Проект урока литературы с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов

Предмет: Литература

Тема: Рассказ И.С. Тургенева «Муму». Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Класс:5

Уровень: базовый

Цели: Познакомиться с историей создания произведения «Муму», окунуться в ту эпоху, в которую жил и творил писатель. Проанализировать первую часть рассказа (образ барыни и Герасима). Показать симпатию автора к своему герою, направить читательское восприятие; обогатить  представления учащихся о нравственных качествах Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; показать, что душевное богатство и чёрствость, опустошённость вне социальных отличий.

 

Основное содержание темы, термины и понятия:

·Основное содержание

-                       Работа с тестовым заданием

-                       Сообщение учеников о прототипах героев

-                       Просмотр отрывка из мультфильма по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

-                       Аналитическая беседа по тексту

-                       Составление кластера «Образ Герасима»

-                       Словарная работа

-                       Работа в группах

·Термины и понятия:

Литературный герой, портрет, прототип, метафора, сравнение, гипербола, крепостное право, дворянство, крепостные, челядь, дворня, дворовой; аннибалова клятва.

 

Планируемые результаты:

Личностные: развитие познавательной активности учеников; формирование нравственно-этического оценивания  и   эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, а также живого интереса к изучаемому.

 

Метапредметные

·             Познавательные: расширить представление детей о жизни крепостных крестьян в России 19 века; воспитывать думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование  умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

·             Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану, формулируя вопросы по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения; формирование  способности принимать учебную цель и задачи, планировать их реализацию, прогнозировать.

·Коммуникативные: продолжение  работы по формированию умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание, уважать мнение высказывающего.

 

Предметные:

·В познавательной (интеллектуальной) сфере:

понимание ключевых проблем рассказа И.С. Тургенева «Муму», связанных с образами барыни и Герасима; понимание связи произведенийя с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; формирование навыков составления рассказа о герое, лексической работы, работы с иллюстрациями; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·             В ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской классической литературы; развитие умения выразить свои мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать выводы.

·             В сфере физической деятельности: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог.

 

Организация образовательного пространства

 

Оборудование:

Персональный компьютер для каждого обучающегося или пары обучающихся с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

 

Выход в ресурсы сети Интернет:

-                       Портрет И.С.Тургенева кисти В.Г.Перова (ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bede334a-bb78-415a-90b6-cabba91b8aa9/[LI5RK_18-01]_[IL_02].htm  )

-                       Дом, описанный в рассказе «Муму» (ныне д. 37), где И. С. Тургенев жил в 1840–1850-е гг. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bbface03-a0fa-49f2-8b52-80432ad29f01/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_04%5D.htm  )

-                       Усадьба писателя Спасское-Лутовиново: (ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/312c59b1-e1fc-4afa-9ec1-8384d6088b8d/[LI5RK_18-01]_[IL_03].htm )

-                       Презентация к уроку литературы в 5 классе по рассказу И.С.Тургенева "Муму" (ЭОР: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/  )

-                       Мультфильм по рассказу И.С.Тургенева "Муму" (ЭОР: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81154/ )

-                       Интерактивное задание, тест (ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8b3e1af3-68a4-462d-aa59-3169164d9152/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BTR_12%5D.swf  )

 

Межпредметные связи

 

История:

http://fcior.edu.ru/card/12980/otmena-krepostnogo-prava.html

Отмена крепостного права

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b1e46f8d-f9f9-4aba-b14f-e55ce0d1a4cb/?interface=pupil&subject=20 

«История России XVII - XIX вв» (N 215488)

 

МХК

Иллюстрации к рассказу И.С.Тургенева «Муму»:

http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post171424036/

картина К.А. Трутовского «Благодетельница»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/12ae3728-03d0-4ccd-90fb-777fee89162e/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_08%5D.htm 

Рисунок В. Перова «Наушница»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ae2920a0-fb81-45f5-af39-03a4f7b5c5a9/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_06%5D.htm

«Герасим» Художник А. И. Кулешов

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/030f3408-8faf-4301-aa80-bc63bd2d2079/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_07%5D.htm

«Каморка Герасима» Художник А. И. Кулешов

 

-                       Формы работы: фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И)

 

 

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

 

I этап.

Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель:

Актуализация мотивов учебной деятельности и формирование установок на восприятие и осмысление; приближение личного опыта пятиклассников, уровня их понимания к восприятию содержания изучаемого произведения.

 

Планируемые результаты

Личностные

- проявление интереса к поставленной проблеме;

 

Регулятивные

- умение работать по предложенному учителем плану, формулируя вопросы по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения;

 

Познавательные

- находить сходство и различие в позициях и высказываниях по одной и той же проблеме;

 

Коммуникативные

- уметь аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;

- адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;

 

Ситуативные задания:

 

Задание 1: Работа с эпиграфом урока, портретом писателя, слово учителя, беседа по домашнему заданию.

Эпиграф к уроку:

Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил известное имя: враг этот был - крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примиряться… Это была моя Аннибалова клятва.

И.С. Тургенев

 

- Прочитайте эпиграф нашего урока. О чем он? Какова основная мысль?

- Рассмотрите внимательно портрет И.С.Тургенева. Что вы можете сказать об этом человеке?

(ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bede334a-bb78-415a-90b6-cabba91b8aa9/[LI5RK_18-01]_[IL_02].htm  )

 

- Какое впечатление на вас произвел рассказ И.С.Тургенева «Муму»?

- Кто из героев вам запомнился больше всего?

- Как вы думаете, кто убил Муму?

- Кого называли крепостными?

 

- Перед нами стоит цель: познакомиться с историей создания произведения «Муму», а также окунуться в ту эпоху, в которую жил и творил писатель. Основное внимание уделим главному герою, его духовным и нравственным качествам, на примере текста проследим за чертами его характера, его поступков, его отношения ко всем окружающим и, самое главное, узнаем отношение автора к главному герою, и что особенно важно, отношение каждого из вас к главному герою.

Формы работы:  Ф

 

Задание 2: Проверка домашнего задания, работа с тестом:

подберите к иллюстрациям соответствующие цитаты из рассказа

И.С. Тургенева "Муму".

(ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8b3e1af3-68a4-462d-aa59-3169164d9152/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BTR_12%5D.swf  )

Формы работы: И, П

 

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цель: сравнивать и использовать различные виды подачи информации (текст рассказа, мультфильм, иллюстрации); сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

 

Планируемые результаты

Личностные:

- проявление интереса к поставленной проблеме;

- осознание гордости за русский народ, его богатую историю, уважительное отношение к прошлому России.

 

Регулятивные:

- умение действовать по плану;

- выполнение заданий различного вида в соответствии с поставленной целью.

 

Коммуникативные

- умение работать в микрогруппе (паре): уважать мнение высказывающего, проявление взаимопомощи, поддержки.

 

Предметные:

- углубление знаний и представлений об истории создания рассказа И.С.Тургенева, прототипах главных героев.

- подготовить ребят для дальнейшего восприятия произведения; понимание связи произведенийя с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

 

Учебные задания и методы работы с информацией

 

Задание 1: Рассказ о прототипах главных героев.

 

- Теперь, когда вы освежили в памяти действие произведения, давайте познакомимся поближе с историей его создания, тем более, что она тесно связана с жизнью автора. Представьте себе место, где прошли детские годы Ивана Сергеевича Тургенева.

 

Сообщения учеников. (Сопровождаются презентацией (ЭОР: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/ ) и фотографиями дома, описанного в рассказе «Муму» (ныне д. 37), где И. С. Тургенев жил в 1840–1850-е гг. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bbface03-a0fa-49f2-8b52-80432ad29f01/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_04%5D.htm ), усадьбы писателя Спасское-Лутовиново: (ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/312c59b1-e1fc-4afa-9ec1-8384d6088b8d/[LI5RK_18-01]_[IL_03].htm )

 

1.                     Село Спасское-Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города Орловской губернии. В имении был и роскошный двухэтажный дом с колоннами, почти в 40 комнат, и уютные уголки огромного парка с тенистыми аллеями и прудами, и великолепные цветники. Около дома — «службы»: постройки для дворни (крепостных слуг), которых было около трехсот человек: повара, прачки, столяры, портные, мальчики для побегушек, кружевницы... Подальше — скотный, конный и птичий дворы Спасское принадлежало Лутовиновым. Последнею из Лутовиновых владела им девица Варвара Петровна, мать будущего писателя.

Ей было уже под тридцать, когда в Спасское заехал молодой офицер Сергей Николаевич Тургенев для закупки лошадей с её завода.

Варвара Петровна сразу в него влюбилась: отличался он редкостной красотой. Она пригласила его бывать запросто в ее имении. Сергей Николаевич стал появляться в Спасском. В 1816 году она вышла за него замуж. Через год у них родился сын Николай, а затем 28 октября (9 ноября) 1818 года Иван. Главным лицом в усадьбе была мать писателя Варвара Петровна. Она была очень богатой, ей принадлежала не только усадьба Спасское, но и еще несколько имений и тысячи крепостных крестьян.

Своевольная, властолюбивая, она была умна, образованна... Но, несмотря на свой ум и образованность, была она жестокой помещицей-крепостницей. Никогда не задумывалась она над тем, что крепостные крестьяне тоже люди. Ей ничего не стоило оторвать от семьи и сослать в дальнюю деревню на скотный двор горничную только за то, что та не успела стереть пыль с ее столика, или приказать высечь на конюшне всех садовников, если случайно оказывалось, что кто-то сорвал ее любимый цветок. Прихотям и причудам Варвары Петровны не было конца. Домашний врач из крепостных обязан был каждое утро справляться о ее здоровье, вести записи и отсылать их в Москву двум докторам.

 

2.                     Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька Тургенева Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того лучше!

Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.

Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.

Всё вынес…

 

— Ребята, кого напоминают  герои этой истории?

(Напоминают глухонемого дворника Герасима и барыню, у которой он жил.)

— Вы правы, действительно, это герои рассказа Ивана Сергеевича Тургенева «Муму»: Герасим и старая барыня. История, которую описал Тургенев в своем произведении, не придумана им, а происходила на самом деле.  А мать Тургенева Варвара Петровна и немой дворник – прототипы героев – барыня и Герасима.

 

Запись термина в тетрадях учащихся.

Прототип - реальный человек, облик, поведение, события жизни которого послужили автору основой для создания образа литературного героя.

Формы работы: И, Ф

 

Задание 2: Просмотр отрывка из мультфильма по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

 

- Рассказ начинается словами «В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом»

- А вам бы хотелось на миг оказаться в доме барыни?

- Ну что ж, у нас есть такая возможность. Я предлагаю вам просмотреть начало мультфильма. Ваша задача - ощутить атмосферу барского дома и нарисовать словесный портрет барыни.

Просмотр начала мультфильма по рассказу И.С.Тургенева «Муму»  (1 кадр - о барыне) 2 минуты

- Итак, как выглядит дом барыни? (В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом.)

- Что мы узнали о барыне в самом начале рассказа? (Вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.)

 

Задание 3: Комментированное чтение первой главы рассказа И.С.Тургенева, сопровождаемое слайдами презентации (ЭОР: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/  )

 

- Давайте пристальнее вглядимся в текст рассказа. Почему балкон «покривившийся», ведь барыня богата? (скупа она и позабыта-позаброшена)

 

БАРЫНЯ 

В одной из отдаленных  улиц Москвы,  в сером доме  с  белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом (Почему балкон покривился?) жила некогда барыня, вдова,  окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она  выезжала  редко  и уединенно  доживала  (Какой оттенок имеет это слово?) последние  годы  своей  скупой и скучающей старости.  (Почему автор говорит о её старости именно так?) День ее,  нерадостный и ненастный, давно  прошел;  но и вечер ее был чернее ночи. (Найдите развёрнутую метафору. Что означает эта метафора?) (Утром человека называют его детство и юность, день — это зрелость, вечер — старость. Тургенев хочет сказать, что жизнь этой женщины была безрадостной, и старость совсем мрачной.)

День - это зрелые годы, весна-юность, ночь – старость. Скажите, когда день для нас  нерадостный и ненастный (когда нет солнца). А что в жизни может греть так же как солнце? Что способно осветить нашу жизнь? (дружба, любовь). Не было в жизни барыни ни дружбы, ни любви. Почему же? Ведь у неё были дети, рядом были слуги. (Была она чёрствая, капризная и злая.)

- Какую характеристику даёт автор барыне? (Барыня – вдова. Она живёт уединённо, «окружённая многочисленной дворней». «Сыновья её служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко». В прошлом у неё было мало радости, да и настоящее приносило одни огорчения: «она…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости».)

 

Формы работы: Ф, Г

 

Задание 4: Рассматривание картин, которые не являются собственно иллюстрациями к произведению, но дают почувствовать образ ушедшей эпохи, взаимоотношения людей в зависимости от их общественного положения, особенности быта, жизни и труда в другие эпохи.

 

- Картины К.А.Трутовского (1826-1893), полные неподдельной любви к простому народу и обличающие провинциальное дворянство, пользовались заслуженным успехом. В таких произведениях, как «Танец крепостных», «Приживалка», «Помещики-политики», «Игра в карты» и др. художник правдиво показал мир пореформенной деревни.

На картине «Благодетельница» (ЭОР: http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post171424036/)  (Слайд 11 презентации) изображена сцена из жизни помещицы. В богато убранной гостиной в кресле полулежит старая барыня. Все в этом доме подчинено прихотям старухи. Никто не вправе нарушить раз и навсегда заведённый порядок.

Интересен и рисунок В. Перова «Наушница». (ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/12ae3728-03d0-4ccd-90fb-777fee89162e/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_08%5D.htm ) (Слайд 12 презентации)

 

- Есть ли сходство между героинями рассказа И.С.Тургенева, рисунка В.Перова  и картины К.А.Трутовского? (И писатель, и художники сумели показать главное в характере героинь: капризность, своеволие, упрямство).

- Все герои рассказа имеют свои имена, порой даже значащие, кроме барыни. Почему барыня названа в рассказе «причудливой старухой»? (В образе причудливой старухи находит отражение уродливое явление русской жизни начала XIX в., порождённое крепостным правом. Образ героини является собирательным, то есть включающим характерные черты определённого явления).

Формы работы: И, П

 

Задание 5. Аналитическая беседа.

 

- О чём свидетельствует замечание писателя, характеризующее порядки в доме барыни: «…был даже один шорник, он же считался ветеринарным врачом и лекарем для людей…»?

Шорник – тот, кто изготавливает шорные изделия, ременную упряжь, конскую упряжную сбрую.

(Жизнь дворовых людей в доме барыни ничего не стоит: человек, ничего не понимающий в медицине, считается одновременно и ветеринарным врачом, и лекарем. Тургенев, характеризуя отношения барыни к дворовым людям и челяди между собой, употребляет слова «глумиться», «шпырять»).

- Зачем барыня взяла Герасима из деревни? (забавно ей было – такой огромный дворник)

- Как выглядел Герасим? В чём было несчастье Герасима?

- Чем был для Герасима переезд в Москву (с точки зрения его и барыни)?

(Барыня считала, что повысила Герасима, а он же в этом не разбирался, ему лучше было в родной деревне.)

- Тургенев называет Герасима «самым замечательным лицом» из числа всей челяди....Почему? И ещё говорит о нём «славный он был мужик».

Формы работы:Ф

 

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

 

Планируемые результаты

Личностные:

- развитие познавательной активности учеников; повышение интереса к изучению литературного наследия классиков.

 

Регулятивные:

- воспитывать думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование  умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

 

Коммуникативные

- умение сотрудничать с одноклассниками: договариваться о последовательности действий и формах презентации результата;

- продолжение  работы по формированию умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

 

Предметные:

- умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

 

Задание 1: Составление кластера «Образ Герасима», работа в парах.

 

- Сегодня мы начинаем работать над характеристикой Герасима вот по такому кластеру. (слайд 14 презентации: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/  )

- И сейчас задания по рядам, задания выполняются в парах. Мы читаем отрывки из 1 главы, а вы выполняете задание (читают ребята по очереди – по 1 предложению)  первую главу, ваша задача – выполнить задание. Отвечает один от пары.

1 ряд - Обязанности Герасима  в деревне.

Задание: Найти эпитеты, объяснить значение эпитетов

Почему Герасим так усердно и много работал?

 

ЖИЗНЬ ГЕРАСИМА В ДЕРЕВНЕ

Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.

Одаренный необычайной  силой, он работал  за четверых-дело спорилось  в  его руках,  и  весело было смотреть на  него,  когда  он  либо пахал  и, налегая огромными  ладонями  на  соху,  казалось,  один,  без  помощи   лошаденки, взрезывал  упругую  грудь  земли,  либо  о  Петров  день  так  сокрушительно действовал косой,  что  хоть бы молодой березовый лесок смахивать  с  корней долой, либо  проворно  и  безостановочно  молотил трехаршинным цепом, и  как рычаг опускались  и поднимались  продолговатые и твердые мышцы  его  плечей.

Словарная работа.

Выяснение лексического значения слов, характеризующих образ Герасима:

Неистомный – не знающий усталости, утомления.

Тягловый мужик- тягло – сколько должны обработать земли с семьи. В данном случае «который выполняет самую трудную работу в поле»

Исправный - бесперебойный, безотказный; аккуратный, внимательный

Трехаршинный цеп 2 метра 13 см.

Значение эпитетов (можно остановиться на нескольких – на усмотрение учителя)

 

- Как относится автор к своему герою?

- Автор пишет, что на работу Герасима «весело было смотреть». Скажите тот, кто так работает, что на него весело смотреть, получает сам удовольствие от работы?

(По этому описанию можно судить об отношении автора к своему герою: Тургенев словно любуется Герасимом, его силой и жадностью к труду. Тургенев говорит о торжественности неистомной работы Герасима, то есть о его неутомимости и трудолюбии. )

 

2 ряд - Обязанности Герасима в городе.

Задание: Найти сравнение, объяснить значение

 

ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ

Дела у него было немного; вся обязанность  его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и  дома да чужих не  пускать и  по ночам караулить.  И надо сказать, усердно исполнял он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось,  ни  сору; застрянет ли  в  грязную  пору где-нибудь с бочкой отданная под его начальство разбитая кляча-водовозка, он только двинет плечом – и не только телегу, самое лошадь спихнет с места; дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и  поленья;  а  что  насчет  чужих, так после того,  как  он однажды  ночью, поймав двух воров, стукнул их  друг о дружку лбами,  да  так стукнул, что хоть  в полицию  их потом не  води,  все в околотке очень стали уважать  его;  даже  днем проходившие,  вовсе  уже  не  мошенники,  а просто незнакомые люди, при виде грозного дворника  отмахивались и кричали на него, как  будто  он мог  слышать  их крики. 

 

- Как исполнял Герасим обязанности дворника? Почему новые занятия казались ему шуткой?

 - Значение сравнения (сила, ловкость, удаль, любовь к работе, к труду – вот что мы видим в этом сравнении «как стекло»)

 

3 ряд - Интерьер, описание каморки Герасима.

Задание: подобратть ключевые слова – ассоциации.

Что можно сказать о характере Герасима, глядя на    обстановку в его каморке?

КАМОРКА ГЕРАСИМА

(иллюстрация А.И. Кулешова: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/030f3408-8faf-4301-aa80-bc63bd2d2079/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_07%5D.htm )

 

Ему отвели  над  кухней  каморку; он устроил ее  себе сам,  по своему вкусу: соорудил  в  ней  кровать  из дубовых  досок  на  четырех чурбанах,  истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее- не погнулась бы; под кроватью находился дюжий  сундук;  в уголку стоял столик такого  же крепкого свойства, а возле столика-стул на трех ножках,,  да такой прочный и приземистый,  что  сам Герасим,  бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка запиралась на замок,  напоминавший своим видом калач, только черный; ключ  от этого замка Герасим  всегда носил с собой на пояске.  Он  не любил, чтобы к нему ходили.

 

- Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жильё дворника? На какие детали обращает внимание?

(Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы, то есть сильные преувеличения. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на неё — не погнулась бы».)

 

- Прочитайте ключевые слова ещё раз, какая ассоциация возникает? Какой герой живёт в такой комнате? (Богатырь)

 

- Скажите, а какой нрав был у Герасима? (строгий, справедливый, серьёзный, рассудительный, степенный)

Формы работы: П, Г

 

Задание 2. Групповая работа. Самостоятельная работа с текстом рассказа.

 

1 группа

ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ

Со  всей  остальной  челядью Герасим находился в отношениях  не  то  чтобы  приятельских, - они его  побаивались,- а коротких: он  считал  их за  своих.  Они с ним объяснялись знаками,  и он их понимал, в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал,  и уже никто  не смел садиться на  его  место в застолице.

- Как Герасим относится к другим героям? Почему?

Какие качества Герасима раскрываются через его поступки и отношение к другим героям?

 

2 группа

ХАРАКТЕР ГЕРАСИМА

Вообще Герасим был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при  нем  не смели драться, а то беда! увидит,  тотчас схватит за ноги, повертит  раз десять на воздухе колесом  и  бросит  врозь. На  дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь,  известно,  птица важная  и рассудительная;  Герасим чувствовал  к ним уважение, ходил за  ними и кормил  их; он сам смахивал на степенного гусака.

- Каково значение слова «степенный»?

Рассудительно-серьезный, отличающийся основательностью поступков, достоинством поведения. 2. Свойственный рассудительному человеку, характерный для него.

 

3 группа

КАК ПЕРЕНОСИЛ СВОЁ НОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ГЕРАСИМ?

Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он к полевым  работам, к  деревенскому  быту.  Отчужденный  несчастьем  своим  от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле... Переселенный в  город,  он  не понимал, что  с ним  такое  деется, - скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык,  которого только что взяли с нивы, где сочная  трава росла  ему по брюхо, взяли, поставили на вагон железной дороги  - и вот, обдавая его тучное  тело то дымом с искрами, то  волнистым  паром, мчат его  теперь, мчат  со  стуком и  визгом,  а  куда мчат-бог весть! Занятия  Герасима по новой его должности казались ему шуткой после  тяжких крестьянских работ; а полчаса все  у него  было  готово, и  он опять  то останавливался  посреди двора  и  глядел,  разинув  рот,  на  всех проходящих,  как  бы  желая  добиться  от  них  решения  загадочного  своего положения,  то вдруг уходил куда-нибудь в  уголок и,  далеко швырнув  метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на  груди неподвижно, как пойманный  зверь. Но ко всему привыкает человек,  и Герасим привык наконец кгородскому  житью.

(Герасим долго привыкал к новому житью. Он не мог полноценно общаться с людьми из-за своей немоты, и общение с природой заменяло ему человеческое тепло. Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, который только что пасся на ниве, где росла сочная трава, но его поставили в вагон железной дороги. Кругом всё грохочет, визжит, и поезд мчится неведомо куда.)

- Почему Герасим «швыряет метлу и лопату», а не ставит их или бросает?

- Почему не ложился, а  «бросался на землю»? Какое чувство хотел подчеркнуть писатель?

- Герасиму было тоскливо, одиноко в городе. У него не было напряжённой работы, которая приносила бы усталость и удовлетворение. Но… Изменился ли Герасим? Согнула ли Герасима чуждая ему жизнь? Сломался ли он?

(Герасим, которого взяли в город в качестве «представительной фигуры» и только, остался таким же собранным, аккуратным, трудолюбивым и прямым, каким был в деревне. Он сумел сохранить чувство собственного достоинства)

(иллюстрация А.И.Кулешова: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/030f3408-8faf-4301-aa80-bc63bd2d2079/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BIL_07%5D.htm )

Формы работы: И, Г

 

IV этап. Диагностика качества освоения темы

Цель: установить степень усвоения темы урока,

 

Планируемые результаты

Личностные:

- формулирование собственного отношения к главным героям рассказа И.С.Тургенева, их оценка; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

 

Регулятивные:

- формирование умений выполнять самопроверку знаний, полученных на уроке, в виде минисочинения.

 

Познавательные:

- расширение представлений детей жизни дворовых крепостных в России 19 века;

- воспитывание думающего, неравнодушного человека и читателя;

- формирование  умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

 

Коммуникативные:

умение аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения, адекватно используя речевые средства;

 

Предметные:

- усвоение содержания первой части рассказа И.С.Тургенева «Муму»

- усвоение понятий литературный герой, портрет.

 

Задание 1.Обсуждение созданного в группах кластера «Образ Герасима»

Пример кластера:

 

                                                   

 

 

           

 

 

Задание 2: Минисочинение на тему: «Каким я себе представляю Герасима».

 

V этап. Рефлексивная деятельность

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

 

Задание 1 (самоанализ)

-         Мы познакомились с главным героем рассказа, используя разнообразные средства создания литературного образа, выделили его основные черты.

-         Можно ли все эти черты отнести к одному определению «славный»?

-         Сумел ли автор доказать, что герой его славный?

-         А вы могли бы назвать Герасима славным?

-         Какие качества героя вам близки, ценны для вас?

 

Задание 2 (самооценка)

-  Вернитесь к цели урока. Достигли вы ее или нет? Что помогло достигнуть цели?

-  Может ли составленный кластер пригодиться в будущем?

-  Понравилось ли работать в группе? Какая группа выступила с более полным и интересным ответом? Какой группе поставим «5», какой «4»? Почему?

 

- Герасим подобен русскому былинному богатырю. Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить речь и слух. Герасим любит крестьянскую работу, умеет трудиться на земле.  Он не сдался, когда оказался в городе. Герасима отличает стойкость характера, сила духа и оптимизм.

Во всём Герасим любит порядок, аккуратность. Наш герой — один из тех, кто хорошо знал свое место, место крепостного, готового «в точности» исполнить приказания барыни. Но наступит время, когда образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно уйдет от барыни. Причины ухода останутся для окружающих загадкой. Но это предмет разговора на следующих уроках.

 

Домашнее задание: Перечитать 2 главу.

Инд. задания. Выписать имена всех домочадцев (слуг барыни). Имя – чем занимается (должность).

Инд. задания.  Рассказ о Герасиме от имени Татьяны, дворецкого, кастелянши.

 

Список использованной литературы:

 

1. Еремина, О. А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: Экзамен, 2003.

2. Золотарева, И. В., Егорова, Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. 3-е изд. испр. и доп. - М.: Вако, 2005.

3. Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.

4. Маранцман, В.Г. Повесть И.С.Тургенева "Муму" в читательском воспиятии школьников. В книге: Изучение литературы в 5 классе. Методические рекомендации. – Спб.: "СпецЛит", 1996.

5. Пустовойт, П.Г. И.С. Тургенев – художник слова. – М.,1980.

6. Шаталов, С.Е. Художественный мир И.С.Тургенева. – М.,1979.