой сказки, как вы понимаете эти термины.

4. Подготовьте выразительное чтение описание первого дня жизни генералов на необитаемом острове. Постарайтесь передать в интонациях растерянность, неуверенность, удивление и отчаяние генералов и едкую насмешку в словах автора.

 

 

 

 

Уровень «4»

 

1. Расскажите о жизни генералов до того, как они оказались на необитаемом острове.

2. Какова тема разговоров генералов? Как они относятся к народу?

3. Как описывает автор мужика?

4. Как автор относится к своим героям?

 

Уровень «5»

 

1. Почему Салтыков-Щедрин назвал свои произведения сказками? Чем отличаются они от фольклорных сказок?

2. Какие социальные пороки разоблачает Салтыков-Щедрин? Какова роль смеха в художественном произведении?

3. При помощи каких художественных средств автор разоблачает социальные пороки общества? Выпишите примеры в тетрадь.

4. Прочитайте сказку «Дикий помещик». Объясните название сказки. Против каких пороков общества направлена сказка «Дикий помещик»?

5. В чем, на ваш взгляд, современны сказки Салтыкова-Щедрина?

6. Попробуйте написать небольшую сатирическую сказку на одну из тем школьной жизни в духе Салтыкова-Щедрина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1.    Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 6 кл. – М.: ВАКО, 2005.

2.    Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 7 кл. – М.: ВАКО, 2005.

3.    Коровина В.Я. Литература 6 кл. – М.: Просвещение, 2003.

4.    Коровина В.Я. Литература 7 кл. – М.: Просвещение, 2003.

5.    Пустошкина А.А. Современные открытые уроки литературы 6-7 кл. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

 

 

 

 

Приложение

 

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича ...» (7 класс)

 

Уровень «3»

4. Выпишите незнакомые слова и найдите им объяснение.

5. Назовите, кто из основных героев понравился и почему.

6. О каких событиях рассказывает автор в Песне?

 

Уровень «А»

5. Выпишите цитаты из песни, характеризующие каждого из главных героев, и сопоставьте с характеристиками И.В.Белинского (стр.90).

6. Какие качества подчеркнул в характере Калашникова автор?

7. Что стало причиной столкновения между опричником Кирибеевичем и купцом Калашниковым?

8. Сравните поведение Калашникова и Кирибеевича накануне боя.

9. Какова композиция «Песни …»? Дайте название каждой главе.

 

Уровень «Б»

3. Почему царь казнил купца Калашникова? Объясните.

2. Напишите сочинение «Сравнительная характеристика Кирибеевича и Калашникова».

 

План сочинения.

·        Социальное положение.

·        Испытание любовью и смертью.

·        Где в «Песне…» упоминается слово «правда»?

·        Кому из двух молодцев мы сочувствуем больше и почему?

·        За что погиб Кирибеевич?

·        За что погиб Калашников?

 

 

 

Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» (6 класс)

Уровень «3»

1. Прочитайте рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

2. Каким вы представляете себе рассказчика?

3. Расскажите о его товарищах. В чем особенность каждого из них? Подтвердите примерами из текста.

4. Какое чувство оставил у вас учитель Харлампий Диогенович?

5. Почему герой с благодарностью говорит о нем? 

Уровень «4»

1. Как вы понимаете, в чем состоит главная идея произведения?

2. Какой, по-вашему, смысл вкладывает автор в название своего рассказа?

3. Как вы понимаете слова: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относится к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?

4. Выделите юмористические эпизоды в рассказе и подумайте, как писателю удается вызвать смех?

5. Прочитайте эти эпизоды по ролям.

Уровень «5»

1.     Напишите сочинение о том, каким вы представляете рассказчика.

План (примерный):

1.     Кто такой рассказчик?

2.     Как он относится к товарищам по классу?

3.     Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?

4.     Как сам герой оценивает свои поступки?

5.     Каково авторское отношение к нему?

2. Прочитайте другие рассказы Ф. Искандера: «Первое дело», «Запретный плод», «Рассказ о море», «Мученики сцены», «Вечерняя дорога», «Дедушка».

 

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»(7 класс)

 

Уровень «3»

1. Что взволновало вас при чтении повести Н.В.Гоголя, какие герои понравились, какие вызвали осуждение?

2. Где происходят события, изображенные в повести?

3. Расскажите о нравах и обычаях Запорожской сечи.

4. Почему, как вы думаете, повесть названа «Тарас Бульба»?

5. Расскажите о Тарасе. В чем он видит смысл своей жизни? Ответ подтвердите цитатами.

 

Уровень «4»

1.   Как характеризует автор Тараса Бульбу: что выделяет в его внешности, взаимоотношениях с женой и старыми товарищами?

2.   В чем видит разницу между Андрием и Остапом Тарас Бульба?

3.   Перечитайте речь о товариществе. В чем, по мнению Тараса, сила товарищества и братства русских людей?

4.   Как изображает Гоголь битву под Дубно? Как ведут себя в этой битве герои повести?

5.   Чем закончилась битва под Дубно для Тараса, Остапа и Андрия?

 

Уровень «5»

1. Можно ли повесть Н.Гоголя назвать героической?

2. Какие художественные средства помогают понять отношение писателя к персонажам?

3. Прочитайте описание степи в повести. В чем особенность ее описания? Ответ подтвердите цитатами.

4. Какие мысли и чувства Н.В.Гоголя выражены в следующих словах: «Да разве найдутся на свете такие огни, такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»? Как связаны они с содержанием повести?

5. Напишите сочинение на тему «Тарас Бульба – герой повести Гоголя».

 

М.Е. Салтыков-Щедрин (7 класс)

 

Уровень «3»

1. Какие факты биографии Салтыкова-Щедрина произвели на вас наибольшее впечатление?

2. Прочтите сказку Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Объясните название сказки. Понравилась ли вам эта сказка?

3. Прочитайте в конце учебника раздел о сатире и юморе и вспомните определение слов сатира, гротеск, гипербола, иносказание. Покажите на примере этой сказки, как вы понимаете эти термины.

4. Подготовьте выразительное чтение описание первого дня жизни генералов на необитаемом острове. Постарайтесь передать в интонациях растерянность, неуверенность, удивление и отчаяние генералов и едкую насмешку в словах автора.

 

Уровень «4»

1.   Расскажите о жизни генералов до того, как они оказались на необитаемом острове.

2.   Какова тема разговоров генералов? Как они относятся к народу?

3.   Как описывает автор мужика?

4.   Как автор относится к своим героям?

 

Уровень «5»

1. Почему Салтыков-Щедрин назвал свои произведения сказками? Чем отличаются они от фольклорных сказок?

2. Какие социальные пороки разоблачает Салтыков-Щедрин? Какова роль смеха в художественном произведении?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические материалы
по  литературе

для 6-7 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2006