|
Этапы урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
Психологический
настрой обучающихся на урок. Посмотрите видеофрагмент, который называется
«Мир вокруг нас».
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку, мотивирует к учебной деят-ти.
|
Готовятся к уроку, слушают мелодию
|
Л: внимание,
самооценка готовности к уроку.
Р: самоконтроль,
мобилизация сил и энергии;
К: согласованность
действий со сверстниками, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
2. Погружение в тему.
|
-Подумайте,
почему мы начинаем урок литературы с этого ролика?
- Кто и
что помогает нам открывать мир?
На доске
появляется кластер.
Ответьте
на вопрос:
-Как вы
считаете, почему рассказ К.Г.Паустовского включен в этот раздел?
|
Организует подводящий диалог.
|
Мобилизуют свои знания и жизненный опыт,
включаясь в диалог с учителем. Создают кластер.
Отвечают на проблемный вопрос.
|
Л: самоопределение
П: умение находить
и выделять необходимую информацию, анализировать, умение доказывать,
осознанно и произвольно выстаивать речевое высказывание в устной форме;
Р:
прогнозирование
К: умение с
достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
|
|
3.Создание проблемной ситуации.
|
- Какие
чувства вызвал у вас рассказ?
На доске
появляются слова, выражающие чувства от прочитанного.
- В
каких из них общая морфема? Что она означает?
А теперь
послушайте, как пересказал эту историю ваш одноклассник.
В станционный буфет зашел старик.
Он присел отдохнуть. Рядом пили пиво молодые люди.
Вместе со стариком была собачка.
Когда один из молодых людей взял бутерброд, собачка подбежала к столику и
стала выпрашивать поесть. Один из молодых людей сделал старику замечание:
«Раз собаку держите, должны кормить».
Старик несколько раз сказал
собаке, чтобы она перестала просить еду. Наконец, собака его послушала.
Старик подошел к буфетной стойке
и попросил бутерброд. Продавщица дала ему целых два.
Выйдя из буфета, герой новеллы
угостил бутербродом свою собаку.
-Какие
чувства вызывает этот пересказ.
Какой
вопрос возникает?
-
Почему? (нет подробностей, мелочей)
- Как
называется мелочь, подробность в худ. тексте?
|
Создает
проблемную ситуацию.
Организует
словарную работу, диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"худ. деталь.
|
Слушают,
анализируют прослушанное, ставят проблемный вопрос.
Дают
определение термина «худ.деталь».
Работают
с учебником, используют ресурсы Интернета.
|
Л: умение
сочувствовать и спереживать
Р:
планирование, коррекция
П: формулирование
проблемного вопроса, определение понятия «худ.деталь»
К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ,
постановка вопросов.
|
|
4.Целеполагание
и планирование
деят-ти на уроке.
|
О чем
поговорим ( о худ деталях)
Спланируем
деят-ть ( найти худ детали в тексте, выяснить роль их)
|
Совместно
с уч-ся планирует деятельность на уроке.
|
Ставят
цель, планируют деятельность на уроке.
|
Р: прогнозирование,
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
постановка вопросов
|
|
5. Формулирование темы. Постановка
учебной задачи.
|
- Сформулируйте тему,
Именно этот вопрос является темой
урока: Роль худ. детали в рассказе..
Сегодня мы будем исследователями,
литературоведами. Объект нашего исследования – текст рассказа. Каждая группа
(а их 4) будет работать над своим мини-проектом.
Вспомним героев рассказа.
Сколько частей можно выделить в
рассказе?
(Группы получают пакет с заданием)
Мини-проект№1 «Молодые люди»
1.Какими
представлены молодые люди в рассказе? Какие детали помогают раскрыть образы
этих героев?
Мини-проект №2 «Собака»
1. Почему
собака попрошайничает? ( найти детали)
2. Каковы
отношения между собакой и стариком? (доказать текстом)
Мини-проект №3 «Старик»
1. Какой представляется
жизнь старика, какие детали говорят об этом ( портрет, одежда,
действия)
2. Как
реагирует старик на попрошайничество собаки, что испытывает при этом? (
сначала шепотом говорит – неудобно, потом кричит -стыд и гнев, просыпается
чувство достоинства)
|
Указывает
объект исследования, организует работу в группах, проводит инструктаж.
|
Формулируют
тему.
Роль худ. детали в рассказе..
Самостоятельно формулируют
цель урока. Настраиваются на групповую
исследовательскую работу. Знакомятся с учебной задачей, ищут способы её
решения.
|
Л:
самоопределение, побуждение к деятельности;
Р: умение
составлять план и устанавливать последовательность действий;
|
|
6. «Открытие нового знания»
Исследование учебной задачи в группах. Создание
мини-проектов.
|
1гр. Доп. вопросы
Какое чувство испытывают молодые люди к
старику и собаке?
Почему все-таки кидают ей еду?
Как себя при этом ведут? (для них это
повод посмеяться)
2гр. Доп. вопросы
Как реагирует старик на попрошайничество
собаки, что испытывает при этом? ( сначала – неудобно, потом стыд и гнев,
просыпается чувство достоинства)
Почему собака не берет еду из рук
молодых людей? (почувствовала недовольство хозяина)
3гр Доп. вопросы
-Почему тогда берет бутерброд от
буфетчицы?
-Какова роль пейзажа в рассказе?
(помогает понять настроение героя, его
душевное состояние, смену чувств).
|
Учитель консультирует обучающихся,
оказывает необходимую помощь.
После выступления каждой группы задаёт вопросы
и подключает к обсуждению класс.
|
Работа в группах: находят нужную
информацию, анализируют текст, систематизируют материал, создают
образовательный продукт, готовят выступление.
Находят описание пейзажа, определяют его
роль в рассказе. Находят в Интернете значение слова «закраина»
|
Л:
ценностно-смысловая ориентация. умение удерживать учебную задачу
П: выдвижение
гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения,
установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование.
Р: умение
ставить цель и планировать деятельность, обсуждать предметные способы решения
проблемы;
К: умение
сотрудничать в группе, находить и собирать информацию; умение слушать
собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить
|
|
7. Первичная проверка понимания.
|
Учитель показывает фрагмент фильма о
Паустовском. Подумайте, как связан эпизод с темой нашего урока
В фильме рассказывается о том,
как учился Паустовский видеть и писать, а в рассказе он учит этому читателя.
учит замечать многое в жизни, чего мы раньше не замечали)
- В какой части
рассказа особенно ярко это представлено?
Проверка домашнего задания.
- Что собой представляет 2 часть?
- Как можно ее озаглавить?
Какова основная мысль этого отрывка?
(процитировать) 4 гр
Для чего в рассказ о собаке Паустовский
вставляет рассуждение о худ. детали?
(худ детали, умение их замечать
помогает правильно читать, учит замечать многое в жизни, чего мы раньше не замечали)
|
Показывает фрагмент док. фильма.
|
Смотрят фильм, находят связь с темой
урока. Сопоставляют фильм и худ. произведение.
|
Р: прогнозирование,
рефлексия, оценка.
П: систематизация,
сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с
ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.
К: умение слушать,
выделять подтекстовую информацию.умение вступать в диалог, регуляция речевого
поведения, владение монологической и диалогической формами речи.
|
|
8. Обобщение полученных знаний.
|
Вернемся к 1 части. Какую деталь
подбирает Паустовский, заканчивая рассказ о старике?. Есть ли точный ответ?
Почему? (читатель должен задуматься)
С.Я. Маршак сказал:
«Художник-автор берет на себя только
часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением
художник-читатель».
-Послушайте фрагмент песни В.Байкова.
Подумайте, что общего в этих произведениях, что дополнил своим воображением
музыкант.
|
Ставит проблемный вопрос.
Учитель предлагает послушать фрагмент
песни В.Байкова «Человек в станционном буфете», найти связь с произв. Паустовского.
|
Отвечают на вопрос, находят связь с муз.
произведениием.
|
П:
обобщение, сопоставление, анализ
Р: умение
строить рассуждения.
К: умение
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
|
|
9. Рефлексия. Итог урока. Самооценивание
результатов деятельности
|
Почему же рассказ включен в раздел…?
( помогает заметить то, что мы можем не
заметить, проявить сочувствие к несчастным и обездоленным людям)
Когда же книги могут нам что-то открыть?
(когда мы будем внимательно читать)
Продолжите предложение: «Такое небольшое
произведение, но оно помогло мне…
Оцените свою работу.
|
Возвращает к кластеру и проблемному
вопросу.
Проводит рефлексию
|
Высказывание своей позиции, сравнение с
авторской идеей.
Подводят
итог своей работе, сравнивают с прогнозом в начале урока.
Заполняют
оценочные листы.
|
Л: осознание обучающимися практической и
личной значимости результатов урока;
П: осознанное построение
речевого высказывания в письменной форме
Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция; оценка
К: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
10. Домашнее задание
|
Домашнее задание (по выбору)
1.Прочитайте рассказ Чехова «Толстый и
тонкий». Найдите худ. детали, помогающие раскрыть образы героев.
2. Напишите сочинение-миниатюру, найдя
для описания портрета героя, пейзажа или происходящих событий яркую
художественную деталь.
|
Информация и инструктаж учителя по
выполнению домашнего задания. Консультация
|
Выбирают и записывают д.з.
|
Л: внимание,
самооценка
Р: самоконтроль,
мобилизация сил и энергии;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.