Открытый
урок по биологии в 10 классе
Тема: "Различия в строении
клеток эукариот и прокариот"
Цели и задачи урока:
Образовательная
Создать условия
для закрепления и актуализации знаний о строении клетки,
помочь учащимся сравнить два подуровня клеточной организации:
прокариотоический и эукариотический.
Развивающая
Способствовать
формированию умений сопоставлять факты и делать выводы,
развитию логики и критического мышления,
продолжить выработку навыков самостоятельной и исследовательской работ,
применения информационных технологий
Воспитательная
содействовать
формированию мировоззренческой идеи единства живой природы; совершенствовать у
учащихся системное представление об организации живых существ; развитие
познавательного интереса у учащихся к биологическому знанию; обеспечение
формирования черт творческой деятельности учащихся; развитие самостоятельности
учащихся в учебной деятельности; воспитание чувства само – и
взаимоуважения в условиях работы в парах.
Методическая:
Формирование
знаний, умений и навыков:
Уметь:
-делать выводы из проделанной работы;
-правильно пользоваться биологической терминологией;
-анализировать иллюстративный материал;
-обобщать;
-грамотно аргументировать свои выводы;
-работать в парах, индивидуально.
Знать:
- знать общее строение клетки, отдельных органоидов;
- различать прокариотические и эукариотические клетки;
-выявлять сходства и отличия растительных, животных и клеток бактерий;
Оборудование
- Таблицы
с изображением животных, растительных, прокариотических клеток; микроскопы,
микропрепараты; компьютер, проектор
ХОД УРОКА:
1.Орг.момент.
Психологический настрой на урок. 1-2 мин
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Притча:“Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее мертвлю, скажет
мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
В наших руках возможность создать атмосферу
уважения, взаимопонимания,
доверия, сопереживания на уроке, чтобы урок был интересным и полезным для вас,
чтобы знания, полученные на уроке, пригодились вам в жизни.
Эпиграф
к уроку
Спорьте, ошибайтесь, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте и хоть криво, да
сами. Г. Лессинг.( нем . критик, филосов) Слайд
-
Как вы понимаете эти слова?
I. Ориентировочно-мотивационный этап.
Учитель: В ходе длительной
эволюции на Земле с момента появления первых живых организмов (более 3 млрд.
лет назад) возникло огромное многообразие форм жизни, которые и являются
предметом изучения комплекса биологических наук. В какие же царства живой
природы можно объединить живые организмы?
(4 царства: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные)
Учитель: Что значит изучать объект
живой природы?
(Это значит исследовать состав, строение, процессы жизнедеятельности
организмов)
Учитель: Какие науки занимаются
изучение этих царств природы?
(Ботаника, микология, зоология,
микробиология)
Учитель: Какая структура
объединяет все живые организмы? Кем это было доказано?
( Клетка. Доказано было в
1839 году создателями клеточной теории – М. Шлейденом и Т. Шванном на основании
сходства клеток)
Учитель: Каково же научное и
практическое значение клеточной теории?
(Она доказывает взаимосвязь и
единство происхождения живых организмов. Дала толчок для развития биологических
дисциплин: эмбриологии, физиологии, гистологии. Эти знания используются в
медицине, сельском хозяйстве и других областях деятельности человека)
Учитель: Итак, на основании
сравнения клеток растений и животных, используя методы наблюдения, описания,
Шлейден и Шванн выявили сходство царств живой природы на клеточном уровне.
Результатом их научного исследования явилось создание клеточной теории,
огромная значимость которой не вызывает сомнения.
II. Проблемно – поисковый этап.
Учитель: Ребята! Теперь мы знаем,
что все живые организмы, исключая вирусы, имеют клеточное строение.
Растительная, грибная, животная и бактериальная клетка сходны по составу,
строению и процессам жизнедеятельности. А чем же тогда объяснить многообразие живых
организмов? Какие гипотезы вы можете предложить для решения этой проблемы?
(Учащиеся предполагают, что причиной многообразия являются
различия в строении клеток ) И главное отличие- наличие или отсутствие ядра.
Учитель: И так, тема нашего урока
и цель исследования сформулируйте
Различия в строении клеток прокариот и эукариот (запись на доске и
в тетрадях).Слайд
Учитель: Какие же задачи должны быть
решены на сегодняшнем уроке для подтверждения этой гипотезы?
Задачи:
1. Выявить характерные
признаки прокариот и эукариот
2. Сравнить клетки
прокариот и эукариот.
У
каждого из вас есть «Лист оценивания» где будете отмечать баллы и в конце урока
сами себя оцените, начертите график и сравните свои баллы с максимально
возможными
1. Блиц-опрос: Сейчас
мы проверим наши знания о строении эукариотической
клетки:
1. По строению органоиды клетки делятся на
_____(мембранные и немембранные)
2. Лизосомы содержат______(пищеварительные
ферменты)
3. Митохондрии являются_____
(энергетическими станциями)
4. Рибосомы состоят из_______(белка и РНК)
5. Выросты внутренней мембраны митохондрий
называются________(кристами)
6. Пластиды характерны только
_________(для растит.клетки)
7. Лисомы образуются в_____(в комплексе
Гольджи)
8.Стопки мембран в пластидах , содержащие
хлорофилл, называются______(гранами)
9. Синтез белка осуществляется при помощи
________(рибосом)
Задание 2.
Ответить на творческие вопросы. Назовите части клетки
и органоиды, которые, по вашему мнению, аналогичны следующим структурам:
Транспортная
сеть (ЭПС)
Электростанция (митохондрии)
Завод по производству белка (рибосомы)
Завод по утилизации
отходов (лизосомы)
Хранитель
информации (ядро)
Склад (комплекс
гольджи)
Крепостная
стена. (Мембрана)
Задание3. Слайд
–
установление соответствия органоидов и их функций (индивидуальная, письменная
работа)
Органоиды
|
Функции
|
1.Клеточная
мембрана
2.Клеточная стенка
3.Хлоропласт
4.ЭПС (гл.)
5.Комплекс Гольджи
6.Митохондрии
7.Лизосомы
8.Рибосомы
9.Клеточный центр
10.Ядро
11.ЭПС (ш.)
|
1.Место
синтеза белка
2.Жесткий защитный покров некоторых клеток
3.Место протекания процессов фотосинтеза
4.Обеспечивает гомеостаз клетки
5.Содержит генетический материал клетки
6.Внутриклеточное пищеварение
7.Синтез липидов и углеводов.
8.Транспорт и модификация белков
9.Участвуют в клеточном дыхании у эукариот, синтез АТФ
10.Контролирует образование микротрубочек (цитоскелета, веретена деления)
11.Обеспечивают сортировку, упаковку веществ клетки.
|
1 –
4; 6 – 6; 11 – 2;
2 –
3; 7 – 1;
3 –
7; 8 – 10;
4 –
11; 9 – 5;
5 –
9; 10 – 8;
–
объедините одним биологическим понятием: Слайд
·
микротрубочки,
деление, триплеты –
·
липиды,
белки, защита, транспорт –
·
кристы,
матрикс, энергия –
·
двойная
спираль, водородные связи, репликация –
·
граны,
тилакоиды, углеводы –
·
ферменты,
расщепление, пищеварение –
·
1 – клеточный центр 5 - хлоропласты
·
2 – плазмалемма 6 -
лизосомы
·
3
– митохондрии
·
4
- ДНК
– оценки и
комментарии учителя.
2.
Выполнение практической работы в парах (группах)
Задание для 1-й группы.
1. Выполните практическую работу "Изучение клеток прокариот”.
Инструкция по проведению и оформлению работы:
а) настройте микроскоп;
б) рассмотрите микропрепараты бактериальной
клетки.
в) рассмотрите микропрепарат, обратите внимание на внешние
особенности клеток. Заметна ли клеточная оболочка? Ядро?
2. Подготовьте рассказ о внешних особенностях и структуре
прокариотической клетки. Почему прокариоты считаются примитивными организмами?
3.На листе ватмана зарисуйте схематически
растительную клетку и прокариотическую. Укажите черты отличия этих
клеток.
4 Заполните таблицу ставя «+», «-»
Структуры
клетки
|
Прокариотическая
(бактериальная)
|
Эукариотическая
|
растительная
|
животная
|
Плазматическая мембрана
|
|
|
|
Клеточная стенка
|
|
|
|
Цитоплазма
|
|
|
|
Ядро
|
|
|
|
Рибосомы
|
|
|
|
Митохондрии
|
|
|
|
Эндо-плазматическая сеть (ЭПС)
|
|
|
|
Аппарат Гольджи
|
|
|
|
Лизосомы
|
|
|
|
Пластиды
|
|
|
|
Вакуоли
|
|
|
|
4.
Решите биологическую задачу.
Задача 1. Лет 300 назад в Австрии жил простой крестьянин по имени Иоганн
Шубарт. Будучи опытным земледельцем, Шубарт сначала сеял на поле клевер, а
затем пшеницу – и получал богатые урожаи. Чем можно объяснить богатые урожаи
Шубарта? (На корнях бобовых – организмы –
симбионты – клубеньковые бактерии).
Задание для 2-й группы.
1.Выполните практическую работу "Изучение клеток прокариот”.
Инструкция по проведению и оформлению работы:
а) настройте микроскоп;
б) рассмотрите микропрепараты бактериальной
клетки.
в) рассмотрите микропрепарат, обратите внимание на внешние
особенности клеток Заметна ли клеточная оболочка? Ядро?
2. Используя имеющиеся у вас знания и текст § 2. 9. (учебн. 10кл.
Биология.В.И.Сивоглазова) расскажите о процессах жизнедеятельности прокариот.
Объясните такой факт: при проведении земляных работ на месте скотомогильника,
заложенного 30 лет назад, несколько рабочих заболели сибирской язвой. (В
почве сибиреязвенные микробы не только могут сохраняться в течение десятилетий
(до 100 лет), но и при температуре от 12-15°С до 42-43°С при 29-85% влажности
способны прорастать и затем вновь образовывать споры, тем самым поддерживая
существование почвенного очага.)
3.На листе ватмана зарисуйте схематически животную клетку
и прокариотическую. Укажите черты отличия этих клеток.
4 Заполните таблицу ставя «+», «-»
Структуры
клетки
|
Прокариотическая
(бактериальная)
|
Эукариотическая
|
растительная
|
животная
|
Плазматическая мембрана
|
|
|
|
Клеточная стенка
|
|
|
|
Цитоплазма
|
|
|
|
Ядро
|
|
|
|
Рибосомы
|
|
|
|
Митохондрии
|
|
|
|
Эндо-плазматическая сеть (ЭПС)
|
|
|
|
Аппарат Гольджи
|
|
|
|
Лизосомы
|
|
|
|
Пластиды
|
|
|
|
Вакуоли
|
|
|
|
4.
Решите биологическую задачу.
Задача 2. У многих хозяек иногда взрываются банки с домашними
консервами. Отчего это происходит? (Некоторые
бактерии в результате жизнедеятельности выделяют метан, который и вызывает
бомбаж банок).
Физминутка
III.Отчет о проделанной работе. Слайд
с таблицей
Ответы первой, второй групп заслушиваются по мере выполнения
заданий каждой группой: сначала 1-е и 2-е задание, затем 3-е и т.д.
Каждый учащийся по ходу выступлений постепенно заполняет
сравнительную таблицу (таблица прилагается).
После заслушивания ответов в ходе обсуждения формируются выводы:
Слайд
Клетки прокариот отличаются от эукариот тем, что:
- Не
имеют оформленного ядра. У эукариот генетический материал локализован
в структурно оформленном ядре. У прокариот наследственный материал
представлен клубком двойной спиральной нити ДНК и не отделён от цитоплазмы
какой – либо мембраной.
2. Есть
одна кольцевая хромосома (нуклеоид) в цитоплазме.
- Нет
мембранных органоидов. (У прокариот, в отличие от эукариот, отсутствуют
внутриклеточные органеллы, имеющие хотя бы элементарную мембрану)
- Имеют
небольшие размеры и разнообразную форму. (У прокариот рибосомы имеют
меньший размер)
- Клеточная
стенка прокариот содержит специальный полимер пептидогликан, которого нет
у эукариот.
- Многие
прокариоты способны фиксировать молекулярный азот, эукариоты этим
свойством не обладают.
Давайте вернемся к предположению в начале
урока: Почему такое многообразие живой природы. Причины?
Слайд
Различия на клеточном уровне являются причиной многообразия живой природы на
организменном уровне.
Затем учащиеся выполняют тестовые задания:
Интерактивный тест на компьютере
или
(Каждому раздать карточки)
Выберите правильный ответ:
1) К эукариотам не относятся:
А. Шампиньон обыкновенный.
Б. Пастушья сумка.
В. Холерный вибрион.
Г. Амеба – протей.
2) Споры бактерий отличаются от спор растений тем, что:
А. Покрыты защитной оболочкой.
Б. Служат для расселения.
В. Служат для размножения.
Г. Способны переждать неблагоприятные условия.
3) В клетках бактерий ДНК:
А. Линейная.
Б. Кольцевая.
В. Находится в ядре.
Г. Отсутствует.
4) Органоиды клеток, которые являются общими для всех живых
организмов, независимо от их уровня организации:
А. Митохондрии.
Б. Комплекс Гольджи.
В. Рибосомы.
Г. ЭПС.
После выполнения теста учащимися проводится самоконтроль.
Правильные ответы заранее записаны на доске:
1 – 3; 2 – 4; 3 – 2; 4 – 3.
Лист
оценивания вы оценивали свою работу на каждом этапе урока. У вас есть
график ваших возможных достижений, внесите свои баллы в график и постройте
свой график знаний.
Соответствует ли ваш график с тем, который выдала вам? Сложите набранное кол-во
баллов, выставите каждый оценку.
Стадия рефлексии
Подведение
итогов урока и рефлексия
1.Ребята по кругу высказываются
одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Какие знания,
полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь
полученные знания?
В какой момент
урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким
инструментам ты нашел решение?
Какие способы и
приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему,
составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было
интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя
похвалил на уроке?
Что изменил бы в
своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил
на уроке в последующем?
Что тебе
понравилось на уроке больше всего?
И т.д.
Если
останется время, то выполнить задание:
Найдите
ошибки в приведенных предложениях.
К
прокариотам относятся бактерии и некоторые одноклеточные грибы (все грибы – эукариоты). В клетках прокариот отсутствуют
клеточные органоиды (имеются
рибосомы, но отсутствуют мембранные органоиды). Клетки прокариот отделены
от внешней среды плазматической мембраной. Все прокариоты получают
энергию в результате процесса брожения. (помимо
брожения, часть из них способна к фотосинтезу и дыханию).
Учитель : Сегодня на уроке мы
постарались рассмотреть и обсудить только самое принципиальное.
И, конечно, не на все поставленные вопросы смогли дать достаточно
полные ответы. Но не стоит огорчаться.
Кто знает, может быть через 20 - 30 лет в учебники будут вписаны и
ваши имена.
Ученым, чтоб решить секрет
Всех клеточных проблем
Еще на много сотен лет
Работы хватит всем.
Если у кого - то из вас данная тема вызвала любопытство, есть
надежда, что оно перерастет в творческую любознательность и, может быть,
поможет вам выбрать будущую профессию.
Д/з: Слайд
1.
Изучить тему по учебнику (параграф 2.9)
2. Подготовить мини-сочинение: « В какой профессии необходимо знать
строение клетки и почему» или решить биологическую
задачу Задача
3. Пользуясь
знаниями о том, что бактерии в качестве продуктов жизнедеятельности способны
выделять неорганические вещества предложите возможный способ применения
бактерий в стоматологии.
Лист оценивания (ФИ
ученика)___________________________________________________
№ и
название задания
|
Критерии
оценивания
|
Количество
заработанных баллов
|
1.Установите
соответствие
|
Без
ошибок- 5 б
1
ошибка-4 б
2
ошибки-3 б
3 и
более ошибок – 0б
|
|
2.Объедините
одним биологическим понятием
|
Без
ошибок- 5 б
1
ошибка-4 б
2
ошибки-3 б
3 и
более ошибок – 0б
|
|
3.Практическая
работа
|
максимально
– 5 б
минимально
– 4 б
|
|
4. Тест
на компьютере
|
1 ошибка
– 5 б
2 ошибки
– 4б
3 ошибки
– 3 б
4 и более
– 0б
|
|
Итого
|
----------
|
|
19 – 20 баллов – оценка «5»
16 – 18 баллов – оценка «4»
13-15 баллов – оценка «3»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.