Урок  в 5 классе

Тема: Изменение формы представления информации

Цель: Сформировать представление о систематизации, поиске и кодировании информации как способах обработки информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержание.

Задачи урока:

Обучающие:

1.      Познакомить с понятиями «систематизация, поиск, сортировка (упорядочение) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности»

2.      Научить учащихся

-        систематизировать информацию по признаку,

-        производить упорядочивание и определять способ упорядочивания информации,

-        искать информацию по заданному признаку.

Развивающие:

1. Развивать внимание, образное и логическое мышление, познавательный интерес учащихся
2. Формировать информационную культуру учащихся

Воспитывающие:

1. Формировать умение слушать  инструктаж учителя.
2. Формировать навыки самостоятельной работы.
3. Развивать у учащихся интерес к предмету.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Оборудование: компьютер с проектором; презентация; карточки с заданиями для учащихся; учебники.

Ход урока:

I.                   Орг. момент

Здравствуйте! Садитесь! Сегодня мы продолжим разговор о способах обработки информации и подробно познакомимся со способами обработки информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержание.

II.                Актуализация полученных знаний

1.                      Выполнение задания 1 - 3 по карточкам (индивидуальная работа с последующей проверкой). <Приложение1>

Учитель. (работа в парах) Проверим правильность выполнения заданий. (слайд 2 – 3). На экране даны ответы. Выполните совместную проверку. Если задание выполнено верно, поставьте «+», если допущена ошибка – «-». Сдайте карточки с результатами проверки.

III.            Изучение нового материала

Учитель. Выполняя задания, вы продемонстрировали знание того, что обработка информации может происходить по-разному.

Проблемный вопрос: Чем отличается получение информации при решении задачи от получения информации при поиске в библиотеке?

Учащиеся. В первом случае мы получаем новую информацию, во втром – находим ту, что у нас уже есть.

Учитель. О способах получения информации, при котором меняется форма, но не меняется содержание, будет разговор на уроке. Запишите тему в тетрадях «Обработка информации с изменением формы представления без изменения содержания»

К изменению формы представления информации относятся:

·         Систематизация

·         Сортировка

·         Поиск

·         Кодирование        

(слайд 4)

Рассмотрим подробнее.

Учитель.  Посмотрите на рисунок (слайд 5). На нем мы видим множество предметов. На какие группы и по какому признаку их можно разбить?

Ученики. Коньки – надевать на ноги и кататься; мячи – круглые, играть в спортивные игры; игрушки – предметы, которые используют дети в игре.

Учитель. А можно ли использовать дополнительные признаки для более мелкого деления на группы?

Ученики. Коньки по устройству бывают роликовые и фигурные, игрушки по назначению делятся на куклы, мишки, кубики, машинки.

Учитель. Деление на части по каким-либо признакам можно продолжить. В данной задаче мы провели систематизацию информации.

Итак, систематизация – это деление на группы по каким – либо признакам. (слайд 6)

Посмотрите на картинки и вспомните, по каким признакам можно систематизировать информацию.

Ученики. По способу восприятия информации человеком.

Учитель. Какие виды информации по способу восприятия человеком вы назовете?

Ученики. Зрительная – воспринимается глазами, звуковая – ушами, обонятельная – носом, осязательная – кожей, вкусовая – ртом.

Учитель. Пусть вам нужно ответить на вопрос «В каком году появились первые компьютеры?». Что вы будете делать, чтобы ответить на данный вопрос?

Ученики. Найдем информацию в справочнике или книге.

Учитель. Правильно. Еще один вид обработки информации  - поиск.

Приведите примеры поиска информации. (слайд 7)

Ученики. Поиск в библиотеке, в интернете, поиск телефона в записной книге или справочнике, поиск нужного поезда.

Учитель. Для того, чтобы найти необходимую информацию, надо знать требования к искомой информации.

Поиск информации - процесс отыскания в некотором хранилище информации, которая содержит нужные потребителю факты, сведения. Если информация в хранилище систематизирована, то найти ее проще.

В каком случае легче и быстрее найдется телефон одноклассника: если он записан в алфавитной телефонной книжке или на отдельных бумажках, хранящихся в коробочке?

Ученики. Быстрее и удобнее искать информацию, когда она расположена в книжке по алфавиту.

Учитель. Для облегчения поиска внутри каждого блока информация сортируется.

Сортировка – размещение информации в определенном порядке (упорядочивание). (слайд 8)

Сортировка бывает:

·      по алфавиту (в порядке следования букв алфавита)

·      по номерам (в порядке возрастания или убывания чисел)

·      в хронологической последовательности (по дате или времени)

К процессу обработки информации с изменением формы представления без изменения содержания относится кодирование.

Вспомните, когда в нашей жизни мы используем кодирование информации, в каких ситуациях. (слайд 9)

Ученики.

·        Перевод слов на английский язык и обратно

·        Рисунок иллюстраций к текстам

·        Кодирование числовой информации рисунком на плоскости – использование метода координат

·        Представление жизненной ситуации значком (например, внимание, ремонт дороги)

Учитель. А как определить, какую форму кодирования информации применить?

Выбор формы представления информации зависит от целей, ради которых производится кодирование.

Итак, кодирование –переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для восприятия, обработки, хранения или передачи в зависимости от цели.

IV. Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Словно ветер дует южный.

Ветер стих.

Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.

V. Закрепление материала

Учитель. А теперь мы решим задачи на применение различных способов обработки информации с изменением формы без изменения содержания.

Задача 1. (слайд 10-11)  Окружающие нас объекты можно систематизировать различными способами. Выполните систематизацию, заполнив таблицу.

Слова для справок: солнце, машина, щука, рысь, ложка, воздух, ветер, почва, компьютер, книга, телевизор, горы, комар, платье, петух, береза, роса, апельсин.

Задача 2.  (слайд 12-13) В первом столбце таблицы перечислены объекты, сгруппированные по классам. Определите основания этих классификаций.

Задача 3. (слайд 14-16) Работа в парах. Марине Яблочковой не нравилось, что каждый раз учительница называет ее фамилию последней. Когда учительница узнала об этом, она сказала: «Марина, если ты составишь новый список учеников, я буду пользоваться им». Помогите Марина отсортировать список так, чтобы ее фамилия оказалась первой. Восстановите и список учительницы.

Учитель. Ребята, что нового мы узнали сегодня на уроке? Что вам понравилось? Что оказалось самым сложным?

VI. Рефлексия

Учитель. А теперь я попрошу вас ответить на вопросы и проверить себя. Свой результат зарисуйте в тетради. (слайд 17-19)

VII. Выставление оценок за работу на уроке.

VIII. Домашнее задание

§1.13, вопросы стр. 50-52 №1-5 – устно, №8 - письменно