Загадка №1. Почему в курортных городах Черноморского побережья фрукты стоили летом 2001 года дороже, чем в Омске?
Загадка №2. Почему цена на однокомнатные квартиры в городе Омске не намного меньше, чем на двух-, трехкомнатные в одном и том же микрорайоне города?
Загадка №3. Себестоимость 10копеечной монеты обходится государству в три рубля. Стоит ли выпускать эту монету по такой высокой цене?

Разгадки.
Уважаемые читатели! Будьте снисходительны! Помните, что и загадки и разгадки к ним сочиняли школьники, а они еще учатся!
Разгадка №1. Высокая цена на фрукты в курортных городах Черноморского побережья объясняется следующими причинами:

·       увеличением количества потребителей в курортный сезон;

·       тем, что отдыхающие в течение года производят накопления денежных средств, чтобы обеспечить себе "достойный" отдых во время отпуска;

·       Кроме того, на повышение цен на фрукты именно в 2001 году оказал большое влияние тот факт, что во время цветения деревьев в южных областях России отмечались заморозки, т.е. урожай был значительно ниже, чем обычно. Предложение фруктов, следовательно, меньше, поэтому цены на данный продукт выше.

·       Сравнительно низкий урожай фруктов в южных областях России не повлек за собой повышения цен на них в Омске, так как большая часть фруктов завозится в город не с юга России, а из государств Средней Азии.

Разгадка №2. Цены на однокомнатные квартиры высокие, так как на данное жилье высокий спрос.

·       Высокий спрос на однокомнатные квартиры обусловлен:

·       Увеличением цен на коммунальные услуги

·       Зависимостью налога на собственность от площади жилья

·       Высокой платой за лишние метры, превышающие социальные нормы на человека.

·       Все вышесказанное является причиной стремления малоимущих граждан и людей пенсионного возраста перебираться в однокомнатные квартиры.

·       Высокий спрос на однокомнатные квартиры также обусловлен тем, что общая стоимость данного вида жилья все равно ниже. В условиях нестабильной экономической ситуации население старается ускорить реализацию накоплений. Для некоторых граждан процесс приобретения жилья разделяется на несколько этапов: приобретение однокомнатной квартиры, затем по возможности обмен ее на жилье большей площади.
На увеличение спроса на однокомнатные квартиры оказывает влияние и увеличение процента разводов в последние годы. Причем согласно статистике, количество разводов превышает количество заключаемых браков.

Разгадка №3.
Предположим, что скорость обращения этой монеты 100 оборотов в год, срок службы 10 лет. Тогда денежная масса. Создаваемая этой монетой составляет 10 коп (номинальная стоимость)* 10лет (срок службы)*100 (скорость обращения) будет равняться 10.000 копеек.
Вывод: эта монета окупает себя превосходно.

Стихи про функции денег

Если есть у тебя розы, ну а нужно молоко,
Отыскать, с кем обменяться тебе будет нелегко.
А, продав, купить, что нужно - легче, несомненно.
Знай, что функция у денег здесь - СРЕДСТВО ОБМЕНА.

Если видишь на витрине ценник - ясно в тот же миг,
Сколько стоит здесь светильник, ну а сколько грузовик.
В деньгах цену мы узнаем,чтоб товар приобрести.
Эта функция у денег - МЕРА СТОИМОСТИ

Если мы решили рубль отложить на черный день,
Положили в банк иль в банку, коль идти до банка лень,
А потом вернем с процентом иль без изменения,
Все равно здесь деньги будут - СРЕДСТВОМ НАКОПЛЕНИЯ.

Тема урока: "Цена". 8-й класс

Лиходей Наталья Вячеславовна, зам. директора по ВР, учитель экономики

Статья отнесена к разделу: Преподавание экономики

Понятие “цена” сопровождает нас всю жизнь: и в магазине, и на работе, и в кафе, и в транспорте, становясь привычным и обыденным. Между тем это довольно сложная и многоплановая экономическая категория.

Что такое цена?

Цена — денежное выражение стоимости продукции, товаров и услуг. Цена — важнейший инструмент управления в любой экономической системе, и особенно рыночной. У нее три основные функции:

Измерение. Известно, что с возникновением денег появились и проблемы: сколько денег отдать за тот или иной товар? Измерять стоимость товара — функция цены.

Регулирование. Общество, в котором разнообразных товаров, продуктов и услуг хватит на всех, увы, существует лишь в мечтах. А в реальности то, что производится людьми, распределяется на основе различных цен.

Стимулирование. Понижение цен способно привлечь в образовавшуюся “нишу” новых производителей, стремящихся использовать свой шанс на получение прибыли. Повышение цен, наоборот, способно разорить и привести к банкротству.

Спрос и предложение

От чего же зависит повышение или понижение цен в рыночной экономике? В первую очередь от соотношения спроса и предложения.

Спрос определяется количеством товаров и услуг, которые население (потребители) имеет желание и возможность купить в определенное время в определенном месте.

Предложение — количество товаров и услуг, которое продавцы имеют возможность и желание продать потребителям в определенном месте и в определенное время. Альфред Маршалл в конце XIX века разработал теорию, связавшую понятия “спрос”, “предложение” и “цена”. Он же предложил графическое изображение этой взаимосвязи.

“Крест Маршалла” знаменателен тем, что виртуозно увязывает воедино такое экономическое понятие, как спрос, предложение и цена. Великий английский экономист профессор Кембриджского университета Маршалл доказал, что существующая на рынке иена образуется в момент, когда спрос и предложение уравновешивают друг друга. При этом цена, которую покупатель согласен уплатить за товар, определяется полезностью для него этого товара. Чем товар необходимее, тем дороже покупатель согласен за него заплатить.

Разновидности цен

Свободные (рыночные) — складываются на свободном рынке под влиянием спроса и предложения.

Фиксированные (государственные) — назначаются, устанавливаются “сверху” директивными государственными органами.

Монопольные — назначаются продавцом (группой продавцов), имеющим монопольное положение на определенном рынке и диктующим свои условия покупателям.

Договорные — устанавливаются в результате официальных контрактов и договоров между продающей и покупающей сторонами.

Расчетные (прогнозные) — определяются на стадии, когда товар еще только предстоит продать.

Экспортные — действующие при выходе товара за границу, учитывают возникающие при этом транспортные, таможенные, страховые расходы.

Мировые — цены мирового рынка, признанные в практике международной торговли.

Работа по карточкам “РЕБУСЫ”

Полезные советы

Как накручивают цену

“Вот цену накрутили...” — вздохнул мужчина, глядя на ценник в магазине.

Пара кроссовок стоила там 240 рублей.

Что же это за “накрутки”? А дело вот в чем: цена проходит несколько ступеней, прежде чем стать той, что на ценнике.

I ступень

Фирма-изготовитель, чтобы сделать продукт (в нашем случае — кроссовки), должна понести затраты: на зарплату работникам, на материалы, на электроэнергию, на износ оборудования и т. п. Вся совокупность этих затрат называется себестоимостью.

Предположим, что себестоимость изготовления одной пары кроссовок (О 100 рублей). Назначая свою цену на кроссовки, фирма должна включить в нее себестоимость и некоторую прибыль, которую хочет получить от продажи данного товара. Пусть эта прибыль (П) в нашем примере будет 20 рублей. Таким образом, цена производства (Цпр) определяется так:

Цпр. = С + П= 100 + 20 = 120 рублей.

II ступень

У фирмы-изготовителя по цене 120 рублей за пару крупные партии кроссовок закупает фирма-оптовик. Она выполняет необходимые работы по складированию, упаковке, перевозке товаров. Затраты на все это включаются в оптовую цену.

Пусть в нашем примере затраты оптовика (Зопт) составляют 20 рублей. Фирма-оптовик тоже хочет получить прибыль (Попт) — предположим, 30 рублей. Тогда оптовая цена (Цопт):

Цопт = Цпр + Зопт + Попт = 120 + 20 + 30 = 170 рублей.

Ill ступень

Конкретный пример формы розничной торговли — магазин. На этой ступени товар доходит до конкретного покупателя.

Затраты (Зрт) — 30 рублей. Магазин также устанавливает свою прибыль (Пр). Допустим, она равна 40 рублям. Таким образом, розничная цена (Цр) получается:

Цр = Цопт + Зрт + Пр = 170 + 30 + 40 = 240 рублей.

Вот мы и добрались до числа, проставленного на ценнике в магазине. А ведь имей мы возможность приобрести эту пару кроссовок прямо у фирмы-изготовителя, она обошлась бы нам более чем в два раза дешевле (100 рублей).

Выводы о выгодности посредничества и необходимости установления прямых связей с производством очевидны.

Экономика и экологическая безопасность

Зыкин Петр Васильевич, заместитель директора колледжа по безопасности
Зыкина Светлана Викторовна, преподаватель экономики

Статья отнесена к разделам: Преподавание ОБЖ | Преподавание экономики

Со временем представления о природе, об окружающей природной среде претерпели существенные изменения. От восприятия природы еще в первой половине XX века, как неисчерпаемого источника ресурсов, произошел переход к пониманию ограниченности этих ресурсов. Заметную роль в этом сыграли участники Римского клуба.

Экологическое сообщество немыслимо без деятельности других фигурантов: отраслей промышленности, науки, экономистов, которые постоянно проводят мониторинг сырья, то есть ресурсов природной среды и зарабатывают на этом капитал.

Однако, следует отметить, что многие экономисты, лауреаты Нобелевской премии Я.Тинберг, Р.Хютинг, В.Леонтьев (автор известной экономической модели развития России) отметили, что послевоенное экономическое развитие (после Второй мировой войны) сопровождается беспрецендентным разрушением наиболее фундаментального и ограниченного кредита для человечества, называемого окружающей природной средой. От последствий такого разрушения природной среды страдает большинство населения планеты.

Существующее состояние разрушения приведет к сильнейшему экологическому потрясению биосферы и гибели всего человечества.

Развитые страны с рыночными системами хозяйства для обеспечения своего экономического роста еще в конце XVIII начале XIX века и в последующих периодах на своих территориях разрушили естественную природу: на территории США сохранилось 5% ненарушенных хозяйственной деятельностью площадей, а в Европе – всего 4%, и то за счет неудобных земель скандинавских стран и Исландии.

Сейчас эти развитые страны сохраняют природные системы за счет других территорий путем использования их ресурсов, вложения капиталов, переноса загрязняющих производств, использования территорий для захоронения отходов. Таким образом, осуществляется вывоз капитала в слаборазвитые страны и получение сверхприбылей сверхдержавами.

Процесс становления развитых рыночных систем начинался с создания капитала за счет ограбления колоний, большая часть которых существовала на уровне физиологического прожиточного уровня. Начиная со второй половины XIX века этот капитал вкладывался в ограбление и разрушение природной среды с широким применением созданных к тому времени машин, использующих энергию ископаемого топлива. В начале XX века быстро развивающийся процесс массового производства, к середине столетия создал мощную загрязняющую индустрию.

В условиях кажущегося изобилия природных ресурсов рыночная экономика неизбежно приводит к максимальной скорости их потребления.

В начале XXI века, в наше время все открытия, новые технологии и технические усовершенствования оцениваются с позиции того, насколько они эффективны в экономическом отношении. Конечной целью государств остается экономический рост, плодами которого пользуются лишь 15% населения планеты. Этот процесс приобрел такую скорость, что стал ощущаться на протяжении жизни менее одного поколения людей, а созданные системы мониторинга окружающей природной среды показали, что он приобрел глобальные масштабы.

Альтернатива этому процессу – отказ от рыночной экономики и переход к централизованно управляемым системам хозяйства, которые должны привести к сокращению скорости разрушения природы.

Однако, централизованно управляемая система, возникшая в начале XX века на 1/6 части суши, также провозгласила основной целью экономический рост на базе индустриализации. Был выдвинут лозунг ДИП (догнать и перегнать) развитые капиталистические страны по объему производства. Для решения этой задачи, как и в рыночных системах, в первую очередь было ограблено крестьянство для получения первоначального капитала, которое удерживалось в коллективных хозяйствах на уровне прожиточного минимума без каких-либо политических прав и свобод, а также заключенные, существование которых находилось на уровне физиологического минимума.

В результате, в этой системе также была создана разрушающая и загрязняющая индустрия, деформированная в сторону развития нефтегазового промысла, горнодобывающей промышленности и военно-промышленного комплекса.

Следует отметить, что такая централизованная экономическая система имела более высокий уровень затрат на разнообразные контрольные функции, а также милитаризацию, в окружении стран, развивающихся на основе конкуренции, она потеряла конкурентоспособность и была вытеснена. Относительно продолжительное существование централизованно управляемой системы возможно только в полной изоляции от внешнего мира. В реальных условиях после Второй мировой войны, когда был обеспечен мирный период, основанный на ядерном паритете, конкурентное взаимодействие между двумя системами было очень активным, но централизованная система сдавала свои позиции. Чтобы продлить существование, она стала истощать свои природные ресурсы с большей скоростью, чем рыночная система, в то же время поддерживая на минимальном уровне жизнь населения и военно-промышленный комплекс за счет продажи ресурсов на мировом рынке.

После вытеснения централизованно управляемой системы в 90-х годах XX столетия, она оказалась на переходном этапе к рынку. В условиях падения производства в связи с неконкурентоспособностью многих предприятий и отраслей, сопровождаемого деформацией структуры хозяйства и сокращением военно-промышленного комплекса, накопление капитала на перестройку производства и выплату внешнего долга идет по обычной схеме:

- понижение уровня жизни населения до прожиточного уровня, точнее минимума, а у отдельной части населения, довольно значительной – до физиологического минимума;

- торговые операции и финансовые манипуляции;

- превышение импорта товаров над экспортом.

Существует объективная необходимость провести этот процесс перестройки в самые короткие сроки.

Только после этого будет выгодно вкладывать капитал в производство. Наиболее выгодно на этом этапе вложить капитал в разграбление природных ресурсов, которые еще остались в странах с ранее централизованной системой хозяйства, это имеет место в России, других постсоветских республиках, где капитал местный и иностранный инвестируют в добычу энергетических ресурсов и рубку леса. Те же страны, где практически нет природных ресурсов, как это имеет место в Восточной Европе, будут стремиться вложить капитал в новые технологии.

Таким образом, обе системы – и рыночная, и централизованно управляемая – оказались для окружающей природной среды потенциальными разрушителями. Они стремятся к быстрому экономическому росту и через свои экономические показатели не сигнализируют о разрушении фундаментальной основы жизни, а затраты на сохранение и восстановление природной среды оказываются в этих системах накладными расходами, которые необходимо сокращать. В результате наблюдается быстрая деградация среды на суше и на море. Человек вместо разрешенного ему потребления около 1% биологической продукции переводит в антропогенный канал на порядок больше, а всего ежегодно потребляет до 40% первичной продукции. Потребляемая и разрушаемая человеком первичная продукция и основная биомасса, с одной стороны, лишают пищи многие организмы, особенно крупных размеров, с другой – дают дополнительный поток питания микроорганизмам и мелким организмам, что дополнительно деформирует естественные сообщества и окружающую среду и нарушает нормальный процесс круговорота биогенов.

Следовательно, основным дестабилизатором среды служит экономический рост, который в глобальном масштабе сопровождается ростом населения и разрушениями окружающей природной среды. Экономический рост есть не что иное, как вложение все большей энергии в единицу территории и ее расширение, что и приводит к разрушению биосферы.

На Земле хозяйственной деятельностью затронуто более 60% суши. Уже не важно, вкладываются ли экологически чистая или “грязная” технологии, уже не важен вид источника энергии, а имеет значение предельный порог устойчивости биосферы. Обе системы – и рыночная, и централизованная – направлены на наращивание мощности потребляемой энергии.

Население планеты, ее научное сообщество еще не полностью осознало сложившуюся ситуацию, которую можно охарактеризовать как жестокий экологический кризис, а также вклад, внесенный в его возникновение странами с развитыми рыночными системами. Развитые страны производят более 2/3 мирового валового продукта, обеспечивают 2/3 торговли, потребляют более 40% мировой энергии, 35% удобрений, 2/3 производимых металлов, 2/3 деловой древесины и более половины продовольствия. К тому же они производят более 2/3 массы глобальных загрязнений.

Развитые страны, не решая коренных проблем окружающей природной среды, имеют возможность поддерживать относительно стационарное состояние среды или даже улучшить ее на отдельных локальных участках на основе разомкнутого круговорота вещества путем внесения необходимых средств и удаления отходов, т.е. дополнительного вложения энергии.

Такой процесс в соответствии с законом сохранения неизбежно вызывает ухудшение состояния окружающей природной среды в остальной части биосферы. С позиции рыночной экономики такая процедура “чистки” локального участка территории представляет собой увеличенные накладные расходы. Однако, получая проценты по долгам от стран третьего мира и развивающихся стран, выигрывая на торговле с ними за счет низких цен на сырье, а также привлекая из этих стран капитал, развитые страны могут позволить себе подобные накладные расходы, которые естественно откликаются глобальными экологическими деформациями окружающей природной среды и оборачиваются потерями и для развитых стран.

Из истории налогообложения

История налогов представляет собой одну из самых любопытных страниц в истории хозяйств разных стран. Хотя в каждой стране налоги принимали свою форму, в целом можно выделить несколько типичных форм налогообложения.

Дань

История налогов начинается с дани, которой завоеватель облагал покоренные народы. Единственным общественным благом, которое получали люди в обмен на этот вынужденный платеж, была безопасность (защита от других врагов), так как завоеватель стремился оградить свой "источник дохода" от посягательств других завоевателей.

Обычно дань устанавливалась в виде общего налога на сообщество (племя, деревню и т. д.), который тем или иным образом распределялся потом между членами этого сообщества.

На Руси князья отправлялись на сбор дани самостоятельно (это называлось "полюдье") или ожидали доставки налогов на дом ("повоз"). Необходимость знать, какое количество податных единиц (людей, земли) находится в стране, была основной причиной первых переписей населения. Например, когда норманны захватили в 1066 г. Англию, они провели первую перепись, итогом которой стала "Книга страшного суда".

Когда татары завоевали Русь, они постарались обложить население подушным налогом (полугривна с сохи, где "соха" означала двух взрослых работников) и для определения величины дани тоже проводили переписи населения.

Почему первые прямые налоги были подушными или земельными? Подоходного налога быть не могло, так как само понятие "доход" в хозяйстве без разделения труда и обмена не существовало. Каждый земледелец производил для себя еду, одежду, строил дом и ремонтировал телегу, а в денежных сделках участвовал крайне редко - в итоге его "доход" определить было крайне тяжело.

Поместная система

Главной заботой любого монарха в средние века была армия. Как вы помните, в Западной Европе это общественное благо обеспечивалось поместной системой - король не взимал налогов со своего населения, а раздавал отдельные местности в кормления своим вассалам и в обмен получал обязательство военной службы (см. окно "Как появляется собственность на ресурсы", глава 1, ¬ 11.). Сам король кормился за счет своего поместья (домена). Вассалы имели лишь некоторые денежные обязательства (например, выкуп короля из плена или сбор приданого для его дочери).

На Руси поместная система начинала вводиться при Иване I параллельно с уже существующими подушными налогами. Все население делилось на служилое (приносящее государству в качестве налога службу) и тяглое (уплачивающее налог продуктами или деньгами).

После изобретения пороха и огнестрельного оружия поместная система стала приходить в упадок, так как одной храбрости и колюще-режущего оружия оказывалось недостаточно для победы над стреляющим из ружей и пушек неприятелем. Обеспечение внешней безопасности потребовало производства технически сложного оружия и содержания солдат, умеющих с ним обращаться. Поскольку каждый помещик не мог обеспечить производство такого оружия, государю пришлось создать постоянную армию, содержание которой требовало денег.

"Целевые" налоги

Причиной введения новых налогов, как правило, были чрезвычайные ситуации (например, войны), требовавшие больших расходов. Государь обращался к народу с просьбой собрать денег на войну. По сути это были целевые разовые сборы денег с населения на разовую покупку общественного блага.

Например, в России в XVII в. существовали "пищальные" деньги (на содержание отрядов, вооруженных пищалями), "емчужные" деньги (на производство пороха), сбор на "городовое и засечное дело" (на укрепление границ), "полоняничные" деньги (на выкуп пленных). В случае экстренной необходимости государство объявляло сбор "пятинных", "десятинных" и "двадцатых" денег.

Аналогичным "военным" налогом был "налог на осуществление крестовых походов", которым многие европейские короли (с благословения Церкви) облагали свои народы в XI-XIII вв.

Но существовали и "мирные" целевые налоги. В России, например, существовала "ямская подать" (для обеспечения почты) или мостовщина (для ремонта дорог и мостов). В Англии существовали "библиотечный" и "музейный" налоги. В США действовал "налог на устройство парков".

В Англии собирали "целевой" налог, направленный на перераспределение, - так называемый "налог в пользу бедных". Сборы от этого налога шли на содержание приходов и работных домов, обеспечивающих занятость беднякам и бродягам.

Церковь и налоги

Одним из первых налогов, который в отличие от дани мог носить добровольный характер, был налог в пользу Церкви. В древнейших государствах (Египте, Месопотамии, Индии, Китае) он мог принимать форму жертвоприношения. Монарх (фараон, император и т. д.) часто являлся главным жрецом в государстве и принимал эти жертвоприношения (натурой или деньгами) для совершения обрядов или содержания храма. Именно храмы были первыми прообразами казны. Накапливая большие запасы благ и денег, храмы могли финансировать общественные постройки, заниматься торговыми и кредитными операциями.

Впоследствии Церковь имела свой, обособленный от государства бюджет и собирала свой собственный налог, который назывался десятиной (10% урожая или другой формы дохода).

Акцизы

Одной из первых разновидностей акциза были пошлины, которые взимались с любого товара, который купец ввозил в город на рынок.

В XVII в. акцизы были очень распространены и в бюджетах многих стран эти косвенные налоги составляли очень большую долю - более 50% (см. окно "Из истории бюджета России", ¬ 3 этой главы).

Россия не была исключением. Например, акциз на соль упоминается еще в одном из сборников законов XII в. К концу XIX в. он составлял около 30 копеек с пуда, а в 1880 г. его отменили - как налог на благо первой необходимости.

Акциз на алкоголь тоже известен со времен Киевской Руси (он назывался "медовая дань", "cбор с солода", "бражная пошлина"). Размер и способ взимания этого налога постоянно менялся вплоть до XX в. "Питейный сбор" был основной статьей дохода российской казны. В 1890 г. этот акциз принес казне в 10 раз больше, чем любой другой, - 253 млн рублей.

Акциз на сахар ввели в 1848 г. (60-90 копеек с пуда). Очевидно, в то время сахар рассматривался как предмет роскоши. В 1890 г. этот акциз принес казне 20 млн рублей.

Акциз на табак был введен Петром I (до этого табак вообще подвергался гонению как "богомерзкая трава"). Сначала была представлена монополия на торговлю табаком маркизу Карматеру, а с 1727 г. была объявлена свобода торговли табаком и введен акциз на него - 1 копейка с фунта. Впоследствии этот акциз взимали в размере 20-30% от цены. В 1890 г. он принес казне 26 млн рублей.

В 1849 г. был введен акциз на спички (из полицейских соображений) в размере 1 рубль с коробки. А с 1859 г. начали добывать керосин, который тоже был обложен акцизом - 30-40 копеек с пуда, но давал скромный доход (в 1890 г. - всего 9 млн рублей).

Налоги на роскошь

Налог на роскошь является смесью подоходного налога и акциза, так как предназначен для дополнительного обложения более богатых людей (обладание предметом роскоши было мерой богатства), но фактически повышает цену потребления отдельных благ.

Например, в самом конце XVIII в. много налогов на роскошь ввел в своей стране английский министр финансов Уильям Питт - налоги на выездных лошадей, собак, кареты, гербы, часы, перчатки, ружья и т. д. По одной из версий историков, У. Питт хотел этим подготовить публику к введению подоходного налога. Необычайно выгодным оказался налог на пудру, который за один год благодаря повышенной моде на нее принес казне 200 тыс. ф. ст.

В XVII в. в Австрии существовал налог на сапоги и башмаки, которые тоже были свидетельством благополучия, а также налог на балкон или эркер, в основе которого лежала теория о том, что балкон или эркер покоятся на воздушной колонне, опирающейся на городскую землю, за использование которой надо платить.

Во Франции до XIX в. существовал налог на окна и двери, выходящие на улицу (количество последних как бы свидетельствовало о богатстве владельца). Непосредственным следствием этого налога было то, что люди стали стремиться по возможности уменьшить количество окон и дверей или "обратить" их во двор.

"Исправительные" налоги

Иногда причиной введения налогов становилось стремление изменить поведение населения страны. Например, налог на потребление иностранной роскоши должен был помимо всего прочего способствовать уменьшению оттока денег за границу (см. окно "Протекционизм и свободная торговля", ¬ 3 главы 8).

Петр I, который стремился перестроить быт России на европейский лад, попытался заставить русских бояр, купцов, мужиков, которые носили по обычаю длинные и густые бороды, отказаться от этого и приобрести европейский, безбородый, облик. Поскольку бородачи сопротивлялись, Петру пришлось ввести налог на бороду, который был платой за право носить это украшение.

В России также существовал налог на игральные карты, производство которых было монополией Императорского воспитательного дома.

Подоходный налог

Подоходный налог существует всего около 200 лет. Впервые он был введен упоминавшимся выше У. Питтом в Великобритании в 1799 г., когда возникла необходимость финансировать войну с Францией. Но долгое время подоходный налог не имел большого значения.

В остальных странах подоходный налог вводится только на рубеже XIX и XX вв. (например, в США - только в 1913 г.). В настоящее время этот налог является одним из основных источников доходов бюджета практически всех стран.

Когда банкротится государство

Как свидетельствует история, государство вовсе не является абсолютно надежным заёмщиком и под тем или иным предлогом может отказаться выплачивать свои долги.

Например, в начале XIV в. в Англии король Эдуард III широко пользовался кредитами флорентийских фирм Барди и Перуцци, предоставляя им монополию на вывоз шерсти из Англии. К 1339 г. долг короля достиг страшной суммы 315 000 ф. ст. - как писал современник, это "стоимость целого государства". В 1346 г. Эдуард III объявил государственное банкротство Англии. Фирмы пытались некоторое время выжить, но вскоре тоже объявили себя несостоятельными, и это в свою очередь вызвало банкротства еще десятка фирм, имевших с ними деловые связи.

Любопытно, что наследники фирм Барди и Перуцци вплоть до XX в. предъявляли иски британской короне, но никакой возможности погасить долг, конечно же, не было, так как проценты на сумму первоначального долга составляли просто астрономическую сумму и всего богатства Великобритании не хватило бы для погашения долга.

Этот случай не является чем-то необычным. В XVI-XVII вв. подобные банкротства государей часто случались в Испании, Франции и других странах. Французский министр финансов аббат Террэ (XVIII в.) открыто провозглашал необходимость для каждого государства прибегать к объявлению несостоятельности раз в 100 лет.

Иногда короли специально занимали побольше денег, а потом отказывались платить, ссылаясь на ростовщический характер займов. Любопытно, что банкиры и торговцы знали о том, что нельзя доверять государю, но соглашались его кредитовать, так как выгоды от получаемых ими привилегий покрывали потери.

Дело осложнялось тем, что долги государя часто рассматривались как его личные, а не всего государства. Поэтому новые короли могли отказываться возвращать долги своих предшественников. В некоторых случаях короли использовали в качестве залога свой домен или рудники и иногда не были в состоянии их выкупить (например, Людовик XIV).

Репутация плохих заемщиков иногда не давала королям пользоваться ссудами в случаях крайней необходимости, и это приводило к плачевным для них результатам. Например, в 1525 г. именно отказ в кредите привел к поражению венгерского короля в битве при Могаче. В 1576 г. произошло очередное банкротство Испании, и она не могла найти деньги для уплаты жалованья своей армии, которая в это время находилась в Антверпене и, не получив зарплаты, разграбила город.

Начиная с XVIII в. свои долги начинают исправно выплачивать Англия и Нидерланды, ушедшие вперед в области развития государственного кредита. А к XX в. государственный долг становится действительно безрисковым вложением капитала в большинстве стран, хотя исключения из этого правила, конечно же, возможны (вспомните отказ молодого Советского государства возвращать долги царской России).

§ б. Капитал

Производство и время. Kari^MuJ^^Ioji^o^B^^srfBo^ Неделимые затраты ресурсов и необходимость их

осуществления ДО начала производства. Капитальное благо. Первоначальное накопление. Осуществление

затрат без получения благ. Воспроизводство. Срок службы. Необходимость текущих затрат для

воспроизводства капитала. BнsмJТпШMЛЫiЫЖЗI^ЙЬ. Производственные капитальные блага. Орудия труда,

Сырье "в обработке". Знания и умения (человеческий капитал). Потребительские "капитальные" блага.

Богатство.

В предыдущем параграфе мы говорили о том, что в каждом виде производства существуют

различные  неделимые   затраты   и   поэтому   использование   производительных  орудий  труда

позволяет снизить средние затраты при большом выпуске продукции.

При этом мы совершенно не учитывали, как процесс производства протекает во времени. Мы

просто сравнивали затраты как бы уже после того, как весь процесс производства закончился

(произведены и круг, и все горшки). Все происходило как бы мгновенно.

Но в действительности процесс производства проходит во времени. И если мы рассмотрим то,

как осуществляется  последовательно производство любого блага,  мы обнаружим еще одну

важную особенность устройства хозяйства.

Капитал и его производство

Эта особенность заключается в том, что практически все неделимые затраты должны быть осуществлены в полном объеме ДО того, как будет получена первая единица блага, которую можно потребить, А это означает, что в течение периода времени, требуемого для осуществления этих затрат, человек не будет получать от них никакого полезного результата. Рассмотрим человека, который сам вынужден каждый день обеспечивать себя необходимыми благами (и в том числе орудиями для производства этих благ). У него есть возможность производить несколько различных благ, одним из которых является рыба.

Предположим, что у человека есть удочка, с помощью которой он может ловить рыбу. Но производительность труда при этом чрезвычайно низка = он может поймать всего одну рыбу за три часа.

Существует также альтернативный способ производства блага "рыба". Человек может сплести сеть, позволяющую ловить рыбу в довольно большом количестве за относительно небольшой промежуток времени = например, 10 килограммов за полчаса.

Давайте рассмотрим, как будет проходить во времени процесс введения в использование нового средства производства. На рис. 1.6.1 изображен график, на горизонтальной оси которого отложено время (в днях), а на вертикальных осях = затраты труда (ось, направленная вниз) и улов рыбы (ось, направленная вверх) в течение каждого дня.

,••-■     БОЛЬШОЙ улов рыоьГ~    v

Производство сети требует затрат труда  и  природных ресурсов.  Все эти затраты  являются

неделимыми и должны быть осуществлены в полном объеме до того, как сетью будет поймана

первая рыба. Предположим, что если работать целый день, то сеть можно будет связать за

месяц (то есть в течение тридцати дней он будет тратить по 8 часов на производство сети).

Все эти тридцать дней человек ничего не будет получать в вознаграждение за эти затраты.

Улов рыбы в эти дни равен нулю.

Затраты, связанные с созданием первой сети, называются первоначальным накоплением.

Нужно заметить, что в данном случае человек теряет не сами затраты труда, а другие блага,

которые он мог бы  произвести с=помощью этого количества труда.  Все те блага,  которые

человек  мог бы  произвести  в это  время  и   потребить,  составляют альтернативные затраты

производства сети.

После того как человек произведет сеть, он сможет за час ловить  целых 10 килограммов.

Поскольку на добычу рыбы он может тратить меньше времени, часть его рабочего дня будет

сэкономлена и он сможет заняться  в это время производством других благ. Таким образом,

уровень потребления вырастет = человек сможет потреблять больше рыбы и всех остальных

благ.

Но ведь сеть не будет служить  вечно!   Предположим,  что  через 4  месяца  она  износится  и

придет в негодность.  Конечно же,  человеку не нужно ждать этого момента,  чтобы  начать

производство новой сети, - ведь тогда ему придется опять некоторое время обходиться без

рыбы    и   других   благ   (опять   жертвовать    потреблением).    Человек   может   начать   сразу

производство новой сети, расходуя на это по 2 часа в день с таким расчетом, чтобы к концу

четырех   месяцев   сеть   была   готова   (2   □   30   П   4===30   □   8).   Эти   затраты   называются

затратами на воспроизводство.

Сумма текущих затрат по воспроизводству сети  (2 часа)  и затрат на ловлю  рыбы  (1  час)

составляет   общие   текущие   затраты   по   обеспечению   благом    "рыба".   Теперь   человеку

достаточно каждый день тратить 3 часа и он будет получать взамен по 10-килограммов рыбы

до скончания веков. Причиной этого выигрыша является сеть, которая позволила увеличить

производство с 1 рыбы до 10 килограммов.

Теперь мы можем дать определение этого нового понятия.

Капитальным благом называются то, что должно быть создано до начала производства и

используется в течение длительного промежутка времени.

Слово капитал происходит от латинского слова capitalis, которое означает "главный".

Приобретая капитальное благо, человек жертвует текущим потреблением, но эта жертва будет

приносить дополнительные блага в будущем. Человек как бы сберегает свой труд и другие

ресурсы,   для   того   чтобы   в   будущем   получать   гораздо   больше   благ.   Причем   ему   нужно

жертвовать   текущим   потреблением   один  раз,   чтобы   пользоваться   потом   более   высоким

уровнем потребления сколь угодно долго.

Для обозначения всех капитальных благ (станков, машин и т.=д.), которыми может обладать

человек, используют также термин капитал. Иногда говорят, что капитал - это сбереженные

(накопленные) в прошлом затраты труда и природных ресурсов, которые были израсходованы

на создание капитальных благ.

Чем большим количеством капитала обладает человек, тем более высокий уровень текущего

потребления   может   быть   достигнут.   Например,   если   у   человека   будет   сеть,   множество

расставленных   силков   на   птиц   или   зайцев,   возделанные   поля   и   т.-д.,   то   он   сможет

производить    значительно    большее    количество    различных    продуктов,     чем    без    этих

капитальных благ.

Виды капитальных благ

Наиболее  распространенным   видом   капитальных благ являются  орудия производства  (в

рассмотренном нами примере это была сеть). Именно орудия производства составляют наиболее существенную часть неделимых затрат, которые необходимо осуществить при производстве большинства благ. Капитальным благом является любой инструмент, станок, здание или дорога.

Капитальные блага можно различать по сроку службы, по истечении которого капитальное благо необходимо заменять новым. Этот срок службы определяет величину текущих затрат по подготовке нового блага. Чем больше срок службы любого капитального блага, тем меньше размер текущих затрат, которые необходимо осуществлять на его воспроизводство. Некоторые виды орудий производства имеют относительно небольшой срок службы = например, станки или инструменты, которые приходят в негодность за 2=3 года эксплуатации.

Некоторые виды капитальных благ = здания и сооружениям^ имеют очень длительный срок

службы и поэтому могут воспроизводиться раз в 50, 100 или больше лет.

А есть еще капитальные блага, которые вообще не имеют срока службы. Например, снесенный

холм,   который   находился   в   месте   прохождения  дороги.   "Ровное   пространство"   в  данном

случае   является   специально   произведенным   капитальным   благом,   которое   при   этом   не

изнашивается    при    использовании    и    может   прийти    в    негодность   только    в    результате

стихийного бедствия.

Нужно заметить, что почва, используемая для производства сельскохозяйственной продукции,

практически   всегда   представляет собой   специально   подготовленное  орудие   производства.

Ведь  обычно,  для  того  чтобы   почву  можно  было  использовать  в   производстве,  ее  нужно

подготовить для этого  (например,  вырубить лес,  который  на  ней  растет,  выкорчевать пни,

удобрить,  осушить  и  т.  д.).   Поэтому  на  самом деле  почву,  используемую  в  производстве,

нужно   считать   не   природным   ресурсом,   а   капитальным   благом   (специально   созданным

орудием производства).

Кроме этого, капитальным благом  могут являться запасы сырья,  которые необходимы для

осуществления производственного процесса.

Давайте   рассмотрим    производство   древесины.    Предположим,   что   дерево   вырастает   до

состояния, при котором его можно срубить для получения необходимого сырья, за шесть лет

(рис.  1.6.2).  Если  вы хотите каждый  год срубать по 20 деревьев, то для этого вы должны

сначала   в   течение   шести   лет   сажать   по   20   саженцев,   ничего   не   получая   в   качестве

немедленного вознаграждения за эти затраты труда.

Через шесть лет саженцы, посаженные первыми, превратятся в деревья и их можно будет срубить = вы получите первую отдачу на свои затраты труда в прошлом. В дальнейшем вам все равно нужно будет продолжать сажать по 20 новых деревьев каждый год, но при этом вы сможете каждый год срубать 20-"созревших" деревьев.

Затраты по посадке саженцев в течение первых шести лет не приносили текущей отдачи и являлись первоначальным накоплением. Они были направлены на создание капитального блага, которым в данном случае является роща, состоящая из 120 подрастающих деревьев разного возраста и дающая каждый год по 20 "созревших" деревьев.

Необходимость создания запаса сырья существует практически в любом виде производства (см. "окно" К iпитал как \ .^;). Во многих случаях создание эти запасов сырья не требует значительных затрат (например, куча глины рядом с гончаром на рис. 1.4.1, строго говоря, тоже является капитальным благом, хотя затратами ее создания можно пренебречь).

Еще   одним   важным   видом   капитального   блага,   которое   чрезвычайно   полезно   в   любом

производстве,    является   квалификация   производителя    =    его    знания,    умения    и    опыт,

приобретение которых тоже требует затрат.

В некоторых случаях вообще невозможно начать производство без некоторого минимального

обладания этим капитальным благом. Например, если вы не знаете, как выделывается кожа,

вам никогда не произвести пары сапог.

В остальных случаях знания  и умения  позволяют увеличить (и   иногда достаточно сильно)

производительность рабочего или качество продукта. Зная, например, как построить ножной

гончарный круг, вы сможете производить в несколько раз больше горшков, чем с помощью

ручного круга.

Капитальное благо "знания и умения" характерно тем, что не имеет никакого материального

воплощения (хотя в некоторых случаях им можно считать мускулатуру грузчика или мозоли

моряка). Приобретение навыков гончарного ремесла не выражается в создании какого-либо

материального   предмета.   Это   "капитальное   благо"    не   изнашивается,    и   его   не   нужно

воспроизводить.    Конечно,    в    определенных    условиях    квалификацию    можно    потерять

(например, если ею долго не пользоваться). Но если человек каждый день использует свои

знания и умения для производства очередного количества блага, это умение автоматически

"воспроизводится".

Этот   вид    капитала    называют   человеческим   капиталом.    С--развитием    хозяйства    он

приобретает все большее значение по причине усложнения производства (см. "окно"

Капитальные потребительские блага

Все эти формы  капитала  =  орудия производства, запасы сырья  и  человеческий капитал  = существуют   в   производстве   любого   блага.   Но   если   мы   обратим   внимание   на   то,   как происходит потребление благ,  то  обнаружим,   что здесь тоже  существует капитал,   причем практически в тех же самых формах, что и на производстве.

Во-первых, он существует в виде тех предметов потребления, которые можно потреблять в течение множества дней. Например, дом, для создания которого одному человеку нужно несколько месяцев, а жить в нем он сможет несколько лет или десятилетий. Или кровать, которую нужно делать 3 дня, а потом спать на ней всю жизнь. Вообще, всю мебель, жилище, транспортные средства и "орудия потребления" можно отнести к капитальным потребительским благам. Именно совокупный запас этих благ представляет для человека полезность. Во-вторых, человеку тоже нужно поддерживать определенный запас продуктов питания (см.

"окно"    "Капитал.......как........зап^с"),   которые   всегда   существуют   в   его   доме   и   обеспечивают

непрерывность  потребления   в условиях  "прерывности"   поступления  этих благ в~кладовые

домашнего хозяйства.

Чем больше запас различных благ у человека, тем больше удовольствия он сможет получать

от     их     потребления.     Поэтому    запас    потребительских     благ    называют    богатством.

Соответственно,    богатым    человеком    считают   того,    у    кого    накоплен    большой    запас

потребительских благ, а бедным того, у кого этот запас относительно мал.

Капитальные блага (производственные и потребительские) играют огромную роль в хозяйстве

любой   страны   (см.   "окно"   '!Хщяйсг§_о......и капитал").   С   развитием   хозяйства   использование

капитала приобретает любопытную форму ~ появляется рынок капитала, на котором его берут и дают в долг, но это мы рассмотрим в главе 5 "Деньги и капитал".

Затраты на производство

Расход (затраты) ресурсов.               „передни^ расход&есзш£&, Общий расход (TXJ. Средний расход

(_AX===tx/Q). Ресурсоемкость. Производительность ресурса. Делиные затраты ресудяад. Сырье, время на обработку. Минимальное необходимое количество. Факторы его определяющие: качество природных ресурсов; знания, опыт и талант работника. Иеасшимь1е.за~'у>гты ресурсов. Орудия труда. Перемещение. Освоение и улучшение технологии. Неделимые природные ресурсы. Щ№МОМШЖ,„ша€шт&6а_ШШИдаад£1ВЙЕ Увеличение выпуска*снижает средние затраты неделимых ресурсов.

Для производства любого блага используется некоторое количество различных ресурсов, которые затем приходят в негодность и не могут быть использованы для производства другого блага. Использованное количество ресурса называют расходом или затратами этого ресурса.

Общий и средний расход ресурса

Предположим,   что   мы   производим   выпуск   Q   (от   английского   слова   quantity   =   то   есть

"количество")  некоторого блага.   Мы   можем  определить общий расход  каждого  ресурса  на

производство этого выпуска. Общий расход ресурса мы будем обозначать буквами ТХ (где Т =

первая буква английского слова total, то есть "общий"; X = обозначение ресурса).

Например,  при  производстве  20  горшков общий  расход труда  может составить  100 часов,

общий расход глины = 20 килограмм, общий расход дров = 30 килограмм и так далее.

Кроме этого, мы можем рассчитать средний расход каждого ресурса на одну единицу этого

выпуска. Средний расход мы будем обозначать буквами АХ (где А = первая буква английского

слова average, то есть "средний").

Чтобы  найти  средний   расход труда   на   производство  одного   горшка   в  приведенном   выше

примере,   мы  должны   разделить  общий   расход труда   (100   часов)   на  объем   выпуска   (20

горшков):

АХ = TX/Q = 5 (часов на один горшок).

Средний расход ресурса называют иногда еще ресурсоемкостью, так как он показывает, какое

количество ресурсов "поглощает" производство единицы блага. Например, чем больше труда

необходимо для производства единицы блага, тем это производство более трудоемкое.

Производительность ресурса

Кроме этого, мы можем рассчитать количество продукта, которое приходится на одну единицу ресурса при некотором выпуске. Этот показатель называется производительностью ресурса и обозначается буквами РХ (где Р ~ первая буква английского слова product, то есть "продукт"). Для расчета производительности ресурса мы должны количество произведенного продукта Q разделить на количество затраченного для этого ресурса ТХ. В частности, производительность труда в рассмотренном выше примере будет равна РХ = Q/TX = 20/100 - 0,2 {горшка в час).

Это означает, что за один час труда производится 0,2 горшка. Зная этот показатель, мы можем рассчитать, сколько понадобится часов, чтобы произвести целый горшок, = 5 часов. Нетрудно догадаться,    что    производительность    ресурса    и    ресурсоемкость    являются    обратными величинами, то есть РХ= 1/АХ

Производительность труда является важной характеристикой эффективности производства. Чем выше производительность труда, тем больше благ сможет произвести человек в заданный промежуток времени.

Теперь, когда мы ввели эти показатели, необходимо рассмотреть, как они зависят от количества производимого блага. Можно сказать наверняка, что величина общих затрат ТХ всегда возрастает с увеличением выпуска, так как для производства дополнительной продукции нужно увеличивать расход сырья, труда и других ресурсов. А как изменяются величина средних затрат ресурсов и их производительность? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны научиться различать две большие группы затрат ресурсов: делимые и неделимые.

Делимые затраты ресурсов

Делимыми затратами ресурсов называются затраты, которые можно осуществлять для каждой производимой единицы продукта отдельно. Два основных вида делимых затрат представляют собой: 1) затраты материала и 2) затраты труда на его обработку.

1.   Затраты   материала.    Если   мы   хотим    изготовить   10   горшков,    мы   затратим   на   их изготовление 10 килограммов глины (предположим, что на 1 горшок нужен 1 килограмм этого сырья).  А если  мы захотим  изготовить один  горшок,  мы затратим только один  килограмм. Сколько нам нужно произвести горшков, столько мы и затратим глины, так как эти затраты являются делимыми.

2.  Затраты труда на обработку. Другим видом делимых затрат ресурса является труд на обработку   отдельной   единицы   продукта.   Если   гончар   хочет   вылепить   один   горшок,   он затратит   полчаса,   если   2   горшка   =   час,   если   3   горшка   =   полтора   часа   и   т.   д.   Для производства   дополнительного   горшка   ему   нужно   затрачивать   дополнительные   полчаса своего   труда   (и   наоборот,   если   он   хочет   произвести   на   один   горшок   меньше,   у   него освобождается полчаса своего времени).

Размер делимых  затрат  ресурса,   которые   необходимо  сделать  для   производства  единицы

блага, фактически  является  средним   расходом  этого  ресурса   (в = приведенном  примере АХ

глины равен 1 килограмму, АХ труда равен 1 часу).

Это означает, что средние затраты делимых ресурсов не зависят от выпуска. Сколько бы мы

ни  решили   произвести   горшков,   средние   затраты   глины   и   труда   на   обработку   составят

1-килограмм и  1 час соответственно. Нам даже не нужно рассчитывать их по формуле, так

как мы заранее знаем, сколько глины и труда пойдет на один горшок.

А   теперь   давайте    рассмотрим    другой    тип    затрат    ресурсов,    существование    которого

необычайно сильно повлияет на устройство хозяйства нашего воображаемого народа.

6 к

Неделимые затраты ресурсов

Затраты некоторых ресурсов обладают свойством неделимости. Это означает, что для производства любого выпуска в пределах от 1 до Q должно быть затрачено некоторое заданное количество ресурса, не зависящее от конкретного значения вы пуска в=этих пределах. Неделимые затраты бывают трех видов.

Неделимые затраты на перемещение. Предположим, что расход времени на добычу глины и доставку ее к месту обработки состоит из 1) затрат времени на дорогу до места, где залегает необходимая глина, 2) затрат времени на ее выкапывание и 3)=затрат времени на обратную дорогу. Если человеку нужно произвести 10 горшков, он выкопает 10 килограмм глины, затратив некоторое время на эту операцию. А если человек решит, что ему нужен только один горшок, он выкопает'только один килограмм, затратив в 10 раз меньше времени на выкапывание и в 10 раз меньше глины. Но он НЕ МОЖЕТ затратить в 10 раз меньше времени на дорогу до месторождения глины и обратно. Это абсолютно неделимые затраты его труда, в основе неделимости которых лежит неделимость самой дороги.

Неделимые затраты на создание орудий труда. Далее человек привозит глину на место ее обработки и кладет на гончарный круг. Предположим, что гончарный круг был сделан этим человеком за 200 часов (эти затраты труда тоже входят в число общих затрат на изготовление горшков) и позволяет произвести тысячу горшков. Что будет, если человек решит произвести всего один горшок? Никакие силы не помогут ему создать для этого одну тысячную часть гончарного круга, затратив при этом 0,2=часа. Для  производства даже одного горшка ему

потребуется изготовить целый гончарный круг за 200 часов. Таким образом, затраты труда и природных ресурсов на изготовление гончарного круга = это тоже неделимые затраты. Неделимые затраты на освоение технологии. Чтобы начать производство горшков, человек должен знать, как изготовить гончарный круг и делать на нем горшки. От рождения он такими знаниями не обладает и поэтому должен сам или с помощью каких-либо источников узнать, как делаются горшки (запомнить порядок их изготовления). Кроме этого, человек должен овладеть техникой производства (приобрести некоторый минимальный опыт). А зависит ли величина этих затрат от того, какое количество горшков собирается произвести человек? Конечно, нет. Ему придется потратить время и силы на учебу, даже если он хочет изготовить всего один горшок. Эти затраты являются неделимыми точно также, как и затраты на изготовление гончарного круга или затраты на дорогу до месторождения глины. Со всеми этими тремя видами неделимых затрат сталкивается любой человек при производстве любого блага. Если он захочет сшить рубашку, ему придется добывать материал для ниток, потом-делать ткацкий станок и учиться ткать. Если он захочет наловить рыбы, ему понадобится потратить время и силы на дорогу к реке, на изготовление снасти и на освоение технологии рыбной ловли. В разных видах производства эти неделимые затраты могут присутствовать в разном воплощении и в разных пропорциях, но все равно они будут присутствовать.

Кроме этих трех видов неделимых затрат в некоторых видах производства могут требоваться даже неделимые затраты сырья, из которого изготавливается продукт. Например, если человек решит делать деревянные ложки, а не горшки, ему нужно будет отправиться в лес, выбрать необходимое ему дерево, скажем, березу, срубить ее и наделать из нее ложек. И если накопать глины для одного горшка он мог, то срубить небольшую часть березы для одной ложки ему может не удастся. Если у березы нет толстых веток, ему придется испортить ВСЕ дерево в любом случае. Таким образом, оказывается, что расход одной березы (на производство одной ложки или 20 ложек) тоже является неделимыми затратами. Неделимыми затратами неделимого ресурса. Ну, а к чему мы обо всем этом рассказываем?

Су-Экономия от масштаба производства

Вам уже достаточно очевидно, что при производстве небольшого количества блага средний расход неделимых ресурсов будет значительно больше, чем при производстве большого количества этого блага, потому что вся "тяжесть" неделимых затрат распределяется на небольшое количество единиц блага.

Рассчитаем, например, средний расход труда на формовку горшков (таблица 1.5.1). Предположим, что затраты труда непосредственно на превращение одного килограмма глины в горшок постоянны и равны одному часу {третья колонка), а гончарный круг изготавливается за 200 часов. При производстве одного горшка средние затраты труда на изготовление круга составят 20 часов. Если произвести два горшка, неделимые затраты по создания круга, величина которых нисколько не увеличится от производства дополнительной единицы, распределятся на эти две единицы, и средние затраты составят 200=: =2 = 100 часов. Если

произвести три горшка, то неделимые затраты распределятся на эти три единицы, и средние затраты еще уменьшатся и составят 200=:=3 - 66,7 часа. По мере увеличения выпуска средние затраты будут уменьшаться все дальше и дальше = при производстве 50 горшков средний расход труда составит 2,4 часа, при производстве 100 горшков = 2 = = часа, а при производстве тысячи = всего 0,2 часа. Если мы сложим значения второй и третьей колонок, мы получим средние затраты труда на формовку горшков = например, при 1000 горшков они составят 1,2 часа.

Таким образом, мы можем сделать вывод: с увеличением выпуска средние затраты ресурсов уменьшаютсж.1>. Это явление называется эффектом экономии от масштаба производства (под масштабом производства понимается объем производства, или выпуск).

Поскольку неделимые затраты ресурсов существуют во всех видах производства, экономия от масштаба тоже наблюдается в производстве любого блага.

Причем, человек может использовать для производства благ более производительные орудия производства, которые хотя и потребуют более высоких неделимых затрат на создание, но в то же время позволят снизить средний расход ресурсов при очень большом объеме выпуска. Например, человек может построить более производительный ножной гончарный круг за 500 часов, который позволит вылепливать один горшок, например, за 6 минут (0,1 часа). Если человеку нужно произвести небольшое количество горшков = скажем, 10 = то ему это невыгодно, так как средние затраты труда составят 50,1 часа. Для этого выпуска более выгоден ручной круг, который позволит произвести 10 горшков со средними затратами 30 часов. Но если человек хочет произвести очень большое количество горшков = скажем, 2000 = то средний расход труда при использовании ножного круга составит всего 0,35 часа (21 минуту), а при использовании ручного = 1,1 часа.

Таким образом, производство большого объема какого-либо блага позволяет использовать более производительные орудия труда, которые, хотя и требуют больших затрат, вследствие большого выпуска позволяют производить это благо с меньшими средними затратами.

Прибыль

прибыль. Стоимость сырья и орудий производства. Зарплата наемных рабочих. Денежные затраты. Выручка. Денежная прибыль. Неявные затраты (процент на капитал, рента за природные ресурсы, зарплата управляющего). Экономическая прибыль.

Появление фирм позволяет использовать выгоды разделения труда и снижать затраты на производство благ. Но остаются неясными два вопроса: как создаются фирмы и кто получает право контроля над их деятельностью (право назначать управляющих, распоряжаться прибылью и т. д.)? Ответ на эти вопросы зависит от нескольких обстоятельств, с которыми связано создание любой фирмы.

Капитал фирмы

Для ведения производства фирме нужны капитальные блага. Во-первых, фирме необходимы различные инструменты и машины, с помощью которых будут трудиться рабочие. Во-вторых, фирме необходимо здание для снижения затрат на координацию и создания условий для эффективного труда. В-третьих, для функционирования практически любой фирмы необходим запас сырья, который постоянно находится в производстве и тоже является капитальным благом.

Все эти капитальные блага должны быть приобретены ДО начала производства (именно поэтому они являются капитальными). Таким образом, для создания фирмы необходимо затратить определенную сумму денег, которая и называется капиталом.

Возникает следующая проблема: где взять капитал для организации фирмы? В принципе, эти деньги можно взять в=долг на рынке заемных средств, заплатив при этом некоторую сумму в виде процента. Но в реальном хозяйстве, особенно на ранних стадиях его развития, создать фирму на заемном капитале практически невозможно, и вот почему.

Неопределенность и риск

На этапе создания новой фирмы всегда существует неопределенность относительно того, будет ли фирма приносить прибыль. Для выяснения этого необходимо осуществить примерный расчет будущих затрат и спроса. Поскольку точная величина затрат и выручки неизвестна, остается неизвестным точный результат деятельности фирмы.

Существует возможность получить прибыль, если все расчеты окажутся правильными и выручка превысит затраты. Более того, если события изменятся в благоприятную сторону (например, неожиданно подешевеет сырье или повысится спрос), есть возможность получить прибыль в гораздо большем размере, чем предполагалось.

Но также существует возможность понести убытки, если, например, по каким-то причинам затраты окажутся выше, чем предполагалось или спрос окажется низким и выручки не хватит для покрытия затрат.

Кроме этого, невозможно точно знать действия конкурентов фирмы. Если, например, они неожиданно перейдут к использованию более эффективных способов производства и снизят цены, фирма может остаться без покупателей и понести убытки.

Таким образом, в результате неопределенности существует риск частично или полностью потерять затраченные на создание фирмы деньги.

А отсюда вытекает следующее = собственники свободных денег не согласятся предоставить свои деньги для "чужой" фирмы, организация которой не гарантирует никакой прибыли и, более того, даже сохранности денег. Единственный способ организовать фирму = рисковать своим собственным капиталом.

Предприниматель

Человека, который создает фирму для производства какого-либо блага, называют предпринимателем. Давайте рассмотрим, каким образом может происходить создание фирмы.

Кроме денег у предпринимателя должна быть идея = он должен знать, какую именно фирму ему можно организовать. Это может быть идея организации нового способа производства любого блага (способ нового разделения труда, использование более производительного орудия производства и т. д.). Кроме того, это может быть связано с изобретением нового блага (например, изобретение паровой машины и организация фирмы для производства этого блага).

Или же это может быть просто идея создания фирмы, аналогичной уже существующим. Например, если предприниматель знает, что фирмы в отрасли, производящей шерстяные носки, получают большую прибыль, он может быть заинтересован в том, чтобы БЕЗ какого-то технологического нововведения создать фирму, аналогичную тем, что уже существуют.

Далее ему нужно организовать непосредственно создание фирмы. Для этого необходим управляющий, и предприниматель может пойти двумя путями. Он может сам стать управляющим - спланировать устройство фирмы, купить необходимые капитальные блага (здание, оборудование), нанять рабочих и управлять их действиями. Если же предприниматель не хочет или не умеет заниматься этим, ему достаточно нанять за определенную плату управляющего и поручить все эти функции ему.

В любом случае предприниматель как бы "оплачивает" создание фирмы. При этом он сохраняет право собственности на все имущество фирмы, и можно сказать, что фирма сама является его собственностью. Как собственник имущества фирмы, предприниматель сохраняет полный контроль за деятельностью фирмы. Он имеет право менять управляющих, давать им указания по выгодной для него организации производства. Он имеет право расширить производство или вообще закрыть фирму. Он может сделать с фирмой все, что захочет.

Предприниматель получает всю прибыль (или несет все убытки) от деятельности фирмы. Это условие играет необычайно важную роль при создании фирмы. Зачем предпринимателю рисковать - ведь он подвергается опасности потерять свои деньги в случае провала деятельности фирмы? Только возможность получить большую прибыль может побудить предпринимателя пойти на этот риск. Поэтому рисковать своими деньгами он будет только в том случае, если прибыль фирмы будет принадлежать ему.

Возникает следующий вопрос: откуда могут появиться в=хозяйстве такие предприниматели? Может быть, их не будет вообще, и тогда создание фирм окажется невозможным?

В хозяйстве существует несколько возможных путей происхождения такого предпринимателя. Представитель практически любой профессии, оказывавшийся способным "сколотить" капитал, может стать основателем фирмы (см. окно "Откуда берутся предприниматели?").

Таким образом, с развитием хозяйства в нем различными путями формируется класс предпринимателей, обладающих деньгами и организующих с помощью этих денег производство. Эти люди являются как бы представителями отдельной профессии "предприниматель", в задачу которой входит создание фирм и контроль за их функционированием.

Соответственно фирму называют также предприятием (в мысле "предпринятое дело^>г).

Как мы уже говорили, все люди обладают разными характеристиками, и поэтому далеко не каждый человек способен быть предпринимателем. Для этого необходимы особенные качества: умение предвидеть будущее состояние хозяйства, разбираться в людях, изобретательность и так далее. Поэтому иногда говорят о наличии важной разновидности ресурса "способность к труду"- предпринимательского таланта.

Откуда берутся предприниматели?

Главным условием всегда являлось накопление необходимой суммы денег. И поэтому, хотя в принципе предпринимателем мог стать любой человек, у разных классов были разные возможности накопления и, следовательно, разные шансы стать

предпринимателем.

В принципе, предпринимателем мог стать просто удачливый ремесленник, который пути умелого осуществления производства умудрялся сколотить небольшой капитал и превращался в собственника мастерской с десятком рабочих. В случае успешного ведени дел он получал прибыль, мог расширить свое производство и т. д.

Предпринимателем мог стать также изобретатель, который придумывал новую технологию и мог использовать ее для получения прибыли. Например, Джеймс Уатт, который изобрел паровую машину, а затем организовал фирму для ее изготовления.

Кроме этого, стать предпринимателем мог удачливый крестьянин, который начинал возделывать землю с помощью наемных рабочих (в России, например, таких крестьян называли кулаками). Богатые крестьяне могли на заработанные деньги начинать производство промышленных товаров (как писал один источник конца XIX в.: "...в с. Архангельское, Нолинского уезда, богатый крестьянин Тураев устроил крупное сапоговалялъное заведение, в котором круглый год работает до 70 наемных рабочих").

Но наибольшее число предпринимателей происходило из представителей одной профессии = торговцев. Получение большой прибыли легче всего происходило в оптовой торговле, когда деньги зарабатывались на разнице цен. Первые торговцы, которые обнаруживали разницу цен на разделенных географически рынках, оказывались в состоянии быстро заработать большую прибыль.

Именно за счет торговли в средние века накапливаются первые большие капиталы в Венеции, Генуе, и других итальянских городах. Именно за счет нее формируются первые капиталы Голландии и Англии.

Богатые торговцы начинают думать, как им распорядиться деньгами. Купцы по роду деятельности (регулярная покупка и продажа больших объемов товара, придумывание разных вариантов сделок) более предприимчивы и расположены к риску, чем все остальные производители. Появляются фирмы - сначала в виде надомничества, потом мануфактуры, фабрики, заводы и т. д. (см. окно "Какие бывают фирмы").

В России профессия "купец" тоже позволяла быстрее всего накопить значительный капитал. Именно купеческий капитал используется для организации большинства российских мануфактур, фабрик и заводов в XVII=XIX вв.

Становиться предпринимателями могли также крупные и средние землевладельцы. Во-первых, они обладали природным ресурсом и были способны организовать большую фирму по производству сельхозпродуктов. Во-вторых, иногда в их распоряжении были трудовые ресурсы (крепостные крестьяне). Во-вторых, получая большой доход в виде ренты, они могли быстрее, чем остальные участники хозяйства накопить капитал, необходимый для организации фирмы. В России, например, некоторые помещики могли устраивать мануфактуры и фабрики у себя в имениях. Например, в 1770-х гг. из 305 текстильных мануфактур 57 были созданы дворянами.

Но существовал также и другой способ накопления денег = с помощью грабежа, и поэтому еще одним "источником" предпринимателей были разбойники. Во-первых, сами разбойничьи предприятия уже были фирмами по добыванию денег (например, пиратский корабль с "персоналом" и "орудиями производства"). Сотни таких "фирм" бороздили воды вдоль берегов Европы и Америки на протяжении столетий. Во-вторых, заработав большие деньги нечестным путем, преступники часто стараются зажить более спокойной жизнью и вложить деньги в какое-нибудь легальное производство.

Остается заметить, что после либерализации хозяйства в современной России тоже

началось накопление капитала и формирование класса предпринимателей. При этом наиболее прибыльными занятиями опять являлись: 1) торговля, 2) криминальная сфера (в том числе, расхищение государственной собственности чиновниками).

Затраты, выручка и прибыль

Для производства продукта фирма использует множество различных ресурсов. Использование любого ресурса связано для фирмы с затратами, но эти затраты могут принимать различную форму в зависимости от того, кто является собственником этого ресурса.

Часть ресурсов фирма покупает на рынках этих ресурсов, выплачивая собственникам плату за их использование. Все затраченные деньги на приобретение ресурсов для производства некоторого продукта составляют явные затраты.

Так как эти затраты представляют собой ВСЕ денежные выплаты, которые осуществляет фирма, и все эти денежные выплаты находят отражение в документах, которые ведут управляющие для учета денежных расходов фирмы, явные затраты называют еще бухгалтерскими затратами.

Фирма может сама владеть некоторыми ресурсами, а значит, в явном виде никому за их использование платить не будет. И может показаться, что эти ресурсы достаются фирме бесплатно. Но на самом деле затраты по использованию этих ресурсов тоже существуют. Ведь фирма могла бы продать эти ресурсы на рынке ресурсов и получить за это плату. Однако она не сделала этого, так как использовала ресурсы сама и, следовательно, отказалась от этого дохода.

Доходы от продажи собственных ресурсов фирмы, которыми фирма пожертвовала, для того чтобы использовать эти ресурсы самой, составляют неявные затраты.

Из чего могут состоять неявные затраты?

Во-первых, фирма всегда владеет собственным капиталом, который затрачен на производство. Эти деньги могли бы быть отданы в долг и принести доход в виде процента. Поэтому процент на собственный капитал является одним из основных видов неявных затрат.

Во-вторых, фирма может владеть некоторыми природными ресурсами (например, участком земли), которые могли бы быть отданы в аренду и тоже принести деньги. Но так как фирма сама использовала эти ресурсы, рента за ресурсы фирмы тоже входит в неявные затраты.

В-третьих, неявные затраты могут возникать, если владелец фирмы сам принимает участие в ее управлении. В этом случае ему не приходится платить самому себе заработную плату, но альтернативные затраты использования его способности к труду существуют. Ведь он мог бы работать в каком-то другом месте, получая какую-то заработную плату или прибыль. Поскольку, работая в качестве управляющего в своей фирме, он не получает этот доход, они тоже входят в величину неявных затрат.

Все эти неполученные доходы - процент на капитал, рента за ресурсы и альтернативный доход предпринимателя - составляют общую величину неявных затрат.

От продажи произведенного продукта фирма получает некоторую сумму денег, которая называется выручкой.

Если из выручки вычесть бухгалтерские (явные) затраты, получится бухгалтерская прибыль. Это вся сумма денег, которая остается у владельца фирмы, после того как он расплатится за все купленные ресурсы (с рабочими и управляющими, поставщиками промежуточных благ, собственниками природных ресурсов).

Но, конечно же, эта бухгалтерская прибыль (как бы она ни была велика или мала) ничего не говорит о выгодности деятельности фирмы, пока не будут учтены неявные затраты

21

.

использования собственных ресурсов фирмы. Если из полученной бухгалтерской прибът вычесть неявные затраты, получится экономическая прибыль,

Конечно, на самом деле не происходит никакого разделения полученной бухгалтерской прибыли на неявные затраты и экономическую прибыль. Вся бухгалтерская прибыль является доходом владельца, и он может распоряжаться ею как угодно. Поэтому ему нет никакого смысла делить полученную сумму на части.

Но тем не менее в этом общем доходе присутствуют две составляющие, имеющие различный смысл. Неявные затраты представляют собой доход предпринимателя как владельца ресурсов. Он получил бы этот доход, если бы использовал ресурсы не для создания собственной фирмы, а для предоставления их другим фирмам. А экономическая прибыль является доходом предпринимателя именно как владельца самой фирмы. Он получает эту прибыль только потому, что решил создать фирму, а не отдать свои ресурсы "напрокат".

Таким образом, экономическая прибыль является непосредственной выгодой от создания фирмы. Если бы владелец фирмы мог создать ее БЕЗ использования собственных ресурсов, неявные затраты отсутствовали бы вообще, и вся бухгалтерская прибыль являлась бы в то же время и экономической.

Какие бывают фирмы

Строго говоря, обыкновенный ремесленник формально может быть представлен как фирма по производству некоторого блага. Он сам владеет своим небольшим капиталом (которым рискует, так как мог получить убытки), сам является управляющим (так как принимает все решения) и сам является рабочим. В мастерской ремесленника могут трудиться его сыновья или младшие братья, выполняя отдельные операции (разновидность "семейной" фирмы). В этом смысле фирмы появляются вместе с разделением труда.

С развитием хозяйства происходит определенная эволюция фирм, которая приводит к различным результатам в зависимости от вида производства.

Надомничество

В хозяйствах очень многих стран существовало такое любопытное явление, как надомничество. Оно заключалось в том, что купец, обладая двумя важными условиями = капиталом для закупки сырья и знанием рынков сбыта, раздавал сырье (а при необходимости— инструменты) для обработки на дом людям в деревне. Во многих случаях основным занятием этих людей было сельское хозяйство, которое по природе своей предоставляет периоды свободного времени. Но в некоторых случаях надомники занимались круглый год только работой на купца.

При этом возникала своего рода квази-фирма (от лат. quasi = "почти, как бы"), которая могла насчитывать сотни рабочих, но не имела единого местоположения и не была оформлена юридически. Фирмой она являлась потому, что все решения о выпуске принимал один человек (купец), который к тому же сам покупал все сырье и инструменты и рисковал своими деньгами.

Эта организация производства была очень выгодна для купцов по следующим причинам. Надомники трудились у себя дома (поэтому еще одно название этого явления = домашняя промышленность), и для них не нужно было строить специальное здание. Это позволяло экономить на затратах. Кроме того, это позволяло сохранять очень высокую мобильность производства = купец мог легко варьировать количество заказов при колебании спроса и не терпел никаких убытков от простоя оборудования или рабочих. Капитальные блага для организации труда надомников, состоящие только из запасов сырья, были очень мобильной формой вложения капитала, который мог легко перетекать при необходимости из отрасли в отрасль (из производства шерстяных тканей, например, в производство

вышитых рубашек).

Каким образом возникало надомничество?

Купец мог появляться между конечным потребителем и уже существующим ремесленником, скупая всю продукцию и гарантируя тем самым ее сбыт. Впоследствии купец начинал раздавать заказы, потом снабжать ремесленников материалами в кредит, затем - необходимыми инструментами.

Мануфактуры, фабрики, заводы

Альтернативой надомничеству являлась общая мастерская, в которой все рабочие трудились бы рядом друг с другом и под надзором управляющего. Такие мастерские, в которых существовал преимущественно ручной труд, называли мануфактурами (от лат. manus ~ "рука", nfacere ~ "делать"). В России такие помещения, где совместно работали ткачи, прядильщики или представители других профессий, называли "светелками".

В каком случае это было выгоднее? Только тогда, когда совместная работа оказывалась необходима. Есть много примеров того, как домашняя промышленность вытесняла

мануфактуры, так как обеспечивала более высокую производительность, и наоборот.

С переходом к более производительным технологиям, например к паровым механическим ткацким станкам, домашняя промышленность становилась просто невозможной (так как в каждом доме устанавливать паровую машину невыгодно). Поэтому появляется фабрика (nar.fabrica = "мастерская") со станками и машинами (в отличие от мануфактуры, которая означала использование ручного труда). Также подобная производственная единица называлась завод (от русского "заводить" в смысле "организовывать"). С появлением фабрик и заводов домашняя промышленность медленно умирает. В Англии, например, ручные ткачи (надомники) были полностью вытеснены фабричными станками в начале XIX в., в России - в конце XIX в.

Таким образом, фирма приобретает "настоящий" вид - она имеет один или несколько заводов (фабрик), на которые каждый день приходят рабочие, на которых есть наемные управляющие (мастера, приказчики и т. д.). Во всех случаях фирмой владеет некоторый хозяин, который платит рабочим зарплату и получает прибыль от деятельности предприятия. Так как хозяин фирмы был владельцем всего капитала, который фирма использовала в производстве, в прошлом веке его называли капиталистом.

Но этот "капиталист" мог выглядеть по-разному - в зависимости от потребности фирмы в капитале.

"Семейная" фирма

В самом простом случае у фирмы был единственный хозяин, который владел всем капиталом, нес весь риск, и получал всю прибыль (или терпел убытки). Такие первые фирмы современные историки называют "семейными" или "фамильными". Почему?

Во-первых, главным управляющим такой фирмой практически всегда был ее хозяин, а возникающая потребность в помощниках для управления могла удовлетворяться

родственниками (сыновьями, братьями и т. д.).

Во-вторых, фирма (как совокупность имущества) передавалась по наследству и во главе ее на протяжении длительного времени оставались люди с одной и той же фамилией.

Даже названия таких фирм были соответствующие - например, Прохоровские

мануфактуры, Морозовские мануфактуры, Демидовские заводы и т. д.

Партнерство

В том случае, если капиталов одного предпринимателя не хватало для организации фирмы, несколько (два, три или больше) предпринимателей могли объединить свои капиталы для создания одной "общей" фирмы. Возникало партнерство (или товарищество). В такой фирме каждый партнер имел право голоса и право на прибыль в соответствии со своей долей в общем капитале.

Существовала любопытная форма партнерства под названием коммандитное товарищество. Если один человек обладал идеей или способностью организовать предприятие, но не имел денег, он мог обратиться к тому, у кого были деньги, но не былс желания или возможности участвовать в предприятии. Часто такие товарищества возникали в морской торговле, когда мореплаватель организовывал на предоставленные партнером деньги поездку за товаром, а полученная прибыль делилась между ними по договоренности.

Акционерные общества

А что если производство некоторого блага требует такого количества капитала, что даже самые богатые предприниматели не смогут его обеспечить? В этом случае люди научились увеличивать число собственников капитала путем сбора денег у широких слое населения. Для этого на всю сумму требуемого капитала выпускались ценные бумаги под названием акции, которые и продавались публике. Все владельцы акций в этом случае являлись как бы коллективным собственником фирмы (коллективным капиталистом), на общем собрании выбирали совет акционеров, который нанимал директора и следил за егс действиями. Каждый владелец акций получал право на соответствующую часть прибыли и часть голосов.

Без акционерного капитала было бы невозможно строительство железных дорог, которые требовали огромных денежных вложений. С конца XIX в. акционерные компании

проникают практически во все отрасли хозяйства.

Но при этом происходит удивительная вещь. Поскольку отдельные собственники имеют очень незначительное право голоса, они не могут осуществлять эффективный контроль над управляющими. Последние фактически становятся хозяевами фирмы и могут руководить ей в своих интересах. А фирма оказывается организованной как бы на

заемном капитале.

Вопросы для размышления

1. Предположим, что в хозяйстве существует полная информированность относительно настоящих и будущих событий. Как в этом случае могли бы развиваться фирмы?

2. Зависит ли величина прибыли, которую получает фирма, от степени неопределенности в ее деятельности?

3. Можно ли найти примеры фирм, у которых неявные затраты действительно равны нулю?

4. Существует ли надомничество в современном хозяйстве?

5. Австрийский экономист И. Шумпетер писал, что если все изменения спроса прекратится, предприниматели "окажутся примерно в таком же положении, как генералы в==обществе, которое совершенно уверено, что мир утвердился раз и навсегда". Что он

имел в виду? Можно ли согласиться с этой аналогией?

Факторы и типы экономического роста,

его значение и издержки.

Чтобы объяснить, почему одни страны развиваются быстрее, чем другие; как ускорить экономический рост; что определяет скорость увеличения ВВП, т.е. чтобы понять межстрановые и межвременные различия в уровне реального ВВП (и реального ВВП на душу населения) и в темпах его роста, необходимо проанализировать факторы и типы экономического роста. Увеличение производственных возможностей и рост потенциального ВВП свя­заны с изменением либо количества ресурсов, либо качества ресурсов.

Взаимосвязь между количеством ресурсов, используемых в экономике (затратами факторов производства), и объемом выпуска описывает производ­ственная функция, показывающая максимальный объем выпуска, который может быть получен с помощью наиболее эффективного использования имею­щихся в экономике ресурсов:

Y = AF (L,K,H,N),

где У— объем выпуска; F (...) — функция, определяющая зависимость объ­ема выпуска продукции от значений затрат факторов производства; А — пе­ременная, зависящая от эффективности производственных технологий и характеризующая технологический прогресс; L — количество труда; К количество физического капитала; Н — количество человеческого капита­ла; N — количество природных ресурсов.

Таким образом, факторы, влияющие на экономический рост и его тем­пы, — это:

•   труд (labour) — количество часов рабочего времени, отработанного всеми рабочими в экономике. Чем выше уровень квалификации рабочих, качество рабочей силы, тем больше продукции они производят;

•    физический капитал (physical capital) — запас оборудования, зданий и сооружений, которые используются для производства товаров и услуг. Заметим, что физический капитал сам является результатом процесса производст­ва. Чем более совершенным и современным он является, тем больше товаров (в том числе инвестиционных, т.е. нового оборудования) и услуг можно про­извести с его помощью;

• человеческий капитал (human capital) — знания и трудовые навыки, которые получают рабочие в процессе обучения (в школе, колледже, универси­тете, на курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации) и в процессе трудовой деятельности (так называемое learning-by-doing). Заметим, что человеческий капитал, как и физический, также является результатом про­изводственных процессов и также повышает возможности общества произво­дить новые товары и услуги;

• природные ресурсы (natural resources) — факторы, обеспечиваемые при­родой, такие, как земля, реки и полезные ископаемые. Природные ресурсы делятся на воспроизводимые (например, лесные ресурсы, так как взамен вы­рубленных деревьев можно посадить новые) и невоспроизводимые (например, нефть, уголь, железная руда и др., на образование которых в природных ус­ловиях уходят тысячи и даже миллионы лет). Хотя запасы природных ресурсов - важный фактор экономического процветания, но их наличие отнюдь не является главным условием высоких темпов роста и высокой эффективности экономики. Так, быстрые темпы развития экономики США поначалу были связаны с обилием свободных земель, пригодных для сельскохозяйст­венного использования, а Кувейт и Саудовская Аравия стали богатейшими государствами мира благодаря огромным разведанным запасам нефти. Одна­ко, например, Япония превратилась в одну из ведущих стран мира, обладая весьма незначительными сырьевыми запасами. Быстрые темпы экономиче­ского роста в странах Юго-Восточной Азии (так называемых "азиатских дра­конах", включающих Гонконг, Тайвань, Южную Корею и Сингапур) обусловлены вовсе не обилием природных ресурсов. Природные ресурсы являются единственным фактором, который не производится человеком. Из-за того, что количество невоспроизводимых природных ресурсов ограничено, боль­шое распространение получили идеи о существовании пределов роста миро­вой экономики, однако проблему расширения этих пределов позволяют ре­шить технологические достижения;

• технологические знания (technological knowledge) — понимание наилучших способов (методов) производства товаров и услуг. Отличие технологических зна­ний от человеческого капитала состоит в том, что технологические знания пред­ставляют собой саму разработку и понимание этих наилучших методов (отвеча­ют на вопрос, как производить — "know how"), а под человеческим капиталом понимают степень овладения людьми (рабочей силой) этими методами, превра­щение знаний в трудовые навыки. Новые технологии делают труд более эффективным и позволяют увеличить производство товаров и услуг. Технологические знания являются главным фактором ускорения темпов экономического роста, основой совершенствования качества (роста производительности) ресурсов. Ос­новная причина того, что сегодняшний уровень жизни выше, чем был 100 лет назад, заключается в новых технологических знаниях. Телефон, компьютер, двигатель внутреннего сгорания, конвейер относятся к тем тысячам технических новшеств, которые увеличили возможности производства товаров и услуг.

Выделяют два типа экономического роста: экстенсивный и интенсив­ный. Экономический рост, обусловленный увеличением количества ресурсов, простым добавлением факторов, представляет собой экстенсивный тип эко­номического роста. Экономический рост, связанный с совершенствованием качества ресурсов, использованием достижений научно-технического прогресса, это интенсивный тип роста. Соответственно двум типам экономического роста выделяют две груп­пы факторов:

- факторы, которые влияют на количество ресурсов: труда, земли, капи­тала, предпринимательских способностей, — это факторы экстенсивного типа экономического роста. К ним относятся: использование большего количества рабочей силы, строительство новых предприятий, использова­ние большего количества оборудования, вовлечение в хозяйственный обо­рот дополнительных земель, открытие новых месторождений и увеличение добычи полезных ископаемых, внешняя торговля, позволяющая использо­вать импортные ресурсы, и т.п. Однако при этом квалификация рабочих и производительность их труда, качество оборудования и технология не ме­няются, поэтому отдача продукции и дохода на единицу труда и капитала остается прежней;

- факторы, которые влияют на качество '(т.е. производительность) ресур­сов, - это факторы интенсивного типа экономического роста. Такими фа­кторами являются: рост уровня квалификации и профессиональной подго­товки рабочей силы, использование более совершенного оборудования, наиболее передовых технологий (в первую очередь, ресурсосберегающих), научной организации труда, наиболее эффективных методов государствен­ного регулирования экономики.

Наиболее важную роль среди интенсивных факторов роста играет науч­но-технический прогресс (НТП), основанный на накоплении и расширении знаний, которыми располагает общество, на научных открытиях и изобре­тениях, которые дают новые знания, на нововведениях, которые служат формой реализации научных открытий и изобретений. Именно научно-тех­нический прогресс обеспечивает совершенствование качества ресурсов.

Основной экономической характеристикой качества ресурсов является их производительность, а наиболее важным фактором, определяющим уро­вень жизни в стране, — производительность труда.

Производительность труда — это количество товаров и услуг, создавае­мых работником за один час рабочего времени:

                                                Величина выпуска                                            Y

Производительность труда = Количество часов рабочего времени    = L

Таким образом, речь идет о средней производительности труда

Чем больше товаров и услуг производит каждый рабочий в час, тем вы­ше производительность труда и тем больше реальный ВВП. Так как уровень жизни определяется количеством производимых в стране товаров и услуг, поскольку совокупный доход равен совокупному выпуску (объему произ­водства), то чем выше реальный ВВП, тем выше уровень жизни, уровень благосостояния. Это можно доказать через производственную функцию.

В макроэкономических моделях обычно используются производствен­ные функции, обладающие свойством постоянной отдачи от масштаба. Ес­ли производственная функция обладает этим свойством, то это означает, что при одновременном изменении всех факторов производства в одно и то же количество раз объем выпуска меняется в такое же количество раз, т.е. математически для любого положительного числа z выполняется условие

zY = AF(zL,zK,zH,zN).

Например, если z = 2, то это значит, что при удвоении всех факторов производства объем выпуска увеличивается в 2 раза.

Если предположить, что z = l/L, уравнение примет вид

К     Н

L      L

Величина Y/L отражает количество продукции на одного рабочего и, с одной стороны, является показателем производительности труда, которая зависит от величины физического и человеческого капитала на одного ра­бочего (соответственно K/L, называемого капиталовооруженностью и явля­ющегося одним из основных факторов роста производительности труда, и H/L), количества природных ресурсов на одного рабочего (N/L) и уровня развития технологии (А), т.е. от основных факторов экономического роста. С другой стороны, показатель Y/L (величина ВВП на одного работника) есть не что иное, как показатель уровня благосостояния. Таким образом, чем выше производительность труда (чем больше товаров и услуг будет произ­ведено каждым рабочим за один час труда), тем выше благосостояние(коли-чество товаров и услуг, приходящееся на каждого человека).

Значение экономического роста состоит в том, что он расширяет возмож­ности повышения уровня благосостояния. На его основе создаются условия осуществления социальных программ, ликвидации бедности, развития науки и образования, решения экологических проблем. Экономический рост увели-

чивает производственные возможности экономики. Благодаря ему создаются новые виды ресурсов, новые эффективные технологии производственных

процессов, позволяющие увеличивать и разнообразить производство товаров

и услуг, повышать качество жизни. Однако сам по себе он не способен ре­шить многие экономические, социальные, экологические и другие проблемы.

Более того, экономический рост имеет существенные издержки, та­кие, как:

альтернативные издержки — необходимость жертвовать текущим по­треблением (потреблением в настоящем), чтобы обеспечить экономический рост и иметь возможность увеличить потребление (благосостояние) в буду­щем. Основой экономического роста служат инвестиции, обеспечивающие увеличение запаса капитала. Проблема инвестиций — это проблема межвре­менного выбора (между настоящим и будущим). С одной стороны, увеличе­ние инвестиций в производство инвестиционных товаров (оборудования, зданий, сооружений), обусловливающих экономический рост и процвета­ние, ведет к сокращению ресурсов, направляемых на производство товаров и услуг, используемых для текущего потребления. С другой стороны, осно­ву инвестиций составляют сбережения, которые являются частью распола­гаемого дохода (Yd = С + S). При данной величине располагаемого дохода рост сбережений (S) для обеспечения увеличения инвестиций и, следова­тельно, роста потребления в будущем требует сокращения потребления (С) в настоящем;

издержки, связанные с уменьшающейся отдачей от капитала. По мере роста запаса капитала дополнительный выпуск, производимый с помощью дополнительной единицы капитала, уменьшается. Из-за уменьшающейся отдачи от капитала более высокие сбережения и инвестиции приведут к бо­лее высокому росту только на некоторый начальный период времени, но рост будет замедляться по мере того, как экономика будет накапливать более высокий уровень запаса капитала. Таким образом, рост нормы сбережений

дает лишь временный эффект ускорения экономического роста. В долгосроч-

ном периоде более высокая норма сбережений приводит к более высокому уровню производительности труда и более высокому доходу, но вовсе не к ус­корению темпа роста этих показателей. Ускорение темпов экономического рос­та обеспечивает только технологический прогресс.

Именно уменьшающейся отдачей от капитала могут быть объяснены более низкие темпы роста развитых стран и эффект быстрого старта стран с относительно более низким экономическим потенциалом. Дополнитель­ное увеличение капитала в бедной стране увеличивает рост в большей сте-

пени, чем такое же увеличение капитала в богатой стране. В развитых стра­нах техническая оснащенность производства очень высока. Вследствие этого даже значительный прирост капитала, приходящегося на одного рабочего,

приводит к весьма небольшому приросту производительности труда. Поэтому при равенстве доли ВВП, направляемой на инвестиции, бедные страны мо­гут достичь более высоких темпов развития, чем богатые. Например, в тече­ние 30 последних лет США и Южная Корея инвестировали примерно одну и ту же долю ВВП. Однако рост ВВП США составил в среднем 2%, в то вре­мя как у Южной Кореи этот показатель достиг 6%;

• издержки, связанные с загрязнением окружающей среды. Постоянные высокие темпы экономического роста может обеспечить только технологи­ческий прогресс, основанный на использовании изобретений и научных от­крытий. Однако многие изобретения и нововведения (использование двига­теля внутреннего сгорания, реактивного двигателя, производство пластмасс, синтетических волокон, химических удобрений, получение атомной энер­гии), с одной стороны, ускорили экономический рост, обеспечили более высокий уровень благосостояния и комфортности, но, с другой стороны, привели к загрязнению окружающей среды и даже угрозе экологической ка­тастрофы. Парадокс состоит в том, что решение экологических проблем мо­жет быть найдено лишь на путях дальнейшего развития технологического прогресса.

I.                    Тема урока. Введение в экономику

II. Цель урока: Содержание предмета «экономика», ознакомление с историей возникновения. Экономика, домашнее хозяйство, хозяйство страны, хозяйство предприятия, производительность — знакомство с этими понятиями, их фикциями, с применением их на практике. Привести примеры.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III.  Наглядность урока: рисунки, книги, рабочая тетрадь (сельское хозяйство, домашнее хозяйство, завод, фабрика — рисунки),

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методические рекомендации. Новый урок можно проводить в форме вопросов и ответов.

«Что в жизни нужно человеку?»

«Что нужно вам самим?»

Прежде всего человеку нужно жилище, пища, одежда, обувь. Вместе с тем человеку нужен отдых, медицинская помощь, транспорт и т. п. Человек, чтобы сделать жизнь обеспеченной, изыскивал разные способы и пути для удовлетворения своих потребностей. Люди не получают от природы всего, что им нужно для жизни, а поэтому необходимые вещи, нужные им предметы производят сами. Объяснив это ученикам, спрашиваем: «Есть ли предприятия, которые делают необходимые вещи?» И в этом направлении можно построить беседу с учениками.

Вопросами материального обеспечения занимается экономика.

Слово «экономика» происходит от греческого слова, состоящего из двух основ «экое» — дом и «номос» — закон. А в целом значение слова «экономос» по-гречески — «вести домашнее хозяйство по известным законам».

В настоящее время термин «экономика» означает, помимо домашнего хозяйства, хозяйство предприятия, страны. Этим понятиям можно дать характеристику, как это сделано ниже.

Домашнее хозяйство — это хозяйство отдельной семьи — дом, сад, огород, домашний скот, птица и т.п. А также предметы домашнего обихода, утварь и т. п.

Хозяйство предприятия — здания, орудия труда, транспорт и т. п.

Народное хозяйство — это вся земля, ее богатства на поверхности и в недрах: поля, леса, горы, реки, уголь, руда, золото и т.п. Кроме того, богатства, созданные руками многих поколений — аулы, города, рудники, шахты, пароходы, самолеты и т. п.

В заключение урока нужно дать определение:

«Экономикой мы называем хозяйство отдельного человека, пред­приятия, все государственные хозяйства в совокупности». Это определение ученики записывают в рабочие тетради.

Ниже приводятся фонды, необходимые для создания материальных и духовных благ человека: природные ресурсы, труд, машины, орудия производства и т. п. Что еще относится к фондам и ресурсам? На этот вопрос нужно в тетрадках дать письменный ответ.

V.  Задание на дом. Можно рекомендовать написать в тетради все, известные с начальных классов, экономические понятия.

VI. Оценки.

I. Тема урока. Потребность

II. Цель урока: Дать понимание категории «потребность» в человеческой жизни и в экономике.

Возникновение и развитие экономики как результат потребности человека. Ознакомить с видами потребности. Что означает «удовлетворение потребностей»?

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, книги, рабочая тетрадь.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методические рекомендации. Новый урок можно провести на вопросно-ответной основе и изложении нового материала.

Что такое потребность?

Потребность — осознание того, что в этой жизни недостает каких-то вещей.

Виды потребностей: материальные, социальные, духовные.

Материальные потребности — пища, одежда и жилье. Какие из этих потребностей удовлетворяет природа? Например, вода, воздух и т. п.

Социальные потребности — общение, дружба, любовь и т. п.

Духовные потребности — это заботы о будущем, воспитание ребенка и т. п. На этих моментах нужно остановиться и изложить их более подробно.

V. Заключение, выводы. Раздать ученикам рисунки и привести примеры хозяйств разного вида. Выяснить потребности учеников и их родителей, сопоставить, провести ограничения.

VI. Задание на дом.

Прочитать какой-нибудь рассказ из истории экономики.

VII. Оценки.

I. Тема урока. Потребители и их поведение.

II. Цель урока: Раскрыть содержание понятия «потребитель», поведение, бюджет, торговый кредит, процент, сбережения, фонд сбережения, доход, расход, инфляция, основной доход, знакомство с терминами основного дохода. Обучение ежедневному расходованию, расчет себестоимости, воспитание бережливости.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Тип урока: семинарское занятие.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Понятия:

— поведение покупателей,

— потребительский кредит,

— торговля,

— доход,

— бюджет,

— расход,

— основной доход.

Дать характеристику этим понятиям и рассмотреть их во взаимосвязи.

Мы — потребители.

Деятельность потребителя ставит перед прозводителем ясные требования: что производить, сколько производить. Дает ответы на поставленные вопросы: «что? сколько?».

Прежде чем покупать, потребитель должен заработать деньги. У него должен быть доход.

Расходы потребителя растут вместе с его доходами.

— Какие расходы бывают у человека?

— Пища, одежда, жилище, книги и т. п.

Ограничение возможностей заставляют потребителя быть экономным, расходовать имеющиеся денежные средства экономно, бережливо. Человек собирает сбереженные деньги. У некоторых людей есть места накопления, «сундуки». А деловые, серьезные люди держат свои сбережения в банках.

Что делают люди для хранения в банке? Открывают расчетный счет, банки выплачивают по счету проценты. Иногда человек в трудную минуту берет в банке кредит, который нужно возвратить. У большинства потребителей финансы ограничены. Поэтому он покупает одну необходимую вещь, от другой отказывается. Он подсчитывает ежедневные расходы.

Нужно сопоставлять и уравновешивать доходы и расходы. Для этого составляется план-бюджет.

Методический комментарий. Через изложение конкретных примеров можно объяснить тему.

Задания:

Можно предложить дать краткие объяснения некоторых терминов:

— золото,

— деньги,

— бюджет, -фонд,

— пенсия,

— работа,

— товар,

— производство,

— прибыль.

V. Задание на дом.

1. Вычислить месячный доход семьи.

2. Вычислить месячный бюджет семьи.

3. Вычислить месячный расход семьи.

Урок № 17

I. Тема урока. Организация труда.

II. Цель урока: Объяснить ученикам, что правильная организация труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Причины возникновения трудовых споров, объяснить их.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Количество благ, которые сможет производить и потреблять население нашей воображаемой страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое может быть израсходовано на производство различных благ. В зависимости от того, находятся люди в более или менее благоприятных условиях, им придется довольствоваться некоторым количеством некоторых благ, а от потребления всех остальных вообще отказаться.

Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся ресурсов?
Принцип организации труда одного человека

Предположим сначала, что наше хозяйство состоит из одного человека. Вы уже знаете, что в каждом виде производства человек сталкивается с неделимыми затратами труда и других ресурсов. Эти неделимые затраты являются причиной действия экономии от масштаба производства: чем больше мы производим любого потребительского блага, тем меньшие средние затраты ресурсов на его производство могут быть достигнуты.

Может ли этот человек использовать принцип экономии от масштаба для увеличения количества всех благ, которые он может произвести?

Если человек знает о существовании этого эффекта экономии от масштаба производства, то он может организовать свою деятельность (распределить свое время между производством различных продуктов) следующим образом: поочередно концентрироваться на производстве какого-то одного блага и стараться за один раз производить этого блага больше, чем нужно для непосредственного текущего потребления, чтобы использовать действие экономии от масштаба.

Например, в первый день он может отправиться в лес за орехами и набрать их не только для потребления в этот же день, а на много дней вперед. После этого он сможет потреблять орехи в течение многих дней и ему не придется каждый день снова бегать за ними в лес. Таким образом он сэкономит затраты на перемещение и поиск. Средние затраты на "производство" одного ореха будут значительно снижены.

Во второй день он может отправиться за дровами для костра и тоже запастись ими сразу на несколько дней, чтобы не бегать в лес каждый раз, когда понадобится разжечь костер.

В третий день он может постараться за один раз налепить горшков на год вперед, а не искать глину и не возиться с обжигом каждый раз, когда понадобится дополнительный горшок или разобьется старый.

В четвертый день он может заняться плетением корзин, чтобы за один раз найти необходимый материал и произвести сразу несколько корзин для различных целей.

Конечно, ему не обязательно придется тратить ровно по одному дню на производство каждого блага. Производство отдельных благ может занять несколько дней (например, вспашка огорода), а некоторые блага можно произвести на год вперед и за часть дня (например, вырезанная за два часа ложка может затем служить несколько лет).

Иными словами, он может попытаться производить любое благо за один раз в максимальном количестве, чтобы сэкономить на неделимых затратах. Сэкономленную часть своего рабочего времени он может потратить на производство дополнительного количества тех или иных благ.

Но отдельный человек обладает ограниченными возможностями использования выгоды производства в большом количестве (экономии от масштаба) по следующим причинам.

Во-первых, он не может производить за один раз в большом количестве те блага, которые являются быстропортящимися. Он не может наловить на неделю рыбы, так как (если, конечно, он не живет на Крайнем Севере) она испортится уже на следующее утро. Если он хочет есть рыбу каждый день, ему придется ее ловить каждый день и заново осуществлять многие неделимые затраты, связанные с этим. Он может смягчить это ограничение, если научится вялить или солить рыбу (как это и делают в действительности). Но это уже будет производство другого блага = "соленая рыба", а благо "свежая рыба" по-прежнему будет требовать ежедневного производства. Точно так же человек ограничен в производстве многих других быстропортящихся благ. Он не может собрать землянику или малину на месяц вперед, сварить себе суп на неделю вперед и т. д.

Во-вторых, человек не может надолго посвящать себя целиком производству одного блага, так как постоянно вынужден заниматься обеспечением пропитания. Если он сможет запастись едой на неделю и приступить к изготовлению стрел, ему удастся в максимальной степени использовать эффект экономии от масштаба. А если ему нужно каждый день ловить себе рыбу или собирать малину? Ему придется каждый день "отвлекаться" на добычу пропитания, и он не сможет сконцентрироваться на производстве одного блага.

В-третьих, человеку придется иметь орудия производства для каждого блага, то есть долго осуществлять первоначальное накопление. Конечно, он может создавать универсальные орудия производства, которые можно использовать в производстве различных благ (например, тележку, на которой можно привозить орехи, дрова и вообще все, что угодно). Именно поэтому универсальные орудия действительно были очень распространены в прошлом. Но при этом более производительные орудия труда останутся недоступными ему по причине невозможности сберегать слишком много труда, а также в связи со следующим (самым серьезным) ограничением.

В-четвертых, возможность производства в большом масштабе и использования эффекта от масштаба производства ограничена размером потребностей человека. В тех случаях, когда он может наладить производство какого-либо блага в большом масштабе, этого блага оказывается столько, что человеку не потребить его за всю свою жизнь. Чтобы произвести благо с низкими затратами, его нужно произвести много = но этого "много" человеку просто не нужно.

Действие всех этих причин, и особенно последней, не дает отдельному человеку в значительной степени воспользоваться экономией от масштаба производства. И поэтому, хотя человек и может применять принцип поочередной концентрации на отдельных занятиях, он остается сильно ограничен в своих производственных возможностях и большая часть самого редкого для него ресурса = рабочего времени = будет "съедаться" неделимыми затратами.

V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».

VI. Задание на дом.

Тема 3.5 стр 44-46 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 49).

VII. Оценки.

Урок № 18

I. Тема урока. Организация труда.

II. Цель урока: Объяснить ученикам, что правильная организация труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Причины возникновения трудовых споров, объяснить их.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Принцип организации труда нескольких человек

А что можно предпринять для более полного использования эффекта от масштаба производства в хозяйстве из нескольких человек? Предположим, что население нашей воображаемой страны представляет собой небольшое племя из N человек (например, 20 или 40).

На первый взгляд они также ограничены в использовании эффекта экономии от масштаба действием всех трех вышеуказанных причин, мешающих использовать этот эффект одному человеку. Они тоже имеют дело со скоропортящимися благами и с постоянной необходимостью обеспечения себя едой, а потребности любого из них точно так же ограничены.

Но будьте внимательны: вместе они могут потреблять каждого блага в несколько (почти в N) раз больше, чем один человек. А это позволяет им преодолеть самое главное ограничение, накладываемое фиксированным размером потребностей отдельного человека.

Предположим, что один человек ловит рыбу для всех остальных. Теперь он не ограничен только своими потребностями и может наловить много рыбы - на всех. При этом он может воспользоваться экономией на неделимых затратах и наловить рыбы с еще меньшими средними затратами, чем в случае если бы он ловил только для себя.

Второй человек делает для всех горшки. Он тоже может изготовить в несколько раз больше горшков, чем нужно было бы только ему. Поэтому он может построить более удобный гончарный круг и произвести эту уйму горшков с гораздо меньшими средними затратами.

Третий человек собирает для всех лесные ягоды. Он соорудил большую тачку и отправляется в различные "ягодные" места каждый день.

Четвертый занимается производством одежды. Ему доставляются шкуры убитых животных, которые он, имея под рукой все необходимые инструменты и большой опыт, быстро превращает в теплые и удобные вещи. При этом всем остальным членам общества не нужно учиться шить одежду и обзаводиться необходимыми инструментами.

Пятый и шестой члены этого хозяйства занимаются изготовлением стрел для всех остальных, седьмой и восьмой делают копья. Девятый лечит заболевших членов племени. Десятый производит обувь, получая для этого самые толстые и прочные шкуры. Несколько человек ходят на охоту и обеспечивают своих собратьев достаточным количеством разнообразной пищи, а изготовителя обуви = шкурами.

Разделением труда (или специализацией) называется принцип организации производства в хозяйстве, согласно которому отдельный человек занимается производством отдельного блага. Благодаря действию этого принципа при ограниченном количестве ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.

Вследствие того, что члены общества стали специализироваться на производстве отдельных благ, в обществе появились профессии = отдельные виды деятельности, связанные с производством какого-либо блага, и у каждой из профессий появилось свое название. Тех, кто делал горшки, стали называть гончарами; тех, кто шьет одежду, = портными; тех, кто делает обувь, = сапожниками; тех, кто ловит рыбу, = рыбаками; тех, кто готовит еду, = поварами и т.=д.

V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».

VI. Задание на дом.

Тема 3.5 стр 46-49 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 49).

VII. Оценки.

Урок № 19

I. Тема урока. Общественное разделение труда.

II. Цель урока: Объяснить ученикам, о степени разделения труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Кратко рассказать об истории разделения труда.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Степень разделения труда

Но разделение труда вовсе не означает, что в нашем воображаемом обществе один человек будет заниматься одним видом производства. Может оказаться так, что нескольким людям придется заняться отдельным видом производства, или так, что один человек будет заниматься производством нескольких благ.

Почему? Все дело в соотношении размера потребности населения в том или ином благе и производительности труда отдельной профессии. Если один рыбак может наловить за день как раз столько рыбы, чтобы хватило всем членам общества, то в этом хозяйстве и будет как раз один рыбак. Но если один охотник из упомянутого племени не может настрелять перепелок для всех и его труда будет недостаточно, чтобы удовлетворить потребности всех членов хозяйства в перепелках, то охотиться отправятся сразу несколько человек. Или, например, если один гончар может произвести столько горшков, которое общество не сможет потребить, то у него останется дополнительное время, которое он может использовать для производства какого-либо другого блага, например ложек или тарелок.

Таким образом, степень "разделенности" труда зависит от размера общества. Для определенной численности населения (то есть для определенного состава и размера потребностей) существует своя оптимальная структура занятий, при которой продукта, производимого разными производителями, будет как раз хватать для всех членов и все продукты будут производиться с минимально возможными затратами. С увеличением численности населения эта оптимальная структура занятий будет меняться  количество производителей тех благ, которые уже производились отдельным человеком, будет увеличиваться, а те виды производства, которые раньше поручались одному человеку, будут поручаться разным людям.

В истории хозяйства процесс разделения труда прошел несколько стадий, различавшихся степенью специализации отдельных членов общества на производстве того или иного блага (см. окно "Из истории разделения труда").

А мы переходим к рассмотрению важнейшего вопроса, который в этом параграфе оставался незамеченным: вопроса о необходимости существования механизма перераспределения благ, произведенных разными производителями одного хозяйства.

2. В средневековой деревне из 50 производителей всего один мог заниматься кузнечным делом и один мог содержать мельницу, а остальные занимались земледелием. Означает ли это, что они "недоиспользовали" эффект разделения труда?

V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».

VI. Задание на дом.

Тема 3.6 стр 49-52 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 51).

VII. Оценки.

I. Тема урока. Обмен.

II. Цель урока: Разъяснить ученикам, что такое «потребность» и «польза». Формы обмена — бартер, торговля, эквивалент — разъяснить смысл этих терминов, а также термина «деньги». Привести примеры из повседневной жизни.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока. Картинки с изображением процесса обмена в древние времена. Макеты денег разных стран.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Привести исторические примеры важности обмена в древние времена (из исторических книг). Дать краткие сведения о появлении денег, об их историческом пути.

Понятия:

— бартер,

— торговля,

— деньги.

3. Опрос домашнего задания.

V. Заключение. Выводы:

1. Что было важно для первоначального обмена?

2. Всегда ли возможен равноценный обмен?

VI. Задание на дом.

Когда и  где стали употребляться первые деньги? (факты найти по -энциклопедии).

VII. Оценки.

Урок № 12.

I. Тема урока. Виды заработной платы.

II. Цель урока: Зарплата, дать понятие о видах зарплаты.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: «Тарифная сетка с однородными ячейками». Социально-экономические законы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос из домашнего задания. Вопросы по пройденной теме:

— Что такое рабочая сила?

— Что вы знаете о новой пенсионной системе Казахстана?

— Расскажите о четырех группах рабочего персонала на предприятии.

3. Объяснение нового урока.

Методический комментарий. Повторить пройденную в 5-м классе главу о трудовых ресурсах, рассказать о распределении заработной платы по степени тяжести труда персонала на предприятии, начертить тарифную сетку, где было бы показано распределение платы за труд.

Дать сведения о социально-экономических законах.

V. Заключение, выводы:

Используется сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний»

1. Из чего складывается пенсия?

2. Работа со словарем.

VI. Задание на дом. Составить рассказ на тему: «Из чего складывается зарплата родителей?»

VII. Оценки.

Урок № 18.

I. Тема урока. Движение капитала

II Цель урока: Дать объяснение видам капитала. Объяснить принципы и смысл движения капитала, содержание и выполняемую работу.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Методический комментарий. Взять в качестве примера производство какого-либо товара и провести объяснение в форме вопросов-ответов. Например, можно предложить учащимся такие вопросы:

- Что нужно прежде всего для работы фабрики «Рахат»?

- Чтобы производить качественную продукцию, с какими другими предприятиями должна иметь тесные связи фабрика «Рахат»?

V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».

VI.  Задание на дом: Взять продукцию какой-то фирмы и дать характеристику движения капитала.

VII. Оценки.

Урок № 25.

I. Тема урока. Предпринимательство.

II. Цель урока: Дать объяснение термина «предпринимательство».

Показать на примерах учащимся, что на пути предпринимательства стоят трудности, но их можно преодолеть и добиться очень больших успехов. На этих примерах можно воспитывать у учащихся твердость, настойчивость в достижении поставленной цели.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Тип урока: семинарское занятие.

IV.  Наглядность урока: Закон Республики Казахстан о частных предприятиях. Рисунки, книги, газеты и журналы со статьями о сегодняшних предприимчивых людях.

V. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Понятия:

— предприниматель,

— бизнес,

— ответственность,

— риск,

VI. Заключение, выводы: Работа со словарем.

2. Написать в рабочей тетради о работах, которые по плечу профессионалам.

VII. Домашнее задание.

Найти в газетно-журнальной периодике материалы о профессионалах (биография, работа). VIIL

VIII. Оценки.

Урок № 26.

I. Тема урока. Предпринимательская культура

II. Цель урока: Дать понятие о предпринимательстве. Объяснить по ходу рассказа, что только имея определенные способности, человек может чего-то достичь. Воспитывать у учеников благородство, порядочность, обязательность, гуманность, терпеливость, умеренность.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: моральный кодекс, крылатые слова и выражение по теме.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Можно урок  провести как дополнение к теме «профессионализм». На этом занятии можно зачитывать сочинения учащихся о профессионалах, написанные ими как домашнее задание.

V. Задание на дом.

Написать пословицы, поговорки, посвященные добрым обычаям, делам.

VI. Оценки.

Урок № 31.

I. Тема урока. Собственность.

II.  Цель урока: Дать объяснение понятиям «собственность, «виды собственности». Ценить вещи, беречь их — такова воспитательная цель.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока:

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Объяснить термин «собственность», приводя интересные примеры. Например, давая характеристику определенным историческим эпохам, можно говорить о видах собственности, соответствовавших тем временам. В первобытном обществе,

в феодальном обществе и т. п.

V. Заключение, выводы:

1. Расскажите о своей собственности.

2. Что относится к государственной собственности?

3.  Использовать сборник тестов по курсу «Основы экономических знаний».

VI. Задание на дом.

Как мы бережем книгу? Написать сочинение на эту тему.

VII. Оценки.

Урок № 19.

I. Тема урока. Затраты на производство

II Цель урока: рассказать об  общем и среднем расходе ресурсов, как они вычисляются и выражаются. Что такое производительность и как она влияет на производство.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Для производства любого блага используется некоторое количество различных ресурсов, которые затем приходят в негодность и не могут быть использованы для производства другого блага. Использованное количество ресурса называют расходом или затратами этого ресурса.

Общий и средний расход ресурса

Предположим,   что   мы   производим   выпуск   Q   (от   английского   слова   quantity   =   то   есть "количество")  некоторого блага.   Мы   можем  определить общий расход  каждого  ресурса  на производство этого выпуска. Общий расход ресурса мы будем обозначать буквами ТХ (где Т =первая буква английского слова total, то есть "общий"; X = обозначение ресурса).

Например,  при  производстве  20  горшков общий  расход труда  может составить  100 часов, общий расход глины = 20 килограмм, общий расход дров = 30 килограмм и так далее.

Кроме этого, мы можем рассчитать средний расход каждого ресурса на одну единицу этого

выпуска. Средний расход мы будем обозначать буквами АХ (где А = первая буква английского

слова average, то есть "средний"). Чтобы  найти  средний   расход труда   на   производство  одного   горшка   в  приведенном   выше примере,   мы  должны   разделить  общий   расход труда   (100   часов)   на  объем   выпуска   (20 горшков): АХ = TX/Q = 5 (часов на один горшок).

Средний расход ресурса называют иногда еще ресурсоемкостью, так как он показывает, какое количество ресурсов "поглощает" производство единицы блага. Например, чем больше труда необходимо для производства единицы блага, тем это производство более трудоемкое.

Производительность ресурса

Кроме этого, мы можем рассчитать количество продукта, которое приходится на одну единицу ресурса при некотором выпуске. Этот показатель называется производительностью ресурса и обозначается буквами РХ (где Р ~ первая буква английского слова product, то есть "продукт"). Для расчета производительности ресурса мы должны количество произведенного продукта Q разделить на количество затраченного для этого ресурса ТХ. В частности, производительность труда в рассмотренном выше примере будет равна РХ = Q/TX = 20/100 - 0,2 {горшка в час).

Это означает, что за один час труда производится 0,2 горшка. Зная этот показатель, мы можем рассчитать, сколько понадобится часов, чтобы произвести целый горшок, = 5 часов. Нетрудно догадаться,    что    производительность    ресурса    и    ресурсоемкость    являются    обратными величинами, то есть РХ= 1/АХ

Производительность труда является важной характеристикой эффективности производства. Чем выше производительность труда, тем больше благ сможет произвести человек в заданный промежуток времени.

Теперь, когда мы ввели эти показатели, необходимо рассмотреть, как они зависят от количества производимого блага. Можно сказать наверняка, что величина общих затрат ТХ всегда возрастает с увеличением выпуска, так как для производства дополнительной продукции нужно увеличивать расход сырья, труда и других ресурсов. А как изменяются величина средних затрат ресурсов и их производительность? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны научиться различать две большие группы затрат ресурсов: делимые и неделимые.

V. Заключение, выводы.

VI.  Задание на дом:  Тема 4.3. стр 55-57, читать пересказывать.

VII. Оценки.

Урок № 20.

I. Тема урока. Затраты на производство

II Цель урока: рассказать о делимых и неделимых затратах производства, их видах, какое влияние они оказывают на производство.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Делимые затраты ресурсов

Делимыми затратами ресурсов называются затраты, которые можно осуществлять для каждой производимой единицы продукта отдельно. Два основных вида делимых затрат представляют собой: 1) затраты материала и 2) затраты труда на его обработку.

1.   Затраты   материала.    Если   мы   хотим    изготовить   10   горшков,    мы   затратим   на   их изготовление 10 килограммов глины (предположим, что на 1 горшок нужен 1 килограмм этого сырья).  А если  мы захотим  изготовить один  горшок,  мы затратим только один  килограмм. Сколько нам нужно произвести горшков, столько мы и затратим глины, так как эти затраты являются делимыми.

2.  Затраты труда на обработку. Другим видом делимых затрат ресурса является труд на обработку   отдельной   единицы   продукта.   Если   гончар   хочет   вылепить   один   горшок,   он затратит   полчаса,   если   2   горшка   =   час,   если   3   горшка   =   полтора   часа   и   т.   д.   Для производства   дополнительного   горшка   ему   нужно   затрачивать   дополнительные   полчаса своего   труда   (и   наоборот,   если   он   хочет   произвести   на   один   горшок   меньше,   у   него освобождается полчаса своего времени).

Размер делимых  затрат  ресурса,   которые   необходимо  сделать  для   производства  единицы блага, фактически  является  средним   расходом  этого  ресурса   (в = приведенном  примере АХ глины равен 1 килограмму, АХ труда равен 1 часу). Это означает, что средние затраты делимых ресурсов не зависят от выпуска. Сколько бы мы ни  решили   произвести   горшков,   средние   затраты   глины   и   труда   на   обработку   составят

1-килограмм и  1 час соответственно. Нам даже не нужно рассчитывать их по формуле, так как мы заранее знаем, сколько глины и труда пойдет на один горшок. А   теперь   давайте    рассмотрим    другой    тип    затрат    ресурсов,    существование    которого необычайно сильно повлияет на устройство хозяйства нашего воображаемого народа.

Неделимые затраты ресурсов

Затраты некоторых ресурсов обладают свойством неделимости. Это означает, что для производства любого выпуска в пределах от 1 до Q должно быть затрачено некоторое заданное количество ресурса, не зависящее от конкретного значения вы пуска в=этих пределах. Неделимые затраты бывают трех видов.

Неделимые затраты на перемещение. Предположим, что расход времени на добычу глины и доставку ее к месту обработки состоит из 1) затрат времени на дорогу до места, где залегает необходимая глина, 2) затрат времени на ее выкапывание и 3)=затрат времени на обратную дорогу. Если человеку нужно произвести 10 горшков, он выкопает 10 килограмм глины, затратив некоторое время на эту операцию. А если человек решит, что ему нужен только один горшок, он выкопает'только один килограмм, затратив в 10 раз меньше времени на выкапывание и в 10 раз меньше глины. Но он НЕ МОЖЕТ затратить в 10 раз меньше времени на дорогу до месторождения глины и обратно. Это абсолютно неделимые затраты его труда, в основе неделимости которых лежит неделимость самой дороги.

Неделимые затраты на создание орудий труда. Далее человек привозит глину на место ее обработки и кладет на гончарный круг. Предположим, что гончарный круг был сделан этим человеком за 200 часов (эти затраты труда тоже входят в число общих затрат на изготовление горшков) и позволяет произвести тысячу горшков. Что будет, если человек решит произвести всего один горшок? Никакие силы не помогут ему создать для этого одну тысячную часть гончарного круга, затратив при этом 0,2=часа. Для  производства даже одного горшка ему потребуется изготовить целый гончарный круг за 200 часов. Таким образом, затраты труда и природных ресурсов на изготовление гончарного круга = это тоже неделимые затраты.

Неделимые затраты на освоение технологии. Чтобы начать производство горшков, человек должен знать, как изготовить гончарный круг и делать на нем горшки. От рождения он такими знаниями не обладает и поэтому должен сам или с помощью каких-либо источников узнать, как делаются горшки (запомнить порядок их изготовления). Кроме этого, человек должен овладеть техникой производства (приобрести некоторый минимальный опыт). А зависит ли величина этих затрат от того, какое количество горшков собирается произвести человек? Конечно, нет. Ему придется потратить время и силы на учебу, даже если он хочет изготовить всего один горшок. Эти затраты являются неделимыми точно также, как и затраты на изготовление гончарного круга или затраты на дорогу до месторождения глины. Со всеми этими тремя видами неделимых затрат сталкивается любой человек при производстве любого блага. Если он захочет сшить рубашку, ему придется добывать материал для ниток, потом - делать ткацкий станок и учиться ткать. Если он захочет наловить рыбы, ему понадобится потратить время и силы на дорогу к реке, на изготовление снасти и на освоение технологии рыбной ловли. В разных видах производства эти неделимые затраты могут присутствовать в разном воплощении и в разных пропорциях, но все равно они будут присутствовать.

Кроме этих трех видов неделимых затрат в некоторых видах производства могут требоваться даже неделимые затраты сырья, из которого изготавливается продукт. Например, если человек решит делать деревянные ложки, а не горшки, ему нужно будет отправиться в лес, выбрать необходимое ему дерево, скажем, березу, срубить ее и наделать из нее ложек. И если накопать глины для одного горшка он мог, то срубить небольшую часть березы для одной ложки ему может не удастся. Если у березы нет толстых веток, ему придется испортить ВСЕ дерево в любом случае. Таким образом, оказывается, что расход одной березы (на производство одной ложки или 20 ложек) тоже является неделимыми затратами. Неделимыми затратами неделимого ресурса. Ну, а к чему мы обо всем этом рассказываем?

V. Заключение, выводы.

VI.  Задание на дом:  Тема 4.3. стр 58-62, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 61-62

VII. Оценки.

Урок № 23.

I. Тема урока. Закрепление пройденного.

(Затраты на производство)

II Цель урока: повторить материал который прошли на уроке 19-20. Рассказать об экономии от масштаба производства.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Экономия от масштаба производства

Вам уже достаточно очевидно, что при производстве небольшого количества блага средний расход неделимых ресурсов будет значительно больше, чем при производстве большого количества этого блага, потому что вся "тяжесть" неделимых затрат распределяется на небольшое количество единиц блага.

Рассчитаем, например, средний расход труда на формовку горшков (таблица 1.5.1). Предположим, что затраты труда непосредственно на превращение одного килограмма глины в горшок постоянны и равны одному часу (третья колонка), а гончарный круг изготавливается за 200 часов. При производстве одного горшка средние затраты труда на изготовление круга составят 20 часов. Если произвести два горшка, неделимые затраты по создания круга, величина которых нисколько не увеличится от производства дополнительной единицы, распределятся на эти две единицы, и средние затраты составят 200=: =2 = 100 часов. Если произвести три горшка, то неделимые затраты распределятся на эти три единицы, и средние затраты еще уменьшатся и составят 200=:=3 - 66,7 часа. По мере увеличения выпуска средние затраты будут уменьшаться все дальше и дальше = при производстве 50 горшков средний расход труда составит 2,4 часа, при производстве 100 горшков = 2 = = часа, а при производстве тысячи = всего 0,2 часа. Если мы сложим значения второй и третьей колонок, мы получим средние затраты труда на формовку горшков = например, при 1000 горшков они составят 1,2 часа.

Таким образом, мы можем сделать вывод: с увеличением выпуска средние затраты ресурсов уменьшаютсж.1>. Это явление называется эффектом экономии от масштаба производства (под масштабом производства понимается объем производства, или выпуск).

Поскольку неделимые затраты ресурсов существуют во всех видах производства, экономия от масштаба тоже наблюдается в производстве любого блага. Причем, человек может использовать для производства благ более производительные орудия производства, которые хотя и потребуют более высоких неделимых затрат на создание, но в то же время позволят снизить средний расход ресурсов при очень большом объеме выпуска. Например, человек может построить более производительный ножной гончарный круг за 500 часов, который позволит вылепливать один горшок, например, за 6 минут (0,1 часа). Если человеку нужно произвести небольшое количество горшков = скажем, 10 = то ему это невыгодно, так как средние затраты труда составят 50,1 часа. Для этого выпуска более выгоден ручной круг, который позволит произвести 10 горшков со средними затратами 30 часов. Но если человек хочет произвести очень большое количество горшков = скажем, 2000 = то средний расход труда при использовании ножного круга составит всего 0,35 часа (21 минуту), а при использовании ручного = 1,1 часа.

Таким образом, производство большого объема какого-либо блага позволяет использовать более производительные орудия труда, которые, хотя и требуют больших затрат, вследствие большого выпуска позволяют производить это благо с меньшими средними затратами.

V. Заключение, выводы.

VI.  Задание на дом:  Тема 4.3. стр 55-62, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 61-62

VII. Оценки.

Урок № 21.

I. Тема урока. Прибыль

II Цель урока: рассказать о прибыли, экономической прибыли, но перед этим ученики должны узнать, что такое явные и неявные затраты, выручка, как вычисляется экономическая прибыль.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Затраты, выручка и прибыль

Для производства продукта фирма использует множество различных ресурсов. Использование любого ресурса связано для фирмы с затратами, но эти затраты могут принимать различную форму в зависимости от того, кто является собственником этого ресурса.

Часть ресурсов фирма покупает на рынках этих ресурсов, выплачивая собственникам плату за их использование. Все затраченные деньги на приобретение ресурсов для производства некоторого продукта составляют явные затраты.

Так как эти затраты представляют собой ВСЕ денежные выплаты, которые осуществляет фирма, и все эти денежные выплаты находят отражение в документах, которые ведут управляющие для учета денежных расходов фирмы, явные затраты называют еще бухгалтерскими затратами.

Фирма может сама владеть некоторыми ресурсами, а значит, в явном виде никому за их использование платить не будет. И может показаться, что эти ресурсы достаются фирме бесплатно. Но на самом деле затраты по использованию этих ресурсов тоже существуют. Ведь фирма могла бы продать эти ресурсы на рынке ресурсов и получить за это плату. Однако она не сделала этого, так как использовала ресурсы сама и, следовательно, отказалась от этого дохода.

Доходы от продажи собственных ресурсов фирмы, которыми фирма пожертвовала, для того чтобы использовать эти ресурсы самой, составляют неявные затраты. Из чего могут состоять неявные затраты?

Во-первых, фирма всегда владеет собственным капиталом, который затрачен на производство. Эти деньги могли бы быть отданы в долг и принести доход в виде процента. Поэтому процент на собственный капитал является одним из основных видов неявных затрат.

Во-вторых, фирма может владеть некоторыми природными ресурсами (например, участком земли), которые могли бы быть отданы в аренду и тоже принести деньги. Но так как фирма сама использовала эти ресурсы, рента за ресурсы фирмы тоже входит в неявные затраты.

В-третьих, неявные затраты могут возникать, если владелец фирмы сам принимает участие в ее управлении. В этом случае ему не приходится платить самому себе заработную плату, но альтернативные затраты использования его способности к труду существуют. Ведь он мог бы работать в каком-то другом месте, получая какую-то заработную плату или прибыль. Поскольку, работая в качестве управляющего в своей фирме, он не получает этот доход, они тоже входят в величину неявных затрат.

Все эти неполученные доходы - процент на капитал, рента за ресурсы и альтернативный доход предпринимателя - составляют общую величину неявных затрат. От продажи произведенного продукта фирма получает некоторую сумму денег, которая называется выручкой. Если из выручки вычесть бухгалтерские (явные) затраты, получится бухгалтерская прибыль. Это вся сумма денег, которая остается у владельца фирмы, после того как он расплатится за все купленные ресурсы (с рабочими и управляющими, поставщиками промежуточных благ, собственниками природных ресурсов). Но, конечно же, эта бухгалтерская прибыль (как бы она ни была велика или мала) ничего не говорит о выгодности деятельности фирмы, пока не будут учтены неявные затраты использования собственных ресурсов фирмы. Если из полученной бухгалтерской прибът вычесть неявные затраты, получится экономическая прибыль,

Конечно, на самом деле не происходит никакого разделения полученной бухгалтерской прибыли на неявные затраты и экономическую прибыль. Вся бухгалтерская прибыль является доходом владельца, и он может распоряжаться ею как угодно. Поэтому ему нет никакого смысла делить полученную сумму на части.

Но тем не менее в этом общем доходе присутствуют две составляющие, имеющие различный смысл. Неявные затраты представляют собой доход предпринимателя как владельца ресурсов. Он получил бы этот доход, если бы использовал ресурсы не для создания собственной фирмы, а для предоставления их другим фирмам. А экономическая прибыль является доходом предпринимателя именно как владельца самой фирмы. Он получает эту прибыль только потому, что решил создать фирму, а не отдать свои ресурсы "напрокат".

Таким образом, экономическая прибыль является непосредственной выгодой от создания фирмы. Если бы владелец фирмы мог создать ее БЕЗ использования собственных ресурсов, неявные затраты отсутствовали бы вообще, и вся бухгалтерская прибыль являлась бы в то же время и экономической.

V. Заключение, выводы.

VI.  Задание на дом:  Тема 4.4. стр 62-65, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 65

VII. Оценки.

Урок № 22.

I. Тема урока. Прибыль

II Цель урока: рассказать что необходимо для создания фирмы, как создаются фирмы, из чего складывается прибыль фирмы.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Появление фирм позволяет использовать выгоды разделения труда и снижать затраты на производство благ. Но остаются неясными два вопроса: как создаются фирмы и кто получает право контроля над их деятельностью (право назначать управляющих, распоряжаться прибылью и т. д.)? Ответ на эти вопросы зависит от нескольких обстоятельств, с которыми связано создание любой фирмы.

Капитал фирмы

Для ведения производства фирме нужны капитальные блага. Во-первых, фирме необходимы различные инструменты и машины, с помощью которых будут трудиться рабочие. Во-вторых, фирме необходимо здание для снижения затрат на координацию и создания условий для эффективного труда. В-третьих, для функционирования практически любой фирмы необходим запас сырья, который постоянно находится в производстве и тоже является капитальным благом.

Все эти капитальные блага должны быть приобретены ДО начала производства (именно поэтому они являются капитальными). Таким образом, для создания фирмы необходимо затратить определенную сумму денег, которая и называется капиталом. Возникает следующая проблема: где взять капитал для организации фирмы? В принципе, эти деньги можно взять в долг на рынке заемных средств, заплатив при этом некоторую сумму в виде процента. Но в реальном хозяйстве, особенно на ранних стадиях его развития, создать фирму на заемном капитале практически невозможно, и вот почему.

Неопределенность и риск

На этапе создания новой фирмы всегда существует неопределенность относительно того, будет ли фирма приносить прибыль. Для выяснения этого необходимо осуществить примерный расчет будущих затрат и спроса. Поскольку точная величина затрат и выручки неизвестна, остается неизвестным точный результат деятельности фирмы.

Существует возможность получить прибыль, если все расчеты окажутся правильными и выручка превысит затраты. Более того, если события изменятся в благоприятную сторону (например, неожиданно подешевеет сырье или повысится спрос), есть возможность получить прибыль в гораздо большем размере, чем предполагалось.

Но также существует возможность понести убытки, если, например, по каким-то причинам затраты окажутся выше, чем предполагалось или спрос окажется низким и выручки не хватит для покрытия затрат.

Кроме этого, невозможно точно знать действия конкурентов фирмы. Если, например, они неожиданно перейдут к использованию более эффективных способов производства и снизят цены, фирма может остаться без покупателей и понести убытки.

Таким образом, в результате неопределенности существует риск частично или полностью потерять затраченные на создание фирмы деньги.

А отсюда вытекает следующее - собственники свободных денег не согласятся предоставить свои деньги для "чужой" фирмы, организация которой не гарантирует никакой прибыли и, более того, даже сохранности денег. Единственный способ организовать фирму - рисковать своим собственным капиталом.

V. Заключение, выводы.

VI.  Задание на дом:  Тема 4.4. стр 62-65, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 65

VII. Оценки.

I. Тема урока. Капитал как ресурс экономики.

II Цель урока:

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».

VI.  Задание на дом:

VII. Оценки.

I. Тема урока. Д

II Цель урока:

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».

VI.  Задание на дом:

VII. Оценки.

Урок № 5

I. Тема урока: Типы экономической системы.

П. Цель урока:  дать характеристику экономическим системам, формулы по которым они описываются, об основных свойствах; рассказать о традиционной системе;  записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Общая характеристика экономической системы

Экономическая система - это совокупность механизмов для принятия и реализации решений по поводу потребления, распределения, производства в рамках данной географической территории. Экономические системы многомерны и описываются следующей формулой:

ES = f(A,,A₂, ...,A„),

где ES - экономическая система (Economic System);

А - свойства экономической системы;

n - количество свойств.

Характеризуя экономическую систему, выделяют четыре основных свойства:

1. право собственности;

2. организация мер по принятию решений;

3. механизм обеспечения информацией;

4. механизм побуждения людей действовать.

Традиционная система

Традиционная система - это экономическая система, в которой основные вопросы экономики решаются на основе обычаев и традиций. Основные черты традиционной экономики:

1. основывается на примитивной технике;

2. вид продукции (что производить) передаётся из поколения в поколение;

3. количество продукции определяется опытным путём;

4. права    собственности    и    экономическая    роль    человека    определяется наследственностью и кастовой принадлежностью;

5. распределение продуктов зависит от кастовой принадлежности;

6. применяется внеэкономическое принуждение (с помощью насилия).

Традиционные   экономические   системы   существовали   многие   века   до появления машинного производства. В настоящее время современные экономики могут также содержать элементы традиционной системы.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3.  Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 13-16.

Ответить на вопросы: стр 19

VII. Оценки.

Урок № 6

I. Тема урока: Типы экономической системы.

П. Цель урока:  рассказать о командной, рыночной и смешанных системах, привести примеры смешанной системы; записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Командная система

Командная   экономика  -   экономическая   система,   при   которой   решение основных вопросов принимается центральным плановым органом. Свойства системы:

1. общественная форма собственности на средства производства (в большей или меньшей степени);

2. централизованное    планирование    экономики    -    каждому    предприятию устанавливается производ-ственный план и выделяются ресурсы;

3. управление осуществляется через директивы и команды;

4.  цены  на  продукцию  устанавливаются  государством.   Способ  реализации продукции - государственный.

Рыночная система

Рыночная система - саморегулирующаяся экономическая система, все звенья которой находятся под постоянным воздействием спроса и предложения, а регулятором выступает цена. Рыночная экономика прошла три этапа:

1. Чистый капитализм. Нерегулируемый спрос и предложение, государство не вмешивается, нерегулируемая цена.

2.  Смешанная  экономика - государство  жёстко  вмешивается  в  экономику, регулирует цены на энергоносители и основные ресурсы. Государство борется с монополиями, регулирует внешнеэкономическую деятельность, имеет свой собственный сектор в экономике.

3. Социально ориентированное рыночное хозяйство - новый этап рыночной экономики, при котором главной целью является высокое социальное обеспечение и защита граждан.

Смешанная экономика.

Смешанная экономика — современная модель организации экономики, в которой рыночные отношения сочетаются с государственным регулированием экономических процессов.

Современная модель организации экономики (смешанная экономика) представлена широким разнообразием нацио­нальных моделей организации хозяйства. Наиболее известными из этих моделей являются шведская, японская ,американская и китайская.

Шведская система характеризуется энергичным участием государства в обеспечении экономической стабильности и перераспределении доходов. Сердцевиной шведской системы является социальная политика. Для ее успешного проведения установлен высокий уровень налогообложения. В результате в стране до минимума сведены безработица, относительно невелики различия в доходах населения, высок уровень социального обеспечения граждан, высока и экспортная спо­собность шведских компаний. Главное достоинство шведской модели состоит в том, что она сочетает высокий эконо­мический рост с высоким уровнем благосостояния населения и с обеспечением полной занятости.

Японская модель экономики отличается развитым пла­нированием и координацией деятельности правительства и частного сектора. Экономическое планирование государства носит рекомендательный характер. Планы представляют со­бой государственные программы, ориентирующие и моби­лизующие отдельные звенья экономики на выполнение об­щенациональных задач. Для японской экономики харак­терно сохранение национальных традиций при заимство­вании у других стран всего того, что нужно для развития

страны.

В американской экономике государство играет важную роль в утверждении правил экономической игры, развитии обра­зования, регулировании бизнеса. Однако большинство реше­ний принимается, исходя из ситуации на рынке и цено­образования на нем.

Китайская модель. При выборе модели китайские ученые разработали «смешанную модель», при которой рыночный механизм функционирует в условиях государственного ре­гулирования, при сохранении общенародной собственности на средства производства.

Для экономики Казахстана также характерна смешанная модель экономики.

Достоинством смешанной экономики является эффек­тивность использования ресурсов и экономическая свобода производителей. Смешанная экономика диктует наиболее эффективное использование ресурсов, способствует внедрению более современных технологий.

Вопросы и задания

1.  Что такое традиционная система? Приведите примеры.

2.  Какие   механизмы в централизованной системе играют основную роль?

3.  Приведите примеры модели смешанной экономики.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 16-19.

Ответить на вопросы: стр 19

VII. Оценки

Урок № 10

I. Тема урока: Рынок и его структура.

П. Цель урока:  дать понятие рынка, рассказать об институтах рынка, как осуществляется взаимодействие покупателей и продавцов. Записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

В обыденной речи под рынком часто понимают непосредственно место, где продаются и покупаются блага (то есть базар, городской рынок). Место, где совершаются сделки, действительно является важным элементом любого рынка, но в экономической теории термин рынок означает несколько другое.

Совокупность продавцов и покупателей

Прежде всего, рынок некоторого блага - это совокупность продавцов и покупателей этого блага, способных заключать между собой сделки. Например, рынок булочек составляют все люди, готовые продать булочки, и все люди, готовые купить это благо. Первые являются теми, кто производит это благо (в нашем примере это булочники), а вторыми может быть все остальное население.

Покупатели предъявляют на булочки определенный спрос - готовность купить некоторое количество блага в зависимости от его цены. Как правило, при увеличении цены покупатели уменьшают объем спроса на благо, а при снижении цены - увеличивают. Спрос на любое благо зависит от предпочтений (вкусов) потребителей, их доходов, цен на другие блага (например, цен на пряники и пирожные) и т. д.

Поведение продавцов характеризуется предложением - готовностью продать некоторое количество блага в зависимости от его цены. В отличие от покупателей продавцы при росте цены увеличивают объем предложения, а при ее снижении - уменьшают. Готовность предлагать благо к продаже зависит от технологии производства, цен ресурсов (например, муки и масла), желания производителей получить вознаграждение определенного размера и т. д.

Таким образом, поведение продавцов и покупателей на рынке любого блага определяется прежде всего спросом (готовностью купить) и предложением (готовностью продать).

Но, кроме этого, равновесие на рынке зависит от способа взаимодействия продавцов и покупателей, который включает в себя: 1) различные институты, которые определяют поведение покупателей и продавцов при выборе партнера и заключении сделки, и 2) технические средства, используемые при этом (например, для обмена информацией).

Институты (правила поведения)

Как вы помните из первой главы, любое общество состоит из институтов = некоторых правил поведения, которыми руководствуются люди. Эти правила могут определяться культурой (привычками, традициями, моралью, особенностями национального характера), то есть быть неформальными и приниматься отдельными людьми добровольно или устанавливаться законом, обязательным для выполнения всеми членами общества.

На рынке любого блага тоже существуют определенные правила поведения продавцов и покупателей, которые касаются: 1) места и времени встречи, 2) обмена информацией, 3) выбора партнера, 4) заключения и выполнения соглашения.

Эти институты представляют собой как бы "правила игры", которыми руководствуются продавцы и покупатели. Давайте рассмотрим их по очереди.

1. Место и время встречи (а точнее, правило "собираться в одном месте и в одно время") являются важнейшими элементами любого рынка. Почему?

Ведь, например, все покупатели и продавцы булочек,  в действительности "разбросаны" по территории хозяйства. И если бы не существовало специального места и времени встречи, каждый покупатель булочек должен был бы обойти всех булочников и узнать, по какой цене каждый из них согласен продать свой продукт. Если хозяйство располагается на небольшой территории (например, ограничивается одной деревней), выполнить это не очень сложно. А если это большой город? А если вдобавок продавцы булочек тоже хотят поскорее продать свой товар и отправятся искать покупателей? Обмен будет сильно затруднен вследствие существования уже известных вам трансакционных затрат -  затрат на поиск партнера и заключение сделки. Поэтому продавцы и покупатели любого блага в хозяйстве рано или поздно, стихийно или по уговору, начинают собираться в одном месте и в одно время. Именно это место и называется в разговорном языке "рынком".

Правда, хозяйство может располагаться на такой территории, что существующие средства транспорта сделают для многих его членов, живущих далеко от "рынка" некоторого блага, затраты по перемещению до рынка чрезвычайно большими. Поэтому в таком хозяйстве (расположенном на большой территории) возможно появление нескольких мест встречи (или нескольких "рынков" одного блага), которые будут находиться в разных частях хозяйства. Но мы начнем с более простого случая и предположим, что в нашем хозяйстве для каждого блага существует один "рынок", на котором встречаются все продавцы этого блага и все его покупатели.

Собравшись в одном месте, продавцы и покупатели должны как-то организовать общение между собой, в ходе которого обе стороны узнали бы желания и возможности друг друга и потом заключили сделки.

2. Получение информации необходимо каждому агенту рынка для определения своего поведения. Например, покупатель (или продавец), приходя на рынок, должен узнать, по каким ценам продавался и продается в данный момент продукт, чтобы ориентироваться на определенный уровень цены при выборе партнера. Поэтому формально (законом) или неформально могут устанавливаться правила относительно 1) предоставления информации о цене и качестве продукта, 2) разглашения информации о совершенных сделках.

Причем если получить информацию о прошлом и настоящем может быть достаточно трудно, то получить достоверную информацию о будущем просто невозможно. Тем не менее эта информация чрезвычайно необходима при выборе поведения. Поэтому продавцы и покупатели вынуждены формировать некоторым образом ожидания по поводу будущих событий, на которые можно ориентироваться при принятии решений.

3. Выбор партнера совершается после получения некоторой части (или всей) доступной информации тоже по определенным правилам.

На рынке, как правило, покупатели выбирают продавцов, поэтому именно к ним относятся различные мотивы выбора. Как вы помните, главное правило поведения, которое традиционно предполагается в экономической теории,  стремление к самому выгодному варианту. Для покупателей выгодность может заключаться или в минимизации цены, или в минимизации трансакционных затрат, или в получении наилучшего качества, а может быть, в достижении некоторого (наилучшего для покупателя) сочетания этих величин.

Отдельный же продавец в этом случае может только попытаться привлечь покупателей  по этой причине и появляются различные методы конкуренции за покупателя (ценовые скидки, оформление, реклама и т. д.).

4. Заключение и выполнение соглашения происходит после выбора партнера тоже по некоторым правилам. Самый простой вариант (например, на рынке булочек) = немедленный обмен денег на благо по заранее объявленной цене. Но если это рынок дорогого (бриллианты) или сложного (станок) блага, о конкретных условиях сделки (цене, количестве, дополнительных услугах) покупатель может договариваться (торговаться) с продавцом уже после выбора партнера. При этом соглашение может быть устным, а может быть и письменным (контракт), выполняться немедленно или в течение некоторого срока, защищаться законом или неформальными правилами поведения.

Еще одним важным правилом поведения продавцов и покупателей, которое может повлиять на все четыре перечисленные группы правил, является склонность к сговору. Например, еще до начала торговли продавцы могут договориться между собой об общих правилах поведения с целью достижения более выгодных условий (например, договориться об общем повышении цены).

Вопросы и задания

1.  Что такое рынок?

2. Что мы подразумеваем под спросом и предложением?

3. От чего зависит равновесие на рынке?

4. Что такое институты рынка? Что мы под ними подразумеваем?

5. Расскажи о правилах: месте и времени встречи?

6. Расскажи о правилах: обмена информацией?

7. Расскажи о правилах: выбора партнера?

8. Расскажи о правилах: заключения сделки?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.2  стр25-27 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29

VII. Оценки

Урок № 11

I. Тема урока: Рынок и его структура.

П. Цель урока:  сказать, что мы подразумеваем под равновесием, как оно устанавливается, от каких характеристик зависит совершенство рынка, какие затраты мы называем трансакционными. Записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Равновесие на рынке

При заданном соотношении спроса и предложения, а также заданных правилах взаимодействия на рынке установится определенное равновесие. Что означает равновесие на рынке?

В любой системе равновесие наступает тогда, когда существующие в этой системе силы изменяют ее до такого состояния, при котором они либо перестают действовать, либо уравновешивают друг друга.

На рынке такими силами, которые приводят в движение хозяйственный механизм, являются желания совершить самую выгодную сделку. И равновесие на рынке может наступить тогда, когда и у продавцов, и у покупателей больше не будет стимулов к изменению существующего положения.

Например, на рынке булочек каждой цене соответствует свой объем спроса и свой объем предложения блага. Поэтому равновесие установится в том случае, если на рынке булочки будут продаваться и покупаться по такой цене, что продавцы захотят предложить к продаже как раз такое количество, которое покупатели захотят купить. Это и будет равновесием на рынке. В результате на рынке установится определенная цена, по которой в единицу времени будет продаваться определенное суммарное количество блага. Подробному изучению этого механизма установления равновесия на рынке отдельного блага и посвящена вся эта глава.

Совершенство рынка

Различные характеристики рынка определяют степень совершенства рынка. Что это такое?

Воспользуемся примером из физики. Когда мы исследуем движение тела по наклонной плоскости, нам недостаточно знать только массу тела и угол наклона плоскости. Нам нужно еще учитывать трение, которое оказывают на тело неровности этой поверхности и самого тела. Если трение незначительно, им можно пренебречь, считая тело и поверхность абсолютно гладкими. Но если трение значительно, оно может замедлить движение тела или просто остановить его на определенном этапе пути.

Рынок тоже характеризуется определенными факторами, которые определяют "трение" или чистоту его механизма. Этих характеристик несколько.

Первая характеристика - это однородность блага. Те же самые булочки могут в определенной степени отличаться друг от друга, то есть иметь различную ценность для потребителя. Естественно, каждый потребитель согласится заплатить разную цену за булочки разных производителей, а значит, одной цены на таком рынке быть не может.

Вторая характеристика - это величина трансакционных затрат, которые состоят из 1) затрат на получение информации и 2) затрат на заключение сделки.

Обладание всей информацией для покупателя означает, что он может приобрести благо по самой низкой цене, а для производителя - что он может продать по самой высокой цене. Величина затрат на получение информации зависит отчасти от правил предоставления информации и отчасти от доступных технических средств.

Затраты на заключения сделки включают: 1) затраты на перемещение от одного продавца к другому, 2) затраты на достижение соглашения и 3) затраты на контроль за его выполнением. Если рынок занимает большую территорию, то, возможно, не всякий покупатель, узнав о несколько более низкой цене на другом конце рынка, захочет отправиться туда (особенно если там уже много желающих и образовалась очередь). С некоторыми продавцами бывает сложно договориться, другие медленно работают и т. д.

Третья характеристика - это существование личных отношений какого-либо рода между отдельными продавцами и покупателями. Это могут быть родственные связи или отношения дружбы или вражды, которые могут повлиять на цену и объем той или иной сделки.

Сочетание всех этих трех факторов и определяет чистоту или "трение" рыночного механизма.

Рынок называется совершенным, если благо абсолютно однородно, трансакционные затраты равны нулю и нет никаких личных отношений между любыми двумя агентами рынка.

На совершенном рынке всегда устанавливается одна цена. Ни один покупатель не будет покупать благо по высокой цене, если он знает, где это благо продается по низкой и никакой сложности заключения сделки не существует, - следовательно, любой продавец, предлагающий цену более высокую, чем остальные, не сможет ничего продать. Кроме того, у продавцов нет друзей или врагов, которым они могли бы продать это благо дешевле или дороже рыночной цены.

Если же хотя бы одно из этих условий не выполняется, то в--действии рыночного механизма появляется "трение" и рынок становится несовершенным. Если, например, рынок занимает большую территорию и покупатели на одном конце рынка не знают, что происходит на другом его конце, может возникнуть такая ситуация, когда в одной части рынка товар продается по более высокой цене, чем в другой. Если часть покупателей каждого продавца являются его родственниками или знакомыми, то он будет продавать им свой продукт дешевле и на рынке опять не установится единая цена.

Всем рынкам реального хозяйства любой страны свойственна некоторая степень несовершенства. Рынок, который действует чисто и гладко, найти практически невозможно. Но и в физике тоже не существует идеального газа или абсолютно твердого тела, а в химии - идеально чистого вещества. Однако построение теории в этих науках начинается именно с этих идеальных моделей. Точно так же и в экономической науке: сначала необходимо исследовать относительно простой механизм, чтобы потом с его помощью понять более сложный.

Вопросы и задания

1.  Когда наступает равновесие на рынке?

2. Какие характеристики определяют совершенство рынка? Перечисли?

3. Однородность продукта?

4. Затраты на заключение сделки?

5. Существование личных отношений?

6. Когда рынок называется совершенным?

7. Когда рынок называется несовершенным?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема2.2  стр27-29 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29.

VII. Оценки

Урок № 12

I. Тема урока: Рынок и его структура.

П. Цель урока:  рассказать о видах рынков которые существуют на сегодняшний момент. Записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Вопросы для размышления

1. Какие черты характера людей (свойственные им правила поведения) делают рынок более, а какие менее совершенным?

2. Какой рынок будет обладать при прочих равных условиях большим совершенством - рынок относительно дешевого товара или рынок дорогого товара?

3. Предположим, что неожиданно на рынке... пошел дождь. Стал ли от этого рынок более или менее совершенным?

4. Попробуйте определить, какой будет организация рынков еще через несколько десятилетий? Знаете ли вы тип рынка, не описанный в окне к данному параграфу?

5. Какие удобства или неудобства налагает на покупателей такая организация рынка хлеба, когда отдельные булочные разбросаны по городу? Как это влияет на совершенство рынка?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.2 стр27-29 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29

VII. Оценки

Урок №4

I. Тема урока: Происхождение денег и их функции.

П. Цель урока: рассказать что такое бартер, когда он возник, какие трудности возникают при бартере, какие затраты мы называем трансакционными;  записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Разделение труда и обмен являются выгодными для общества, так как благодаря этим принципам организации хозяйства все блага будут производиться во все большем масштабе и средние затраты на производство всех благ будут снижаться.

Более того, с увеличением количества членов хозяйства эта выгода возрастает - средние затраты снижаются еще больше, а также появляются новые профессии и новые продукты. Но этому процессу увеличения производительности и уровня потребления общества может помешать одно немаловажное обстоятельство.

Бартер

Если на рынке блага обмениваются непосредственно одно на другое, существует натуральный обмен или бартер. В этом случае развитие обмена может быть сильно затруднено.

Слово бартер происходит от итальянского barattere, то есть "натуральный обмен".

Предположим, что гончар произвел два горшка и решил их обменять на сапоги. Но ни одному из сапожников, пришедших на рынок, в данный момент горшки не нужны. Известно, что одному из них нужно новое ружье. Гончар может обратиться к оружейнику с целью обменять горшки на ружье, а потом последнее у сапожника на сапоги. Но оказывается, что оружейнику тоже не нужны горшки (он не далее как позавчера уже выменял у другого гончара пару), а нужна новая рубашка. Гончар отправляется к портному, но оказывается, что и тому не нужны горшки, а нужен новый стул. Гончар отправляется к столяру и узнает, что столяру тоже горшки не нужны, а нужна рыба. И только найдя рыбака, гончар узнает, что тому (о чудо!) нужны горшки, так как у него разбились вчера его собственные. Но тут оказывается, что для обмена на десять рыб нужно 2 горшка, стул можно выменять за одиннадцать рыб, рубашку за полстула, а ружье за полторы рубашки. Кроме того, одному ружью соответствуют... две с половиной пары сапог. Вот и попробуйте определить, каким образом гончар должен ухитриться осуществить этот обмен, чтобы не остаться с лишними сапогами или вообще без сапог.

При натуральном обмене любой производитель, решивший обменять свое благо на другое, сталкивается с трудностями, которые обуславливаются двумя причинами.

Во-первых, трудно найти владельца нужного производителю блага, который в свою очередь нуждается в благе этого производителя. При небольшой численности членов хозяйства такого человека вообще может не быть определенное время (например, никому в данный момент горшки не нужны вообще). Чем больше количество людей в хозяйстве, тем выше вероятность того, что существует производитель, который заинтересован в такой сделке. Но ведь чем больше людей в обществе, тем труднее его разыскать...

Во-вторых, если производитель горшков и найдет сапожника, которому нужны горшки, то где гарантии того, что последнему нужно столько горшков, сколько стоит пара сапог? Установившиеся в хозяйстве пропорции обмена горшков на сапоги могут вовсе не совпадать с количеством блага, которое хочет потребить любая из сторон.

Таким образом, при существовании натурального обмена каждый производитель сталкивается с дополнительными затратами своего труда на осуществление обмена = затратами на поиск партнера и заключение сделки, которые называются трансакционными затратами.

Слово трансакционные происходит от латинского слова transactio, то есть "сделка".

Обратите внимание на то, что это именно затраты на поиск партнера и достижение соглашения, а не затраты по доставке своего блага на рынок или полученного  домой (транспортные затраты). Затраты последнего рода будут существовать в любом случае. А вот трансакционные затраты зависят от легкости поиска того или иного партнера. Чем более развито разделение труда, тем труднее найти партнера для каждой сделки тем больше трансакционные затраты, которые могут остановить дальнейшее развитие разделения труда и уровня потребления в хозяйстве. Поскольку найти желающего удается далеко не всегда, любой производитель вынужден придумывать головокружительные цепочки обмена, которые могут поглотить все выгоды разделения труда и вообще отбить охоту к участию в подобной организации хозяйства. Бартер способен убить разделение труда или, по крайней мере, держать его в "черном теле".

Что могут в этом случае предпринять люди? Какой механизм или средство могут быть использованы, чтобы облегчить процесс наделения друг друга произведенными благами? Может быть, нужно каждый день составлять и оглашать списки желающих обменять свое благо и их условия обмена? Или установить определенные места, в каждом из которых будет обмениваться определенное благо на определенное благо? А может быть, закрепить раз и навсегда пары производителей, которые будут меняться с друг другом?

Вероятно, такие варианты организации обмена могут существовать. Но есть более простой механизм обеспечения обмена благами, который может сгладить большинство острых углов этого сложного процесса и сделать его более гибким, быстрым, простым и удобным.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3.  Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 4-6.

Ответить на вопросы: стр 10

VII. Оценки.

Урок № 5

I. Тема урока: Происхождение денег и их функции.

П. Цель урока: рассказать о происхождении денег, какие предметы выступали в роли денег, какими свойствами должны обладать предметы чтобы выступать в роли денег;  записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Появление денег

Можно ввести в использование некоторые предметы, которые будут служить "посредником" в обмене. Любой производитель будет обменивать свой продукт на эти предметы, а потом обменивать их сразу на то, что ему нужно.

Такие предметы, которые выполняют роль "посредника" в - обмене, называются деньгами.

Использование универсального посредника может значительно облегчить процедуру обмена своего блага на чужое. Упомянутому выше гончару уже не нужно придумывать головоломные цепочки передачи благ из одних рук в другие, а достаточно всего-навсего обменять у первого желающего свои горшки на некоторое количество денег, а затем отправиться к сапожнику и обменять у него деньги на сапоги.

Но для существования этого механизма необходимо как минимум одно условие. Этот предмет все без исключения должны признавать средством обмена, то есть деньгами, и каждый производитель должен быть уверен, что никто не откажется принять эти деньги в обмен на свои товары.

Если люди доверяют друг другу и знают о возможности использования денег в качестве "посредника", они могут сознательно ввести такое средство в использование и трансакционные затраты заметно снизятся. При увеличении численности населения в хозяйстве будет усиливаться разделение труда, производительность будет расти и люди смогут потреблять больше различных благ.

Но если люди не знают о возможности использования денег? Ведь впервые необходимость введения денег возникает тогда, когда денег еще не существует и они в принципе неизвестны!

Но даже если бы люди знали о возможности создания денег, сознательное их введение оказывается невозможным по другой причине - люди могут не доверять друг другу. Ведь нужно найти ответственных за создание и регулирование денежной системы. А где гарантии, что у этих ответственных не появится желание использовать свое положение в личных целях?

В этих условиях (незнания или недоверия) деньги могут возникнуть в хозяйстве стихийно, без сознательных усилий кого-либо. Причем таким образом, что у любого человека будет существовать к ним доверие.

Этот механизм возникновения денег достаточно прост. Роль денег стихийно начинает исполнять определенное благо. Люди случайно в индивидуальном порядке начинают использовать некоторое благо как "посредника" в обмене, и вскоре это благо для всех становится деньгами.

Поскольку это благо является экономическим, оно находится в ограниченном количестве. Его невозможно получить без затрат, и это является гарантией того, что денег не станет вдруг очень много, что люди не займутся непосредственно добычей "бесплатных" денег, а не производством благ.

Какое же благо из множества благ, производимых и потребляемых в хозяйстве, может стать деньгами?

Наибольшие шансы стать "посредником" имеет благо, которое имеет полезность для наибольшего количества людей - это и есть предохранительное средство против недоверия. Любой человек знает, что благо, используемое в качестве денег, имеет полезность для любого другого человека само по себе, так как может быть им потреблено.

Кроме этого, такое благо должно обладать в максимальной степени следующими характеристиками, которые как облегчают выполнение им своих функций, так и усиливают доверие людей к нему как к деньгам.

Во-первых, такое благо должно обладать хорошей делимостью, то есть физическими свойствами, позволяющими легко и без потери качества разделить его на сколь угодно малые части. Это необходимо для того, чтобы при обмене можно было отдавать и брать ровно столько этого блага, сколько соответствует обмениваемому благу.

Во-вторых, такое благо должно обладать хорошей портативностью. Для этого нужно, чтобы относительно небольшой объем этого блага обладал относительно большой ценностью (то есть мог быть обменен на относительно большое количество другого блага). Это позволит ему быть компактным и легким, чтобы его можно было легко носить с собой и передавать друг другу при обмене.

В-третьих, это благо должно обладать хорошей сохраняемостью. Оно не должно портиться при передаче из рук в руки, то есть должно быть достаточно прочным. И кроме этого, оно не должно терять свои качества при длительном хранении. Если человек решает в каких-то целях сохранить деньги на будущее, он должен быть уверен, что через 1 год, 10 лет или столетие его деньги будет обладать теми же качествами, что и раньше.

Благо, которое обладает в наибольшей степени всеми этими тремя свойствами, скорее всего, и будет стихийно выделено людьми в качестве денег.

Какое благо может претендовать на эту роль? С развитием хозяйства различные блага становились деньгами  в зависимости от того, какое благо из производимых людьми больше всего подходило на эту роль - соль, гвозди, украшения и так далее.

Но в конце концов наибольшие шансы стать деньгами получили драгоценные металлы = золото или серебро. Они потребляются обществом в виде украшений и обладают значительной ценностью на единицу веса (поэтому их и называют драгоценными). Это значит, что их относительно легко носить с собой. Они могут без потери качества делиться на очень маленькие порции и храниться сколь угодно долгий срок. Золото и серебро могут обращаться в виде слитков (тогда количество денег будет определяться на вес). Но для удобства они могут переплавляться в некоторые универсальные единицы, из которых удобно составлять разные суммы. Так начинается чеканка из золота и серебра монеты - появляются металлические деньги.

Но на этом эволюция денег не останавливается. Металлические деньги обладают некоторыми недостатками - они все-таки не очень легкие и перевозить значительные суммы на большое расстояние неудобно. Кроме этого, они стираются при переходе из рук в руки, а это тоже невыгодно, так как происходит потеря металла, ценного самого по себе.

Поэтому постепенно люди переходят к использованию бумажных денег, выпуск которых рано или поздно берет под контроль государство.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3.  Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 6-8.

Ответить на вопросы: стр 10

VII. Оценки.

Урок № 6

I. Тема урока: Обращение денег.

П. Цель урока: дать определение что такое покупка, продажа, цена; рассказать о предметах которые выступали в роли денег;  записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Рынок и цена

С появлением денег "общий" рынок, на котором обмениваются блага, распадается на множество рынков отдельных благ, где эти блага обмениваются на деньги. Обмен блага на деньги называется продажей, а обмен денег на благо - покупкой.

Например, на рынок горшков теперь приходят все производители этого блага, то есть гончары, которые хотят продать свой продукт. А также все остальные производители - принося с собой деньги и желая купить горшки. То же самое происходит и на всех других рынках.

Сколько всего в хозяйстве будет рынков? Конечно, столько же, сколько продуктов в нем производится. Каждый продукт продается на своем рынке. Если в хозяйстве начинает производиться еще один продукт, это значит, что в нем появляется еще один рынок. Если какой-то продукт перестает производиться, то это означает, что рынок этого продукта исчезает.

На каждом рынке появляется цена - количество денежных единиц, на которое обменивается единица продукта. Например, цена одного горшка может быть равна 2 серебряным монетам, одного стола - 10 монетам, одной пары сапог – 5 -монетам и т. д. По сути цена блага является пропорцией обмена этого товара на деньги.

Чтобы понять, как функционирует хозяйство, необходимо представить себе, как действует любой из рынков, на котором продается и покупается некоторое благо.

Вопросы для размышления

1. От каких факторов зависит величина трансакционных затрат в хозяйстве?

2. Почему деньги не снижают трансакционные затраты, связанные с покупкой и продажей благ, до нуля?

3. Каким факторами может определяться пропорция обмена денег на другие блага?

4. Предположим, что в современном хозяйстве вдруг исчезают бумажные деньги и все драгоценные металлы, а государство не предпринимает попыток создать другие деньги. Что могло бы стихийно стать деньгами?

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3.  Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 8-10.

Ответить на вопросы: стр 10

VII. Оценки.

Урок № 12

I. Тема урока: Принципы кредитования.

П. Цель урока:  сказать, что мы называем кредитом, кто может выступать заемщиком и кредитором, что мы называем кредитным договором и что он включает; принципы кредитования;  записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Банковский кредит - предоставление заемщиком денежных средств с условием их возвратности и за определенную плату.

Заемщиками могут быть предприятия, частные лица, государство. В нормально работающей экономике кредит дает возможность предприятиям расширить производство и увеличивать доходы. Это позволяет им возвращать ссуды и проценты по ним, а банкам - получать прибыль от кредитных операций. Кредиты помогают заемщикам делать дорогостоящие покупки, строить жилье. Все это увеличивает совокупный спрос в экономике как на инвестиционные товары со стороны предприятий, так и на потребительские со стороны населения, а рост спроса дает толчок росту производства.

Прежде чем выдать кредит, банк всегда интересуется своим клиентом, определяет его способность возвратить ссуду, т. е. кредитоспособность заемщика. Это может быть непосредственное собеседование с клиентом, где выясняются причины обращения за ссудой и возможность банка удовлетворить потребности заемщика. В других случаях банк по разным источникам  собирает информацию  об  истории предприятия,

компетентности работников, характере производства, источниках сырья. У банка может быть и своя картотека, где содержится информация о кредитоспособности клиентов, их отношении к обязательствам по ссудам в прошлом, состоянии их счетов и т. д.

Если проверка кредитования дала положительный результат, между банком и заемщиком заключается кредитный договор.

В договоре предусматриваются:

- цель и объекты кредитования;

- размер кредита;

- сроки и другие условия выдачи и погашения ссуд.

А также виды обеспечения кредита, процентная ставка за кредит; перечень и сроки предоставления заемщиком документов, по которым банк может осуществлять контроль за использованием своих средств и финансовым состоянием клиента.

В отечественной и зарубежной практике выделяют обычно четыре принципа кредитования.

1. Целевой характер кредита означает, что деньги берутся для опре­деленного вида деятельности. Например, для поддержания текущей работы предприятия: выплаты зарплаты, в счет оплаты товаров, отгруженных покупателям, за которые еще не поступили деньги. А также для расширения производства и освоения новых видов продукции.

2. Возвратность и срочность означает, что деньгами, полученными в виде суды, можно пользоваться только определенный промежуток времени, после чего они должны быть возвращены кредитору. Ссуды должны быть возвращены в определенные сроки в соответствии с заключенным дого­вором. Возвратность и срочность кредитования заставляют заемщика рационально использовать полученные деньги, стремиться получить от них как можно больше дохода. Банку эти принципы служат гарантией того, что он может выполнить обязательства перед своими вкладчиками, чьи средства он использует в качестве кредитных ресурсов, т.е. может вернуть деньги по их требованию.

3. Платность означает, что за предоставленные ссуды банк берет плату в виде процента. Процент выступает как «цена» кредита, которая скла­дывается с учетом спроса и предложения на рынке кредитных ресурсов. Конкретный размер процентной ставки зависит и от срока, на который выдаются деньги, и от риска неплатежеспособности заемщика, и от процентных ставок, банков-конкурентов и т. д.

4.  Обеспеченность (гарантированность) ссуд должна снижать риск убытков банка от невозврата денег заемщиком. Размеры и виды обеспечения зависят от финансового положения заемщика, условий ссуды, отношений банка с заемщиком. По действующему законодательству одним из способом обеспечения является залог. Это может быть любое имущество, собствен­ником которого является заемщик,— здания, сооружения, товары, сырье, ценные бумаги и др. Обычно условия залога включаются в уже известный им кредитный договор. Банк всегда может проверить сохранность зало­женного имущества. И если должник не в состоянии вернуть деньги в срок, по решению суда залоговое имущество переходит в собственность банка и продается, а вырученные деньги возвращаются банку.

Другим способом обеспечения ссуд банка может быть договор гарантии и поручительства. Здесь третье лицо — поручитель (гарант) - выдает банку гарантийное обязательство (письмо), где берет на себя ответственность за исполнение обязательств заемщика перед банком. Если ссуда не будет возвращена заемщиком в срок, банк вправе списать эту сумму со счета гаранта.

В некоторых случаях ссуды выдаются без обеспечения, т. е. без залога или поручительства. Это происходит в случае, когда банк хорошо знает заемщика и уверен в его кредитоспособности.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3.  Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы и задания

1. Назовите типы основных операций банка и кратко опишите их.

2. Охарактеризуйте ресурсы банков.

3. Что относится к привлеченным средствам банка?

4. Дайте краткое описание содержания депозитов до востребования и срочных депозитов.

5. Дайте определение банковскому кредиту.

6.  Расскажите о кредитоспособности заемщика (что вы знаете).