Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Урок математики для 2 класса «Десять десятков или сотня»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок математики для 2 класса «Десять десятков или сотня»

библиотека
материалов

МБОУ «Тарасовская средняя общеобразовательная школа








Десять десятков или сотня


(Урок математики во 2 классе)





Исполнитель:

Мандрон Людмила Юрьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Тарасовская СОШ», с. Тарасово,

Промышленновский район,

Кемеровская область







Тарасово 2013







Технологическая карта урока математики

во 2 классе УМК «Перспективная начальная школа»


Тема: Десять десятков, или сотня

Цель урока: Познакомить с новой разрядной единицей - сотней


  • формирование способности учащихся к новому способу действия (деятельностная цель);

  • расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов (образовательная цель);

  • развивать логическое мышление (развивающая цель);

  • способствовать формированию культуры труда на уроке и формированию интереса к предмету (воспитательная цель).


Задачи урока:


  • образование новой разрядной (или счетной единицы) - «сотня»; разряд сотен (трехзначные числа);

  • геометрическая модель числа 100, ее построение;

  • Формирование УУД: развитие логического мышления на основе сравнения разрядных единиц.

Пропедевтика: действие умножения.

Повторение: предшествующее число меньше последующего; 1 дм =10см.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по иллюстрации учебника), самостоятельная работа; устный счет.

Учебно-дидактическое обеспечение: А.Л.Чекин У-1, О.А. Захарова, Е. П. Юдин Т-1, Пять десятков палочек (каждый десяток связан резинкой), цветные и простые карандаши, линейка, иллюстративная таблица «Модель числа 100»,  «светофор», карточки для индивидуальной работы.   











Этап урока и его цель

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Результат (предметные знания или умения и УУД)

  1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)







Цель:

1.Включение учащихся в учебную деятельность, используя девиз.
















2.Определение содержательных рамок урока.





  • Просим: проверьте готовность к уроку.

Улыбнитесь друг – другу.

- Доброе утро, ребята!


Присаживайтесь на свои места удобней.


1.Вводная часть урока

-Откройте содержание учебника на (с.5), тему сегодняшнего урока «Десять десятков или сотня» (Слайд№ 1) отметьте закладкой страницу в учебнике и в тетради на печатной основе домашнее задание № 5, (2-ой столбик)

Обратите внимание, когда начнете находить значения выражений, где в первую очередь станете вычислять?


Правило посадки учащихся:

- Руки?

-Ноги?

-Локти?

-Спина?

- Запишите в тетрадях дату 29 ноября и вид работы «Классная работа» Зафиксируйте рабочую точку (Записано на доске)

2.Организуем учащихся на урок.

Юные пешеходы! 

Велосипедисты!

Будущие водители и 

даже мотоциклисты!

Добро пожаловать! Привет!

Вам на урок математики 

путь открыт,

Зелёный свет!

На прошлых выходных мы с вами были в одной поездке. Кто помнит, куда мы выезжали, и какие правила нам пригодились в поездке?


Формулируем правила.

Внимание! Сегодня на уроке математики вас приветствует

Светофорчик. (Слайд №2)

  • если вы хорошо знает

учебный материал, не делаете ошибок, значит, нам светит зелёный огонёк, который говорит: «Очень хорошо! Вперёд!»

  • если вы затрудняетесь и

делаете ошибки, то светофор, мигая жёлтым глазом, говорит: «Внимание! Внимание!»

  • вы не знаете правила, 

пускаете ошибки, тогда тревожно загорается «Стоп!»


Дети стоят у своих мест. Проверяют готовность к уроку. Приветствуют друг друга улыбкой.

Приветствуют учителя. Присаживаются на свои места.




Открывают содержание учебника на (с.5), отмечают в У-1,с.91и Т-1,с.37. закладками








- В скобках.




- На месте!

- На месте!

- У края!

-Прямая!

Записывают число и вид работы












-В Промышленновский «Краеведческий музей»

- Правила поведения в автобусе, в общественных местах и правила дорожного движения.





- Взаимодействуют с учителем

во время фронтальной беседы. Сигнализируют карточками определённого цвета, согласно правилам самооценки о оценке работы товарищей.










.

-- самоопределение (Л);



- организация своего рабочего места (Р);





-ориентация в учебнике (Р);

-следование инструкциям учителя (Р);




-соблюдение норм правильной посадки при письме (Л);


-- смыслообразование (Л);















-- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

-- использование знаково-символических средств (П);

-- целеполагание (Р);

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

1. Актуализировать знания.




2. Актуализировать вычислительные навыки





3.Зафиксировать индивидуальное затруднение.

















1. Организуем деятельность учащихся по актуализации опорных знаний. (Слайд №3)

- Вы видите несколько легковых машин. Что интересного заметили?

- Какие это числа? 

(54, 84, 44, 24, 74, 34, 64)

- Назовите самое маленькое число.

- Назовите самое большое число.

- Назовите числа в порядке возрастания. (Что значит в порядке возрастания?)


-Запишите наименьшее двузначное число.

-Увеличить 16 на 4.

-Уменьшить 48 на 18.

-На сколько надо увеличить 20, чтобы получить 60?

-Записать последующее числа 49.

-Записать предыдущее числа 61.

(поменяйтесь тетрадями и проверьте)

Ответы: 10, 20, 30, 40, 50, 60.

(Слайд № 4)



2.Организует работу по самооценке учащихся.

- Оцените свою работу по устному счёту сигналами светофора.  


- Светофорчик доволен результатами. Зафиксируйте их в тетради.









В каком порядке расположены числа?

/В порядке возрастания./

-Что это за числа?

-Что значит «круглые»?

-Продолжите ряд добавив 4 числа



















Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.

- Эти машины – мультяшки

- Каждая машина имеет номер, число.


-Двузначные

-24


-84

-24,34,44,54,64,74,84


- От самого маленького до самого большого

-10

- 20

-30


-40

- 50

-60



Взаимопроверка по слайду на доске (зеленым стержнем обводим правильные ответы)




Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради.


Зеленый кружок или желтый или красный на полях от работы





В порядке возрастания.


-ДВУЗНАЧНЫЕ

- Круглые десятки.

- На месте единиц стоит «0»

-10,20,30,40,50,60,70,80,90,

100.


-- анализ, сравнение, обобщение (П);
-- использование знаково-символических средств (П);




-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- учёт разных мнений (К).







-- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);















- оценивание учебных действий (Р)













-осуществление логических действий (П);


-- выполнение пробного учебного действия (Р);

3. .Выявление

места и причины затруднения.






Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется затруднение.










2.Согласовать цель и тему урока.

.



 Прочитайте данные числа:

Найдите “лишнее” число.



А мы встречались с этим числом на уроках?

Раньше мы могли производить вычисления с этим числом?









Как вы думаете, с чем на уроке будем знакомиться?



-Какую задачу поставим на этот урок?



Сегодня на урок мы познакомиться с числом 100 и рассмотрим как же оно образуется.






-10,20,30,40,50,60,70,80,90,

100.



Ученики читают и выделяют лишнее число 100











Сегодня на уроке познакомимся с новым числом 100.

-Узнать больше об этом числе, как записывается, как образуется?




-осуществление логических действий (П);


- подведение под понятие (П);













-определять цель учебной деятельности и инструментарий с помощью учителя (Р)




-- подведение под понятие (П);
-- постановка и формулирование проблемы (П);
-- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для определения нового правила.

-Что нам для этого может понадобиться?





-Какие инструменты нам пригодятся?





-Кто нам в это поможет?

Слайд №5 (1)


- Внимание, усидчивость, умение работать дружно с соседом по парте, умение договариваться.



- Учебник, тетрадь, палочки счетные, линейка, простой и цветные карандаши…



- Наши друзья Маша и Миша.



-- самоопределение (Л);
-- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
-- планирование (П);
-- прогнозирование (П);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

Реализация построенного проекта.

  • Спрашиваем учеников:

сколько пучков палочек лежит на столе перед каждым из вас?

  • Просим поработать парами и расположить на столе пучки палочек так, как они расположены на рисунке, и задаем вопрос: сколько десятков палочек вы разложили на столе? На слайд № 5(2) выходит картинка с расположением палочек

  • Продолжая урок, просим учащихся самостоятельно прочитать первый абзац задания и ответить на вопрос:10 пучков по 10 палочек и 10 десятков палочек определяют разные числа или одно и то же число?

  • Подводим итог: Это одно и то же число. Число состоит из 10 десятков и называется одна сотня

  • Записываем число на доске Число 100 = 1 сотня=10 дес

  • Спрашиваем учеников: сколько цифр используется в записи числа 100?

  • Вывод: КАКОЕ число 100 – /трехзначное/.





- Пять пучков.









- Десять десятков.




- Прав и Миша и Маша







-Это одно и то же число.




Ученики записывают число в тетрадях 100 = 1 сотня=10 дес.


-3 цифры (три клеточки)


ТРЕХЗНАЧНОЕ




-- смыслообразование (Л);


-- познавательная инициатива (Р);


-- выполнение действий по алгоритму (П);



-- выдвижение гипотез и их обоснование (П);



-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-- использование знаково-символических средств (П);



-- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

6. Первичное закрепление с

проговариванием во внешней речи.


Цель:

Зафиксировать во внешней речи алгоритм.















Динамическая пауза

  • Предлагаем ученикам прочитать второй абзац учебника на с.91 и поговорить несколько человек Слайд №5 (3)





100- самое маленькое трехзначное число.





















  • Включаем ритмичную музыку для подвижного коллективного танца (ИЛИ СВЕТОФОРЧИК ПОДМИГИВАЕТ)


-Читают, затем проговаривают: Маша и Миша получили одно и то же число.

Это число состоит из 10 десятков и называется сто, или одна сотня. 1 сот. =10 дес.

Записывается это число так

1 сот. = 100ед.



Вывод прочитывают и проговаривают: В записи числа 100 используют три цифры. Следовательно, число 100 – трехзначное.








Ученики, встают из- за столов. И одновременно с ведущим выполняют танцевальные движения.

-- извлечение из текстов необходимой информации (П);
-- использование знаково-символических средств (П);

-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);







-- достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель:

1.Тренировать способности к самоконтролю и самооценке.



2.Проверить умение выполнять вычислительные операции по алгоритму.


  • Просим учеников поставить сигнальчик на номер № 2, -прочитать и выяснить чем они будут заниматься и какую цель они перед собой ставят.


Слайд 6






-


  • консультация и помощь слабоуспевающим


  • Просим проверить учеников свои работы:

-посчитайте сколько клеточек в квадрате?

-Как удобней и быстрей сосчитать количество клеток?



- Оцените свою работу сигналами светофора.  

- Светофорчик доволен результатами. Зафиксируйте их в тетради.





  • Объясняем ученикам, что квадрат, который разбит на 100 равных клеток, называется моделью числа 100, которую мы сейчас построим на миллимитровой бумаге

  • Что означает величина 1дм?



(модель числа 100)

-1дм=10см

-Ученики читают задание.

-Проговаривают несколько человек по очереди:

- При помощи линейки и простого карандаша начертим в тетради фигуру, состоящую из 10 полосок по 10 клеточек.

-Сосчитаем сколько клеточек в этой фигуре и запишем это число.

-Самостоятельное выполнение задания.






- Проверка


Ученики выбирают более легкий способ проверки счет десятками

(полосками) (10+10+10+10+10+10+10+10+10+10)


- Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради





Ученики с помощью линейки и простого карандаша чертят квадрат, сторона которого 1 дм (модель числа 100)

1дм=10см

-- анализ, сравнение, обобщение (П);
-- извлечение из текстов необходимой информации (П);
-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- контроль (Р);

-- коррекция (Р);

-- оценка (Р);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:
1.Тренировать вычислительные навыки.

2.Закрепить решение текстовых задач.


  • Просим отметить нажатием пальца в Т.-1,№4(сигнальчик)

Задача1.

  • Просим подчеркнуть слова : «в одну коробку укладывают один десяток яиц».

  • Предлагаем на модели числа 100, закрасить простым карандашом одну полоску (коробку), которая соответствует числу 10 (10 яиц)

  • Спрашиваем: сколько таких (полосок) коробок понадобиться, чтобы упаковать 100 яиц, запишите





- Проверьте и оцените работу соседа по парте сигналами светофора.  Молодцы! Просим оцените свою работу подняв карточку и кружок на полях тетради




  • Индивидуальная работа (Слайд №7) сильным №5,с.92 для сильных учеников дополнительно если они раньше справились с первым заданием





  • + Т-1, с. 37, № 3 задачу на моделях рисуем лимоны и упаковываем



  • Просим прочитать задание самостоятельно, одного или нескольких учеников пересказать текст, своими словами.

  • Предлагаем на модели числа 100 (с помощью карандаша зеленого цвета изобразить лимонов) упаковать одну коробку (полоску). Затем посчитать, сколько лимонов в 10 таких коробках?



  • На классной доске иллюстрируем обе формы записи вычислений.


Находят номер, фиксируют свое внимание.

Ученики читают, находят и подчеркивают нужные слова.



Ученики закрашивают простым карандашом полоску символизирующую один десяток яиц в модели числа 100





- 10 коробок

После устного ответа оформляют решение задачи:

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10 (коробок)




- Ученики оценивают работу соседа по парте на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради.




Работа по карточкам тех детей, которые раньше справились с материалом







Ученики решая задачу 3 в Т-1, с. 37 рисуют карандашом лимоны в моделях числа 100 самостоятельно (таким образом упаковывают лимоны в коробку)










10+10+10+10+10+10+10+10+10+10= 100 (лимонов)

или 1дес.+1дес+1дес+1дес……=10 дес. (лимонов




-- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
-- использование знаково-символических средств (П);
-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;
-- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
-- постановка вопросов (К);


-- адекватное использование речевых средств для решения


коммуникативных задач (К).



- оценивание учебных действий (Р)







-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;





-- выполнение действий по алгоритму (П);




-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;





9. . Рефлексия учебной деятельности

(итог урока).

Цели: 1.Зафиксировать новое содержание.

2.Оценить собственную деятельность на уроке.

3.Зафиксировать неразрешенные затруднения как – направление будущей деятельности.



4.Обсудить домашнее задание(в начале урока)




Организует работу по самооценке учащихся.

-Ответь на вопросы:

  1. Сегодня нам уроке я узнал (а)_______

  2. Сегодня на уроке я научился (лась) ______

  3. Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником?Какой ученицей)Слайд 7 светофорчик + регулировщик

- Оцените свою работу на уроке сигналами светофора.  

- Светофорчик доволен результатами.



Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, отвечая на вопросы и сигнализируя об этом соответствующим цветом.







(В течение урока ученики получают фишки-награды за правильные ответы, 5 фишек меняются на одну значимую)

-- рефлексия способов и условий действия (П);
-- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р);
-- самооценка на основе критерия успешности (Р);
-- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- планирование учебного сотрудничества (К).































Самоанализ урока

Был разработан урок математики во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа».

Тема урока: «Десять десятков, или сотня».

Тип урока: изучение нового материала.

При подготовке т проведении урока ставилась цель:

Познакомить с новой разрядной единицей – сотней.

Эта цель решалась через следующие задачи:

  • образование новой разрядной (или счетной единицы) - «сотня»; разряд сотен (трехзначные числа);

  • геометрическая модель числа 100, ее построение;

  • планируемые результаты : формирование универсальных учебных действий, развитие навыков работы с учебником, развитие мыслительных операций, развитие логического мышления на основе сравнения разрядных единиц.

Урок соответствует требованиям образовательного стандарта. Обучение и структура урока строилось на основе деятельностного подхода. При разработке урока учтены возрастные и психофизические особенности школьников.

На первом этапе актуализировались требования к учащимся со стороны учебной деятельности, создавались условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность т.е. осознанное подчинение себя системе нормативных требований и выработку внутренней готовности к их реализации. Создан психологический настрой на урок, сформирована мотивация учения и обозначены и содержательные рамки урока. В результате ученики развивали УУД:

-самоопределение (Л); организация своего рабочего места (Р);ориентация в учебнике (Р);следование инструкциям учителя (Р);соблюдение норм правильной посадки при письме (Л);смыслообразование (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). использование знаково-символических средств (П); целеполагание (Р);

На втором этапе была организована подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, т.е. актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. В результате ученики учились анализировать, сравнивать, обобщать, выражать полно и точно свои мысли, использовать знаково-символические средства, фиксировать свои затруднения и оценивать учебные действия.

И остальные этапа соответствовали содержанию урока, были тесно взаимосвязаны между собой. Ученики учились определять цель учебной деятельности и инструментарий с помощью учителя. Чередовались различные виды деятельности, учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска, на формирование УУД. Материал на уроке освещен правильно и соответствует возрастным способностям, связь теории с практикой, был использован жизненный опыт учащихся, прослеживалась связь изучаемого материала с ранее изученным материалом. Для достижения цели урока использовались методы: метод наглядной передачи и зрительного восприятия, объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый, метод устного и письменного контроля. В ходе урока были использованы различные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная. На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя. Весь процесс на уроке представлял собой взаимодействие (учитель-ученик, ученик-ученик). Урок позволял проявить заинтересованность в предмете, дал возможность стать активным участником учебного процесса, не бояться высказывать свою точку зрения. Обстановка на уроке доброжелательная и способствует активизации умственной деятельности. На двадцатой минуте урока проведена динамическая пауза на мышечное расслабление. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем работы на уроке выполнен. Все ученики были охвачены деятельностью. Поставленная цель урока достигнута.



28.11.13г













Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики  во 2 классе УМК «Перспективная начальная школа»   Тема: Десять десятков, или сотня Цель урока: Познакомить с  новой разрядной единицей - сотней   ·        формирование способности учащихся к новому способу действия (деятельностная  цель); ·        расширение  понятийной базы  за счет включения в нее новых элементов (образовательная цель); ·        развивать логическое мышление (развивающая цель); ·        способствовать формированию культуры  труда на уроке и формированию интереса к предмету (воспитательная цель).   Задачи урока:   ·        образование новой разрядной (или счетной единицы)  - «сотня»; разряд сотен (трехзначные числа); ·        геометрическая  модель числа 100, ее построение; ·        Формирование УУД: развитие логического мышления на основе сравнения разрядных единиц. Пропедевтика: действие умножения. Повторение: предшествующее число меньше последующего; 1 дм =10см. Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по иллюстрации учебника), самостоятельная работа; устный счет. Учебно-дидактическое обеспечение: А.Л.Чекин У-1, О.А. Захарова, Е. П. Юдин Т-1, Пять десятков палочек (каждый десяток связан резинкой), цветные и простые карандаши,  линейка, иллюстративная таблица  «Модель числа 100», «светофорчик», карточки для индивидуальной работы.                     
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2646
Номер материала 43879032820
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх