Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Мастер-класс по литературе «Интеграционное обучение филологическому анализу художественного текста на уроках литературы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Мастер-класс по литературе «Интеграционное обучение филологическому анализу художественного текста на уроках литературы»

библиотека
материалов

Белова Ольга Борисовна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МОУ «СОШ» р.п. Турки


Мастер-класс по литературе


Тема: «Интеграционное обучение филологическому анализу художественного текста на уроках литературы».

( По рассказу И.Полянской «Снег идет тихо-тихо».)


Цели:


  1. Опираясь на различные виды искусства, используя синтез педагогических технологий и наук, помочь учащимся осуществить погружение в текст художественного произведения.


  1. Учить анализировать произведение, понимать его единство в многообразии его компонентов.



  1. Учить оформлять свои размышления в словах, в связной, доказательной устной или письменной речи.


Наработанный опыт свидетельствует о том, что филологический анализ позволяет рассматривать текст как объект герменевтического (т.е. не выходящего за рамки текста) и литературоведческого анализа, а интеграция филологических дисциплин с искусствоведческим, с религией, с философией формирует культуроведческие компетенции учащихся.


(Слайд № 1. Портрет И.Полянской. Биографические сведения).


Я предлагаю присутствующим «прожить» в качестве учеников фрагмент урока с элементами филологического анализа, познакомиться с некоторыми приёмами и оценить их эффективность. Я очень надеюсь, что совместное прочтение рассказа Ирины Полянской «Снег идет тихо – тихо» подтвердит слова М.Цветаевой: «А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… чтение – прежде всего сотворчество».

(Слайд № 2. Цитата М Цветаевой.)

А чтобы процесс сотворчества состоялся, нужно, чтобы общение для вас было комфортным. Свои места за столами вы заняли «согласно купленным билетам», т.е. сделав выбор в пользу одной из геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника и зигзага). Переверните карточку, которая лежит в центре стола, прочтите характеристику и вы поймёте, что вы не случайные соседи, а близкие по своему отношению к жизни люди, команда единомышленников, а это значит, у нас все сегодня получится.

Итак, в путь …..

Этап 1. Работа с заглавием.


- Прочтите отстранённо заглавие «Снег идёт тихо – тихо», не обращаясь к содержанию рассказа (текст его лежит на столе). Какие ассоциации возникают у вас при этом? Давайте соберем ассоциативную цепочку.

(Тишина, чистота, одиночество, красота, умиротворение, погружение в себя, одинокий человек в толпе).

- Все эти слова очертили предполагаемый круг тем рассказа. Почувствовали вы, что у фразы отсутствует интонация конца, как будто идет человек и о чем-то размышляет? Ваши читательские прогнозы: какие вопросы чаще всего волнуют человека?

(Кто я здесь? В чем моё назначение? Что останется после меня?)

- Интересно узнать: оправдались ли ваши ожидания? Итак, я предлагаю по- участвовать вам в уроке – размышлении. Читаю рассказ, погружению в текст поможет музыка Шопена. Ваша задача: во время моего чтения найти в тексте вопрос, который станет темой нашего урока.

(Слайд № 3. Видеоряд фотоэтюдов на тему «Зимний город.»).


- Вы сделали правильный выбор. Тема нашего урока: «Что ты понял? Что?»

В качестве эпиграфа я предлагаю вам слова из Ветхого Завета:

Род приходит, и род уходит,

а земля пребывает вовеки.

Екклесиаст

Глава 1: стих 4


Этап 2. Обучение оформлению в речи чувств, ассоциативно-образных картин, возникающих при чтении.

-Выделите смысловые части рассказа, микротемы. (Далее работаем в группах). Запишите в таблице, представленной на листах «обратной связи», образы, которые могут стать заглавием этих частей, а напротив - чувства, состояние героя или автора.

Составляется таблица:


Образ

Чувства

1. Застоявшийся в прихожей гость.

1. Одиночество, отрезанность от людей.

2.Человек перед лицом смерти

2.Тоска, смятение.

3. Сын - отец

3. Сострадание – боязнь казаться жалким.

4. Обряд погребения

4. Безысходность

5. Книжка - завещание

5.Одухотворенная надежда



Этап 3. Далее подвожу учеников к формулированию мыслей, идей, которые они на интуитивном уровне почувствовали. Начинать нужно с работы над ключевым словом – образом и изобразительно – выразительными средствами, с помощью которых он создан. Здесь это образ снега. Обратите внимание, что ключевой образ, на основе которого выстроена композиция рассказа, сопровождается эпитетами. Найдите их в своей микротеме.

Работаем с таблицей.

( Слайд № 4 )


Ключевой образ

Глаголы, которые отражают авторскую позицию на поднятую проблему

1.Сонный снег

1.Создает (что?)

2. Наплывающий снег

2.Описывает (что?)

3. Ледяной снег

3.Подчеркивает (что?)

4.Живой снег

4.Обращает внимание (на что?)


- У нас получилась снежная мозаика. Сформулируйте позицию автора на затронутые в тексте проблемы, используя предложенные глаголы.

Предполагаемые ответы:

1. Создает образ человека, подошедшего к финалу жизни.

(Обращаю внимание на метафору «соскользнуть по зимнему пути»).

2. Описывает растерянность перед лицом смерти, желание просто и мудро поставить финал пьесы жизни, разобраться в себе самом.

3. Подчеркивает, что человека уже нет, а есть место ледяного приюта.

4. Обращает внимание на противоестественность случившегося, но «живой» снег пытается все исправить, прикрывает землю нежно и легко, рождает другое настроение.

-Взгляните на полотна русских художников, изображавших снег. Каким настроением они пронизаны? (Настроение грусти, очарования, приближающегося счастья, ностальгии)


(Слайд № 5. Репродукции картин Куинджи, Пластова, Грабаря, Кугача, Медведева, Пыхтина).


Звучит музыка Шопена «Прелюдия № 6».


- Все эти нотки звучат в очень музыкальной фразе, завершающей 4 микротему ( « И тихо – тихо шел снег. Шел, но тихо – тихо, не имея цели впереди, памяти – позади. Чего ему было шуметь, куда спешить?»)

Прислушайтесь к звукописи. Обратите внимание, что развернутая метафора, построенная на аллитерации (т,х,ш) и ассонансе ( и - е), рождает прекрасный образ, с помощью которого автор напоминает о вечной красоте мира, о надежде, о счастье, о жизни всего живого, замыкающейся в круговороте.


Этап 4. Моделирование художественного мира, т.е. учащиеся должны связать между собой все элементы анализа. В результате рождается текст о тексте. Озвучивается главная мысль, ради которой написано произведение: «Кто мы? Что будет после нас?»


- Обыгрывается прием «разрыва», озарения, нового видения предмета. Вы соавторы. И сын, перевернув страницу записной книжки, прочел продолжение фразы, которая станет ответом на вопрос, заявленный в теме: «Что ты понял? Что?».

Ваши варианты продолжения.

Пример: «Живите, радуйтесь, всё продолжается, мир не потеряет своей прелести после моего ухода. Красота не спасает, но она вечна».


Этап5. Соотнесение нескольких текстов.

- Вот как на этот вопрос ответил в своем стихотворении «Настанет день – исчезну я» И.А.Бунин.

(Слайд № 6. Видеоролик «Настанет день – исчезну я». Б.Ветров, музыка Рейчел Портман)


- Чем близки эти произведения?


(Оба соединяют в себе 2 противоположных начала: драматичное и жизнеутверждающее).


Самостоятельный анализ стихотворения в режиме технологии мастер – класса можно выстроить на основе предложенных в таблице клише.

(Слайд № 7. Клише для филологического анализа текста).


- На какой антитезе построены эти 2 произведения?


(Молодость – старость, миг – вечность, жизнь – смерть, борьба – смирение)


- Они станут основой для выполнения творческой работы.


Этап 6. Рефлексия.


- Предлагаю вам написать творческую работу в форме даймонда, основанного на антитезе «Миг – вечность».

(Слайд № 8. Алгоритм написания даймонда).

Пример:


Миг.

Стремительный, ускользающий.

Дарит, исчезает, запоминается.

Цепочка мгновений длиною в жизнь.

Повторяется, перевоплощается, соединяет.

Прекрасная, неизменная

Вечность.


- Согласитесь, это своеобразная интерпретация эпиграфа нашего урока.

(Слайд № 9. Фотоэтюд)


Этап 7. Итог урока.


Какие ассоциации вызвал у вас мастер – класс. (Одно – два слова на листах «обратной связи»)


- А я, в свою очередь, хочу сказать, что вы были увлеченными учениками, которые умеют мыслить, сопереживать, а это значит, каждый из вас – личность.


Спасибо за урок.


Приложение


hello_html_61827164.gifhello_html_61a8c316.gif



hello_html_m4de9ac43.gifhello_html_4437f2e0.gif



hello_html_m4eea6981.gif

Краткое описание документа:

Мастер-класс по литературе .Учитель демонстрирует приемы филологического анализа текста по технологии развития критического мышления, технологии мастерских на примере работы над рассказом И.Полянской « Снег идет тихо-тихо.«Работа с заглавием, с микротемами, ключевыми словами, художественной деталью, средствами выразительности, а также использование музыки и произведений живописи- все это помогает обучающимся создать в итоге свой творческий продукт. Материал может быть использован учителями литературы на уроках внеклассного чтения в 10-11 классах .

Автор
Дата добавления 18.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров721
Номер материала 35326031810
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх