- 26.03.2014
- 1922
- 0
Урок по теме: «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»
Цель: ввести понятие словосочетание, развивать умение выделять словосочетания из предложения, указывать главное и зависимое слово, определять модель словосочетания.
Задачи: чему надо научиться?
Основной уровень:
· выделять словосочетания из предложения;
· составлять словосочетания разных видов;
· использовать словосочетания в речи для более точного описания чего – либо;
Продвинутый уровень:
· определять строение (модель) словосочетания;
· определять средства связи зависимого слова с главным.
Творческий уровень:
· использовать в речи словосочетания синонимы;
· строить словосочетания с учётом уместности и выразительности слов.
Тип урока: «открытия» нового знания.
Формы работы: в парах, фронтальная.
Цели урока:
1. Образовательные:
· поиск и выделение необходимой информации о словосочетании, познакомиться с моделями словосочетаний;
· осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) – как способ общения с автором книги; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
· постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2. Развивающие:
· выработать умения выделять словосочетания из предложения;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач);
· формулировать собственное мнение и позицию по изучаемой теме;
· развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, при взаимопроверке;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи (способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности).
3. Воспитывающие:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· в каждом ученике воспитывать нравственно и физически здоровую личность, способную к творческой деятельности;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
ХОД УРОКА:
|
Этапы урока |
Обязательный минимум содержания |
Итак, друзья, внимание! Прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем наш урок. |
Проверка домашнего задания через выявление затруднений, возникших в ходе его выполнения. «Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать тему «Синтаксис и пунктуация», вам предлагалось выполнить упражнение, в котором нужно было дописать предложения». У кого возникли вопросы? Кто не справился? Самопроверка. Фронтальный опрос. - Что изучает синтаксис? - Что изучает пунктуация? Молодцы! Чувствуется ваше старание при подготовке домашнего задания! |
Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия: · актуализация необходимых ЗУН · обобщение ЗУН · пробное учебное действие · фиксация затруднения |
Что вам уже известно о словосочетании? Послушайте и скажите, какое из этих утверждений вы считаете верным? Почему? - Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются словосочетаниями? - |
Цель этапа: выявить место и причины затруднений. - Что я делал, какие знания применял? - Где возникло затруднение? -Почему оно возникло? |
Запись предложения. Ветер дует без устали и далеко разносит созревшие семена трав и деревьев. Выписать только словосочетания. Подчеркнуть грамматическую основу. Подчеркнуть однородные члены предложения. Почему подчёркнутое не будет словосочетанием? Все ли слова в предложении могут образовывать словосочетания?
|
Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства её реализации: · какое знание строю, чему учусь; · как строю и с помощью чего (выбор способа и средств) · план построения нового знания. |
Работа с информацией о словосочетании в учебнике. Страница 128 – 129. Исследование. Сравни: Весна. Наступила весна. Весна наступила и разбудила всё вокруг. Чем похожи и чем различаются записанные предложения? Выделим основу в последнем предложении. Весна наступила и разбудила. – Разбудила вокруг. Где содержится мысль о чём – то? ( Весна наступила и разбудила всё вокруг.) Где точно называются предметы, признаки действия, зависимое уточняет смысл главного? ( разбудила вокруг) Единица речи, называющая предметы, признаки, действия – это … (слово) Подставляем – предложение. Итак, чем похожи и чем отличаются предложения, словосочетания, слова? Ученики делают вывод. Учитель сообщает, что дети сделали небольшое открытие, для этого понадобились знания. Какие? ( Выводы делаются с опорой на учебник). |
Цель этапа; построение и фиксация нового знания. · реализация построенного проекта; · фиксация нового знания в речи и знаково (эталон); · решение задачи, вызвавшей затруднение.
|
Упражнение 380. Дом – деревянный дом, дом из кирпича, большой дом, дом на окраине. Сравните слова и словосочетания. Что шире по значению? (Словосочетание более точно, чем слово, называет предмет). Упражнение 386. Составьте и запишите словосочетания по образцу. Пом..гать, друг; попр..сить, помощ..; покрасить, стена. Почему записанные слова не являются словосочетаниями? Кто затрудняется, на странице 128 можно найти нужную информацию. |
Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях: · решение типовых заданий на новое знание; · проговаривание во внешней речи всеми учащимися. |
Работа в парах. Задание даётся на листочках по вариантам. Выбери только сочетания слов, которые являются словосочетаниями, запиши их номера. В – 1. Мы перебрались через лесной овраг и вышли к небольшой речке. В -2. Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов. 1. Мы перебрались. 2. Через овраг. 3. Лесной овраг. 4. Перебрались и вышли. 5.К небольшой речке. 6. Вышли к речке. 1. Летом и осенью. 2. Белки сушат. 3. Сушат летом. 4. Сушат осенью. 5. Сушат шляпки. 6. Шляпки грибов. 7. Запасливые белки. ТОЛЬКО СЛОВОСОЧЕТАНИЯ!!! Проверь! В -1.\ 3, 5, 6.\ В -2. / 3, 4, 5, 6, 7/ Что было трудным? Что удалось? Как оцениваете работу в паре? Один ученик оценивает другого по листу контроля.
|
Цель этапа: самопроверка умений применять новое знание в типовых условиях: · выполнение самостоятельной работы; · самопроверка по эталону; · коррекция ошибок; · создание ситуации успеха.
|
Упражнение 391. Списать текст. Подчеркнуть в предложениях главные члены предложения, а затем выписать словосочетания. Оцените свою деятельность: Уверен Сомневаюсь Трудно |
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного: · границы применимости нового знания; · задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными; · задания на повторение.
|
Проводится проверочная работа , проверяющая умение отличать словосочетания от других сочетаний слов.
б) у реки 2. а) свежим ветром б) около дома 3. а) летел и кружился б) по лесной тропинке 4. а) искрится звезда б) у дальнего горизонта 5. а) поздним вечером б) синие и зелёные Проверь себя. Выполни тест – перекрёсток.
А. Предлоги и окончания зависимых слов Б. Именем существительным В. Задаётся вопрос Г. Зависимого слова Д. Глагольный Е. Это основа предложения. Самопроверка. Узнал Я Понял Научился Каждый ученик высказывается. |
Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. · фиксация нового содержания; рефлексия учебной деятельности; · самооценка деятельности на уроке; · домашнее задание. |
Учитель предлагает оценить свои результаты. ОЦЕНИ СЕБЯ! Я считаю, что урок прошёл плодотворно, с пользой. Я научился и могу помочь другим.
Я считаю, что научился, но мне ещё нужна помощь.
Я считаю, что было трудно на уроке.
Домашнее задание носит дифференцированный характер.
Теоретический материал, упражнение 391 (задание 1), упражнение 386 (задание 1), творческое задание: нарисовать словосочетание и сочинить небольшую сказку на основе теоретического материала ( по выбору учащегося).
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока по русскому языку для обучающихся 5 класса по теме «Словосочетание». Урок построен в свете современных требований ФГОС. Уместно уже будет на этом уроке вводить понятие о видах подчинительной связи в словосочетаниях: управление, согласование, примыкание. Особое внимание следует уделить на уроке работе в парах, в группах. Необходимо подготовить раздаточный материал для самопроверки, взаимопроверки либо по эталону (его можно записать на доске), либо на листочках с заданиями (только на обратной стороне).
6 671 642 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прохнова Ольга Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.