Урок в 5
классе
Тема: Изменение
формы представления информации
Цель:
Сформировать
представление о систематизации, поиске и кодировании информации как способах
обработки информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее
содержание.
Задачи
урока:
Обучающие:
1. Познакомить
с понятиями «систематизация, поиск, сортировка (упорядочение) – по алфавиту, по
номерам, в хронологической последовательности»
2. Научить
учащихся
-
систематизировать
информацию по признаку,
-
производить
упорядочивание и определять способ упорядочивания информации,
-
искать
информацию по заданному признаку.
Развивающие:
- Развивать внимание, образное и
логическое мышление, познавательный
интерес учащихся
- Формировать
информационную культуру учащихся
Воспитывающие:
- Формировать
умение слушать инструктаж учителя.
- Формировать навыки самостоятельной работы.
- Развивать у учащихся интерес к предмету.
Тип
урока:
ознакомление с новым материалом.
Оборудование: компьютер
с проектором; презентация; карточки с заданиями для учащихся; учебники.
Ход
урока:
I.
Орг.
момент
Здравствуйте! Садитесь! Сегодня мы продолжим разговор
о способах обработки информации и подробно познакомимся со способами обработки
информации,
изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержание.
II.
Актуализация
полученных знаний
1.
Выполнение
задания 1 - 3 по карточкам (индивидуальная работа с последующей
проверкой). <Приложение1>
Учитель. (работа в
парах) Проверим правильность выполнения заданий. (слайд 2 – 3). На
экране даны ответы. Выполните совместную проверку. Если задание выполнено
верно, поставьте «+», если допущена ошибка – «-». Сдайте карточки с
результатами проверки.
III.
Изучение
нового материала
Учитель.
Выполняя
задания, вы продемонстрировали знание того, что обработка информации может
происходить по-разному.
Проблемный
вопрос:
Чем отличается получение информации при решении задачи от получения информации
при поиске в библиотеке?
Учащиеся. В первом
случае мы получаем новую информацию, во втром – находим ту, что у нас уже есть.
Учитель. О
способах получения информации, при котором меняется форма, но не меняется
содержание, будет разговор на уроке. Запишите тему в тетрадях «Обработка
информации с изменением формы представления без изменения содержания»
К
изменению формы представления информации относятся:
·
Систематизация
·
Сортировка
·
Поиск
·
Кодирование
(слайд 4)
Рассмотрим
подробнее.
Учитель.
Посмотрите
на рисунок (слайд 5). На нем мы видим
множество предметов. На какие группы и по какому признаку их можно разбить?
Ученики.
Коньки
– надевать на ноги и кататься; мячи – круглые, играть в спортивные игры;
игрушки – предметы, которые используют дети в игре.
Учитель.
А
можно ли использовать дополнительные признаки для более мелкого деления на
группы?
Ученики.
Коньки
по устройству бывают роликовые и фигурные, игрушки по назначению
делятся на куклы, мишки, кубики, машинки.
Учитель. Деление
на части по каким-либо признакам можно продолжить. В данной задаче мы провели
систематизацию информации.
Итак,
систематизация – это деление на группы по каким – либо признакам. (слайд
6)
Посмотрите
на картинки и вспомните, по каким признакам можно систематизировать информацию.
Ученики. По
способу восприятия информации человеком.
Учитель. Какие
виды информации по способу восприятия человеком вы назовете?
Ученики.
Зрительная – воспринимается глазами, звуковая – ушами, обонятельная – носом,
осязательная – кожей, вкусовая – ртом.
Учитель. Пусть вам
нужно ответить на вопрос «В каком году появились первые компьютеры?». Что вы
будете делать, чтобы ответить на данный вопрос?
Ученики. Найдем
информацию в справочнике или книге.
Учитель.
Правильно. Еще один вид обработки информации - поиск.
Приведите
примеры поиска информации. (слайд 7)
Ученики. Поиск в
библиотеке, в интернете, поиск телефона в записной книге или справочнике, поиск
нужного поезда.
Учитель. Для того,
чтобы найти необходимую информацию, надо знать требования к искомой информации.
Поиск
информации
- процесс отыскания в некотором хранилище информации, которая содержит нужные
потребителю факты, сведения. Если информация в хранилище систематизирована, то
найти ее проще.
В
каком случае легче и быстрее найдется телефон одноклассника: если он записан в
алфавитной телефонной книжке или на отдельных бумажках, хранящихся в коробочке?
Ученики. Быстрее
и удобнее искать информацию, когда она расположена в книжке по алфавиту.
Учитель. Для
облегчения поиска внутри каждого блока информация сортируется.
Сортировка –
размещение информации в определенном порядке (упорядочивание). (слайд 8)
Сортировка
бывает:
· по
алфавиту (в порядке следования букв алфавита)
· по номерам
(в порядке возрастания или убывания чисел)
· в
хронологической последовательности (по дате или времени)
К процессу
обработки информации с изменением формы представления без изменения содержания
относится кодирование.
Вспомните,
когда в нашей жизни мы используем кодирование информации, в каких ситуациях. (слайд
9)
Ученики.
·
Перевод
слов на английский язык и обратно
·
Рисунок
иллюстраций к текстам
·
Кодирование
числовой информации рисунком на плоскости – использование метода координат
·
Представление
жизненной ситуации значком (например, внимание, ремонт дороги)
Учитель. А как
определить, какую форму кодирования информации применить?
Выбор
формы представления информации зависит от целей, ради которых производится
кодирование.
Итак,
кодирование –переход от одной формы представления информации к другой,
более удобной для восприятия, обработки, хранения или передачи в зависимости от
цели.
IV.
Физкультминутка
Быстро встали,
улыбнулись,
Выше-выше
подтянулись.
Ну-ка плечи
распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо, влево
повернитесь,
Рук коленями
коснитесь.
Сели, встали,
сели, встали,
И на месте
побежали.
А теперь
представим, детки,
Будто руки наши –
ветки.
Покачаем ими
дружно,
Словно ветер дует
южный.
Ветер стих.
Вздохнули дружно.
Нам урок
продолжить нужно.
Подравнялись, тихо
сели
И на доску
посмотрели.
V.
Закрепление материала
Учитель.
А
теперь мы решим задачи на применение различных способов обработки информации с
изменением формы без изменения содержания.
Задача
1.
(слайд 10-11) Окружающие нас объекты можно систематизировать различными
способами. Выполните систематизацию, заполнив таблицу.
|
Техногенный объект
(не природный)
|
Природа
|
|
Неживая
|
Живая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова для справок: солнце, машина, щука, рысь, ложка,
воздух, ветер, почва, компьютер, книга, телевизор, горы, комар, платье, петух,
береза, роса, апельсин.
Задача
2.
(слайд 12-13) В первом столбце таблицы перечислены объекты,
сгруппированные по классам. Определите основания этих классификаций.
|
Объект
|
Основание классификации
|
|
Волк,
медведь, лиса, заяц
|
|
|
Кино,
пальто, радио, шоссе
|
|
|
Береза,
кедр, ольха, ель
|
|
|
Груша,
яблоня, слива, вишня
|
|
|
Лиственница,
кедр, ель, сосна
|
|
|
Корова,
сорока, ворона, дорога
|
|
|
Печь,
речь, ночь, дочь
|
|
|
Май,
август, октябрь, декабрь
|
|
|
10, 25,
40, 41
|
|
Задача
3.
(слайд 14-16) Работа в парах. Марине Яблочковой не нравилось, что
каждый раз учительница называет ее фамилию последней. Когда учительница узнала
об этом, она сказала: «Марина, если ты составишь новый список учеников, я буду
пользоваться им». Помогите Марина отсортировать список так, чтобы ее фамилия
оказалась первой. Восстановите и список учительницы.
|
Исходные данные
|
Список учительницы
|
Список Марины
|
|
Марина
Яблочкова
|
|
|
|
Катя
Арбузова
|
|
|
|
Валя
Стрелкина
|
|
|
|
Роберт Щукин
|
|
|
|
Коля
Белкин
|
|
|
|
Лена
Волкова
|
|
|
|
Дима
Иволгин
|
|
|
|
Сережа
Тополев
|
|
|
|
Яша
Арбузов
|
|
|
Учитель.
Ребята,
что нового мы узнали сегодня на уроке? Что вам понравилось? Что
оказалось самым сложным?
VI.
Рефлексия
Учитель.
А
теперь я попрошу вас ответить на вопросы и проверить себя. Свой результат
зарисуйте в тетради. (слайд 17-19)
VII. Выставление
оценок за работу на уроке.
VIII.
Домашнее задание
§1.13,
вопросы стр. 50-52 №1-5 – устно, №8 - письменно
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.