Этапы урока

Обязательный минимум содержания

1. Диагностико –мотивационный  этап.

Итак, друзья, внимание!

Прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Улыбнитесь друг другу.

Мы начинаем наш урок.

Проверка домашнего задания через выявление затруднений, возникших в ходе его выполнения.

«Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать тему «Синтаксис и пунктуация», вам предлагалось выполнить упражнение, в котором нужно было дописать предложения».

У кого возникли вопросы?

Кто не справился?

Самопроверка.

Фронтальный опрос.

- Что изучает синтаксис?

- Что изучает пунктуация?

Молодцы! Чувствуется ваше старание при подготовке домашнего задания!

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия:

·         актуализация необходимых ЗУН

·         обобщение ЗУН

·         пробное учебное действие

·         фиксация затруднения

Что вам уже известно о словосочетании?

Послушайте и скажите, какое из этих утверждений вы считаете верным?

Почему?

- Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются словосочетаниями?

-

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: выявить место и причины затруднений.

- Что я делал, какие знания применял?

- Где возникло затруднение?

-Почему оно возникло?

1. Ввести понятие словосочетание.
2. Начать развитие умения находить словосочетание в предложении.
3. Начать развитие умения графически обозначать главное и зависимое слово.

Запись предложения. Ветер дует без устали и далеко разносит созревшие семена трав и деревьев.

Выписать только словосочетания.

Подчеркнуть грамматическую основу.

Подчеркнуть однородные члены предложения.

Почему подчёркнутое не будет словосочетанием?

Все ли слова в предложении могут образовывать словосочетания?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства её реализации:

·         какое знание строю, чему учусь;

·         как строю и с помощью чего (выбор способа и средств)

·         план построения нового знания.

Работа с информацией о словосочетании в учебнике. Страница 128 – 129.

Исследование.

Сравни: Весна. Наступила весна. Весна наступила и разбудила всё вокруг.

Чем похожи и чем различаются записанные предложения?

Выделим основу в последнем предложении.

Весна наступила и разбудила. – Разбудила вокруг.

Где содержится мысль о чём – то? ( Весна наступила и разбудила всё вокруг.)

Где точно называются предметы, признаки действия, зависимое уточняет смысл главного? ( разбудила вокруг)

Единица речи, называющая предметы, признаки, действия – это … (слово)

Подставляем – предложение.

Итак, чем похожи и чем отличаются предложения, словосочетания, слова?

Ученики делают вывод.

Учитель сообщает, что дети сделали небольшое открытие, для этого понадобились знания. Какие?  ( Выводы делаются с опорой на учебник).

5. Реализация построенного проекта.

Цель этапа; построение и фиксация нового знания.

·         реализация построенного проекта;

·         фиксация нового знания в речи и знаково (эталон);

·         решение задачи, вызвавшей затруднение.

Упражнение 380.

Дом – деревянный дом, дом из кирпича, большой дом, дом на окраине. Сравните слова и словосочетания. Что шире по значению? (Словосочетание более точно, чем слово, называет предмет).

Упражнение 386.

Составьте и запишите словосочетания по образцу.

Пом..гать, друг; попр..сить, помощ..; покрасить, стена.

Почему записанные слова не являются словосочетаниями?

Кто затрудняется,  на странице 128 можно найти нужную информацию.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях:

·         решение типовых заданий на новое знание;

·         проговаривание во внешней речи всеми учащимися.

Работа в парах.

Задание даётся на листочках по вариантам. Выбери только сочетания слов, которые являются словосочетаниями, запиши их номера.

В – 1. Мы перебрались через лесной овраг и вышли к небольшой речке.

В -2. Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.

1. Мы перебрались.

2. Через овраг.

3. Лесной овраг.

4. Перебрались и вышли.

5.К небольшой речке.

1. Летом и осенью.

2. Белки сушат.

3. Сушат летом.

4. Сушат осенью.

5. Сушат шляпки.

6. Шляпки грибов.

7. Запасливые белки.

ТОЛЬКО СЛОВОСОЧЕТАНИЯ!!!

Проверь!

В -1.\ 3, 5, 6.\

В -2. / 3, 4, 5, 6, 7/

Что было трудным?

Что удалось?

Как оцениваете работу в паре? Один ученик оценивает другого по листу контроля.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: самопроверка умений применять новое знание в типовых условиях:

·         выполнение самостоятельной работы;

·         самопроверка по эталону;

·         коррекция ошибок;

·         создание ситуации успеха.

Упражнение 391.

Списать текст. Подчеркнуть в предложениях главные члены предложения, а затем выписать словосочетания.

Оцените свою деятельность:

Уверен

Сомневаюсь

Трудно

8. Включение в систему знаний и повторение.

 Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного:

·         границы применимости нового знания;

·         задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными;

·         задания на повторение.

Проводится проверочная работа , проверяющая умение отличать словосочетания от других сочетаний слов.

1. а) в осеннем лесу

б) у реки

       2.  а) свежим ветром

             б) около дома

        3.  а) летел и кружился

             б) по лесной тропинке

         4.  а) искрится звезда

               б) у дальнего горизонта

          5.  а) поздним вечером

                  б) синие и зелёные

Проверь себя. Выполни тест – перекрёсток.

1. В словосочетании от одного слова к другому…
2. Словосочетание состоит из главного и …
3. подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются, потому что …
4. Для грамматической связи слов в словах служат …
5. В именном словосочетании главное слово выражено…
6. Какой ещё есть вид словосочетания…

А. Предлоги и окончания зависимых слов

Б. Именем существительным

В. Задаётся вопрос

Г. Зависимого слова

Д. Глагольный

Е. Это основа предложения.

Самопроверка.

Узнал

Я     Понял

      Научился 

Каждый ученик высказывается.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

·         фиксация нового содержания;

 рефлексия учебной деятельности;

·         самооценка деятельности на уроке;

·         домашнее задание.

Учитель предлагает оценить свои результаты.

ОЦЕНИ СЕБЯ!

Я считаю, что урок прошёл плодотворно, с пользой. Я научился и могу помочь другим.

Я считаю, что научился, но мне ещё нужна помощь.

Я считаю, что было трудно на уроке. 

Домашнее задание носит дифференцированный характер.

Теоретический материал, упражнение 391 (задание 1), упражнение 386 (задание 1), творческое задание: нарисовать словосочетание и сочинить небольшую сказку на основе теоретического материала ( по выбору учащегося).