Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Экономика
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Экономика

Выбранный для просмотра документ Загадки для всех.doc

библиотека
материалов

Загадка №1. Почему в курортных городах Черноморского побережья фрукты стоили летом 2001 года дороже, чем в Омске?
Загадка №2. Почему цена на однокомнатные квартиры в городе Омске не намного меньше, чем на двух-, трехкомнатные в одном и том же микрорайоне города?
Загадка №3. Себестоимость 10копеечной монеты обходится государству в три рубля. Стоит ли выпускать эту монету по такой высокой цене?

Разгадки.
Уважаемые читатели! Будьте снисходительны! Помните, что и загадки и разгадки к ним сочиняли школьники, а они еще учатся!
Разгадка №1. Высокая цена на фрукты в курортных городах Черноморского побережья объясняется следующими причинами:

  • увеличением количества потребителей в курортный сезон;

  • тем, что отдыхающие в течение года производят накопления денежных средств, чтобы обеспечить себе "достойный" отдых во время отпуска;

  • Кроме того, на повышение цен на фрукты именно в 2001 году оказал большое влияние тот факт, что во время цветения деревьев в южных областях России отмечались заморозки, т.е. урожай был значительно ниже, чем обычно. Предложение фруктов, следовательно, меньше, поэтому цены на данный продукт выше.

  • Сравнительно низкий урожай фруктов в южных областях России не повлек за собой повышения цен на них в Омске, так как большая часть фруктов завозится в город не с юга России, а из государств Средней Азии.

Разгадка №2. Цены на однокомнатные квартиры высокие, так как на данное жилье высокий спрос.

  • Высокий спрос на однокомнатные квартиры обусловлен:

  • Увеличением цен на коммунальные услуги

  • Зависимостью налога на собственность от площади жилья

  • Высокой платой за лишние метры, превышающие социальные нормы на человека.

  • Все вышесказанное является причиной стремления малоимущих граждан и людей пенсионного возраста перебираться в однокомнатные квартиры.

  • Высокий спрос на однокомнатные квартиры также обусловлен тем, что общая стоимость данного вида жилья все равно ниже. В условиях нестабильной экономической ситуации население старается ускорить реализацию накоплений. Для некоторых граждан процесс приобретения жилья разделяется на несколько этапов: приобретение однокомнатной квартиры, затем по возможности обмен ее на жилье большей площади.
    На увеличение спроса на однокомнатные квартиры оказывает влияние и увеличение процента разводов в последние годы. Причем согласно статистике, количество разводов превышает количество заключаемых браков.


Разгадка №3.
Предположим, что скорость обращения этой монеты 100 оборотов в год, срок службы 10 лет. Тогда денежная масса. Создаваемая этой монетой составляет 10 коп (номинальная стоимость)* 10лет (срок службы)*100 (скорость обращения) будет равняться 10.000 копеек.
Вывод: эта монета окупает себя превосходно.

Выбранный для просмотра документ Задача 8 класс.doc

библиотека
материалов

Стихи про функции денег


Если есть у тебя розы, ну а нужно молоко,
Отыскать, с кем обменяться тебе будет нелегко.
А, продав, купить, что нужно - легче, несомненно.
Знай, что функция у денег здесь - СРЕДСТВО ОБМЕНА.

Если видишь на витрине ценник - ясно в тот же миг,
Сколько стоит здесь светильник, ну а сколько грузовик.
В деньгах цену мы узнаем,чтоб товар приобрести.
Эта функция у денег - МЕРА СТОИМОСТИ

Если мы решили рубль отложить на черный день,
Положили в банк иль в банку, коль идти до банка лень,
А потом вернем с процентом иль без изменения,
Все равно здесь деньги будут - СРЕДСТВОМ НАКОПЛЕНИЯ.


Выбранный для просмотра документ Цена.doc

библиотека
материалов

Тема урока: "Цена". 8-й класс

Лиходей Наталья Вячеславовна, зам. директора по ВР, учитель экономики

Статья отнесена к разделу: Преподавание экономики

hello_html_m63c26bb2.gif

Понятие “цена” сопровождает нас всю жизнь: и в магазине, и на работе, и в кафе, и в транспорте, становясь привычным и обыденным. Между тем это довольно сложная и многоплановая экономическая категория.

Что такое цена?

Цена — денежное выражение стоимости продукции, товаров и услуг. Цена — важнейший инструмент управления в любой экономической системе, и особенно рыночной. У нее три основные функции:

Измерение. Известно, что с возникновением денег появились и проблемы: сколько денег отдать за тот или иной товар? Измерять стоимость товара — функция цены.

Регулирование. Общество, в котором разнообразных товаров, продуктов и услуг хватит на всех, увы, существует лишь в мечтах. А в реальности то, что производится людьми, распределяется на основе различных цен.

Стимулирование. Понижение цен способно привлечь в образовавшуюся “нишу” новых производителей, стремящихся использовать свой шанс на получение прибыли. Повышение цен, наоборот, способно разорить и привести к банкротству.

Спрос и предложение

Оhello_html_2ae433c2.pngт чего же зависит повышение или понижение цен в рыночной экономике? В первую очередь от соотношения спроса и предложения.

Спрос определяется количеством товаров и услуг, которые население (потребители) имеет желание и возможность купить в определенное время в определенном месте.

Предложение — количество товаров и услуг, которое продавцы имеют возможность и желание продать потребителям в определенном месте и в определенное время. Альфред Маршалл в конце XIX века разработал теорию, связавшую понятия “спрос”, “предложение” и “цена”. Он же предложил графическое изображение этой взаимосвязи.

Альфред Маршал

Англия

1842-1924

Теория рыночного равновесия:

спрос, предложение,цена

Крест Маршалла” знаменателен тем, что виртуозно увязывает воедино такое экономическое понятие, как спрос, предложение и цена. Великий английский экономист профессор Кембриджского университета Маршалл доказал, что существующая на рынке иена образуется в момент, когда спрос и предложение уравновешивают друг друга. При этом цена, которую покупатель согласен уплатить за товар, определяется полезностью для него этого товара. Чем товар необходимее, тем дороже покупатель согласен за него заплатить.

Разновидности цен

Свободные (рыночные) — складываются на свободном рынке под влиянием спроса и предложения.

Фиксированные (государственные) — назначаются, устанавливаются “сверху” директивными государственными органами.

Монопольные — назначаются продавцом (группой продавцов), имеющим монопольное положение на определенном рынке и диктующим свои условия покупателям.

Договорные — устанавливаются в результате официальных контрактов и договоров между продающей и покупающей сторонами.

Расчетные (прогнозные) — определяются на стадии, когда товар еще только предстоит продать.

Экспортные — действующие при выходе товара за границу, учитывают возникающие при этом транспортные, таможенные, страховые расходы.

Мировые — цены мирового рынка, признанные в практике международной торговли.

Работа по карточкам “РЕБУСЫ”

hello_html_0.gif

Полезные советы

Как накручивают цену

Вот цену накрутили...” — вздохнул мужчина, глядя на ценник в магазине.

Пара кроссовок стоила там 240 рублей.

Что же это за “накрутки”? А дело вот в чем: цена проходит несколько ступеней, прежде чем стать той, что на ценнике.

I ступень

Фирма-изготовитель, чтобы сделать продукт (в нашем случае — кроссовки), должна понести затраты: на зарплату работникам, на материалы, на электроэнергию, на износ оборудования и т. п. Вся совокупность этих затрат называется себестоимостью.

Предположим, что себестоимость изготовления одной пары кроссовок (О 100 рублей). Назначая свою цену на кроссовки, фирма должна включить в нее себестоимость и некоторую прибыль, которую хочет получить от продажи данного товара. Пусть эта прибыль (П) в нашем примере будет 20 рублей. Таким образом, цена производства (Цпр) определяется так:

Цпр. = С + П= 100 + 20 = 120 рублей.

II ступень

У фирмы-изготовителя по цене 120 рублей за пару крупные партии кроссовок закупает фирма-оптовик. Она выполняет необходимые работы по складированию, упаковке, перевозке товаров. Затраты на все это включаются в оптовую цену.

Пусть в нашем примере затраты оптовика (Зопт) составляют 20 рублей. Фирма-оптовик тоже хочет получить прибыль (Попт) — предположим, 30 рублей. Тогда оптовая цена (Цопт):

Цопт = Цпр + Зопт + Попт = 120 + 20 + 30 = 170 рублей.

Ill ступень

Конкретный пример формы розничной торговли — магазин. На этой ступени товар доходит до конкретного покупателя.

Затраты (Зрт) — 30 рублей. Магазин также устанавливает свою прибыль (Пр). Допустим, она равна 40 рублям. Таким образом, розничная цена (Цр) получается:

Цр = Цопт + Зрт + Пр = 170 + 30 + 40 = 240 рублей.

Вот мы и добрались до числа, проставленного на ценнике в магазине. А ведь имей мы возможность приобрести эту пару кроссовок прямо у фирмы-изготовителя, она обошлась бы нам более чем в два раза дешевле (100 рублей).

Выводы о выгодности посредничества и необходимости установления прямых связей с производством очевидны.


Выбранный для просмотра документ Экономика и экология.doc

библиотека
материалов

Экономика и экологическая безопасность

Зыкин Петр Васильевич, заместитель директора колледжа по безопасности
Зыкина Светлана Викторовна, преподаватель экономики

Статья отнесена к разделам: Преподавание ОБЖ | Преподавание экономики

hello_html_m63c26bb2.gif

Со временем представления о природе, об окружающей природной среде претерпели существенные изменения. От восприятия природы еще в первой половине XX века, как неисчерпаемого источника ресурсов, произошел переход к пониманию ограниченности этих ресурсов. Заметную роль в этом сыграли участники Римского клуба.

Экологическое сообщество немыслимо без деятельности других фигурантов: отраслей промышленности, науки, экономистов, которые постоянно проводят мониторинг сырья, то есть ресурсов природной среды и зарабатывают на этом капитал.

Однако, следует отметить, что многие экономисты, лауреаты Нобелевской премии Я.Тинберг, Р.Хютинг, В.Леонтьев (автор известной экономической модели развития России) отметили, что послевоенное экономическое развитие (после Второй мировой войны) сопровождается беспрецендентным разрушением наиболее фундаментального и ограниченного кредита для человечества, называемого окружающей природной средой. От последствий такого разрушения природной среды страдает большинство населения планеты.

Существующее состояние разрушения приведет к сильнейшему экологическому потрясению биосферы и гибели всего человечества.

Развитые страны с рыночными системами хозяйства для обеспечения своего экономического роста еще в конце XVIII начале XIX века и в последующих периодах на своих территориях разрушили естественную природу: на территории США сохранилось 5% ненарушенных хозяйственной деятельностью площадей, а в Европе – всего 4%, и то за счет неудобных земель скандинавских стран и Исландии.

Сейчас эти развитые страны сохраняют природные системы за счет других территорий путем использования их ресурсов, вложения капиталов, переноса загрязняющих производств, использования территорий для захоронения отходов. Таким образом, осуществляется вывоз капитала в слаборазвитые страны и получение сверхприбылей сверхдержавами.

Процесс становления развитых рыночных систем начинался с создания капитала за счет ограбления колоний, большая часть которых существовала на уровне физиологического прожиточного уровня. Начиная со второй половины XIX века этот капитал вкладывался в ограбление и разрушение природной среды с широким применением созданных к тому времени машин, использующих энергию ископаемого топлива. В начале XX века быстро развивающийся процесс массового производства, к середине столетия создал мощную загрязняющую индустрию.

В условиях кажущегося изобилия природных ресурсов рыночная экономика неизбежно приводит к максимальной скорости их потребления.

В начале XXI века, в наше время все открытия, новые технологии и технические усовершенствования оцениваются с позиции того, насколько они эффективны в экономическом отношении. Конечной целью государств остается экономический рост, плодами которого пользуются лишь 15% населения планеты. Этот процесс приобрел такую скорость, что стал ощущаться на протяжении жизни менее одного поколения людей, а созданные системы мониторинга окружающей природной среды показали, что он приобрел глобальные масштабы.

Альтернатива этому процессу – отказ от рыночной экономики и переход к централизованно управляемым системам хозяйства, которые должны привести к сокращению скорости разрушения природы.

Однако, централизованно управляемая система, возникшая в начале XX века на 1/6 части суши, также провозгласила основной целью экономический рост на базе индустриализации. Был выдвинут лозунг ДИП (догнать и перегнать) развитые капиталистические страны по объему производства. Для решения этой задачи, как и в рыночных системах, в первую очередь было ограблено крестьянство для получения первоначального капитала, которое удерживалось в коллективных хозяйствах на уровне прожиточного минимума без каких-либо политических прав и свобод, а также заключенные, существование которых находилось на уровне физиологического минимума.

В результате, в этой системе также была создана разрушающая и загрязняющая индустрия, деформированная в сторону развития нефтегазового промысла, горнодобывающей промышленности и военно-промышленного комплекса.

Следует отметить, что такая централизованная экономическая система имела более высокий уровень затрат на разнообразные контрольные функции, а также милитаризацию, в окружении стран, развивающихся на основе конкуренции, она потеряла конкурентоспособность и была вытеснена. Относительно продолжительное существование централизованно управляемой системы возможно только в полной изоляции от внешнего мира. В реальных условиях после Второй мировой войны, когда был обеспечен мирный период, основанный на ядерном паритете, конкурентное взаимодействие между двумя системами было очень активным, но централизованная система сдавала свои позиции. Чтобы продлить существование, она стала истощать свои природные ресурсы с большей скоростью, чем рыночная система, в то же время поддерживая на минимальном уровне жизнь населения и военно-промышленный комплекс за счет продажи ресурсов на мировом рынке.

После вытеснения централизованно управляемой системы в 90-х годах XX столетия, она оказалась на переходном этапе к рынку. В условиях падения производства в связи с неконкурентоспособностью многих предприятий и отраслей, сопровождаемого деформацией структуры хозяйства и сокращением военно-промышленного комплекса, накопление капитала на перестройку производства и выплату внешнего долга идет по обычной схеме:

- понижение уровня жизни населения до прожиточного уровня, точнее минимума, а у отдельной части населения, довольно значительной – до физиологического минимума;

- торговые операции и финансовые манипуляции;

- превышение импорта товаров над экспортом.

Существует объективная необходимость провести этот процесс перестройки в самые короткие сроки.

Только после этого будет выгодно вкладывать капитал в производство. Наиболее выгодно на этом этапе вложить капитал в разграбление природных ресурсов, которые еще остались в странах с ранее централизованной системой хозяйства, это имеет место в России, других постсоветских республиках, где капитал местный и иностранный инвестируют в добычу энергетических ресурсов и рубку леса. Те же страны, где практически нет природных ресурсов, как это имеет место в Восточной Европе, будут стремиться вложить капитал в новые технологии.

Таким образом, обе системы – и рыночная, и централизованно управляемая – оказались для окружающей природной среды потенциальными разрушителями. Они стремятся к быстрому экономическому росту и через свои экономические показатели не сигнализируют о разрушении фундаментальной основы жизни, а затраты на сохранение и восстановление природной среды оказываются в этих системах накладными расходами, которые необходимо сокращать. В результате наблюдается быстрая деградация среды на суше и на море. Человек вместо разрешенного ему потребления около 1% биологической продукции переводит в антропогенный канал на порядок больше, а всего ежегодно потребляет до 40% первичной продукции. Потребляемая и разрушаемая человеком первичная продукция и основная биомасса, с одной стороны, лишают пищи многие организмы, особенно крупных размеров, с другой – дают дополнительный поток питания микроорганизмам и мелким организмам, что дополнительно деформирует естественные сообщества и окружающую среду и нарушает нормальный процесс круговорота биогенов.

Следовательно, основным дестабилизатором среды служит экономический рост, который в глобальном масштабе сопровождается ростом населения и разрушениями окружающей природной среды. Экономический рост есть не что иное, как вложение все большей энергии в единицу территории и ее расширение, что и приводит к разрушению биосферы.

На Земле хозяйственной деятельностью затронуто более 60% суши. Уже не важно, вкладываются ли экологически чистая или “грязная” технологии, уже не важен вид источника энергии, а имеет значение предельный порог устойчивости биосферы. Обе системы – и рыночная, и централизованная – направлены на наращивание мощности потребляемой энергии.

Население планеты, ее научное сообщество еще не полностью осознало сложившуюся ситуацию, которую можно охарактеризовать как жестокий экологический кризис, а также вклад, внесенный в его возникновение странами с развитыми рыночными системами. Развитые страны производят более 2/3 мирового валового продукта, обеспечивают 2/3 торговли, потребляют более 40% мировой энергии, 35% удобрений, 2/3 производимых металлов, 2/3 деловой древесины и более половины продовольствия. К тому же они производят более 2/3 массы глобальных загрязнений.

Развитые страны, не решая коренных проблем окружающей природной среды, имеют возможность поддерживать относительно стационарное состояние среды или даже улучшить ее на отдельных локальных участках на основе разомкнутого круговорота вещества путем внесения необходимых средств и удаления отходов, т.е. дополнительного вложения энергии.

Такой процесс в соответствии с законом сохранения неизбежно вызывает ухудшение состояния окружающей природной среды в остальной части биосферы. С позиции рыночной экономики такая процедура “чистки” локального участка территории представляет собой увеличенные накладные расходы. Однако, получая проценты по долгам от стран третьего мира и развивающихся стран, выигрывая на торговле с ними за счет низких цен на сырье, а также привлекая из этих стран капитал, развитые страны могут позволить себе подобные накладные расходы, которые естественно откликаются глобальными экологическими деформациями окружающей природной среды и оборачиваются потерями и для развитых стран.


Выбранный для просмотра документ Дополнительный материал.doc

библиотека
материалов


Из истории налогообложения

История налогов представляет собой одну из самых любопытных страниц в истории хозяйств разных стран. Хотя в каждой стране налоги принимали свою форму, в целом можно выделить несколько типичных форм налогообложения.

Дань

История налогов начинается с дани, которой завоеватель облагал покоренные народы. Единственным общественным благом, которое получали люди в обмен на этот вынужденный платеж, была безопасность (защита от других врагов), так как завоеватель стремился оградить свой "источник дохода" от посягательств других завоевателей.

Обычно дань устанавливалась в виде общего налога на сообщество (племя, деревню и т. д.), который тем или иным образом распределялся потом между членами этого сообщества.

На Руси князья отправлялись на сбор дани самостоятельно (это называлось "полюдье") или ожидали доставки налогов на дом ("повоз"). Необходимость знать, какое количество податных единиц (людей, земли) находится в стране, была основной причиной первых переписей населения. Например, когда норманны захватили в 1066 г. Англию, они провели первую перепись, итогом которой стала "Книга страшного суда".

Когда татары завоевали Русь, они постарались обложить население подушным налогом (полугривна с сохи, где "соха" означала двух взрослых работников) и для определения величины дани тоже проводили переписи населения.

Почему первые прямые налоги были подушными или земельными? Подоходного налога быть не могло, так как само понятие "доход" в хозяйстве без разделения труда и обмена не существовало. Каждый земледелец производил для себя еду, одежду, строил дом и ремонтировал телегу, а в денежных сделках участвовал крайне редко - в итоге его "доход" определить было крайне тяжело.

Поместная система

Главной заботой любого монарха в средние века была армия. Как вы помните, в Западной Европе это общественное благо обеспечивалось поместной системой - король не взимал налогов со своего населения, а раздавал отдельные местности в кормления своим вассалам и в обмен получал обязательство военной службы (см. окно "Как появляется собственность на ресурсы", глава 1, ¬ 11.). Сам король кормился за счет своего поместья (домена). Вассалы имели лишь некоторые денежные обязательства (например, выкуп короля из плена или сбор приданого для его дочери).

На Руси поместная система начинала вводиться при Иване I параллельно с уже существующими подушными налогами. Все население делилось на служилое (приносящее государству в качестве налога службу) и тяглое (уплачивающее налог продуктами или деньгами).

После изобретения пороха и огнестрельного оружия поместная система стала приходить в упадок, так как одной храбрости и колюще-режущего оружия оказывалось недостаточно для победы над стреляющим из ружей и пушек неприятелем. Обеспечение внешней безопасности потребовало производства технически сложного оружия и содержания солдат, умеющих с ним обращаться. Поскольку каждый помещик не мог обеспечить производство такого оружия, государю пришлось создать постоянную армию, содержание которой требовало денег.

"Целевые" налоги

Причиной введения новых налогов, как правило, были чрезвычайные ситуации (например, войны), требовавшие больших расходов. Государь обращался к народу с просьбой собрать денег на войну. По сути это были целевые разовые сборы денег с населения на разовую покупку общественного блага.

Например, в России в XVII в. существовали "пищальные" деньги (на содержание отрядов, вооруженных пищалями), "емчужные" деньги (на производство пороха), сбор на "городовое и засечное дело" (на укрепление границ), "полоняничные" деньги (на выкуп пленных). В случае экстренной необходимости государство объявляло сбор "пятинных", "десятинных" и "двадцатых" денег.

Аналогичным "военным" налогом был "налог на осуществление крестовых походов", которым многие европейские короли (с благословения Церкви) облагали свои народы в XI-XIII вв.

Но существовали и "мирные" целевые налоги. В России, например, существовала "ямская подать" (для обеспечения почты) или мостовщина (для ремонта дорог и мостов). В Англии существовали "библиотечный" и "музейный" налоги. В США действовал "налог на устройство парков".

В Англии собирали "целевой" налог, направленный на перераспределение, - так называемый "налог в пользу бедных". Сборы от этого налога шли на содержание приходов и работных домов, обеспечивающих занятость беднякам и бродягам.

Церковь и налоги

Одним из первых налогов, который в отличие от дани мог носить добровольный характер, был налог в пользу Церкви. В древнейших государствах (Египте, Месопотамии, Индии, Китае) он мог принимать форму жертвоприношения. Монарх (фараон, император и т. д.) часто являлся главным жрецом в государстве и принимал эти жертвоприношения (натурой или деньгами) для совершения обрядов или содержания храма. Именно храмы были первыми прообразами казны. Накапливая большие запасы благ и денег, храмы могли финансировать общественные постройки, заниматься торговыми и кредитными операциями.

Впоследствии Церковь имела свой, обособленный от государства бюджет и собирала свой собственный налог, который назывался десятиной (10% урожая или другой формы дохода).

Акцизы

Одной из первых разновидностей акциза были пошлины, которые взимались с любого товара, который купец ввозил в город на рынок.

В XVII в. акцизы были очень распространены и в бюджетах многих стран эти косвенные налоги составляли очень большую долю - более 50% (см. окно "Из истории бюджета России", ¬ 3 этой главы).

Россия не была исключением. Например, акциз на соль упоминается еще в одном из сборников законов XII в. К концу XIX в. он составлял около 30 копеек с пуда, а в 1880 г. его отменили - как налог на благо первой необходимости.

Акциз на алкоголь тоже известен со времен Киевской Руси (он назывался "медовая дань", "cбор с солода", "бражная пошлина"). Размер и способ взимания этого налога постоянно менялся вплоть до XX в. "Питейный сбор" был основной статьей дохода российской казны. В 1890 г. этот акциз принес казне в 10 раз больше, чем любой другой, - 253 млн рублей.

Акциз на сахар ввели в 1848 г. (60-90 копеек с пуда). Очевидно, в то время сахар рассматривался как предмет роскоши. В 1890 г. этот акциз принес казне 20 млн рублей.

Акциз на табак был введен Петром I (до этого табак вообще подвергался гонению как "богомерзкая трава"). Сначала была представлена монополия на торговлю табаком маркизу Карматеру, а с 1727 г. была объявлена свобода торговли табаком и введен акциз на него - 1 копейка с фунта. Впоследствии этот акциз взимали в размере 20-30% от цены. В 1890 г. он принес казне 26 млн рублей.

В 1849 г. был введен акциз на спички (из полицейских соображений) в размере 1 рубль с коробки. А с 1859 г. начали добывать керосин, который тоже был обложен акцизом - 30-40 копеек с пуда, но давал скромный доход (в 1890 г. - всего 9 млн рублей).

Налоги на роскошь

Налог на роскошь является смесью подоходного налога и акциза, так как предназначен для дополнительного обложения более богатых людей (обладание предметом роскоши было мерой богатства), но фактически повышает цену потребления отдельных благ.

Например, в самом конце XVIII в. много налогов на роскошь ввел в своей стране английский министр финансов Уильям Питт - налоги на выездных лошадей, собак, кареты, гербы, часы, перчатки, ружья и т. д. По одной из версий историков, У. Питт хотел этим подготовить публику к введению подоходного налога. Необычайно выгодным оказался налог на пудру, который за один год благодаря повышенной моде на нее принес казне 200 тыс. ф. ст.

В XVII в. в Австрии существовал налог на сапоги и башмаки, которые тоже были свидетельством благополучия, а также налог на балкон или эркер, в основе которого лежала теория о том, что балкон или эркер покоятся на воздушной колонне, опирающейся на городскую землю, за использование которой надо платить.

Во Франции до XIX в. существовал налог на окна и двери, выходящие на улицу (количество последних как бы свидетельствовало о богатстве владельца). Непосредственным следствием этого налога было то, что люди стали стремиться по возможности уменьшить количество окон и дверей или "обратить" их во двор.

"Исправительные" налоги

Иногда причиной введения налогов становилось стремление изменить поведение населения страны. Например, налог на потребление иностранной роскоши должен был помимо всего прочего способствовать уменьшению оттока денег за границу (см. окно "Протекционизм и свободная торговля", ¬ 3 главы 8).

Петр I, который стремился перестроить быт России на европейский лад, попытался заставить русских бояр, купцов, мужиков, которые носили по обычаю длинные и густые бороды, отказаться от этого и приобрести европейский, безбородый, облик. Поскольку бородачи сопротивлялись, Петру пришлось ввести налог на бороду, который был платой за право носить это украшение.

В России также существовал налог на игральные карты, производство которых было монополией Императорского воспитательного дома.

Подоходный налог

Подоходный налог существует всего около 200 лет. Впервые он был введен упоминавшимся выше У. Питтом в Великобритании в 1799 г., когда возникла необходимость финансировать войну с Францией. Но долгое время подоходный налог не имел большого значения.

В остальных странах подоходный налог вводится только на рубеже XIX и XX вв. (например, в США - только в 1913 г.). В настоящее время этот налог является одним из основных источников доходов бюджета практически всех стран.

Когда банкротится государство

Как свидетельствует история, государство вовсе не является абсолютно надежным заёмщиком и под тем или иным предлогом может отказаться выплачивать свои долги.

Например, в начале XIV в. в Англии король Эдуард III широко пользовался кредитами флорентийских фирм Барди и Перуцци, предоставляя им монополию на вывоз шерсти из Англии. К 1339 г. долг короля достиг страшной суммы 315 000 ф. ст. - как писал современник, это "стоимость целого государства". В 1346 г. Эдуард III объявил государственное банкротство Англии. Фирмы пытались некоторое время выжить, но вскоре тоже объявили себя несостоятельными, и это в свою очередь вызвало банкротства еще десятка фирм, имевших с ними деловые связи.

Любопытно, что наследники фирм Барди и Перуцци вплоть до XX в. предъявляли иски британской короне, но никакой возможности погасить долг, конечно же, не было, так как проценты на сумму первоначального долга составляли просто астрономическую сумму и всего богатства Великобритании не хватило бы для погашения долга.

Этот случай не является чем-то необычным. В XVI-XVII вв. подобные банкротства государей часто случались в Испании, Франции и других странах. Французский министр финансов аббат Террэ (XVIII в.) открыто провозглашал необходимость для каждого государства прибегать к объявлению несостоятельности раз в 100 лет.

Иногда короли специально занимали побольше денег, а потом отказывались платить, ссылаясь на ростовщический характер займов. Любопытно, что банкиры и торговцы знали о том, что нельзя доверять государю, но соглашались его кредитовать, так как выгоды от получаемых ими привилегий покрывали потери.

Дело осложнялось тем, что долги государя часто рассматривались как его личные, а не всего государства. Поэтому новые короли могли отказываться возвращать долги своих предшественников. В некоторых случаях короли использовали в качестве залога свой домен или рудники и иногда не были в состоянии их выкупить (например, Людовик XIV).

Репутация плохих заемщиков иногда не давала королям пользоваться ссудами в случаях крайней необходимости, и это приводило к плачевным для них результатам. Например, в 1525 г. именно отказ в кредите привел к поражению венгерского короля в битве при Могаче. В 1576 г. произошло очередное банкротство Испании, и она не могла найти деньги для уплаты жалованья своей армии, которая в это время находилась в Антверпене и, не получив зарплаты, разграбила город.

Начиная с XVIII в. свои долги начинают исправно выплачивать Англия и Нидерланды, ушедшие вперед в области развития государственного кредита. А к XX в. государственный долг становится действительно безрисковым вложением капитала в большинстве стран, хотя исключения из этого правила, конечно же, возможны (вспомните отказ молодого Советского государства возвращать долги царской России).


Из истории бюджета России

В Киевской Руси все государственные расходы были направлены на содержание князя, военные походы и суд. Источником средств было собственное хозяйство князя и сбор дани (см. окно "Из истории налогообложения", ¬ 2 этой главы). Поскольку никакого учета финансов в то время не велось, о размере российского бюджета тех лет мы ничего не знаем.

В XVI в., начиная с правления Ивана IV, в государстве создается постоянное войско, и поиск доходов для содержания этого войска является основным лейтмотивом бюджетной политики в течение всех последующих столетий.

Источниками государственных доходов в XVI в. были таможенные пошлины (облагались все товары, ввозимые в страну), питейный сбор, подушный налог (Иван III и Иван IV предпринимали переписи для обложения по "сохам" - размеру землевладения). Кроме того, в XVI-XVII вв. государство финансировало бюджет путем "порчи" денег (см. окно "Из истории инфляции", ¬ 1 главы 5). Перечеканивались серебряные иностранные деньги ("ефимки") в менее полноценные отечественные.

Бюджет России в 1680 г.

Доходы (1,22 млн руб)

в %

Таможенный и кабацкий
Стрелецкий
Дань и оброк
Ямские, пологичные и конские
"Запросные" деньги
Другие (пошлины и т. д.)

53
8
12
5
19
3

Расходы (1,22 млн руб)

в %

Войско
Казенные предприятия
Государственное управление
Остальные расходы

57
6
18
19

После "смутного времени" со сбором налогов возникали постоянные трудности, и это было одной из причин "прикрепления" крестьян к земле (крепостного права).

Трудности с пополнением бюджета заставляли государей искать выход, но их решения зачастую приводили к народному недовольству (в 1646 г. - "соляной бунт", в 1662 - "медный бунт").

По расчетам историков, в России расходы из бюджета на войско в течение XVII в. увеличились почти в три раза (с 250 тыс. рублей в начале века до 700 тыс. рублей в конце).

В 1679-1681 гг. государство заменяет все подушные налоги подворным налогом. Сохранились данные о бюджете России на 1680 г. (см. таблицу). Обратите внимание, что более половины доходов - косвенные налоги, а более половины расходов - на армию.

Петр I бросил все силы Российского государства на создание армии и флота, и казна в его правление постоянно испытывала огромное напряжение. В 1701 г. военные расходы составили 1,1 млн рублей, в 1706 - 2 млн рублей, а в 1724 г. - уже 6,2 млн рублей.


Бюджет России в 1724 г.

Доходы (8,5 млн руб)

в %

Подушная подать
Косвенные налоги
Регалии
Подлины
Другие

56
25
15
2
2

Расходы (8,5 млн руб)

в %

Армия и флот
Общественные постройки
Государственное управление
Остальные расходы

73
7
4
16



Где же Петр брал деньги? Сначала он просто воспользовался деньгами, которые предназначались для других нужд. Когда их стало не хватать, Петр I вводил новые налоги: драгунский сбор, корабельный сбор, гербовый сбор, табачные откупа (сразу принесли целых 1,2 млн рублей в год), а также использовал монетную регалию - перечеканку денег в менее полноценные (давала от 0,7 до 1,3 млн рублей в год).

В 1712-1715 гг. все деньги уже были перечеканены и цены выросли в 2 раза. Большое количество разных налогов обесценилось, и их размер приходилось постоянно повышать, в результате чего возникла ужасная путаница. Тогда Петр I решил осуществить налоговую реформу - приказал переписать все население и разложить расходы на армию по душам. Новый подушный налог, совершенно не учитывавший благосостояние (по выражению одного историка, "варяжская дань под новым названием"), составил 74 копейки с души. Кроме того, все крестьяне на государственных землях должны были платить 40 копеек (рента, примерно равная размеру повинностей крепостных крестьян). Поступления в бюджет от этих налогов составили 4,6 млн рублей (в 2,5 раза больше прежних прямых налогов ).

Любопытно, что в бюджете того времени существовали как бы прямые каналы, которые связывали одну статью доходов с одной статьей расходов, - например, весь подушный сбор шел на армию, весь питейный и таможенный сбор шел на флот, весь соляной сбор шел на общественные постройки и т. д. Это было обусловлено тем, что многие ведомства (приказы, коллегии) сами собирали доходы и сами тратили.

После Петра I устройство бюджета оставалось в основном неизменным. Государи прибегали только к увеличению косвенных налогов (так как изменение подушной подати было весьма болезненным вопросом). В 1762 г. из 15,3 млн рублей дохода косвенные налоги давали 61,6%, а прямые только 38,4%. Что касается расходов, то по прежнему основную часть (73,7%) поглощала армия, значительно выросла доля на содержание двора (14%).

При Екатерине II были попытки упорядочить и упростить бюджет (отмена многих регалий). В целом наблюдался рост расходов на войну и на содержание чиновников, рост подушной подати, питейного и соляного сбора. За время царствования Екатерины II государственный бюджет вырос в 4 раза (с 16,5 млн руб. в 1763 г. до 68,6 млн руб. в 1796 г.).

Екатерина II для пополнения бюджета впервые начала использовать государственные займы (внешние и внутренние), которые позволяли финансировать войну без пагубного воздействия на хозяйство. К концу царствования государственный долг составил 215 млн рублей.

При Екатерине II (с 1768 г.) началось финансирование бюджета за счет выпуска бумажных денег, заменившего собой перечеканку серебряных. Буквально через десять лет государство начало выпускать "лишние" деньги, и к концу царствования Екатерины II бумажный рубль уже обесценился на 32%.

При Александре I наблюдался постоянный дефицит государственного бюджета, вызванный войнами со Швецией, Турцией, и Францией. С 1805 г. начинались громадные выпуски ассигнаций (по 30-100 млн рублей в год). Во время войны с Наполеоном (1812-1815) было выпущено огромное количество бумажных денег (244,5 млн рублей), и цены выросли более чем в 3 раза по сравнению с концом царствования Екатерины II. Одновременно были урезаны бюджеты всех невоенных ведомств.

Под впечатлением от этой инфляции государство попыталось покончить с практикой выпуска новых денег. В самом конце царствования Александра I министром финансов был назначен граф Е. Канкрин, который на протяжении 20 следующих лет (уже при Николае I) соблюдал режим строгой экономии и прекратил беспорядочный выпуск ассигнаций.

После отставки Канкрина в 1844 г. расходы опять стали расти и дефицит бюджета в 20-40 млн рублей стал постоянным явлением. Крымская война (1854-1856) вызвала очередное "бумажное" финансирование (за три года дефицит составил 659 млн рублей).

В начале 1860-х гг. среди прочих реформ Александра II была осуществлена бюджетная реформа. Наконец появилась государственная "роспись" (единый счет всех доходов и расходов), которая стала публиковаться в печати. Питейные откупа, породившие массу злоупотреблений, были заменены акцизом на алкоголь.

Но в последующие годы расходы постоянно росли, и только 5 лет из периода царствования Александра II бюджет не имел дефицита. Отчасти рост расходов был вызван активным строительством железных дорог, которое осуществлялось государством. В 1877-1878 гг. очередная война опять вызвала эмиссию 400 млн рублей.

В 1880-х гг. министром финансов был Н. Х. Бунге, который предпринимал энергичные усилия по приведению бюджета в строгий вид. Хотя в целом ему не удалось ликвидировать хронический дефицит, он добился некоторых улучшений. В 1883 г. была отменена подушная подать и повышены другие налоги (в том числе питейный сбор). Также был установлен высокий протекционистский тариф на ввоз иностранных товаров.

В конце 1880-х гг. (при министре финансов И. А. Вышнеградском) наблюдались бюджетные излишки (в 1888 г. - 53,3 млн рублей, в 1890 г. - 60,6 млн рублей). Но в 1891 г. сильный неурожай подорвал стабильность бюджета - государству пришлось истратить 161 млн рублей на продовольствие для голодающих.

В начале XX в. бюджет представлял следующую картину (см. таблицу для 1905 г.). Прямые налоги (на недвижимость, "промышленную деятельность", денежные капиталы, квартиры и др.) составляли всего 7% доходов. 20% давали косвенные налоги (в основном таможенные пошлины). Правительственные регалии - горная, монетная, почтовая, телеграфная и телефонная, питейная (с 1891 г.) - давали 30%. Еще 29% давали казенные предприятия - плата за землю (рента) и доход от железных дорог.


Бюджет России в 1905 г.

Доходы (1,994 млрд руб)

в %

Прямые налоги
Косвенные налоги
Регалии
Казенные имущества
Подлины
Другие доходы

7
20
30
29
2
12

Расходы (1,994 млрд руб)

в %

Проценты по гос. долгу
Армия и флот
Мин. внутренних дел
Мин. путей сообщения
Мин.финансов
Мин. образования
Другие расходы

15
24
5
22
17
2
15

В результате роста других расходов доля расходов на армию и флот упала до 24%. Большую долю бюджетных денег (22%) "потребляло" Министерство путей сообщения, используя их на содержание железных дорог. Значительный вес имели выплаты процентов по государственному долгу -15%.

После 1917 г. государственный бюджет пережил массу любопытных трансформаций, связанных с возникновением командного хозяйства, но об этом мы расскажем в другой раз. А сейчас приведем данные о бюджете современной России на 1995 г. В доходной стороне обратите внимание на очень небольшую долю акцизов и рентных платежей и заметную долю НДС и налога на прибыль. В расходной части следует заметить скромную долю расходов на армию и большую долю субсидий государственным предприятиям.

Бюджет России в 1995 г.

Доходы (432,7 трлн руб)

в %

Налог на прибыль
Подоходный налог
НДС
Акцизы
Рента за прир. ресурсы
Другие

27
8
22
5
3
35

Расходы (487,4 трлн руб)

в %

Внешняя безопасность
Внутренняя безопасность
Гос. предприятия
Государственное управление
Другие

10
5
57
3
25




Выбранный для просмотра документ Капитал.doc

библиотека
материалов

§ б. Капитал

Производство и время. Kari^MuJ^^Ioji^o^B^^srfBo^ Неделимые затраты ресурсов и необходимость их

осуществления ДО начала производства. Капитальное благо. Первоначальное накопление. Осуществление

затрат без получения благ. Воспроизводство. Срок службы. Необходимость текущих затрат для

воспроизводства капитала. BнsмJТпШMЛЫiЫЖЗI^ЙЬ. Производственные капитальные блага. Орудия труда,

Сырье "в обработке". Знания и умения (человеческий капитал). Потребительские "капитальные" блага.

Богатство.

В предыдущем параграфе мы говорили о том, что в каждом виде производства существуют

различные неделимые затраты и поэтому использование производительных орудий труда

позволяет снизить средние затраты при большом выпуске продукции.

При этом мы совершенно не учитывали, как процесс производства протекает во времени. Мы

просто сравнивали затраты как бы уже после того, как весь процесс производства закончился

(произведены и круг, и все горшки). Все происходило как бы мгновенно.

Но в действительности процесс производства проходит во времени. И если мы рассмотрим то,

как осуществляется последовательно производство любого блага, мы обнаружим еще одну

важную особенность устройства хозяйства.

Капитал и его производство

Эта особенность заключается в том, что практически все неделимые затраты должны быть осуществлены в полном объеме ДО того, как будет получена первая единица блага, которую можно потребить, А это означает, что в течение периода времени, требуемого для осуществления этих затрат, человек не будет получать от них никакого полезного результата. Рассмотрим человека, который сам вынужден каждый день обеспечивать себя необходимыми благами (и в том числе орудиями для производства этих благ). У него есть возможность производить несколько различных благ, одним из которых является рыба.

Предположим, что у человека есть удочка, с помощью которой он может ловить рыбу. Но производительность труда при этом чрезвычайно низка = он может поймать всего одну рыбу за три часа.

Существует также альтернативный способ производства блага "рыба". Человек может сплести сеть, позволяющую ловить рыбу в довольно большом количестве за относительно небольшой промежуток времени = например, 10 килограммов за полчаса.

Давайте рассмотрим, как будет проходить во времени процесс введения в использование нового средства производства. На рис. 1.6.1 изображен график, на горизонтальной оси которого отложено время (в днях), а на вертикальных осях = затраты труда (ось, направленная вниз) и улов рыбы (ось, направленная вверх) в течение каждого дня.

,••-■ БОЛЬШОЙ улов рыоьГ~ v


Производство сети требует затрат труда и природных ресурсов. Все эти затраты являются

неделимыми и должны быть осуществлены в полном объеме до того, как сетью будет поймана

первая рыба. Предположим, что если работать целый день, то сеть можно будет связать за

месяц (то есть в течение тридцати дней он будет тратить по 8 часов на производство сети).

Все эти тридцать дней человек ничего не будет получать в вознаграждение за эти затраты.

Улов рыбы в эти дни равен нулю.

Затраты, связанные с созданием первой сети, называются первоначальным накоплением.

Нужно заметить, что в данном случае человек теряет не сами затраты труда, а другие блага,

которые он мог бы произвести с=помощью этого количества труда. Все те блага, которые

человек мог бы произвести в это время и потребить, составляют альтернативные затраты

производства сети.

После того как человек произведет сеть, он сможет за час ловить целых 10 килограммов.

Поскольку на добычу рыбы он может тратить меньше времени, часть его рабочего дня будет

сэкономлена и он сможет заняться в это время производством других благ. Таким образом,

уровень потребления вырастет = человек сможет потреблять больше рыбы и всех остальных

благ.

Но ведь сеть не будет служить вечно! Предположим, что через 4 месяца она износится и

придет в негодность. Конечно же, человеку не нужно ждать этого момента, чтобы начать

производство новой сети, - ведь тогда ему придется опять некоторое время обходиться без

рыбы и других благ (опять жертвовать потреблением). Человек может начать сразу

производство новой сети, расходуя на это по 2 часа в день с таким расчетом, чтобы к концу

четырех месяцев сеть была готова (2 □ 30 П 4===30 □ 8). Эти затраты называются

затратами на воспроизводство.

Сумма текущих затрат по воспроизводству сети (2 часа) и затрат на ловлю рыбы (1 час)

составляет общие текущие затраты по обеспечению благом "рыба". Теперь человеку

достаточно каждый день тратить 3 часа и он будет получать взамен по 10-килограммов рыбы

до скончания веков. Причиной этого выигрыша является сеть, которая позволила увеличить

производство с 1 рыбы до 10 килограммов.

Теперь мы можем дать определение этого нового понятия.

Капитальным благом называются то, что должно быть создано до начала производства и

используется в течение длительного промежутка времени.

Слово капитал происходит от латинского слова capitalis, которое означает "главный".

Приобретая капитальное благо, человек жертвует текущим потреблением, но эта жертва будет

приносить дополнительные блага в будущем. Человек как бы сберегает свой труд и другие

ресурсы, для того чтобы в будущем получать гораздо больше благ. Причем ему нужно

жертвовать текущим потреблением один раз, чтобы пользоваться потом более высоким

уровнем потребления сколь угодно долго.

Для обозначения всех капитальных благ (станков, машин и т.=д.), которыми может обладать

человек, используют также термин капитал. Иногда говорят, что капитал - это сбереженные

(накопленные) в прошлом затраты труда и природных ресурсов, которые были израсходованы

на создание капитальных благ.

Чем большим количеством капитала обладает человек, тем более высокий уровень текущего

потребления может быть достигнут. Например, если у человека будет сеть, множество

расставленных силков на птиц или зайцев, возделанные поля и т.-д., то он сможет

производить значительно большее количество различных продуктов, чем без этих

капитальных благ.

Виды капитальных благ

Наиболее распространенным видом капитальных благ являются орудия производства

рассмотренном нами примере это была сеть). Именно орудия производства составляют наиболее существенную часть неделимых затрат, которые необходимо осуществить при производстве большинства благ. Капитальным благом является любой инструмент, станок, здание или дорога.

Капитальные блага можно различать по сроку службы, по истечении которого капитальное благо необходимо заменять новым. Этот срок службы определяет величину текущих затрат по подготовке нового блага. Чем больше срок службы любого капитального блага, тем меньше размер текущих затрат, которые необходимо осуществлять на его воспроизводство. Некоторые виды орудий производства имеют относительно небольшой срок службы = например, станки или инструменты, которые приходят в негодность за 2=3 года эксплуатации.


Некоторые виды капитальных благ = здания и сооружениям^ имеют очень длительный срок

службы и поэтому могут воспроизводиться раз в 50, 100 или больше лет.

А есть еще капитальные блага, которые вообще не имеют срока службы. Например, снесенный

холм, который находился в месте прохождения дороги. "Ровное пространство" в данном

случае является специально произведенным капитальным благом, которое при этом не

изнашивается при использовании и может прийти в негодность только в результате

стихийного бедствия.

Нужно заметить, что почва, используемая для производства сельскохозяйственной продукции,

практически всегда представляет собой специально подготовленное орудие производства.

Ведь обычно, для того чтобы почву можно было использовать в производстве, ее нужно

подготовить для этого (например, вырубить лес, который на ней растет, выкорчевать пни,

удобрить, осушить и т. д.). Поэтому на самом деле почву, используемую в производстве,

нужно считать не природным ресурсом, а капитальным благом (специально созданным

орудием производства).

Кроме этого, капитальным благом могут являться запасы сырья, которые необходимы для

осуществления производственного процесса.

Давайте рассмотрим производство древесины. Предположим, что дерево вырастает до

состояния, при котором его можно срубить для получения необходимого сырья, за шесть лет

(рис. 1.6.2). Если вы хотите каждый год срубать по 20 деревьев, то для этого вы должны

сначала в течение шести лет сажать по 20 саженцев, ничего не получая в качестве

немедленного вознаграждения за эти затраты труда.

Через шесть лет саженцы, посаженные первыми, превратятся в деревья и их можно будет срубить = вы получите первую отдачу на свои затраты труда в прошлом. В дальнейшем вам все равно нужно будет продолжать сажать по 20 новых деревьев каждый год, но при этом вы сможете каждый год срубать 20-"созревших" деревьев.

Затраты по посадке саженцев в течение первых шести лет не приносили текущей отдачи и являлись первоначальным накоплением. Они были направлены на создание капитального блага, которым в данном случае является роща, состоящая из 120 подрастающих деревьев разного возраста и дающая каждый год по 20 "созревших" деревьев.

Необходимость создания запаса сырья существует практически в любом виде производства (см. "окно" К iпитал как \ .;). Во многих случаях создание эти запасов сырья не требует значительных затрат (например, куча глины рядом с гончаром на рис. 1.4.1, строго говоря, тоже является капитальным благом, хотя затратами ее создания можно пренебречь).

Еще одним важным видом капитального блага, которое чрезвычайно полезно в любом

производстве, является квалификация производителя = его знания, умения и опыт,

приобретение которых тоже требует затрат.

В некоторых случаях вообще невозможно начать производство без некоторого минимального

обладания этим капитальным благом. Например, если вы не знаете, как выделывается кожа,

вам никогда не произвести пары сапог.

В остальных случаях знания и умения позволяют увеличить (и иногда достаточно сильно)

производительность рабочего или качество продукта. Зная, например, как построить ножной

гончарный круг, вы сможете производить в несколько раз больше горшков, чем с помощью

ручного круга.

Капитальное благо "знания и умения" характерно тем, что не имеет никакого материального

воплощения (хотя в некоторых случаях им можно считать мускулатуру грузчика или мозоли

моряка). Приобретение навыков гончарного ремесла не выражается в создании какого-либо

материального предмета. Это "капитальное благо" не изнашивается, и его не нужно

воспроизводить. Конечно, в определенных условиях квалификацию можно потерять

(например, если ею долго не пользоваться). Но если человек каждый день использует свои

знания и умения для производства очередного количества блага, это умение автоматически

"воспроизводится".

Этот вид капитала называют человеческим капиталом. С--развитием хозяйства он

приобретает все большее значение по причине усложнения производства (см. "окно"


Капитальные потребительские блага

Все эти формы капитала = орудия производства, запасы сырья и человеческий капитал = существуют в производстве любого блага. Но если мы обратим внимание на то, как происходит потребление благ, то обнаружим, что здесь тоже существует капитал, причем практически в тех же самых формах, что и на производстве.

Во-первых, он существует в виде тех предметов потребления, которые можно потреблять в течение множества дней. Например, дом, для создания которого одному человеку нужно несколько месяцев, а жить в нем он сможет несколько лет или десятилетий. Или кровать, которую нужно делать 3 дня, а потом спать на ней всю жизнь. Вообще, всю мебель, жилище, транспортные средства и "орудия потребления" можно отнести к капитальным потребительским благам. Именно совокупный запас этих благ представляет для человека полезность. Во-вторых, человеку тоже нужно поддерживать определенный запас продуктов питания (см.

"окно" "Капитал.......как........зап^с"), которые всегда существуют в его доме и обеспечивают

непрерывность потребления в условиях "прерывности" поступления этих благ в~кладовые

домашнего хозяйства.

Чем больше запас различных благ у человека, тем больше удовольствия он сможет получать

от их потребления. Поэтому запас потребительских благ называют богатством.

Соответственно, богатым человеком считают того, у кого накоплен большой запас

потребительских благ, а бедным того, у кого этот запас относительно мал.

Капитальные блага (производственные и потребительские) играют огромную роль в хозяйстве

любой страны (см. "окно" '!Хщяйсг§_о......и капитал"). С развитием хозяйства использование

капитала приобретает любопытную форму ~ появляется рынок капитала, на котором его берут и дают в долг, но это мы рассмотрим в главе 5 "Деньги и капитал".

Затраты на производство


Расход (затраты) ресурсов. „передни^ расход&есзш£&, Общий расход (TXJ. Средний расход

(AX===tx/Q). Ресурсоемкость. Производительность ресурса. Делиные затраты ресудяад. Сырье, время на обработку. Минимальное необходимое количество. Факторы его определяющие: качество природных ресурсов; знания, опыт и талант работника. Иеасшимь1е.за~'у>гты ресурсов. Орудия труда. Перемещение. Освоение и улучшение технологии. Неделимые природные ресурсы. Щ№МОМШЖ,„ша€шт&6а_ШШИдаад£1ВЙЕ Увеличение выпуска*снижает средние затраты неделимых ресурсов.

Для производства любого блага используется некоторое количество различных ресурсов, которые затем приходят в негодность и не могут быть использованы для производства другого блага. Использованное количество ресурса называют расходом или затратами этого ресурса.

Общий и средний расход ресурса

Предположим, что мы производим выпуск Q (от английского слова quantity = то есть

"количество") некоторого блага. Мы можем определить общий расход каждого ресурса на

производство этого выпуска. Общий расход ресурса мы будем обозначать буквами ТХ (где Т =

первая буква английского слова total, то есть "общий"; X = обозначение ресурса).

Например, при производстве 20 горшков общий расход труда может составить 100 часов,

общий расход глины = 20 килограмм, общий расход дров = 30 килограмм и так далее.

Кроме этого, мы можем рассчитать средний расход каждого ресурса на одну единицу этого

выпуска. Средний расход мы будем обозначать буквами АХ (где А = первая буква английского

слова average, то есть "средний").

Чтобы найти средний расход труда на производство одного горшка в приведенном выше

примере, мы должны разделить общий расход труда (100 часов) на объем выпуска (20

горшков):

АХ = TX/Q = 5 (часов на один горшок).

Средний расход ресурса называют иногда еще ресурсоемкостью, так как он показывает, какое

количество ресурсов "поглощает" производство единицы блага. Например, чем больше труда

необходимо для производства единицы блага, тем это производство более трудоемкое.

Производительность ресурса

Кроме этого, мы можем рассчитать количество продукта, которое приходится на одну единицу ресурса при некотором выпуске. Этот показатель называется производительностью ресурса и обозначается буквами РХ (где Р ~ первая буква английского слова product, то есть "продукт"). Для расчета производительности ресурса мы должны количество произведенного продукта Q разделить на количество затраченного для этого ресурса ТХ. В частности, производительность труда в рассмотренном выше примере будет равна РХ = Q/TX = 20/100 - 0,2 {горшка в час).

Это означает, что за один час труда производится 0,2 горшка. Зная этот показатель, мы можем рассчитать, сколько понадобится часов, чтобы произвести целый горшок, = 5 часов. Нетрудно догадаться, что производительность ресурса и ресурсоемкость являются обратными величинами, то есть РХ= 1/АХ

Производительность труда является важной характеристикой эффективности производства. Чем выше производительность труда, тем больше благ сможет произвести человек в заданный промежуток времени.

Теперь, когда мы ввели эти показатели, необходимо рассмотреть, как они зависят от количества производимого блага. Можно сказать наверняка, что величина общих затрат ТХ всегда возрастает с увеличением выпуска, так как для производства дополнительной продукции нужно увеличивать расход сырья, труда и других ресурсов. А как изменяются величина средних затрат ресурсов и их производительность? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны научиться различать две большие группы затрат ресурсов: делимые и неделимые.

Делимые затраты ресурсов

Делимыми затратами ресурсов называются затраты, которые можно осуществлять для каждой производимой единицы продукта отдельно. Два основных вида делимых затрат представляют собой: 1) затраты материала и 2) затраты труда на его обработку.

1. Затраты материала. Если мы хотим изготовить 10 горшков, мы затратим на их изготовление 10 килограммов глины (предположим, что на 1 горшок нужен 1 килограмм этого сырья). А если мы захотим изготовить один горшок, мы затратим только один килограмм. Сколько нам нужно произвести горшков, столько мы и затратим глины, так как эти затраты являются делимыми.

2. Затраты труда на обработку. Другим видом делимых затрат ресурса является труд на обработку отдельной единицы продукта. Если гончар хочет вылепить один горшок, он затратит полчаса, если 2 горшка = час, если 3 горшка = полтора часа и т. д. Для производства дополнительного горшка ему нужно затрачивать дополнительные полчаса своего труда (и наоборот, если он хочет произвести на один горшок меньше, у него освобождается полчаса своего времени).

Размер делимых затрат ресурса, которые необходимо сделать для производства единицы

блага, фактически является средним расходом этого ресурса (в = приведенном примере АХ

глины равен 1 килограмму, АХ труда равен 1 часу).

Это означает, что средние затраты делимых ресурсов не зависят от выпуска. Сколько бы мы

ни решили произвести горшков, средние затраты глины и труда на обработку составят

1-килограмм и 1 час соответственно. Нам даже не нужно рассчитывать их по формуле, так

как мы заранее знаем, сколько глины и труда пойдет на один горшок.

А теперь давайте рассмотрим другой тип затрат ресурсов, существование которого

необычайно сильно повлияет на устройство хозяйства нашего воображаемого народа.


6 к

Неделимые затраты ресурсов

Затраты некоторых ресурсов обладают свойством неделимости. Это означает, что для производства любого выпуска в пределах от 1 до Q должно быть затрачено некоторое заданное количество ресурса, не зависящее от конкретного значения вы пуска в=этих пределах. Неделимые затраты бывают трех видов.

Неделимые затраты на перемещение. Предположим, что расход времени на добычу глины и доставку ее к месту обработки состоит из 1) затрат времени на дорогу до места, где залегает необходимая глина, 2) затрат времени на ее выкапывание и 3)=затрат времени на обратную дорогу. Если человеку нужно произвести 10 горшков, он выкопает 10 килограмм глины, затратив некоторое время на эту операцию. А если человек решит, что ему нужен только один горшок, он выкопает'только один килограмм, затратив в 10 раз меньше времени на выкапывание и в 10 раз меньше глины. Но он НЕ МОЖЕТ затратить в 10 раз меньше времени на дорогу до месторождения глины и обратно. Это абсолютно неделимые затраты его труда, в основе неделимости которых лежит неделимость самой дороги.

Неделимые затраты на создание орудий труда. Далее человек привозит глину на место ее обработки и кладет на гончарный круг. Предположим, что гончарный круг был сделан этим человеком за 200 часов (эти затраты труда тоже входят в число общих затрат на изготовление горшков) и позволяет произвести тысячу горшков. Что будет, если человек решит произвести всего один горшок? Никакие силы не помогут ему создать для этого одну тысячную часть гончарного круга, затратив при этом 0,2=часа. Для производства даже одного горшка ему

потребуется изготовить целый гончарный круг за 200 часов. Таким образом, затраты труда и природных ресурсов на изготовление гончарного круга = это тоже неделимые затраты. Неделимые затраты на освоение технологии. Чтобы начать производство горшков, человек должен знать, как изготовить гончарный круг и делать на нем горшки. От рождения он такими знаниями не обладает и поэтому должен сам или с помощью каких-либо источников узнать, как делаются горшки (запомнить порядок их изготовления). Кроме этого, человек должен овладеть техникой производства (приобрести некоторый минимальный опыт). А зависит ли величина этих затрат от того, какое количество горшков собирается произвести человек? Конечно, нет. Ему придется потратить время и силы на учебу, даже если он хочет изготовить всего один горшок. Эти затраты являются неделимыми точно также, как и затраты на изготовление гончарного круга или затраты на дорогу до месторождения глины. Со всеми этими тремя видами неделимых затрат сталкивается любой человек при производстве любого блага. Если он захочет сшить рубашку, ему придется добывать материал для ниток, потом-делать ткацкий станок и учиться ткать. Если он захочет наловить рыбы, ему понадобится потратить время и силы на дорогу к реке, на изготовление снасти и на освоение технологии рыбной ловли. В разных видах производства эти неделимые затраты могут присутствовать в разном воплощении и в разных пропорциях, но все равно они будут присутствовать.

Кроме этих трех видов неделимых затрат в некоторых видах производства могут требоваться даже неделимые затраты сырья, из которого изготавливается продукт. Например, если человек решит делать деревянные ложки, а не горшки, ему нужно будет отправиться в лес, выбрать необходимое ему дерево, скажем, березу, срубить ее и наделать из нее ложек. И если накопать глины для одного горшка он мог, то срубить небольшую часть березы для одной ложки ему может не удастся. Если у березы нет толстых веток, ему придется испортить ВСЕ дерево в любом случае. Таким образом, оказывается, что расход одной березы (на производство одной ложки или 20 ложек) тоже является неделимыми затратами. Неделимыми затратами неделимого ресурса. Ну, а к чему мы обо всем этом рассказываем?

Су-Экономия от масштаба производства

Вам уже достаточно очевидно, что при производстве небольшого количества блага средний расход неделимых ресурсов будет значительно больше, чем при производстве большого количества этого блага, потому что вся "тяжесть" неделимых затрат распределяется на небольшое количество единиц блага.

Рассчитаем, например, средний расход труда на формовку горшков (таблица 1.5.1). Предположим, что затраты труда непосредственно на превращение одного килограмма глины в горшок постоянны и равны одному часу {третья колонка), а гончарный круг изготавливается за 200 часов. При производстве одного горшка средние затраты труда на изготовление круга составят 20 часов. Если произвести два горшка, неделимые затраты по создания круга, величина которых нисколько не увеличится от производства дополнительной единицы, распределятся на эти две единицы, и средние затраты составят 200=: =2 = 100 часов. Если


произвести три горшка, то неделимые затраты распределятся на эти три единицы, и средние затраты еще уменьшатся и составят 200=:=3 - 66,7 часа. По мере увеличения выпуска средние затраты будут уменьшаться все дальше и дальше = при производстве 50 горшков средний расход труда составит 2,4 часа, при производстве 100 горшков = 2 = = часа, а при производстве тысячи = всего 0,2 часа. Если мы сложим значения второй и третьей колонок, мы получим средние затраты труда на формовку горшков = например, при 1000 горшков они составят 1,2 часа.

Таблица

1.5.1


Выпуск

Средний

_

! расход АХ

Q




На круг

На лепку !

\ г

200.0

1.0

2

100.0

1.0

3

66.7

1.0

4

50.0

1.0

5

40.0

1.0

20

10.0

I'.O

21

9.5

1.0 |

22

9.0

1.0

50

4.0

1.0 1

51

3.9

1.0 |

52

3.8

1.0

100

2.0

1.0

101

1.9

1.0

102

1.9

1.0

1000

0.2

- - -..................- - - — -

1.0

Таким образом, мы можем сделать вывод: с увеличением выпуска средние затраты ресурсов уменьшаютсж.1>. Это явление называется эффектом экономии от масштаба производства (под масштабом производства понимается объем производства, или выпуск).


Поскольку неделимые затраты ресурсов существуют во всех видах производства, экономия от масштаба тоже наблюдается в производстве любого блага.

Причем, человек может использовать для производства благ более производительные орудия производства, которые хотя и потребуют более высоких неделимых затрат на создание, но в то же время позволят снизить средний расход ресурсов при очень большом объеме выпуска. Например, человек может построить более производительный ножной гончарный круг за 500 часов, который позволит вылепливать один горшок, например, за 6 минут (0,1 часа). Если человеку нужно произвести небольшое количество горшков = скажем, 10 = то ему это невыгодно, так как средние затраты труда составят 50,1 часа. Для этого выпуска более выгоден ручной круг, который позволит произвести 10 горшков со средними затратами 30 часов. Но если человек хочет произвести очень большое количество горшков = скажем, 2000 = то средний расход труда при использовании ножного круга составит всего 0,35 часа (21 минуту), а при использовании ручного = 1,1 часа.

Таким образом, производство большого объема какого-либо блага позволяет использовать более производительные орудия труда, которые, хотя и требуют больших затрат, вследствие большого выпуска позволяют производить это благо с меньшими средними затратами.


Прибыль


прибыль. Стоимость сырья и орудий производства. Зарплата наемных рабочих. Денежные затраты. Выручка. Денежная прибыль. Неявные затраты (процент на капитал, рента за природные ресурсы, зарплата управляющего). Экономическая прибыль.

Появление фирм позволяет использовать выгоды разделения труда и снижать затраты на производство благ. Но остаются неясными два вопроса: как создаются фирмы и кто получает право контроля над их деятельностью (право назначать управляющих, распоряжаться прибылью и т. д.)? Ответ на эти вопросы зависит от нескольких обстоятельств, с которыми связано создание любой фирмы.

Капитал фирмы

Для ведения производства фирме нужны капитальные блага. Во-первых, фирме необходимы различные инструменты и машины, с помощью которых будут трудиться рабочие. Во-вторых, фирме необходимо здание для снижения затрат на координацию и создания условий для эффективного труда. В-третьих, для функционирования практически любой фирмы необходим запас сырья, который постоянно находится в производстве и тоже является капитальным благом.

Все эти капитальные блага должны быть приобретены ДО начала производства (именно поэтому они являются капитальными). Таким образом, для создания фирмы необходимо затратить определенную сумму денег, которая и называется капиталом.

Возникает следующая проблема: где взять капитал для организации фирмы? В принципе, эти деньги можно взять в=долг на рынке заемных средств, заплатив при этом некоторую сумму в виде процента. Но в реальном хозяйстве, особенно на ранних стадиях его развития, создать фирму на заемном капитале практически невозможно, и вот почему.

Неопределенность и риск

На этапе создания новой фирмы всегда существует неопределенность относительно того, будет ли фирма приносить прибыль. Для выяснения этого необходимо осуществить примерный расчет будущих затрат и спроса. Поскольку точная величина затрат и выручки неизвестна, остается неизвестным точный результат деятельности фирмы.

Существует возможность получить прибыль, если все расчеты окажутся правильными и выручка превысит затраты. Более того, если события изменятся в благоприятную сторону (например, неожиданно подешевеет сырье или повысится спрос), есть возможность получить прибыль в гораздо большем размере, чем предполагалось.

Но также существует возможность понести убытки, если, например, по каким-то причинам затраты окажутся выше, чем предполагалось или спрос окажется низким и выручки не хватит для покрытия затрат.

Кроме этого, невозможно точно знать действия конкурентов фирмы. Если, например, они неожиданно перейдут к использованию более эффективных способов производства и снизят цены, фирма может остаться без покупателей и понести убытки.

Таким образом, в результате неопределенности существует риск частично или полностью потерять затраченные на создание фирмы деньги.

А отсюда вытекает следующее = собственники свободных денег не согласятся предоставить свои деньги для "чужой" фирмы, организация которой не гарантирует никакой прибыли и, более того, даже сохранности денег. Единственный способ организовать фирму = рисковать своим собственным капиталом.

Предприниматель

Человека, который создает фирму для производства какого-либо блага, называют предпринимателем. Давайте рассмотрим, каким образом может происходить создание фирмы.

Кроме денег у предпринимателя должна быть идея = он должен знать, какую именно фирму ему можно организовать. Это может быть идея организации нового способа производства любого блага (способ нового разделения труда, использование более производительного орудия производства и т. д.). Кроме того, это может быть связано с изобретением нового блага (например, изобретение паровой машины и организация фирмы для производства этого блага).

Или же это может быть просто идея создания фирмы, аналогичной уже существующим. Например, если предприниматель знает, что фирмы в отрасли, производящей шерстяные носки, получают большую прибыль, он может быть заинтересован в том, чтобы БЕЗ какого-то технологического нововведения создать фирму, аналогичную тем, что уже существуют.

Далее ему нужно организовать непосредственно создание фирмы. Для этого необходим управляющий, и предприниматель может пойти двумя путями. Он может сам стать управляющим - спланировать устройство фирмы, купить необходимые капитальные блага (здание, оборудование), нанять рабочих и управлять их действиями. Если же предприниматель не хочет или не умеет заниматься этим, ему достаточно нанять за определенную плату управляющего и поручить все эти функции ему.

В любом случае предприниматель как бы "оплачивает" создание фирмы. При этом он сохраняет право собственности на все имущество фирмы, и можно сказать, что фирма сама является его собственностью. Как собственник имущества фирмы, предприниматель сохраняет полный контроль за деятельностью фирмы. Он имеет право менять управляющих, давать им указания по выгодной для него организации производства. Он имеет право расширить производство или вообще закрыть фирму. Он может сделать с фирмой все, что захочет.

Предприниматель получает всю прибыль (или несет все убытки) от деятельности фирмы. Это условие играет необычайно важную роль при создании фирмы. Зачем предпринимателю рисковать - ведь он подвергается опасности потерять свои деньги в случае провала деятельности фирмы? Только возможность получить большую прибыль может побудить предпринимателя пойти на этот риск. Поэтому рисковать своими деньгами он будет только в том случае, если прибыль фирмы будет принадлежать ему.

Возникает следующий вопрос: откуда могут появиться в=хозяйстве такие предприниматели? Может быть, их не будет вообще, и тогда создание фирм окажется невозможным?

В хозяйстве существует несколько возможных путей происхождения такого предпринимателя. Представитель практически любой профессии, оказывавшийся способным "сколотить" капитал, может стать основателем фирмы (см. окно "Откуда берутся предприниматели?").

Таким образом, с развитием хозяйства в нем различными путями формируется класс предпринимателей, обладающих деньгами и организующих с помощью этих денег производство. Эти люди являются как бы представителями отдельной профессии "предприниматель", в задачу которой входит создание фирм и контроль за их функционированием.

Соответственно фирму называют также предприятием (в мысле "предпринятое дело).

Как мы уже говорили, все люди обладают разными характеристиками, и поэтому далеко не каждый человек способен быть предпринимателем. Для этого необходимы особенные качества: умение предвидеть будущее состояние хозяйства, разбираться в людях, изобретательность и так далее. Поэтому иногда говорят о наличии важной разновидности ресурса "способность к труду"- предпринимательского таланта.

Откуда берутся предприниматели?

Главным условием всегда являлось накопление необходимой суммы денег. И поэтому, хотя в принципе предпринимателем мог стать любой человек, у разных классов были разные возможности накопления и, следовательно, разные шансы стать

предпринимателем.

В принципе, предпринимателем мог стать просто удачливый ремесленник, который пути умелого осуществления производства умудрялся сколотить небольшой капитал и превращался в собственника мастерской с десятком рабочих. В случае успешного ведени дел он получал прибыль, мог расширить свое производство и т. д.

Предпринимателем мог стать также изобретатель, который придумывал новую технологию и мог использовать ее для получения прибыли. Например, Джеймс Уатт, который изобрел паровую машину, а затем организовал фирму для ее изготовления.

Кроме этого, стать предпринимателем мог удачливый крестьянин, который начинал возделывать землю с помощью наемных рабочих (в России, например, таких крестьян называли кулаками). Богатые крестьяне могли на заработанные деньги начинать производство промышленных товаров (как писал один источник конца XIX в.: "...в с. Архангельское, Нолинского уезда, богатый крестьянин Тураев устроил крупное сапоговалялъное заведение, в котором круглый год работает до 70 наемных рабочих").

Но наибольшее число предпринимателей происходило из представителей одной профессии = торговцев. Получение большой прибыли легче всего происходило в оптовой торговле, когда деньги зарабатывались на разнице цен. Первые торговцы, которые обнаруживали разницу цен на разделенных географически рынках, оказывались в состоянии быстро заработать большую прибыль.

Именно за счет торговли в средние века накапливаются первые большие капиталы в Венеции, Генуе, и других итальянских городах. Именно за счет нее формируются первые капиталы Голландии и Англии.

Богатые торговцы начинают думать, как им распорядиться деньгами. Купцы по роду деятельности (регулярная покупка и продажа больших объемов товара, придумывание разных вариантов сделок) более предприимчивы и расположены к риску, чем все остальные производители. Появляются фирмы - сначала в виде надомничества, потом мануфактуры, фабрики, заводы и т. д. (см. окно "Какие бывают фирмы").

В России профессия "купец" тоже позволяла быстрее всего накопить значительный капитал. Именно купеческий капитал используется для организации большинства российских мануфактур, фабрик и заводов в XVII=XIX вв.

Становиться предпринимателями могли также крупные и средние землевладельцы. Во-первых, они обладали природным ресурсом и были способны организовать большую фирму по производству сельхозпродуктов. Во-вторых, иногда в их распоряжении были трудовые ресурсы (крепостные крестьяне). Во-вторых, получая большой доход в виде ренты, они могли быстрее, чем остальные участники хозяйства накопить капитал, необходимый для организации фирмы. В России, например, некоторые помещики могли устраивать мануфактуры и фабрики у себя в имениях. Например, в 1770-х гг. из 305 текстильных мануфактур 57 были созданы дворянами.

Но существовал также и другой способ накопления денег = с помощью грабежа, и поэтому еще одним "источником" предпринимателей были разбойники. Во-первых, сами разбойничьи предприятия уже были фирмами по добыванию денег (например, пиратский корабль с "персоналом" и "орудиями производства"). Сотни таких "фирм" бороздили воды вдоль берегов Европы и Америки на протяжении столетий. Во-вторых, заработав большие деньги нечестным путем, преступники часто стараются зажить более спокойной жизнью и вложить деньги в какое-нибудь легальное производство.

Остается заметить, что после либерализации хозяйства в современной России тоже

началось накопление капитала и формирование класса предпринимателей. При этом наиболее прибыльными занятиями опять являлись: 1) торговля, 2) криминальная сфера (в том числе, расхищение государственной собственности чиновниками).


Затраты, выручка и прибыль

Для производства продукта фирма использует множество различных ресурсов. Использование любого ресурса связано для фирмы с затратами, но эти затраты могут принимать различную форму в зависимости от того, кто является собственником этого ресурса.

Часть ресурсов фирма покупает на рынках этих ресурсов, выплачивая собственникам плату за их использование. Все затраченные деньги на приобретение ресурсов для производства некоторого продукта составляют явные затраты.

Так как эти затраты представляют собой ВСЕ денежные выплаты, которые осуществляет фирма, и все эти денежные выплаты находят отражение в документах, которые ведут управляющие для учета денежных расходов фирмы, явные затраты называют еще бухгалтерскими затратами.

Фирма может сама владеть некоторыми ресурсами, а значит, в явном виде никому за их использование платить не будет. И может показаться, что эти ресурсы достаются фирме бесплатно. Но на самом деле затраты по использованию этих ресурсов тоже существуют. Ведь фирма могла бы продать эти ресурсы на рынке ресурсов и получить за это плату. Однако она не сделала этого, так как использовала ресурсы сама и, следовательно, отказалась от этого дохода.

Доходы от продажи собственных ресурсов фирмы, которыми фирма пожертвовала, для того чтобы использовать эти ресурсы самой, составляют неявные затраты.

Из чего могут состоять неявные затраты?

Во-первых, фирма всегда владеет собственным капиталом, который затрачен на производство. Эти деньги могли бы быть отданы в долг и принести доход в виде процента. Поэтому процент на собственный капитал является одним из основных видов неявных затрат.

Во-вторых, фирма может владеть некоторыми природными ресурсами (например, участком земли), которые могли бы быть отданы в аренду и тоже принести деньги. Но так как фирма сама использовала эти ресурсы, рента за ресурсы фирмы тоже входит в неявные затраты.

В-третьих, неявные затраты могут возникать, если владелец фирмы сам принимает участие в ее управлении. В этом случае ему не приходится платить самому себе заработную плату, но альтернативные затраты использования его способности к труду существуют. Ведь он мог бы работать в каком-то другом месте, получая какую-то заработную плату или прибыль. Поскольку, работая в качестве управляющего в своей фирме, он не получает этот доход, они тоже входят в величину неявных затрат.

Все эти неполученные доходы - процент на капитал, рента за ресурсы и альтернативный доход предпринимателя - составляют общую величину неявных затрат.

От продажи произведенного продукта фирма получает некоторую сумму денег, которая называется выручкой.

Если из выручки вычесть бухгалтерские (явные) затраты, получится бухгалтерская прибыль. Это вся сумма денег, которая остается у владельца фирмы, после того как он расплатится за все купленные ресурсы (с рабочими и управляющими, поставщиками промежуточных благ, собственниками природных ресурсов).

Но, конечно же, эта бухгалтерская прибыль (как бы она ни была велика или мала) ничего не говорит о выгодности деятельности фирмы, пока не будут учтены неявные затраты

21

.

использования собственных ресурсов фирмы. Если из полученной бухгалтерской прибът вычесть неявные затраты, получится экономическая прибыль,

Конечно, на самом деле не происходит никакого разделения полученной бухгалтерской прибыли на неявные затраты и экономическую прибыль. Вся бухгалтерская прибыль является доходом владельца, и он может распоряжаться ею как угодно. Поэтому ему нет никакого смысла делить полученную сумму на части.

Но тем не менее в этом общем доходе присутствуют две составляющие, имеющие различный смысл. Неявные затраты представляют собой доход предпринимателя как владельца ресурсов. Он получил бы этот доход, если бы использовал ресурсы не для создания собственной фирмы, а для предоставления их другим фирмам. А экономическая прибыль является доходом предпринимателя именно как владельца самой фирмы. Он получает эту прибыль только потому, что решил создать фирму, а не отдать свои ресурсы "напрокат".

Таким образом, экономическая прибыль является непосредственной выгодой от создания фирмы. Если бы владелец фирмы мог создать ее БЕЗ использования собственных ресурсов, неявные затраты отсутствовали бы вообще, и вся бухгалтерская прибыль являлась бы в то же время и экономической.

Какие бывают фирмы

Строго говоря, обыкновенный ремесленник формально может быть представлен как фирма по производству некоторого блага. Он сам владеет своим небольшим капиталом (которым рискует, так как мог получить убытки), сам является управляющим (так как принимает все решения) и сам является рабочим. В мастерской ремесленника могут трудиться его сыновья или младшие братья, выполняя отдельные операции (разновидность "семейной" фирмы). В этом смысле фирмы появляются вместе с разделением труда.

С развитием хозяйства происходит определенная эволюция фирм, которая приводит к различным результатам в зависимости от вида производства.

Надомничество

В хозяйствах очень многих стран существовало такое любопытное явление, как надомничество. Оно заключалось в том, что купец, обладая двумя важными условиями = капиталом для закупки сырья и знанием рынков сбыта, раздавал сырье (а при необходимости— инструменты) для обработки на дом людям в деревне. Во многих случаях основным занятием этих людей было сельское хозяйство, которое по природе своей предоставляет периоды свободного времени. Но в некоторых случаях надомники занимались круглый год только работой на купца.

При этом возникала своего рода квази-фирма (от лат. quasi = "почти, как бы"), которая могла насчитывать сотни рабочих, но не имела единого местоположения и не была оформлена юридически. Фирмой она являлась потому, что все решения о выпуске принимал один человек (купец), который к тому же сам покупал все сырье и инструменты и рисковал своими деньгами.

Эта организация производства была очень выгодна для купцов по следующим причинам. Надомники трудились у себя дома (поэтому еще одно название этого явления = домашняя промышленность), и для них не нужно было строить специальное здание. Это позволяло экономить на затратах. Кроме того, это позволяло сохранять очень высокую мобильность производства = купец мог легко варьировать количество заказов при колебании спроса и не терпел никаких убытков от простоя оборудования или рабочих. Капитальные блага для организации труда надомников, состоящие только из запасов сырья, были очень мобильной формой вложения капитала, который мог легко перетекать при необходимости из отрасли в отрасль (из производства шерстяных тканей, например, в производство

вышитых рубашек).

Каким образом возникало надомничество?

Купец мог появляться между конечным потребителем и уже существующим ремесленником, скупая всю продукцию и гарантируя тем самым ее сбыт. Впоследствии купец начинал раздавать заказы, потом снабжать ремесленников материалами в кредит, затем - необходимыми инструментами.

Мануфактуры, фабрики, заводы

Альтернативой надомничеству являлась общая мастерская, в которой все рабочие трудились бы рядом друг с другом и под надзором управляющего. Такие мастерские, в которых существовал преимущественно ручной труд, называли мануфактурами (от лат. manus ~ "рука", nfacere ~ "делать"). В России такие помещения, где совместно работали ткачи, прядильщики или представители других профессий, называли "светелками".

В каком случае это было выгоднее? Только тогда, когда совместная работа оказывалась необходима. Есть много примеров того, как домашняя промышленность вытесняла

мануфактуры, так как обеспечивала более высокую производительность, и наоборот.

С переходом к более производительным технологиям, например к паровым механическим ткацким станкам, домашняя промышленность становилась просто невозможной (так как в каждом доме устанавливать паровую машину невыгодно). Поэтому появляется фабрика (nar.fabrica = "мастерская") со станками и машинами (в отличие от мануфактуры, которая означала использование ручного труда). Также подобная производственная единица называлась завод (от русского "заводить" в смысле "организовывать"). С появлением фабрик и заводов домашняя промышленность медленно умирает. В Англии, например, ручные ткачи (надомники) были полностью вытеснены фабричными станками в начале XIX в., в России - в конце XIX в.

Таким образом, фирма приобретает "настоящий" вид - она имеет один или несколько заводов (фабрик), на которые каждый день приходят рабочие, на которых есть наемные управляющие (мастера, приказчики и т. д.). Во всех случаях фирмой владеет некоторый хозяин, который платит рабочим зарплату и получает прибыль от деятельности предприятия. Так как хозяин фирмы был владельцем всего капитала, который фирма использовала в производстве, в прошлом веке его называли капиталистом.

Но этот "капиталист" мог выглядеть по-разному - в зависимости от потребности фирмы в капитале.

"Семейная" фирма

В самом простом случае у фирмы был единственный хозяин, который владел всем капиталом, нес весь риск, и получал всю прибыль (или терпел убытки). Такие первые фирмы современные историки называют "семейными" или "фамильными". Почему?

Во-первых, главным управляющим такой фирмой практически всегда был ее хозяин, а возникающая потребность в помощниках для управления могла удовлетворяться

родственниками (сыновьями, братьями и т. д.).

Во-вторых, фирма (как совокупность имущества) передавалась по наследству и во главе ее на протяжении длительного времени оставались люди с одной и той же фамилией.

Даже названия таких фирм были соответствующие - например, Прохоровские

мануфактуры, Морозовские мануфактуры, Демидовские заводы и т. д.

Партнерство

В том случае, если капиталов одного предпринимателя не хватало для организации фирмы, несколько (два, три или больше) предпринимателей могли объединить свои капиталы для создания одной "общей" фирмы. Возникало партнерство (или товарищество). В такой фирме каждый партнер имел право голоса и право на прибыль в соответствии со своей долей в общем капитале.

Существовала любопытная форма партнерства под названием коммандитное товарищество. Если один человек обладал идеей или способностью организовать предприятие, но не имел денег, он мог обратиться к тому, у кого были деньги, но не былс желания или возможности участвовать в предприятии. Часто такие товарищества возникали в морской торговле, когда мореплаватель организовывал на предоставленные партнером деньги поездку за товаром, а полученная прибыль делилась между ними по договоренности.

Акционерные общества

А что если производство некоторого блага требует такого количества капитала, что даже самые богатые предприниматели не смогут его обеспечить? В этом случае люди научились увеличивать число собственников капитала путем сбора денег у широких слое населения. Для этого на всю сумму требуемого капитала выпускались ценные бумаги под названием акции, которые и продавались публике. Все владельцы акций в этом случае являлись как бы коллективным собственником фирмы (коллективным капиталистом), на общем собрании выбирали совет акционеров, который нанимал директора и следил за егс действиями. Каждый владелец акций получал право на соответствующую часть прибыли и часть голосов.

Без акционерного капитала было бы невозможно строительство железных дорог, которые требовали огромных денежных вложений. С конца XIX в. акционерные компании

проникают практически во все отрасли хозяйства.

Но при этом происходит удивительная вещь. Поскольку отдельные собственники имеют очень незначительное право голоса, они не могут осуществлять эффективный контроль над управляющими. Последние фактически становятся хозяевами фирмы и могут руководить ей в своих интересах. А фирма оказывается организованной как бы на

заемном капитале.

Вопросы для размышления

1. Предположим, что в хозяйстве существует полная информированность относительно настоящих и будущих событий. Как в этом случае могли бы развиваться фирмы?

2. Зависит ли величина прибыли, которую получает фирма, от степени неопределенности в ее деятельности?

3. Можно ли найти примеры фирм, у которых неявные затраты действительно равны нулю?

4. Существует ли надомничество в современном хозяйстве?

5. Австрийский экономист И. Шумпетер писал, что если все изменения спроса прекратится, предприниматели "окажутся примерно в таком же положении, как генералы в==обществе, которое совершенно уверено, что мир утвердился раз и навсегда". Что он

имел в виду? Можно ли согласиться с этой аналогией?

Выбранный для просмотра документ Материал 9 класс 2.doc

библиотека
материалов

Факторы и типы экономического роста,

его значение и издержки.


Чтобы объяснить, почему одни страны развиваются быстрее, чем другие; как ускорить экономический рост; что определяет скорость увеличения ВВП, т.е. чтобы понять межстрановые и межвременные различия в уровне реального ВВП (и реального ВВП на душу населения) и в темпах его роста, необходимо проанализировать факторы и типы экономического роста. Увеличение производственных возможностей и рост потенциального ВВП свя­заны с изменением либо количества ресурсов, либо качества ресурсов.

Взаимосвязь между количеством ресурсов, используемых в экономике (затратами факторов производства), и объемом выпуска описывает производ­ственная функция, показывающая максимальный объем выпуска, который может быть получен с помощью наиболее эффективного использования имею­щихся в экономике ресурсов:

Y = AF (L,K,H,N),

где У— объем выпуска; F (...) — функция, определяющая зависимость объ­ема выпуска продукции от значений затрат факторов производства; А — пе­ременная, зависящая от эффективности производственных технологий и характеризующая технологический прогресс; L — количество труда; К количество физического капитала; Н — количество человеческого капита­ла; N — количество природных ресурсов.

Таким образом, факторы, влияющие на экономический рост и его тем­пы, — это:

труд (labour) — количество часов рабочего времени, отработанного всеми рабочими в экономике. Чем выше уровень квалификации рабочих, качество рабочей силы, тем больше продукции они производят;

физический капитал (physical capital) — запас оборудования, зданий и сооружений, которые используются для производства товаров и услуг. Заметим, что физический капитал сам является результатом процесса производст­ва. Чем более совершенным и современным он является, тем больше товаров (в том числе инвестиционных, т.е. нового оборудования) и услуг можно про­извести с его помощью;

человеческий капитал (human capital) — знания и трудовые навыки, которые получают рабочие в процессе обучения (в школе, колледже, универси­тете, на курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации) и в процессе трудовой деятельности (так называемое learning-by-doing). Заметим, что человеческий капитал, как и физический, также является результатом про­изводственных процессов и также повышает возможности общества произво­дить новые товары и услуги;

природные ресурсы (natural resources) — факторы, обеспечиваемые при­родой, такие, как земля, реки и полезные ископаемые. Природные ресурсы делятся на воспроизводимые (например, лесные ресурсы, так как взамен вы­рубленных деревьев можно посадить новые) и невоспроизводимые (например, нефть, уголь, железная руда и др., на образование которых в природных ус­ловиях уходят тысячи и даже миллионы лет). Хотя запасы природных ресурсов - важный фактор экономического процветания, но их наличие отнюдь не является главным условием высоких темпов роста и высокой эффективности экономики. Так, быстрые темпы развития экономики США поначалу были связаны с обилием свободных земель, пригодных для сельскохозяйст­венного использования, а Кувейт и Саудовская Аравия стали богатейшими государствами мира благодаря огромным разведанным запасам нефти. Одна­ко, например, Япония превратилась в одну из ведущих стран мира, обладая весьма незначительными сырьевыми запасами. Быстрые темпы экономиче­ского роста в странах Юго-Восточной Азии (так называемых "азиатских дра­конах", включающих Гонконг, Тайвань, Южную Корею и Сингапур) обусловлены вовсе не обилием природных ресурсов. Природные ресурсы являются единственным фактором, который не производится человеком. Из-за того, что количество невоспроизводимых природных ресурсов ограничено, боль­шое распространение получили идеи о существовании пределов роста миро­вой экономики, однако проблему расширения этих пределов позволяют ре­шить технологические достижения;

технологические знания (technological knowledge) — понимание наилучших способов (методов) производства товаров и услуг. Отличие технологических зна­ний от человеческого капитала состоит в том, что технологические знания пред­ставляют собой саму разработку и понимание этих наилучших методов (отвеча­ют на вопрос, как производить — "know how"), а под человеческим капиталом понимают степень овладения людьми (рабочей силой) этими методами, превра­щение знаний в трудовые навыки. Новые технологии делают труд более эффективным и позволяют увеличить производство товаров и услуг. Технологические знания являются главным фактором ускорения темпов экономического роста, основой совершенствования качества (роста производительности) ресурсов. Ос­новная причина того, что сегодняшний уровень жизни выше, чем был 100 лет назад, заключается в новых технологических знаниях. Телефон, компьютер, двигатель внутреннего сгорания, конвейер относятся к тем тысячам технических новшеств, которые увеличили возможности производства товаров и услуг.

Выделяют два типа экономического роста: экстенсивный и интенсив­ный. Экономический рост, обусловленный увеличением количества ресурсов, простым добавлением факторов, представляет собой экстенсивный тип эко­номического роста. Экономический рост, связанный с совершенствованием качества ресурсов, использованием достижений научно-технического прогресса, это интенсивный тип роста. Соответственно двум типам экономического роста выделяют две груп­пы факторов:

- факторы, которые влияют на количество ресурсов: труда, земли, капи­тала, предпринимательских способностей, — это факторы экстенсивного типа экономического роста. К ним относятся: использование большего количества рабочей силы, строительство новых предприятий, использова­ние большего количества оборудования, вовлечение в хозяйственный обо­рот дополнительных земель, открытие новых месторождений и увеличение добычи полезных ископаемых, внешняя торговля, позволяющая использо­вать импортные ресурсы, и т.п. Однако при этом квалификация рабочих и производительность их труда, качество оборудования и технология не ме­няются, поэтому отдача продукции и дохода на единицу труда и капитала остается прежней;

- факторы, которые влияют на качество '(т.е. производительность) ресур­сов, - это факторы интенсивного типа экономического роста. Такими фа­кторами являются: рост уровня квалификации и профессиональной подго­товки рабочей силы, использование более совершенного оборудования, наиболее передовых технологий (в первую очередь, ресурсосберегающих), научной организации труда, наиболее эффективных методов государствен­ного регулирования экономики.

Наиболее важную роль среди интенсивных факторов роста играет науч­но-технический прогресс (НТП), основанный на накоплении и расширении знаний, которыми располагает общество, на научных открытиях и изобре­тениях, которые дают новые знания, на нововведениях, которые служат формой реализации научных открытий и изобретений. Именно научно-тех­нический прогресс обеспечивает совершенствование качества ресурсов.

Основной экономической характеристикой качества ресурсов является их производительность, а наиболее важным фактором, определяющим уро­вень жизни в стране, — производительность труда.

Производительность труда — это количество товаров и услуг, создавае­мых работником за один час рабочего времени:


Величина выпуска Y

Производительность труда = Количество часов рабочего времени = L


Таким образом, речь идет о средней производительности труда


Чем больше товаров и услуг производит каждый рабочий в час, тем вы­ше производительность труда и тем больше реальный ВВП. Так как уровень жизни определяется количеством производимых в стране товаров и услуг, поскольку совокупный доход равен совокупному выпуску (объему произ­водства), то чем выше реальный ВВП, тем выше уровень жизни, уровень благосостояния. Это можно доказать через производственную функцию.

В макроэкономических моделях обычно используются производствен­ные функции, обладающие свойством постоянной отдачи от масштаба. Ес­ли производственная функция обладает этим свойством, то это означает, что при одновременном изменении всех факторов производства в одно и то же количество раз объем выпуска меняется в такое же количество раз, т.е. математически для любого положительного числа z выполняется условие

zY = AF(zL,zK,zH,zN).

Например, если z = 2, то это значит, что при удвоении всех факторов производства объем выпуска увеличивается в 2 раза.

Если предположить, что z = l/L, уравнение примет вид

К Н

L L

Величина Y/L отражает количество продукции на одного рабочего и, с одной стороны, является показателем производительности труда, которая зависит от величины физического и человеческого капитала на одного ра­бочего (соответственно K/L, называемого капиталовооруженностью и явля­ющегося одним из основных факторов роста производительности труда, и H/L), количества природных ресурсов на одного рабочего (N/L) и уровня развития технологии (А), т.е. от основных факторов экономического роста. С другой стороны, показатель Y/L (величина ВВП на одного работника) есть не что иное, как показатель уровня благосостояния. Таким образом, чем выше производительность труда (чем больше товаров и услуг будет произ­ведено каждым рабочим за один час труда), тем выше благосостояние(коли-чество товаров и услуг, приходящееся на каждого человека).

Значение экономического роста состоит в том, что он расширяет возмож­ности повышения уровня благосостояния. На его основе создаются условия осуществления социальных программ, ликвидации бедности, развития науки и образования, решения экологических проблем. Экономический рост увели-

чивает производственные возможности экономики. Благодаря ему создаются новые виды ресурсов, новые эффективные технологии производственных

процессов, позволяющие увеличивать и разнообразить производство товаров

и услуг, повышать качество жизни. Однако сам по себе он не способен ре­шить многие экономические, социальные, экологические и другие проблемы.

Более того, экономический рост имеет существенные издержки, та­кие, как:

альтернативные издержки — необходимость жертвовать текущим по­треблением (потреблением в настоящем), чтобы обеспечить экономический рост и иметь возможность увеличить потребление (благосостояние) в буду­щем. Основой экономического роста служат инвестиции, обеспечивающие увеличение запаса капитала. Проблема инвестиций — это проблема межвре­менного выбора (между настоящим и будущим). С одной стороны, увеличе­ние инвестиций в производство инвестиционных товаров (оборудования, зданий, сооружений), обусловливающих экономический рост и процвета­ние, ведет к сокращению ресурсов, направляемых на производство товаров и услуг, используемых для текущего потребления. С другой стороны, осно­ву инвестиций составляют сбережения, которые являются частью распола­гаемого дохода (Yd = С + S). При данной величине располагаемого дохода рост сбережений (S) для обеспечения увеличения инвестиций и, следова­тельно, роста потребления в будущем требует сокращения потребления (С) в настоящем;

издержки, связанные с уменьшающейся отдачей от капитала. По мере роста запаса капитала дополнительный выпуск, производимый с помощью дополнительной единицы капитала, уменьшается. Из-за уменьшающейся отдачи от капитала более высокие сбережения и инвестиции приведут к бо­лее высокому росту только на некоторый начальный период времени, но рост будет замедляться по мере того, как экономика будет накапливать более высокий уровень запаса капитала. Таким образом, рост нормы сбережений

дает лишь временный эффект ускорения экономического роста. В долгосроч-

ном периоде более высокая норма сбережений приводит к более высокому уровню производительности труда и более высокому доходу, но вовсе не к ус­корению темпа роста этих показателей. Ускорение темпов экономического рос­та обеспечивает только технологический прогресс.

Именно уменьшающейся отдачей от капитала могут быть объяснены более низкие темпы роста развитых стран и эффект быстрого старта стран с относительно более низким экономическим потенциалом. Дополнитель­ное увеличение капитала в бедной стране увеличивает рост в большей сте-

пени, чем такое же увеличение капитала в богатой стране. В развитых стра­нах техническая оснащенность производства очень высока. Вследствие этого даже значительный прирост капитала, приходящегося на одного рабочего,

приводит к весьма небольшому приросту производительности труда. Поэтому при равенстве доли ВВП, направляемой на инвестиции, бедные страны мо­гут достичь более высоких темпов развития, чем богатые. Например, в тече­ние 30 последних лет США и Южная Корея инвестировали примерно одну и ту же долю ВВП. Однако рост ВВП США составил в среднем 2%, в то вре­мя как у Южной Кореи этот показатель достиг 6%;

издержки, связанные с загрязнением окружающей среды. Постоянные высокие темпы экономического роста может обеспечить только технологи­ческий прогресс, основанный на использовании изобретений и научных от­крытий. Однако многие изобретения и нововведения (использование двига­теля внутреннего сгорания, реактивного двигателя, производство пластмасс, синтетических волокон, химических удобрений, получение атомной энер­гии), с одной стороны, ускорили экономический рост, обеспечили более высокий уровень благосостояния и комфортности, но, с другой стороны, привели к загрязнению окружающей среды и даже угрозе экологической ка­тастрофы. Парадокс состоит в том, что решение экологических проблем мо­жет быть найдено лишь на путях дальнейшего развития технологического прогресса.

Выбранный для просмотра документ Материал 9 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_m34352a84.png

hello_html_m5b044f18.png

hello_html_m30569e30.png

hello_html_m5c69c6d1.png

hello_html_555d94f8.png

hello_html_m665c412d.png

hello_html_m3d5a129a.png

Выбранный для просмотра документ Поурочные 5 класс.doc

библиотека
материалов

wehqiowueh2323f.doc


  1. Тема урока. Введение в экономику


II. Цель урока: Содержание предмета «экономика», ознакомление с историей возникновения. Экономика, домашнее хозяйство, хозяйство страны, хозяйство предприятия, производительность — знакомство с этими понятиями, их фикциями, с применением их на практике. Привести примеры.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, книги, рабочая тетрадь (сельское хозяйство, домашнее хозяйство, завод, фабрика — рисунки),


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.


Методические рекомендации. Новый урок можно проводить в форме вопросов и ответов.

«Что в жизни нужно человеку?»

«Что нужно вам самим?»

Прежде всего человеку нужно жилище, пища, одежда, обувь. Вместе с тем человеку нужен отдых, медицинская помощь, транспорт и т. п. Человек, чтобы сделать жизнь обеспеченной, изыскивал разные способы и пути для удовлетворения своих потребностей. Люди не получают от природы всего, что им нужно для жизни, а поэтому необходимые вещи, нужные им предметы производят сами. Объяснив это ученикам, спрашиваем: «Есть ли предприятия, которые делают необходимые вещи?» И в этом направлении можно построить беседу с учениками.

Вопросами материального обеспечения занимается экономика.

Слово «экономика» происходит от греческого слова, состоящего из двух основ «экое» — дом и «номос» — закон. А в целом значение слова «экономос» по-гречески — «вести домашнее хозяйство по известным законам».

В настоящее время термин «экономика» означает, помимо домашнего хозяйства, хозяйство предприятия, страны. Этим понятиям можно дать характеристику, как это сделано ниже.

Домашнее хозяйство — это хозяйство отдельной семьи — дом, сад, огород, домашний скот, птица и т.п. А также предметы домашнего обихода, утварь и т. п.

Хозяйство предприятия — здания, орудия труда, транспорт и т. п.

Народное хозяйство — это вся земля, ее богатства на поверхности и в недрах: поля, леса, горы, реки, уголь, руда, золото и т.п. Кроме того, богатства, созданные руками многих поколений — аулы, города, рудники, шахты, пароходы, самолеты и т. п.

В заключение урока нужно дать определение:

«Экономикой мы называем хозяйство отдельного человека, пред­приятия, все государственные хозяйства в совокупности». Это определение ученики записывают в рабочие тетради.

Ниже приводятся фонды, необходимые для создания материальных и духовных благ человека: природные ресурсы, труд, машины, орудия производства и т. п. Что еще относится к фондам и ресурсам? На этот вопрос нужно в тетрадках дать письменный ответ.


V. Задание на дом. Можно рекомендовать написать в тетради все, известные с начальных классов, экономические понятия.

VI. Оценки.

I. Тема урока. Потребность


II. Цель урока: Дать понимание категории «потребность» в человеческой жизни и в экономике.

Возникновение и развитие экономики как результат потребности человека. Ознакомить с видами потребности. Что означает «удовлетворение потребностей»?


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, книги, рабочая тетрадь.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методические рекомендации. Новый урок можно провести на вопросно-ответной основе и изложении нового материала.

Что такое потребность?

Потребность — осознание того, что в этой жизни недостает каких-то вещей.

Виды потребностей: материальные, социальные, духовные.

Материальные потребности — пища, одежда и жилье. Какие из этих потребностей удовлетворяет природа? Например, вода, воздух и т. п.

Социальные потребности — общение, дружба, любовь и т. п.

Духовные потребности — это заботы о будущем, воспитание ребенка и т. п. На этих моментах нужно остановиться и изложить их более подробно.


V. Заключение, выводы. Раздать ученикам рисунки и привести примеры хозяйств разного вида. Выяснить потребности учеников и их родителей, сопоставить, провести ограничения.


VI. Задание на дом.

Прочитать какой-нибудь рассказ из истории экономики.


VII. Оценки.

I. Тема урока. Потребители и их поведение.


II. Цель урока: Раскрыть содержание понятия «потребитель», поведение, бюджет, торговый кредит, процент, сбережения, фонд сбережения, доход, расход, инфляция, основной доход, знакомство с терминами основного дохода. Обучение ежедневному расходованию, расчет себестоимости, воспитание бережливости.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Тип урока: семинарское занятие.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Понятия:

поведение покупателей,

потребительский кредит,

торговля,

доход,

бюджет,

расход,

основной доход.

Дать характеристику этим понятиям и рассмотреть их во взаимосвязи.

Мы — потребители.

Деятельность потребителя ставит перед прозводителем ясные требования: что производить, сколько производить. Дает ответы на поставленные вопросы: «что? сколько?».

Прежде чем покупать, потребитель должен заработать деньги. У него должен быть доход.

Расходы потребителя растут вместе с его доходами.

Какие расходы бывают у человека?

Пища, одежда, жилище, книги и т. п.

Ограничение возможностей заставляют потребителя быть экономным, расходовать имеющиеся денежные средства экономно, бережливо. Человек собирает сбереженные деньги. У некоторых людей есть места накопления, «сундуки». А деловые, серьезные люди держат свои сбережения в банках.

Что делают люди для хранения в банке? Открывают расчетный счет, банки выплачивают по счету проценты. Иногда человек в трудную минуту берет в банке кредит, который нужно возвратить. У большинства потребителей финансы ограничены. Поэтому он покупает одну необходимую вещь, от другой отказывается. Он подсчитывает ежедневные расходы.

Нужно сопоставлять и уравновешивать доходы и расходы. Для этого составляется план-бюджет.

Методический комментарий. Через изложение конкретных примеров можно объяснить тему.

Задания:

Можно предложить дать краткие объяснения некоторых терминов:

золото,

деньги,

бюджет, -фонд,

пенсия,

работа,

товар,

производство,

прибыль.

V. Задание на дом.

1. Вычислить месячный доход семьи.

2. Вычислить месячный бюджет семьи.

3. Вычислить месячный расход семьи.

Урок № 17

I. Тема урока. Организация труда.


II. Цель урока: Объяснить ученикам, что правильная организация труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Причины возникновения трудовых споров, объяснить их.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.


Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.


Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.


Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Количество благ, которые сможет производить и потреблять население нашей воображаемой страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое может быть израсходовано на производство различных благ. В зависимости от того, находятся люди в более или менее благоприятных условиях, им придется довольствоваться некоторым количеством некоторых благ, а от потребления всех остальных вообще отказаться.

Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся ресурсов?
Принцип организации труда одного человека

Предположим сначала, что наше хозяйство состоит из одного человека. Вы уже знаете, что в каждом виде производства человек сталкивается с неделимыми затратами труда и других ресурсов. Эти неделимые затраты являются причиной действия экономии от масштаба производства: чем больше мы производим любого потребительского блага, тем меньшие средние затраты ресурсов на его производство могут быть достигнуты.

Может ли этот человек использовать принцип экономии от масштаба для увеличения количества всех благ, которые он может произвести?

Если человек знает о существовании этого эффекта экономии от масштаба производства, то он может организовать свою деятельность (распределить свое время между производством различных продуктов) следующим образом: поочередно концентрироваться на производстве какого-то одного блага и стараться за один раз производить этого блага больше, чем нужно для непосредственного текущего потребления, чтобы использовать действие экономии от масштаба.

Например, в первый день он может отправиться в лес за орехами и набрать их не только для потребления в этот же день, а на много дней вперед. После этого он сможет потреблять орехи в течение многих дней и ему не придется каждый день снова бегать за ними в лес. Таким образом он сэкономит затраты на перемещение и поиск. Средние затраты на "производство" одного ореха будут значительно снижены.

Во второй день он может отправиться за дровами для костра и тоже запастись ими сразу на несколько дней, чтобы не бегать в лес каждый раз, когда понадобится разжечь костер.

В третий день он может постараться за один раз налепить горшков на год вперед, а не искать глину и не возиться с обжигом каждый раз, когда понадобится дополнительный горшок или разобьется старый.

В четвертый день он может заняться плетением корзин, чтобы за один раз найти необходимый материал и произвести сразу несколько корзин для различных целей.

Конечно, ему не обязательно придется тратить ровно по одному дню на производство каждого блага. Производство отдельных благ может занять несколько дней (например, вспашка огорода), а некоторые блага можно произвести на год вперед и за часть дня (например, вырезанная за два часа ложка может затем служить несколько лет).

hello_html_191e2222.jpg

Иными словами, он может попытаться производить любое благо за один раз в максимальном количестве, чтобы сэкономить на неделимых затратах. Сэкономленную часть своего рабочего времени он может потратить на производство дополнительного количества тех или иных благ.

Но отдельный человек обладает ограниченными возможностями использования выгоды производства в большом количестве (экономии от масштаба) по следующим причинам.

Во-первых, он не может производить за один раз в большом количестве те блага, которые являются быстропортящимися. Он не может наловить на неделю рыбы, так как (если, конечно, он не живет на Крайнем Севере) она испортится уже на следующее утро. Если он хочет есть рыбу каждый день, ему придется ее ловить каждый день и заново осуществлять многие неделимые затраты, связанные с этим. Он может смягчить это ограничение, если научится вялить или солить рыбу (как это и делают в действительности). Но это уже будет производство другого блага = "соленая рыба", а благо "свежая рыба" по-прежнему будет требовать ежедневного производства. Точно так же человек ограничен в производстве многих других быстропортящихся благ. Он не может собрать землянику или малину на месяц вперед, сварить себе суп на неделю вперед и т. д.

Во-вторых, человек не может надолго посвящать себя целиком производству одного блага, так как постоянно вынужден заниматься обеспечением пропитания. Если он сможет запастись едой на неделю и приступить к изготовлению стрел, ему удастся в максимальной степени использовать эффект экономии от масштаба. А если ему нужно каждый день ловить себе рыбу или собирать малину? Ему придется каждый день "отвлекаться" на добычу пропитания, и он не сможет сконцентрироваться на производстве одного блага.

В-третьих, человеку придется иметь орудия производства для каждого блага, то есть долго осуществлять первоначальное накопление. Конечно, он может создавать универсальные орудия производства, которые можно использовать в производстве различных благ (например, тележку, на которой можно привозить орехи, дрова и вообще все, что угодно). Именно поэтому универсальные орудия действительно были очень распространены в прошлом. Но при этом более производительные орудия труда останутся недоступными ему по причине невозможности сберегать слишком много труда, а также в связи со следующим (самым серьезным) ограничением.

В-четвертых, возможность производства в большом масштабе и использования эффекта от масштаба производства ограничена размером потребностей человека. В тех случаях, когда он может наладить производство какого-либо блага в большом масштабе, этого блага оказывается столько, что человеку не потребить его за всю свою жизнь. Чтобы произвести благо с низкими затратами, его нужно произвести много = но этого "много" человеку просто не нужно.

Действие всех этих причин, и особенно последней, не дает отдельному человеку в значительной степени воспользоваться экономией от масштаба производства. И поэтому, хотя человек и может применять принцип поочередной концентрации на отдельных занятиях, он остается сильно ограничен в своих производственных возможностях и большая часть самого редкого для него ресурса = рабочего времени = будет "съедаться" неделимыми затратами.

V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом.

Тема 3.5 стр 44-46 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 49).


VII. Оценки.

Урок № 18

I. Тема урока. Организация труда.


II. Цель урока: Объяснить ученикам, что правильная организация труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Причины возникновения трудовых споров, объяснить их.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.


Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.


Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.


Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Принцип организации труда нескольких человек

А что можно предпринять для более полного использования эффекта от масштаба производства в хозяйстве из нескольких человек? Предположим, что население нашей воображаемой страны представляет собой небольшое племя из N человек (например, 20 или 40).

На первый взгляд они также ограничены в использовании эффекта экономии от масштаба действием всех трех вышеуказанных причин, мешающих использовать этот эффект одному человеку. Они тоже имеют дело со скоропортящимися благами и с постоянной необходимостью обеспечения себя едой, а потребности любого из них точно так же ограничены.

Но будьте внимательны: вместе они могут потреблять каждого блага в несколько (почти в N) раз больше, чем один человек. А это позволяет им преодолеть самое главное ограничение, накладываемое фиксированным размером потребностей отдельного человека.

Предположим, что один человек ловит рыбу для всех остальных. Теперь он не ограничен только своими потребностями и может наловить много рыбы - на всех. При этом он может воспользоваться экономией на неделимых затратах и наловить рыбы с еще меньшими средними затратами, чем в случае если бы он ловил только для себя.

Второй человек делает для всех горшки. Он тоже может изготовить в несколько раз больше горшков, чем нужно было бы только ему. Поэтому он может построить более удобный гончарный круг и произвести эту уйму горшков с гораздо меньшими средними затратами.

Третий человек собирает для всех лесные ягоды. Он соорудил большую тачку и отправляется в различные "ягодные" места каждый день.

Четвертый занимается производством одежды. Ему доставляются шкуры убитых животных, которые он, имея под рукой все необходимые инструменты и большой опыт, быстро превращает в теплые и удобные вещи. При этом всем остальным членам общества не нужно учиться шить одежду и обзаводиться необходимыми инструментами.

Пятый и шестой члены этого хозяйства занимаются изготовлением стрел для всех остальных, седьмой и восьмой делают копья. Девятый лечит заболевших членов племени. Десятый производит обувь, получая для этого самые толстые и прочные шкуры. Несколько человек ходят на охоту и обеспечивают своих собратьев достаточным количеством разнообразной пищи, а изготовителя обуви = шкурами.

Разделением труда (или специализацией) называется принцип организации производства в хозяйстве, согласно которому отдельный человек занимается производством отдельного блага. Благодаря действию этого принципа при ограниченном количестве ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.

Вследствие того, что члены общества стали специализироваться на производстве отдельных благ, в обществе появились профессии = отдельные виды деятельности, связанные с производством какого-либо блага, и у каждой из профессий появилось свое название. Тех, кто делал горшки, стали называть гончарами; тех, кто шьет одежду, = портными; тех, кто делает обувь, = сапожниками; тех, кто ловит рыбу, = рыбаками; тех, кто готовит еду, = поварами и т.=д.

hello_html_6ad498ac.jpg

Муравьи и разделение труда


Среди представителей animalia producenta существует несколько видов, которые не просто занимаются производством необходимых благ, а широко используют при этом принцип разделения труда.

Наиболее сильно это выражено у муравьев. В муравьином "обществе" существует до 10 профессий, причем природа наделила представителей каждой из них необходимыми для исполнения обязанностей свойствами.

Среди муравьев есть строители, обладающие знанием технологии построения муравейника; воины, задача которых = охранять "общество" от недругов с помощью подаренных природой челюстей; рабочие, задача в которых состоит в сборе необходимой провизии; кладовщики, которые занимаются наведением порядка в кладовых; матка, которая производит личинок, и няньки, которые ухаживают за ней и ее потомством.

В некоторых муравьиных "народах" есть скотоводы, которые занимаются уходом за тлей (муравьиной "коровой"). А в некоторых = садоводы, которые притаскивают в муравейник кусочки листьев и выращивают на них специальный грибок.


V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом.

Тема 3.5 стр 46-49 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 49).


VII. Оценки.

Урок № 19

I. Тема урока. Общественное разделение труда.


II. Цель урока: Объяснить ученикам, о степени разделения труда, связанная с его различными видами, влияет на результаты, на производство и производительность, эффективность. Кратко рассказать об истории разделения труда.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.


Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.


Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.


Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: Различные рисунки о труде, разные плакаты с надписями о правилах труда. Правила соблюдения трудового права.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Вопросы на повторение пройденного материала:

- Что относится к трудовым ресурсам?

- Как вы понимаете «способность к труду»?

- Что такое безработица?

3. Объяснение нового урока.

Степень разделения труда

Но разделение труда вовсе не означает, что в нашем воображаемом обществе один человек будет заниматься одним видом производства. Может оказаться так, что нескольким людям придется заняться отдельным видом производства, или так, что один человек будет заниматься производством нескольких благ.

Почему? Все дело в соотношении размера потребности населения в том или ином благе и производительности труда отдельной профессии. Если один рыбак может наловить за день как раз столько рыбы, чтобы хватило всем членам общества, то в этом хозяйстве и будет как раз один рыбак. Но если один охотник из упомянутого племени не может настрелять перепелок для всех и его труда будет недостаточно, чтобы удовлетворить потребности всех членов хозяйства в перепелках, то охотиться отправятся сразу несколько человек. Или, например, если один гончар может произвести столько горшков, которое общество не сможет потребить, то у него останется дополнительное время, которое он может использовать для производства какого-либо другого блага, например ложек или тарелок.

Таким образом, степень "разделенности" труда зависит от размера общества. Для определенной численности населения (то есть для определенного состава и размера потребностей) существует своя оптимальная структура занятий, при которой продукта, производимого разными производителями, будет как раз хватать для всех членов и все продукты будут производиться с минимально возможными затратами. С увеличением численности населения эта оптимальная структура занятий будет меняться количество производителей тех благ, которые уже производились отдельным человеком, будет увеличиваться, а те виды производства, которые раньше поручались одному человеку, будут поручаться разным людям.

В истории хозяйства процесс разделения труда прошел несколько стадий, различавшихся степенью специализации отдельных членов общества на производстве того или иного блага (см. окно "Из истории разделения труда").

А мы переходим к рассмотрению важнейшего вопроса, который в этом параграфе оставался незамеченным: вопроса о необходимости существования механизма перераспределения благ, произведенных разными производителями одного хозяйства.


Из истории разделения труда

Строго говоря, разделение труда в человеческих обществах можно было обнаружить всегда. Ведь люди никогда не существовали по одиночке, и случаи появления общества и хозяйства, состоящего из одного человека (типа хозяйства Робинзона Крузо), являлись достаточно редким исключением. Люди всегда жили как минимум семьей или племенем.

Но развитие разделения труда в хозяйстве любого общества проходит несколько последовательных стадий = от примитивного состояния до чрезвычайно сложной схемы распределения обязанностей. Схематически можно представить эту эволюцию следующим образом.

Первая стадия. Это естественное разделение труда внутри первобытного общества. В таком обществе всегда наблюдалось некоторое распределение обязанностей, определявшееся отчасти природой каждого человека, отчасти обычаями, а отчасти известной вам экономией от масштаба. Как правило, мужчины занимались охотой и войной, а женщины следили за очагом и нянчили детей. Кроме этого, практически в любом племени можно было обнаружить такие "профессии", как вождь и жрец (шаман, колдун и т. д.).

Вторая стадия. По мере роста численности членов общества, потребность в каждом благе увеличивается и появляется возможность концентрации отдельных людей на производстве отдельных благ. Поэтому в обществах появляются различные профессии (рмесленники, земледельцы, скотоводы и т. д.).

Начинается процесс выделения профессий, конечно же, с производства орудий труда. Даже в каменном веке (!) существовали мастера, занимавшиеся обтесыванием и шлифовкой каменных орудий. С открытием железа появляется одна из самых распространенных в прошлом профессий = кузнец.

Характерной особенностью этого этапа является то, что производитель изготовляет все (или почти все) возможные изделия, связанные с его профессией (как правило, это обработка какого-то вида сырья). Например, кузнец делает все от гвоздей и подков до плугов и мечей, столяр делает все от табуреток до шкафов и т.=д.

На этой стадии разделения труда часть членов семьи ремесленника или даже вся семья помогает ему в производстве, выполняя те или иные операции. Например, кузнецу или столяру могут помогать сыновья и братья, а ткачу или булочнику = жена и дочери.

Третья стадия. С увеличением численности населения и соответственно размера спроса на отдельные продукты ремесленники начинают концентрироваться на производстве какого-либо одного блага. Одни кузнецы делают подковы, другие = только ножи и ножницы, третьи = только гвозди разных размеров, четвертые = только оружие и т.=д.

В Древней Руси, например, существовали следующие названия мастеров по дереву: древоделы, кораблетворящие, мостники, древяные здатели, городники (укрепление городов), порочные (производство стенобитных орудий), лучницы, крестечные, бочкари, санники, колесники и т.=д.

На этом развитие разделения труда не останавливается = можно обнаружить еще две стадии этого процесса. Но о них мы поговорим в следующих параграфах (глава 1, § 10 и глава 3, § 3).



Вопросы для размышления

1. Можно ли сказать, что в хозяйстве из N человек всех благ потребляется в N раз больше, чем в хозяйстве из одного человека? Как от ответа на этот вопрос зависит возможность существования разделения труда?

2. В средневековой деревне из 50 производителей всего один мог заниматься кузнечным делом и один мог содержать мельницу, а остальные занимались земледелием. Означает ли это, что они "недоиспользовали" эффект разделения труда?


V. Заключения, выводы.

Что вы знаете о новых современных специальностях? Можно использовать сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом.

Тема 3.6 стр 49-52 читать пересказывать. Дайте ответы на вопросы, предложенные в учебнике (стр 51).


VII. Оценки.

I. Тема урока. Обмен.


II. Цель урока: Разъяснить ученикам, что такое «потребность» и «польза». Формы обмена — бартер, торговля, эквивалент — разъяснить смысл этих терминов, а также термина «деньги». Привести примеры из повседневной жизни.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока. Картинки с изображением процесса обмена в древние времена. Макеты денег разных стран.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Привести исторические примеры важности обмена в древние времена (из исторических книг). Дать краткие сведения о появлении денег, об их историческом пути.

Понятия:

— бартер,

— торговля,

— деньги.

3. Опрос домашнего задания.


V. Заключение. Выводы:

1. Что было важно для первоначального обмена?

2. Всегда ли возможен равноценный обмен?


VI. Задание на дом.

Когда и где стали употребляться первые деньги? (факты найти по -энциклопедии).


VII. Оценки.


Выбранный для просмотра документ Поурочные 6 класс.doc

библиотека
материалов

wehqiowueh2323f.doc

Урок № 12.

I. Тема урока. Виды заработной платы.


II. Цель урока: Зарплата, дать понятие о видах зарплаты.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: «Тарифная сетка с однородными ячейками». Социально-экономические законы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос из домашнего задания. Вопросы по пройденной теме:

— Что такое рабочая сила?

— Что вы знаете о новой пенсионной системе Казахстана?

— Расскажите о четырех группах рабочего персонала на предприятии.

3. Объяснение нового урока.


Методический комментарий. Повторить пройденную в 5-м классе главу о трудовых ресурсах, рассказать о распределении заработной платы по степени тяжести труда персонала на предприятии, начертить тарифную сетку, где было бы показано распределение платы за труд.

Дать сведения о социально-экономических законах.


V. Заключение, выводы:

Используется сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний»

1. Из чего складывается пенсия?

2. Работа со словарем.


VI. Задание на дом. Составить рассказ на тему: «Из чего складывается зарплата родителей?»


VII. Оценки.

Урок № 18.

I. Тема урока. Движение капитала


II Цель урока: Дать объяснение видам капитала. Объяснить принципы и смысл движения капитала, содержание и выполняемую работу.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Методический комментарий. Взять в качестве примера производство какого-либо товара и провести объяснение в форме вопросов-ответов. Например, можно предложить учащимся такие вопросы:

- Что нужно прежде всего для работы фабрики «Рахат»?

- Чтобы производить качественную продукцию, с какими другими предприятиями должна иметь тесные связи фабрика «Рахат»?


V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом: Взять продукцию какой-то фирмы и дать характеристику движения капитала.


VII. Оценки.

Урок № 25.

I. Тема урока. Предпринимательство.


II. Цель урока: Дать объяснение термина «предпринимательство».

Показать на примерах учащимся, что на пути предпринимательства стоят трудности, но их можно преодолеть и добиться очень больших успехов. На этих примерах можно воспитывать у учащихся твердость, настойчивость в достижении поставленной цели.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Тип урока: семинарское занятие.


IV. Наглядность урока: Закон Республики Казахстан о частных предприятиях. Рисунки, книги, газеты и журналы со статьями о сегодняшних предприимчивых людях.


V. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.


Понятия:

— предприниматель,

— бизнес,

— ответственность,

— риск,



VI. Заключение, выводы: Работа со словарем.

2. Написать в рабочей тетради о работах, которые по плечу профессионалам.


VII. Домашнее задание.

Найти в газетно-журнальной периодике материалы о профессионалах (биография, работа). VIIL


VIII. Оценки.

Урок № 26.

I. Тема урока. Предпринимательская культура


II. Цель урока: Дать понятие о предпринимательстве. Объяснить по ходу рассказа, что только имея определенные способности, человек может чего-то достичь. Воспитывать у учеников благородство, порядочность, обязательность, гуманность, терпеливость, умеренность.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: моральный кодекс, крылатые слова и выражение по теме.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Можно урок провести как дополнение к теме «профессионализм». На этом занятии можно зачитывать сочинения учащихся о профессионалах, написанные ими как домашнее задание.


V. Задание на дом.

Написать пословицы, поговорки, посвященные добрым обычаям, делам.


VI. Оценки.

Урок № 31.

I. Тема урока. Собственность.


II. Цель урока: Дать объяснение понятиям «собственность, «виды собственности». Ценить вещи, беречь их — такова воспитательная цель.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока:


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.

Методический комментарий: Объяснить термин «собственность», приводя интересные примеры. Например, давая характеристику определенным историческим эпохам, можно говорить о видах собственности, соответствовавших тем временам. В первобытном обществе,

в феодальном обществе и т. п.


V. Заключение, выводы:

1. Расскажите о своей собственности.

2. Что относится к государственной собственности?

3. Использовать сборник тестов по курсу «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом.

Как мы бережем книгу? Написать сочинение на эту тему.


VII. Оценки.

Урок № 19.

I. Тема урока. Затраты на производство


II Цель урока: рассказать об общем и среднем расходе ресурсов, как они вычисляются и выражаются. Что такое производительность и как она влияет на производство.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Для производства любого блага используется некоторое количество различных ресурсов, которые затем приходят в негодность и не могут быть использованы для производства другого блага. Использованное количество ресурса называют расходом или затратами этого ресурса.

Общий и средний расход ресурса

Предположим, что мы производим выпуск Q (от английского слова quantity = то есть "количество") некоторого блага. Мы можем определить общий расход каждого ресурса на производство этого выпуска. Общий расход ресурса мы будем обозначать буквами ТХ (где Т =первая буква английского слова total, то есть "общий"; X = обозначение ресурса).

Например, при производстве 20 горшков общий расход труда может составить 100 часов, общий расход глины = 20 килограмм, общий расход дров = 30 килограмм и так далее.

Кроме этого, мы можем рассчитать средний расход каждого ресурса на одну единицу этого

выпуска. Средний расход мы будем обозначать буквами АХ (где А = первая буква английского

слова average, то есть "средний"). Чтобы найти средний расход труда на производство одного горшка в приведенном выше примере, мы должны разделить общий расход труда (100 часов) на объем выпуска (20 горшков): АХ = TX/Q = 5 (часов на один горшок).

Средний расход ресурса называют иногда еще ресурсоемкостью, так как он показывает, какое количество ресурсов "поглощает" производство единицы блага. Например, чем больше труда необходимо для производства единицы блага, тем это производство более трудоемкое.

Производительность ресурса

Кроме этого, мы можем рассчитать количество продукта, которое приходится на одну единицу ресурса при некотором выпуске. Этот показатель называется производительностью ресурса и обозначается буквами РХ (где Р ~ первая буква английского слова product, то есть "продукт"). Для расчета производительности ресурса мы должны количество произведенного продукта Q разделить на количество затраченного для этого ресурса ТХ. В частности, производительность труда в рассмотренном выше примере будет равна РХ = Q/TX = 20/100 - 0,2 {горшка в час).

Это означает, что за один час труда производится 0,2 горшка. Зная этот показатель, мы можем рассчитать, сколько понадобится часов, чтобы произвести целый горшок, = 5 часов. Нетрудно догадаться, что производительность ресурса и ресурсоемкость являются обратными величинами, то есть РХ= 1/АХ

Производительность труда является важной характеристикой эффективности производства. Чем выше производительность труда, тем больше благ сможет произвести человек в заданный промежуток времени.

Теперь, когда мы ввели эти показатели, необходимо рассмотреть, как они зависят от количества производимого блага. Можно сказать наверняка, что величина общих затрат ТХ всегда возрастает с увеличением выпуска, так как для производства дополнительной продукции нужно увеличивать расход сырья, труда и других ресурсов. А как изменяются величина средних затрат ресурсов и их производительность? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны научиться различать две большие группы затрат ресурсов: делимые и неделимые.


V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом: Тема 4.3. стр 55-57, читать пересказывать.

VII. Оценки.

Урок № 20.

I. Тема урока. Затраты на производство


II Цель урока: рассказать о делимых и неделимых затратах производства, их видах, какое влияние они оказывают на производство.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Делимые затраты ресурсов

Делимыми затратами ресурсов называются затраты, которые можно осуществлять для каждой производимой единицы продукта отдельно. Два основных вида делимых затрат представляют собой: 1) затраты материала и 2) затраты труда на его обработку.

1. Затраты материала. Если мы хотим изготовить 10 горшков, мы затратим на их изготовление 10 килограммов глины (предположим, что на 1 горшок нужен 1 килограмм этого сырья). А если мы захотим изготовить один горшок, мы затратим только один килограмм. Сколько нам нужно произвести горшков, столько мы и затратим глины, так как эти затраты являются делимыми.

2. Затраты труда на обработку. Другим видом делимых затрат ресурса является труд на обработку отдельной единицы продукта. Если гончар хочет вылепить один горшок, он затратит полчаса, если 2 горшка = час, если 3 горшка = полтора часа и т. д. Для производства дополнительного горшка ему нужно затрачивать дополнительные полчаса своего труда (и наоборот, если он хочет произвести на один горшок меньше, у него освобождается полчаса своего времени).

Размер делимых затрат ресурса, которые необходимо сделать для производства единицы блага, фактически является средним расходом этого ресурса (в = приведенном примере АХ глины равен 1 килограмму, АХ труда равен 1 часу). Это означает, что средние затраты делимых ресурсов не зависят от выпуска. Сколько бы мы ни решили произвести горшков, средние затраты глины и труда на обработку составят

1-килограмм и 1 час соответственно. Нам даже не нужно рассчитывать их по формуле, так как мы заранее знаем, сколько глины и труда пойдет на один горшок. А теперь давайте рассмотрим другой тип затрат ресурсов, существование которого необычайно сильно повлияет на устройство хозяйства нашего воображаемого народа.

Неделимые затраты ресурсов

Затраты некоторых ресурсов обладают свойством неделимости. Это означает, что для производства любого выпуска в пределах от 1 до Q должно быть затрачено некоторое заданное количество ресурса, не зависящее от конкретного значения вы пуска в=этих пределах. Неделимые затраты бывают трех видов.

Неделимые затраты на перемещение. Предположим, что расход времени на добычу глины и доставку ее к месту обработки состоит из 1) затрат времени на дорогу до места, где залегает необходимая глина, 2) затрат времени на ее выкапывание и 3)=затрат времени на обратную дорогу. Если человеку нужно произвести 10 горшков, он выкопает 10 килограмм глины, затратив некоторое время на эту операцию. А если человек решит, что ему нужен только один горшок, он выкопает'только один килограмм, затратив в 10 раз меньше времени на выкапывание и в 10 раз меньше глины. Но он НЕ МОЖЕТ затратить в 10 раз меньше времени на дорогу до месторождения глины и обратно. Это абсолютно неделимые затраты его труда, в основе неделимости которых лежит неделимость самой дороги.

Неделимые затраты на создание орудий труда. Далее человек привозит глину на место ее обработки и кладет на гончарный круг. Предположим, что гончарный круг был сделан этим человеком за 200 часов (эти затраты труда тоже входят в число общих затрат на изготовление горшков) и позволяет произвести тысячу горшков. Что будет, если человек решит произвести всего один горшок? Никакие силы не помогут ему создать для этого одну тысячную часть гончарного круга, затратив при этом 0,2=часа. Для производства даже одного горшка ему потребуется изготовить целый гончарный круг за 200 часов. Таким образом, затраты труда и природных ресурсов на изготовление гончарного круга = это тоже неделимые затраты.

Неделимые затраты на освоение технологии. Чтобы начать производство горшков, человек должен знать, как изготовить гончарный круг и делать на нем горшки. От рождения он такими знаниями не обладает и поэтому должен сам или с помощью каких-либо источников узнать, как делаются горшки (запомнить порядок их изготовления). Кроме этого, человек должен овладеть техникой производства (приобрести некоторый минимальный опыт). А зависит ли величина этих затрат от того, какое количество горшков собирается произвести человек? Конечно, нет. Ему придется потратить время и силы на учебу, даже если он хочет изготовить всего один горшок. Эти затраты являются неделимыми точно также, как и затраты на изготовление гончарного круга или затраты на дорогу до месторождения глины. Со всеми этими тремя видами неделимых затрат сталкивается любой человек при производстве любого блага. Если он захочет сшить рубашку, ему придется добывать материал для ниток, потом - делать ткацкий станок и учиться ткать. Если он захочет наловить рыбы, ему понадобится потратить время и силы на дорогу к реке, на изготовление снасти и на освоение технологии рыбной ловли. В разных видах производства эти неделимые затраты могут присутствовать в разном воплощении и в разных пропорциях, но все равно они будут присутствовать.

Кроме этих трех видов неделимых затрат в некоторых видах производства могут требоваться даже неделимые затраты сырья, из которого изготавливается продукт. Например, если человек решит делать деревянные ложки, а не горшки, ему нужно будет отправиться в лес, выбрать необходимое ему дерево, скажем, березу, срубить ее и наделать из нее ложек. И если накопать глины для одного горшка он мог, то срубить небольшую часть березы для одной ложки ему может не удастся. Если у березы нет толстых веток, ему придется испортить ВСЕ дерево в любом случае. Таким образом, оказывается, что расход одной березы (на производство одной ложки или 20 ложек) тоже является неделимыми затратами. Неделимыми затратами неделимого ресурса. Ну, а к чему мы обо всем этом рассказываем?


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом: Тема 4.3. стр 58-62, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 61-62


VII. Оценки.


Урок № 23.

I. Тема урока. Закрепление пройденного.

(Затраты на производство)


II Цель урока: повторить материал который прошли на уроке 19-20. Рассказать об экономии от масштаба производства.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Экономия от масштаба производства

Вам уже достаточно очевидно, что при производстве небольшого количества блага средний расход неделимых ресурсов будет значительно больше, чем при производстве большого количества этого блага, потому что вся "тяжесть" неделимых затрат распределяется на небольшое количество единиц блага.

Рассчитаем, например, средний расход труда на формовку горшков (таблица 1.5.1). Предположим, что затраты труда непосредственно на превращение одного килограмма глины в горшок постоянны и равны одному часу (третья колонка), а гончарный круг изготавливается за 200 часов. При производстве одного горшка средние затраты труда на изготовление круга составят 20 часов. Если произвести два горшка, неделимые затраты по создания круга, величина которых нисколько не увеличится от производства дополнительной единицы, распределятся на эти две единицы, и средние затраты составят 200=: =2 = 100 часов. Если произвести три горшка, то неделимые затраты распределятся на эти три единицы, и средние затраты еще уменьшатся и составят 200=:=3 - 66,7 часа. По мере увеличения выпуска средние затраты будут уменьшаться все дальше и дальше = при производстве 50 горшков средний расход труда составит 2,4 часа, при производстве 100 горшков = 2 = = часа, а при производстве тысячи = всего 0,2 часа. Если мы сложим значения второй и третьей колонок, мы получим средние затраты труда на формовку горшков = например, при 1000 горшков они составят 1,2 часа.

Таблица 1.5.1

Выпуск

Q г

Средний

_

! расход АХ


На круг

На лепку !


200.0

1.0

2

100.0

1.0

3

66.7

1.0

4

50.0

1.0

5

40.0

1.0

20

10.0

1.0

21

9.5

1.0

22

9.0

1.0

50

4.0

1.0

51

3.9

1.0

52

3.8

1.0

100

2.0

1.0

101

1.9

1.0

102

1.9

1.0

1000

0.2

1.0

Таким образом, мы можем сделать вывод: с увеличением выпуска средние затраты ресурсов уменьшаютсж.1>. Это явление называется эффектом экономии от масштаба производства (под масштабом производства понимается объем производства, или выпуск).


Поскольку неделимые затраты ресурсов существуют во всех видах производства, экономия от масштаба тоже наблюдается в производстве любого блага. Причем, человек может использовать для производства благ более производительные орудия производства, которые хотя и потребуют более высоких неделимых затрат на создание, но в то же время позволят снизить средний расход ресурсов при очень большом объеме выпуска. Например, человек может построить более производительный ножной гончарный круг за 500 часов, который позволит вылепливать один горшок, например, за 6 минут (0,1 часа). Если человеку нужно произвести небольшое количество горшков = скажем, 10 = то ему это невыгодно, так как средние затраты труда составят 50,1 часа. Для этого выпуска более выгоден ручной круг, который позволит произвести 10 горшков со средними затратами 30 часов. Но если человек хочет произвести очень большое количество горшков = скажем, 2000 = то средний расход труда при использовании ножного круга составит всего 0,35 часа (21 минуту), а при использовании ручного = 1,1 часа.

Таким образом, производство большого объема какого-либо блага позволяет использовать более производительные орудия труда, которые, хотя и требуют больших затрат, вследствие большого выпуска позволяют производить это благо с меньшими средними затратами.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом: Тема 4.3. стр 55-62, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 61-62


VII. Оценки.



Урок № 21.

I. Тема урока. Прибыль


II Цель урока: рассказать о прибыли, экономической прибыли, но перед этим ученики должны узнать, что такое явные и неявные затраты, выручка, как вычисляется экономическая прибыль.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Затраты, выручка и прибыль

Для производства продукта фирма использует множество различных ресурсов. Использование любого ресурса связано для фирмы с затратами, но эти затраты могут принимать различную форму в зависимости от того, кто является собственником этого ресурса.

Часть ресурсов фирма покупает на рынках этих ресурсов, выплачивая собственникам плату за их использование. Все затраченные деньги на приобретение ресурсов для производства некоторого продукта составляют явные затраты.

Так как эти затраты представляют собой ВСЕ денежные выплаты, которые осуществляет фирма, и все эти денежные выплаты находят отражение в документах, которые ведут управляющие для учета денежных расходов фирмы, явные затраты называют еще бухгалтерскими затратами.

Фирма может сама владеть некоторыми ресурсами, а значит, в явном виде никому за их использование платить не будет. И может показаться, что эти ресурсы достаются фирме бесплатно. Но на самом деле затраты по использованию этих ресурсов тоже существуют. Ведь фирма могла бы продать эти ресурсы на рынке ресурсов и получить за это плату. Однако она не сделала этого, так как использовала ресурсы сама и, следовательно, отказалась от этого дохода.

Доходы от продажи собственных ресурсов фирмы, которыми фирма пожертвовала, для того чтобы использовать эти ресурсы самой, составляют неявные затраты. Из чего могут состоять неявные затраты?

Во-первых, фирма всегда владеет собственным капиталом, который затрачен на производство. Эти деньги могли бы быть отданы в долг и принести доход в виде процента. Поэтому процент на собственный капитал является одним из основных видов неявных затрат.

Во-вторых, фирма может владеть некоторыми природными ресурсами (например, участком земли), которые могли бы быть отданы в аренду и тоже принести деньги. Но так как фирма сама использовала эти ресурсы, рента за ресурсы фирмы тоже входит в неявные затраты.

В-третьих, неявные затраты могут возникать, если владелец фирмы сам принимает участие в ее управлении. В этом случае ему не приходится платить самому себе заработную плату, но альтернативные затраты использования его способности к труду существуют. Ведь он мог бы работать в каком-то другом месте, получая какую-то заработную плату или прибыль. Поскольку, работая в качестве управляющего в своей фирме, он не получает этот доход, они тоже входят в величину неявных затрат.

Все эти неполученные доходы - процент на капитал, рента за ресурсы и альтернативный доход предпринимателя - составляют общую величину неявных затрат. От продажи произведенного продукта фирма получает некоторую сумму денег, которая называется выручкой. Если из выручки вычесть бухгалтерские (явные) затраты, получится бухгалтерская прибыль. Это вся сумма денег, которая остается у владельца фирмы, после того как он расплатится за все купленные ресурсы (с рабочими и управляющими, поставщиками промежуточных благ, собственниками природных ресурсов). Но, конечно же, эта бухгалтерская прибыль (как бы она ни была велика или мала) ничего не говорит о выгодности деятельности фирмы, пока не будут учтены неявные затраты использования собственных ресурсов фирмы. Если из полученной бухгалтерской прибът вычесть неявные затраты, получится экономическая прибыль,

Конечно, на самом деле не происходит никакого разделения полученной бухгалтерской прибыли на неявные затраты и экономическую прибыль. Вся бухгалтерская прибыль является доходом владельца, и он может распоряжаться ею как угодно. Поэтому ему нет никакого смысла делить полученную сумму на части.

Но тем не менее в этом общем доходе присутствуют две составляющие, имеющие различный смысл. Неявные затраты представляют собой доход предпринимателя как владельца ресурсов. Он получил бы этот доход, если бы использовал ресурсы не для создания собственной фирмы, а для предоставления их другим фирмам. А экономическая прибыль является доходом предпринимателя именно как владельца самой фирмы. Он получает эту прибыль только потому, что решил создать фирму, а не отдать свои ресурсы "напрокат".

Таким образом, экономическая прибыль является непосредственной выгодой от создания фирмы. Если бы владелец фирмы мог создать ее БЕЗ использования собственных ресурсов, неявные затраты отсутствовали бы вообще, и вся бухгалтерская прибыль являлась бы в то же время и экономической.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом: Тема 4.4. стр 62-65, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 65


VII. Оценки.




Урок № 22.

I. Тема урока. Прибыль


II Цель урока: рассказать что необходимо для создания фирмы, как создаются фирмы, из чего складывается прибыль фирмы.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам производства, книги, доска, формулы.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Появление фирм позволяет использовать выгоды разделения труда и снижать затраты на производство благ. Но остаются неясными два вопроса: как создаются фирмы и кто получает право контроля над их деятельностью (право назначать управляющих, распоряжаться прибылью и т. д.)? Ответ на эти вопросы зависит от нескольких обстоятельств, с которыми связано создание любой фирмы.

Капитал фирмы

Для ведения производства фирме нужны капитальные блага. Во-первых, фирме необходимы различные инструменты и машины, с помощью которых будут трудиться рабочие. Во-вторых, фирме необходимо здание для снижения затрат на координацию и создания условий для эффективного труда. В-третьих, для функционирования практически любой фирмы необходим запас сырья, который постоянно находится в производстве и тоже является капитальным благом.

Все эти капитальные блага должны быть приобретены ДО начала производства (именно поэтому они являются капитальными). Таким образом, для создания фирмы необходимо затратить определенную сумму денег, которая и называется капиталом. Возникает следующая проблема: где взять капитал для организации фирмы? В принципе, эти деньги можно взять в долг на рынке заемных средств, заплатив при этом некоторую сумму в виде процента. Но в реальном хозяйстве, особенно на ранних стадиях его развития, создать фирму на заемном капитале практически невозможно, и вот почему.

Неопределенность и риск

На этапе создания новой фирмы всегда существует неопределенность относительно того, будет ли фирма приносить прибыль. Для выяснения этого необходимо осуществить примерный расчет будущих затрат и спроса. Поскольку точная величина затрат и выручки неизвестна, остается неизвестным точный результат деятельности фирмы.

Существует возможность получить прибыль, если все расчеты окажутся правильными и выручка превысит затраты. Более того, если события изменятся в благоприятную сторону (например, неожиданно подешевеет сырье или повысится спрос), есть возможность получить прибыль в гораздо большем размере, чем предполагалось.

Но также существует возможность понести убытки, если, например, по каким-то причинам затраты окажутся выше, чем предполагалось или спрос окажется низким и выручки не хватит для покрытия затрат.

Кроме этого, невозможно точно знать действия конкурентов фирмы. Если, например, они неожиданно перейдут к использованию более эффективных способов производства и снизят цены, фирма может остаться без покупателей и понести убытки.

Таким образом, в результате неопределенности существует риск частично или полностью потерять затраченные на создание фирмы деньги.

А отсюда вытекает следующее - собственники свободных денег не согласятся предоставить свои деньги для "чужой" фирмы, организация которой не гарантирует никакой прибыли и, более того, даже сохранности денег. Единственный способ организовать фирму - рисковать своим собственным капиталом.


V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом: Тема 4.4. стр 62-65, читать пересказывать. Ответить на вопросы стр 65

VII. Оценки.

I. Тема урока. Капитал как ресурс экономики.


II Цель урока:


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.


V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом:


VII. Оценки.

I. Тема урока. Д


II Цель урока:


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: различные рисунки по разным видам капитала. Схема оборотного капитала.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.


V. Заключение, выводы:

1. Приведите примеры оборотного капитала.

2. Работа со словарем.

3. Используются тесты из сборника «Основы экономических знаний».


VI. Задание на дом:


VII. Оценки.

Выбранный для просмотра документ Поурочные 7 класс экономика..doc

библиотека
материалов

wehqiowueh2323f.doc

Урок № 5

I. Тема урока: Типы экономической системы.


П. Цель урока: дать характеристику экономическим системам, формулы по которым они описываются, об основных свойствах; рассказать о традиционной системе; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Общая характеристика экономической системы

Экономическая система - это совокупность механизмов для принятия и реализации решений по поводу потребления, распределения, производства в рамках данной географической территории. Экономические системы многомерны и описываются следующей формулой:

ES = f(A,,A2, ...,A„),

где ES - экономическая система (Economic System);

А - свойства экономической системы;

n - количество свойств.

Характеризуя экономическую систему, выделяют четыре основных свойства:

1. право собственности;

2. организация мер по принятию решений;

3. механизм обеспечения информацией;

4. механизм побуждения людей действовать.


Традиционная система

Традиционная система - это экономическая система, в которой основные вопросы экономики решаются на основе обычаев и традиций. Основные черты традиционной экономики:

1. основывается на примитивной технике;

2. вид продукции (что производить) передаётся из поколения в поколение;

3. количество продукции определяется опытным путём;

4. права собственности и экономическая роль человека определяется наследственностью и кастовой принадлежностью;

5. распределение продуктов зависит от кастовой принадлежности;

6. применяется внеэкономическое принуждение (с помощью насилия).

Традиционные экономические системы существовали многие века до появления машинного производства. В настоящее время современные экономики могут также содержать элементы традиционной системы.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 13-16.

Ответить на вопросы: стр 19


VII. Оценки.

Урок № 6

I. Тема урока: Типы экономической системы.


П. Цель урока: рассказать о командной, рыночной и смешанных системах, привести примеры смешанной системы; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Командная система

Командная экономика - экономическая система, при которой решение основных вопросов принимается центральным плановым органом. Свойства системы:

1. общественная форма собственности на средства производства (в большей или меньшей степени);

2. централизованное планирование экономики - каждому предприятию устанавливается производ-ственный план и выделяются ресурсы;

3. управление осуществляется через директивы и команды;

4. цены на продукцию устанавливаются государством. Способ реализации продукции - государственный.

Рыночная система

Рыночная система - саморегулирующаяся экономическая система, все звенья которой находятся под постоянным воздействием спроса и предложения, а регулятором выступает цена. Рыночная экономика прошла три этапа:

1. Чистый капитализм. Нерегулируемый спрос и предложение, государство не вмешивается, нерегулируемая цена.

2. Смешанная экономика - государство жёстко вмешивается в экономику, регулирует цены на энергоносители и основные ресурсы. Государство борется с монополиями, регулирует внешнеэкономическую деятельность, имеет свой собственный сектор в экономике.

3. Социально ориентированное рыночное хозяйство - новый этап рыночной экономики, при котором главной целью является высокое социальное обеспечение и защита граждан.

Смешанная экономика.

Смешанная экономика — современная модель организации экономики, в которой рыночные отношения сочетаются с государственным регулированием экономических процессов.

Современная модель организации экономики (смешанная экономика) представлена широким разнообразием нацио­нальных моделей организации хозяйства. Наиболее известными из этих моделей являются шведская, японская ,американская и китайская.

Шведская система характеризуется энергичным участием государства в обеспечении экономической стабильности и перераспределении доходов. Сердцевиной шведской системы является социальная политика. Для ее успешного проведения установлен высокий уровень налогообложения. В результате в стране до минимума сведены безработица, относительно невелики различия в доходах населения, высок уровень социального обеспечения граждан, высока и экспортная спо­собность шведских компаний. Главное достоинство шведской модели состоит в том, что она сочетает высокий эконо­мический рост с высоким уровнем благосостояния населения и с обеспечением полной занятости.

Японская модель экономики отличается развитым пла­нированием и координацией деятельности правительства и частного сектора. Экономическое планирование государства носит рекомендательный характер. Планы представляют со­бой государственные программы, ориентирующие и моби­лизующие отдельные звенья экономики на выполнение об­щенациональных задач. Для японской экономики харак­терно сохранение национальных традиций при заимство­вании у других стран всего того, что нужно для развития

страны.

В американской экономике государство играет важную роль в утверждении правил экономической игры, развитии обра­зования, регулировании бизнеса. Однако большинство реше­ний принимается, исходя из ситуации на рынке и цено­образования на нем.

Китайская модель. При выборе модели китайские ученые разработали «смешанную модель», при которой рыночный механизм функционирует в условиях государственного ре­гулирования, при сохранении общенародной собственности на средства производства.

Для экономики Казахстана также характерна смешанная модель экономики.

Достоинством смешанной экономики является эффек­тивность использования ресурсов и экономическая свобода производителей. Смешанная экономика диктует наиболее эффективное использование ресурсов, способствует внедрению более современных технологий.


Вопросы и задания

1. Что такое традиционная система? Приведите примеры.

2. Какие механизмы в централизованной системе играют основную роль?

3. Приведите примеры модели смешанной экономики.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 16-19.

Ответить на вопросы: стр 19



VII. Оценки


Урок № 10

I. Тема урока: Рынок и его структура.


П. Цель урока: дать понятие рынка, рассказать об институтах рынка, как осуществляется взаимодействие покупателей и продавцов. Записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

В обыденной речи под рынком часто понимают непосредственно место, где продаются и покупаются блага (то есть базар, городской рынок). Место, где совершаются сделки, действительно является важным элементом любого рынка, но в экономической теории термин рынок означает несколько другое.

Совокупность продавцов и покупателей

Прежде всего, рынок некоторого блага - это совокупность продавцов и покупателей этого блага, способных заключать между собой сделки. Например, рынок булочек составляют все люди, готовые продать булочки, и все люди, готовые купить это благо. Первые являются теми, кто производит это благо (в нашем примере это булочники), а вторыми может быть все остальное население.

hello_html_0.gifПокупатели предъявляют на булочки определенный спрос - готовность купить некоторое количество блага в зависимости от его цены. Как правило, при увеличении цены покупатели уменьшают объем спроса на благо, а при снижении цены - увеличивают. Спрос на любое благо зависит от предпочтений (вкусов) потребителей, их доходов, цен на другие блага (например, цен на пряники и пирожные) и т. д.

hello_html_6ed4956.png

Поведение продавцов характеризуется предложением - готовностью продать некоторое количество блага в зависимости от его цены. В отличие от покупателей продавцы при росте цены увеличивают объем предложения, а при ее снижении - уменьшают. Готовность предлагать благо к продаже зависит от технологии производства, цен ресурсов (например, муки и масла), желания производителей получить вознаграждение определенного размера и т. д.

Таким образом, поведение продавцов и покупателей на рынке любого блага определяется прежде всего спросом (готовностью купить) и предложением (готовностью продать).

Но, кроме этого, равновесие на рынке зависит от способа взаимодействия продавцов и покупателей, который включает в себя: 1) различные институты, которые определяют поведение покупателей и продавцов при выборе партнера и заключении сделки, и 2) технические средства, используемые при этом (например, для обмена информацией).

Институты (правила поведения)

Как вы помните из первой главы, любое общество состоит из институтов = некоторых правил поведения, которыми руководствуются люди. Эти правила могут определяться культурой (привычками, традициями, моралью, особенностями национального характера), то есть быть неформальными и приниматься отдельными людьми добровольно или устанавливаться законом, обязательным для выполнения всеми членами общества.

На рынке любого блага тоже существуют определенные правила поведения продавцов и покупателей, которые касаются: 1) места и времени встречи, 2) обмена информацией, 3) выбора партнера, 4) заключения и выполнения соглашения.

Эти институты представляют собой как бы "правила игры", которыми руководствуются продавцы и покупатели. Давайте рассмотрим их по очереди.

1. Место и время встречи (а точнее, правило "собираться в одном месте и в одно время") являются важнейшими элементами любого рынка. Почему?

Ведь, например, все покупатели и продавцы булочек, в действительности "разбросаны" по территории хозяйства. И если бы не существовало специального места и времени встречи, каждый покупатель булочек должен был бы обойти всех булочников и узнать, по какой цене каждый из них согласен продать свой продукт. Если хозяйство располагается на небольшой территории (например, ограничивается одной деревней), выполнить это не очень сложно. А если это большой город? А если вдобавок продавцы булочек тоже хотят поскорее продать свой товар и отправятся искать покупателей? Обмен будет сильно затруднен вследствие существования уже известных вам трансакционных затрат - затрат на поиск партнера и заключение сделки. Поэтому продавцы и покупатели любого блага в хозяйстве рано или поздно, стихийно или по уговору, начинают собираться в одном месте и в одно время. Именно это место и называется в разговорном языке "рынком".

hello_html_0.gifПравда, хозяйство может располагаться на такой территории, что существующие средства транспорта сделают для многих его членов, живущих далеко от "рынка" некоторого блага, затраты по перемещению до рынка чрезвычайно большими. Поэтому в таком хозяйстве (расположенном на большой территории) возможно появление нескольких мест встречи (или нескольких "рынков" одного блага), которые будут находиться в разных частях хозяйства. Но мы начнем с более простого случая и предположим, что в нашем хозяйстве для каждого блага существует один "рынок", на котором встречаются все продавцы этого блага и все его покупатели.

Собравшись в одном месте, продавцы и покупатели должны как-то организовать общение между собой, в ходе которого обе стороны узнали бы желания и возможности друг друга и потом заключили сделки.

2. Получение информации необходимо каждому агенту рынка для определения своего поведения. Например, покупатель (или продавец), приходя на рынок, должен узнать, по каким ценам продавался и продается в данный момент продукт, чтобы ориентироваться на определенный уровень цены при выборе партнера. Поэтому формально (законом) или неформально могут устанавливаться правила относительно 1) предоставления информации о цене и качестве продукта, 2) разглашения информации о совершенных сделках.

Причем если получить информацию о прошлом и настоящем может быть достаточно трудно, то получить достоверную информацию о будущем просто невозможно. Тем не менее эта информация чрезвычайно необходима при выборе поведения. Поэтому продавцы и покупатели вынуждены формировать некоторым образом ожидания по поводу будущих событий, на которые можно ориентироваться при принятии решений.

3. Выбор партнера совершается после получения некоторой части (или всей) доступной информации тоже по определенным правилам.

На рынке, как правило, покупатели выбирают продавцов, поэтому именно к ним относятся различные мотивы выбора. Как вы помните, главное правило поведения, которое традиционно предполагается в экономической теории, стремление к самому выгодному варианту. Для покупателей выгодность может заключаться или в минимизации цены, или в минимизации трансакционных затрат, или в получении наилучшего качества, а может быть, в достижении некоторого (наилучшего для покупателя) сочетания этих величин.

Отдельный же продавец в этом случае может только попытаться привлечь покупателей по этой причине и появляются различные методы конкуренции за покупателя (ценовые скидки, оформление, реклама и т. д.).

4. Заключение и выполнение соглашения происходит после выбора партнера тоже по некоторым правилам. Самый простой вариант (например, на рынке булочек) = немедленный обмен денег на благо по заранее объявленной цене. Но если это рынок дорогого (бриллианты) или сложного (станок) блага, о конкретных условиях сделки (цене, количестве, дополнительных услугах) покупатель может договариваться (торговаться) с продавцом уже после выбора партнера. При этом соглашение может быть устным, а может быть и письменным (контракт), выполняться немедленно или в течение некоторого срока, защищаться законом или неформальными правилами поведения.

Еще одним важным правилом поведения продавцов и покупателей, которое может повлиять на все четыре перечисленные группы правил, является склонность к сговору. Например, еще до начала торговли продавцы могут договориться между собой об общих правилах поведения с целью достижения более выгодных условий (например, договориться об общем повышении цены).


Вопросы и задания

1. Что такое рынок?

2. Что мы подразумеваем под спросом и предложением?

3. От чего зависит равновесие на рынке?

4. Что такое институты рынка? Что мы под ними подразумеваем?

5. Расскажи о правилах: месте и времени встречи?

6. Расскажи о правилах: обмена информацией?

7. Расскажи о правилах: выбора партнера?

8. Расскажи о правилах: заключения сделки?


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 2.2 стр25-27 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29


VII. Оценки

Урок № 11

I. Тема урока: Рынок и его структура.


П. Цель урока: сказать, что мы подразумеваем под равновесием, как оно устанавливается, от каких характеристик зависит совершенство рынка, какие затраты мы называем трансакционными. Записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Равновесие на рынке

При заданном соотношении спроса и предложения, а также заданных правилах взаимодействия на рынке установится определенное равновесие. Что означает равновесие на рынке?

В любой системе равновесие наступает тогда, когда существующие в этой системе силы изменяют ее до такого состояния, при котором они либо перестают действовать, либо уравновешивают друг друга.

На рынке такими силами, которые приводят в движение хозяйственный механизм, являются желания совершить самую выгодную сделку. И равновесие на рынке может наступить тогда, когда и у продавцов, и у покупателей больше не будет стимулов к изменению существующего положения.

Например, на рынке булочек каждой цене соответствует свой объем спроса и свой объем предложения блага. Поэтому равновесие установится в том случае, если на рынке булочки будут продаваться и покупаться по такой цене, что продавцы захотят предложить к продаже как раз такое количество, которое покупатели захотят купить. Это и будет равновесием на рынке. В результате на рынке установится определенная цена, по которой в единицу времени будет продаваться определенное суммарное количество блага. Подробному изучению этого механизма установления равновесия на рынке отдельного блага и посвящена вся эта глава.

Совершенство рынка

Различные характеристики рынка определяют степень совершенства рынка. Что это такое?

Воспользуемся примером из физики. Когда мы исследуем движение тела по наклонной плоскости, нам недостаточно знать только массу тела и угол наклона плоскости. Нам нужно еще учитывать трение, которое оказывают на тело неровности этой поверхности и самого тела. Если трение незначительно, им можно пренебречь, считая тело и поверхность абсолютно гладкими. Но если трение значительно, оно может замедлить движение тела или просто остановить его на определенном этапе пути.

Рынок тоже характеризуется определенными факторами, которые определяют "трение" или чистоту его механизма. Этих характеристик несколько.

Первая характеристика - это однородность блага. Те же самые булочки могут в определенной степени отличаться друг от друга, то есть иметь различную ценность для потребителя. Естественно, каждый потребитель согласится заплатить разную цену за булочки разных производителей, а значит, одной цены на таком рынке быть не может.

Вторая характеристика - это величина трансакционных затрат, которые состоят из 1) затрат на получение информации и 2) затрат на заключение сделки.

Обладание всей информацией для покупателя означает, что он может приобрести благо по самой низкой цене, а для производителя - что он может продать по самой высокой цене. Величина затрат на получение информации зависит отчасти от правил предоставления информации и отчасти от доступных технических средств.

Затраты на заключения сделки включают: 1) затраты на перемещение от одного продавца к другому, 2) затраты на достижение соглашения и 3) затраты на контроль за его выполнением. Если рынок занимает большую территорию, то, возможно, не всякий покупатель, узнав о несколько более низкой цене на другом конце рынка, захочет отправиться туда (особенно если там уже много желающих и образовалась очередь). С некоторыми продавцами бывает сложно договориться, другие медленно работают и т. д.

Третья характеристика - это существование личных отношений какого-либо рода между отдельными продавцами и покупателями. Это могут быть родственные связи или отношения дружбы или вражды, которые могут повлиять на цену и объем той или иной сделки.

Сочетание всех этих трех факторов и определяет чистоту или "трение" рыночного механизма.

Рынок называется совершенным, если благо абсолютно однородно, трансакционные затраты равны нулю и нет никаких личных отношений между любыми двумя агентами рынка.

На совершенном рынке всегда устанавливается одна цена. Ни один покупатель не будет покупать благо по высокой цене, если он знает, где это благо продается по низкой и никакой сложности заключения сделки не существует, - следовательно, любой продавец, предлагающий цену более высокую, чем остальные, не сможет ничего продать. Кроме того, у продавцов нет друзей или врагов, которым они могли бы продать это благо дешевле или дороже рыночной цены.

Если же хотя бы одно из этих условий не выполняется, то в--действии рыночного механизма появляется "трение" и рынок становится несовершенным. Если, например, рынок занимает большую территорию и покупатели на одном конце рынка не знают, что происходит на другом его конце, может возникнуть такая ситуация, когда в одной части рынка товар продается по более высокой цене, чем в другой. Если часть покупателей каждого продавца являются его родственниками или знакомыми, то он будет продавать им свой продукт дешевле и на рынке опять не установится единая цена.

Всем рынкам реального хозяйства любой страны свойственна некоторая степень несовершенства. Рынок, который действует чисто и гладко, найти практически невозможно. Но и в физике тоже не существует идеального газа или абсолютно твердого тела, а в химии - идеально чистого вещества. Однако построение теории в этих науках начинается именно с этих идеальных моделей. Точно так же и в экономической науке: сначала необходимо исследовать относительно простой механизм, чтобы потом с его помощью понять более сложный.


Вопросы и задания

1. Когда наступает равновесие на рынке?

2. Какие характеристики определяют совершенство рынка? Перечисли?

3. Однородность продукта?

4. Затраты на заключение сделки?

5. Существование личных отношений?

6. Когда рынок называется совершенным?

7. Когда рынок называется несовершенным?



V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема2.2 стр27-29 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29.


VII. Оценки


Урок № 12

I. Тема урока: Рынок и его структура.


П. Цель урока: рассказать о видах рынков которые существуют на сегодняшний момент. Записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Эволюция форм организации рынка.

В истории хозяйства происходила эволюция форм организации рынков, которую можно схематично представить следующим образом.

В хозяйстве первобытного племени, как мы уже говорили, свободного обмена (и, следовательно, рынка) не было. Существовал только случайный обмен между соседними племенами, в ходе которого обменивались излишки продуктов, либо блага, которые имелись у одного племени и отсутствовали у другого. Этот обмен был натуральным (бартер), а о месте и времени встречи каждый раз договаривались.

С ростом хозяйства - когда начало развиваться разделение труда, свободный обмен и деньги - возникают несколько различных форм рынков.

Пhello_html_0.gifервая и наиболее распространенная форма организации рынка в небольшом хозяйстве заключалась в том, что нуждающиеся в продукции кузнеца, плотника или гончара просто приходили к нему в мастерскую и просили продать то или иное изделие. Зачастую ремесленник изготавливал это изделие "на заказ". Местонахождением такого рынка были мастерские производителей, и рынок, например, кузнечных изделий оказывался "разбросан" по нескольким кузнечным мастерским хозяйства.

Вторая форма организации рынка заключалась в том, что раз в определенный срок продавцы и покупатели различных продуктов собирались в установленном месте и каждый пытался купить то, что ему нужно. Периодичность такого рынка встреч зависела от потребности населения в тех или иных благах. В городах, например, на центральной площади или в специально отведенном месте один или два раза в неделю (например, по средам и воскресеньям) мог собираться городской рынок (базар), на котором продавались съестные припасы.

На таком рынке продавцы различных благ располагались рядом друг с другом, и по сути эти городские рынки представляли собой множество собранных рядом рынков отдельных благ. Такая организация была очень удобной для покупателей, так как, приходя на рынок один раз, они запасались сразу несколькими благами и уменьшали свои трансакционные затраты за счет экономии от совмещения.

Кhello_html_0.gifак правило, городские рынки были организованы так, что покупатели, приходящие на рынок, ходили между продавцами за прилавками или между лавками и выбирали товар. Но с некоторыми товарами бывало наоборот - их продавцы сами ходили и искали покупателя. Это был класс так называемых разносчиков, или лоточников. На Руси таких бродячих торговцев называли также коробейниками.

На уровне всего хозяйства тоже существовали регулярные рынки, но они собирались уже один или два раза в год. В наиболее подходящем для этого городе, до которого было легче всего добраться, проходили ярмарки (от нем. Jahrmarkt - "ежегодный рынок"). На таких рынках обычно продавались блага, которые действительно можно было приобретать раз в год или даже реже (например, ткани, украшения или орудия производства) и которые не могли производиться в каждой местности страны.

Третья возможная форма организации рынка заключалась в существовании купцов, которые разъезжали по городам и деревням и продавали товары, которые в этих населенных пунктах не производились. Например, в города средневековой Европы приезжали купцы с восточными тканями и пряностями. Купец мог организовать торговлю на постоялом дворе (где он остановился), выйти с товаром на местный рынок (базар) или носить его по домам возможных клиентов. Одним из условий такой торговли была относительно большая ценность товаров на единицу объема или веса, которая позволила бы оправдать длительные перемещения по стране.

Чhello_html_0.gifетвертая форма рынка возникла благодаря развитию вертикального разделения труда - появились оптовые рынки промежуточных благ. Эти блага были нужны для дальнейшего использования в производстве и, как правило, покупались партиями (оптом).

По мере увеличения численности населения появлялась необходимость в регулярных и лучше организованных рынках. Появлялись магазины (лавки, киоски и т. д.), в--которых блага определенного вида продавались каждый день. Иногда эти магазины содержали сами производители, продавая продукт своего труда (например, мельник мог содержать лавку по продаже муки). Но, как правило, такие магазины принадлежали специальным розничным торговцам, которые скупали продукты определенного рода у нескольких (если не у всех) производителей хозяйства и продавали потом эти продукты населению. Причем в магазине по продаже сыра мог продаваться не только сыр различных сыроделов области, но и другие молочные продукты. Это означало появление универсальных магазинов (универмагов), где один продавец реализует несколько разновидностей благ. Например, бакалея, хозяйственный магазин, промтоварный магазин и т. д.

Вhello_html_0.gif этом случае рынок отдельного блага - например, сыра - оказывался не сконцентрированным на одном месте (на базарной площади), а опять "разбросанным" по городу, как когда-то мастерские ремесленников. Это уменьшало степень его совершенства, так как были затруднены получение информации и перемещение покупателей от продавца к продавцу. Но, с другой стороны, это было удобно для покупателей, так как во всех районах города были свои магазины и для покупки любого блага не нужно было отправляться на городскую площадь.

Одновременно с развитием хозяйства изменялись оптовые рынки. Произошло еще одно вертикальное разделение труда: теперь уже не сам хозяин магазина заключал сделки с производителями, а специальные оптовые торговцы занимались изучением производителей всей страны, скупкой у них продукции и перепродажей ее розничным торговцам.

Затем появляется более организованный оптовый рынок - товарные биржи, на которых продаются большие партии однородных продуктов (как правило, сырья): зерно, мука, сахар, нефть и т. д. Такие рынки интересны двумя особенностями. Во-первых, на них не нужно присутствие товара - достаточно только его образцов или просто сертификатов качества. Во-вторых, на таких рынках сделки могут заключаться по поводу товаров, которые еще не существуют, а появятся только в будущем (например, будущий урожай).

В условиях международной торговли появляется рынок валюты, на котором продаются и покупаются национальные денежные знаки разных стран. Он тоже бывает розничным (менялы, обменные пункты) и оптовым (валютные биржи).

В то же время продолжают существовать рынки с такой организацией, когда покупатели находятся на месте, а продавцы ходят со своим товаром, предлагая его купить (торговля "вразнос"). В настоящее время удобную возможность для такой торговли предоставляет транспорт. В электричках или поездах дальнего следования часто можно увидеть продавца газет, книг или мороженого.

Кроме этого, в настоящее время продолжает существовать такая форма рынка, как продажи на дому. Продавец (коммивояжер) идет с товаром прямо домой к потенциальному потребителю и пытается убедить его совершить покупку. Как правило, такими товарами бывают книги, игры, посуда и вообще любые блага, в необходимости покупки которых можно "убедить" потенциального покупателя.

Сильное влияние на организацию рынка оказало развитие транспорта и компьютерных технологий. Стали появляться рынки вообще "без места". Например, торговля по почте (по каталогу). Желающий купить товар имеет каталог с картинками, из которого он может получить информацию о тех или иных товарах и понравившиеся - заказать. Товар пришлют по почте прямо домой, а оплатить покупку можно при получении. Современные компьютеры позволяют получать информацию о поставщиках и потребителях, проводить необходимые переговоры, подписывать контракт и осуществлять сделку, не выходя из офиса.

В настоящее время в хозяйстве любой страны можно обнаружить рынки почти всех перечисленных типов: и ярмарки, и обычные магазины, и торговля "вразнос", и компьютерные рынки "без места".

Вопросы для размышления

1. Какие черты характера людей (свойственные им правила поведения) делают рынок более, а какие менее совершенным?

2. Какой рынок будет обладать при прочих равных условиях большим совершенством - рынок относительно дешевого товара или рынок дорогого товара?

3. Предположим, что неожиданно на рынке... пошел дождь. Стал ли от этого рынок более или менее совершенным?

4. Попробуйте определить, какой будет организация рынков еще через несколько десятилетий? Знаете ли вы тип рынка, не описанный в окне к данному параграфу?

5. Какие удобства или неудобства налагает на покупателей такая организация рынка хлеба, когда отдельные булочные разбросаны по городу? Как это влияет на совершенство рынка?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.2 стр27-29 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 29

VII. Оценки


Выбранный для просмотра документ Поурочные 8 класс экономика..doc

библиотека
материалов

Поурочные по экономике 8 класс

Урок №4

I. Тема урока: Происхождение денег и их функции.


П. Цель урока: рассказать что такое бартер, когда он возник, какие трудности возникают при бартере, какие затраты мы называем трансакционными; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Разделение труда и обмен являются выгодными для общества, так как благодаря этим принципам организации хозяйства все блага будут производиться во все большем масштабе и средние затраты на производство всех благ будут снижаться.

Более того, с увеличением количества членов хозяйства эта выгода возрастает - средние затраты снижаются еще больше, а также появляются новые профессии и новые продукты. Но этому процессу увеличения производительности и уровня потребления общества может помешать одно немаловажное обстоятельство.

Бартер

Если на рынке блага обмениваются непосредственно одно на другое, существует натуральный обмен или бартер. В этом случае развитие обмена может быть сильно затруднено.

Слово бартер происходит от итальянского barattere, то есть "натуральный обмен".

Предположим, что гончар произвел два горшка и решил их обменять на сапоги. Но ни одному из сапожников, пришедших на рынок, в данный момент горшки не нужны. Известно, что одному из них нужно новое ружье. Гончар может обратиться к оружейнику с целью обменять горшки на ружье, а потом последнее у сапожника на сапоги. Но оказывается, что оружейнику тоже не нужны горшки (он не далее как позавчера уже выменял у другого гончара пару), а нужна новая рубашка. Гончар отправляется к портному, но оказывается, что и тому не нужны горшки, а нужен новый стул. Гончар отправляется к столяру и узнает, что столяру тоже горшки не нужны, а нужна рыба. И только найдя рыбака, гончар узнает, что тому (о чудо!) нужны горшки, так как у него разбились вчера его собственные. Но тут оказывается, что для обмена на десять рыб нужно 2 горшка, стул можно выменять за одиннадцать рыб, рубашку за полстула, а ружье за полторы рубашки. Кроме того, одному ружью соответствуют... две с половиной пары сапог. Вот и попробуйте определить, каким образом гончар должен ухитриться осуществить этот обмен, чтобы не остаться с лишними сапогами или вообще без сапог.

При натуральном обмене любой производитель, решивший обменять свое благо на другое, сталкивается с трудностями, которые обуславливаются двумя причинами.

Во-первых, трудно найти владельца нужного производителю блага, который в свою очередь нуждается в благе этого производителя. При небольшой численности членов хозяйства такого человека вообще может не быть определенное время (например, никому в данный момент горшки не нужны вообще). Чем больше количество людей в хозяйстве, тем выше вероятность того, что существует производитель, который заинтересован в такой сделке. Но ведь чем больше людей в обществе, тем труднее его разыскать...

Во-вторых, если производитель горшков и найдет сапожника, которому нужны горшки, то где гарантии того, что последнему нужно столько горшков, сколько стоит пара сапог? Установившиеся в хозяйстве пропорции обмена горшков на сапоги могут вовсе не совпадать с количеством блага, которое хочет потребить любая из сторон.

hello_html_m4422483.jpg

Таким образом, при существовании натурального обмена каждый производитель сталкивается с дополнительными затратами своего труда на осуществление обмена = затратами на поиск партнера и заключение сделки, которые называются трансакционными затратами.

Слово трансакционные происходит от латинского слова transactio, то есть "сделка".

Обратите внимание на то, что это именно затраты на поиск партнера и достижение соглашения, а не затраты по доставке своего блага на рынок или полученного домой (транспортные затраты). Затраты последнего рода будут существовать в любом случае. А вот трансакционные затраты зависят от легкости поиска того или иного партнера. Чем более развито разделение труда, тем труднее найти партнера для каждой сделки тем больше трансакционные затраты, которые могут остановить дальнейшее развитие разделения труда и уровня потребления в хозяйстве. Поскольку найти желающего удается далеко не всегда, любой производитель вынужден придумывать головокружительные цепочки обмена, которые могут поглотить все выгоды разделения труда и вообще отбить охоту к участию в подобной организации хозяйства. Бартер способен убить разделение труда или, по крайней мере, держать его в "черном теле".

Как достать лодку

Для иллюстрации действительной сложности натурального обмена можно привести рассказ одного путешественника по фамилии Камерон: "Забавно было видеть, как мне пришлось платить наемную плату за лодку = на рынке в Кавеле, на берегу Танганайки. Агент Саида [хозяина лодки] требовал уплаты слоновой костью, которой, однако, у меня не было; тогда я узнал, что Магомет Ибн-Салиб располагал слоновой костью и желал иметь сукно; однако это известие принесло мне еще не много пользы, пока наконец я не услышал, что Магомет Ибн-Гариб имел сукно и желал иметь проволоку. Эта последняя у меня, по счастью, была, и, таким образом, я дал Магомеду Ибн-Гарибу требуемое количество медной проволоки, он передал Магомеду Ибн-Салибу сукно, а этот последний дал агентам Саида требуемую слоновую кость; только тогда я получил от последнего право пользоваться лодкою..."

Из книги Н. Зибера "Очерки первобытной экономической культуры" (М., 1937).

Что могут в этом случае предпринять люди? Какой механизм или средство могут быть использованы, чтобы облегчить процесс наделения друг друга произведенными благами? Может быть, нужно каждый день составлять и оглашать списки желающих обменять свое благо и их условия обмена? Или установить определенные места, в каждом из которых будет обмениваться определенное благо на определенное благо? А может быть, закрепить раз и навсегда пары производителей, которые будут меняться с друг другом?

Вероятно, такие варианты организации обмена могут существовать. Но есть более простой механизм обеспечения обмена благами, который может сгладить большинство острых углов этого сложного процесса и сделать его более гибким, быстрым, простым и удобным.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 4-6.

Ответить на вопросы: стр 10


VII. Оценки.

Урок № 5

I. Тема урока: Происхождение денег и их функции.


П. Цель урока: рассказать о происхождении денег, какие предметы выступали в роли денег, какими свойствами должны обладать предметы чтобы выступать в роли денег; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Появление денег

Можно ввести в использование некоторые предметы, которые будут служить "посредником" в обмене. Любой производитель будет обменивать свой продукт на эти предметы, а потом обменивать их сразу на то, что ему нужно.

Такие предметы, которые выполняют роль "посредника" в - обмене, называются деньгами.

Использование универсального посредника может значительно облегчить процедуру обмена своего блага на чужое. Упомянутому выше гончару уже не нужно придумывать головоломные цепочки передачи благ из одних рук в другие, а достаточно всего-навсего обменять у первого желающего свои горшки на некоторое количество денег, а затем отправиться к сапожнику и обменять у него деньги на сапоги.

hello_html_m5dcd863a.jpg

Но для существования этого механизма необходимо как минимум одно условие. Этот предмет все без исключения должны признавать средством обмена, то есть деньгами, и каждый производитель должен быть уверен, что никто не откажется принять эти деньги в обмен на свои товары.

Если люди доверяют друг другу и знают о возможности использования денег в качестве "посредника", они могут сознательно ввести такое средство в использование и трансакционные затраты заметно снизятся. При увеличении численности населения в хозяйстве будет усиливаться разделение труда, производительность будет расти и люди смогут потреблять больше различных благ.

Но если люди не знают о возможности использования денег? Ведь впервые необходимость введения денег возникает тогда, когда денег еще не существует и они в принципе неизвестны!

Но даже если бы люди знали о возможности создания денег, сознательное их введение оказывается невозможным по другой причине - люди могут не доверять друг другу. Ведь нужно найти ответственных за создание и регулирование денежной системы. А где гарантии, что у этих ответственных не появится желание использовать свое положение в личных целях?

В этих условиях (незнания или недоверия) деньги могут возникнуть в хозяйстве стихийно, без сознательных усилий кого-либо. Причем таким образом, что у любого человека будет существовать к ним доверие.

Этот механизм возникновения денег достаточно прост. Роль денег стихийно начинает исполнять определенное благо. Люди случайно в индивидуальном порядке начинают использовать некоторое благо как "посредника" в обмене, и вскоре это благо для всех становится деньгами.

Поскольку это благо является экономическим, оно находится в ограниченном количестве. Его невозможно получить без затрат, и это является гарантией того, что денег не станет вдруг очень много, что люди не займутся непосредственно добычей "бесплатных" денег, а не производством благ.

Какое же благо из множества благ, производимых и потребляемых в хозяйстве, может стать деньгами?

Наибольшие шансы стать "посредником" имеет благо, которое имеет полезность для наибольшего количества людей - это и есть предохранительное средство против недоверия. Любой человек знает, что благо, используемое в качестве денег, имеет полезность для любого другого человека само по себе, так как может быть им потреблено.

Кроме этого, такое благо должно обладать в максимальной степени следующими характеристиками, которые как облегчают выполнение им своих функций, так и усиливают доверие людей к нему как к деньгам.

Во-первых, такое благо должно обладать хорошей делимостью, то есть физическими свойствами, позволяющими легко и без потери качества разделить его на сколь угодно малые части. Это необходимо для того, чтобы при обмене можно было отдавать и брать ровно столько этого блага, сколько соответствует обмениваемому благу.

Во-вторых, такое благо должно обладать хорошей портативностью. Для этого нужно, чтобы относительно небольшой объем этого блага обладал относительно большой ценностью (то есть мог быть обменен на относительно большое количество другого блага). Это позволит ему быть компактным и легким, чтобы его можно было легко носить с собой и передавать друг другу при обмене.

В-третьих, это благо должно обладать хорошей сохраняемостью. Оно не должно портиться при передаче из рук в руки, то есть должно быть достаточно прочным. И кроме этого, оно не должно терять свои качества при длительном хранении. Если человек решает в каких-то целях сохранить деньги на будущее, он должен быть уверен, что через 1 год, 10 лет или столетие его деньги будет обладать теми же качествами, что и раньше.

Благо, которое обладает в наибольшей степени всеми этими тремя свойствами, скорее всего, и будет стихийно выделено людьми в качестве денег.

Какое благо может претендовать на эту роль? С развитием хозяйства различные блага становились деньгами в зависимости от того, какое благо из производимых людьми больше всего подходило на эту роль - соль, гвозди, украшения и так далее.

Но в конце концов наибольшие шансы стать деньгами получили драгоценные металлы = золото или серебро. Они потребляются обществом в виде украшений и обладают значительной ценностью на единицу веса (поэтому их и называют драгоценными). Это значит, что их относительно легко носить с собой. Они могут без потери качества делиться на очень маленькие порции и храниться сколь угодно долгий срок. Золото и серебро могут обращаться в виде слитков (тогда количество денег будет определяться на вес). Но для удобства они могут переплавляться в некоторые универсальные единицы, из которых удобно составлять разные суммы. Так начинается чеканка из золота и серебра монеты - появляются металлические деньги.

Но на этом эволюция денег не останавливается. Металлические деньги обладают некоторыми недостатками - они все-таки не очень легкие и перевозить значительные суммы на большое расстояние неудобно. Кроме этого, они стираются при переходе из рук в руки, а это тоже невыгодно, так как происходит потеря металла, ценного самого по себе.

Поэтому постепенно люди переходят к использованию бумажных денег, выпуск которых рано или поздно берет под контроль государство.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 6-8.

Ответить на вопросы: стр 10


VII. Оценки.


Урок № 6

I. Тема урока: Обращение денег.


П. Цель урока: дать определение что такое покупка, продажа, цена; рассказать о предметах которые выступали в роли денег; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Рынок и цена

С появлением денег "общий" рынок, на котором обмениваются блага, распадается на множество рынков отдельных благ, где эти блага обмениваются на деньги. Обмен блага на деньги называется продажей, а обмен денег на благо - покупкой.

Например, на рынок горшков теперь приходят все производители этого блага, то есть гончары, которые хотят продать свой продукт. А также все остальные производители - принося с собой деньги и желая купить горшки. То же самое происходит и на всех других рынках.

Сколько всего в хозяйстве будет рынков? Конечно, столько же, сколько продуктов в нем производится. Каждый продукт продается на своем рынке. Если в хозяйстве начинает производиться еще один продукт, это значит, что в нем появляется еще один рынок. Если какой-то продукт перестает производиться, то это означает, что рынок этого продукта исчезает.

На каждом рынке появляется цена - количество денежных единиц, на которое обменивается единица продукта. Например, цена одного горшка может быть равна 2 серебряным монетам, одного стола - 10 монетам, одной пары сапог – 5 -монетам и т. д. По сути цена блага является пропорцией обмена этого товара на деньги.

Чтобы понять, как функционирует хозяйство, необходимо представить себе, как действует любой из рынков, на котором продается и покупается некоторое благо.

Предметы, бывшие деньгами


В разных хозяйствах деньгами становились самые различные блага = в зависимости от складывающихся обстоятельств.

У первобытных народов ими могли становиться украшения: бусы, серьги или кольца. Причем дикари, как правило, признавали в качестве средства обмена только те украшения, которые давно вошли у=них в=обычай, и не придавали никакого значения самым красивым серьгам или кольцам, привозимым европейцами.

Часто деньгами становились просто редкие предметы, которые могли не иметь ценности сами по себе. Например, в Африке это были некоторые виды ракушек. Их невозможно было произвести из чего-либо, а можно было только найти. Поэтому затраты на их приобретение (если таковые существовали) состояли из затрат труда на поиск или на транспортировку с какого-либо отдаленного месторождения.

Самой известной ракушкой, служившей деньгами, была каури. Даже европейцам, приезжавшим для торговли с дикарями, приходилось пользоваться этой "монетой". Еще одна ракушка, использовавшаяся несколько в меньшей степени, называлась зимбо.

Индейцы Северной Америки изготавливали свои деньги из красного камня и твердой породы раковин. Эти небольшие цилиндрики, которые назывались вампум, нанизывались на нитку и носились на поясе, демонстрируя состоятельность владельца. Даже колонистам пришлось долгое время в торговле с индейцами использовать эти "монеты". В Италии XVI в. даже умудрялись изготовлять из коралла специальную монету в виде цилиндра (так называемая olivette), которая вывозилась для торговли с африканцами.

В некоторых случаях роль денег выполнял скот. Обычно это происходило у скотоводов = скот представлял ценность для всех членов хозяйства. Кроме этого, он сам себя "транспортировал" и не только не портился, но еще и размножался. Правда, обладая такими "деньгами", их нужно кормить, но ведь скотоводы именно этим и занимались. Во многих языках слова "скот" и "деньги" даже звучат одинаково, так как в древности эти понятия совпадали = например, в латинском языке слово "pecunia" (деньги) происходит от слова "pecus" (стадо).

hello_html_237b1be2.jpghello_html_4a7c480c.jpg


В гомеровской Греции скот представлял собой законное платежное средство. Стада составляли богатство людей, уплата штрафов и налогов производилась скотом. На островах Папуа = Новая Гвинея функцию валюты иногда выполняют свиньи, которые являются весьма ценными животными в хозяйстве дикарей.

У охотников роль денег чаще всего выполняли шкуры и меха. Особенно это было распространено в Древней Руси. Название денежной единицы Древней Руси = куна = имеет общий корень со словом "куница" (неизвестно только, деньги получили имя от названия животного или животное было названо в честь денежной единицы за свой дорогой мех). Причем для удобства обмена меха обращались не только в целом виде, но и в резаном. Денежные единицы в виде различных частей шкуры и шкур различных животных могли называться по-разному: мордок (голова), ногата (лапа), резань (просто кусок шкуры), векошь (беличья шкурка). Между ними было установлено следующее соотношение: 1 векошь = 2 ногаты = 4 резани.

У народов, занимающихся рыболовством, роль денег могла выполнять рыба (конечно же, сушеная). В Исландии и на Ньюфаундленде, например, это была сушеная треска.

Деньгами могли становиться и другие блага = например, тюки хлопка, ткань, табак, сахар, соль, какао-бобы, но рано или поздно все они оказываются вытеснены двумя драгоценными металлами: золотом и серебром.

Вопросы для размышления

1. От каких факторов зависит величина трансакционных затрат в хозяйстве?

2. Почему деньги не снижают трансакционные затраты, связанные с покупкой и продажей благ, до нуля?

3. Каким факторами может определяться пропорция обмена денег на другие блага?

4. Предположим, что в современном хозяйстве вдруг исчезают бумажные деньги и все драгоценные металлы, а государство не предпринимает попыток создать другие деньги. Что могло бы стихийно стать деньгами?


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.1 стр 8-10.

Ответить на вопросы: стр 10


VII. Оценки.


Урок № 12

I. Тема урока: Принципы кредитования.


П. Цель урока: сказать, что мы называем кредитом, кто может выступать заемщиком и кредитором, что мы называем кредитным договором и что он включает; принципы кредитования; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Банковский кредит - предоставление заемщиком денежных средств с условием их возвратности и за определенную плату.

Заемщиками могут быть предприятия, частные лица, государство. В нормально работающей экономике кредит дает возможность предприятиям расширить производство и увеличивать доходы. Это позволяет им возвращать ссуды и проценты по ним, а банкам - получать прибыль от кредитных операций. Кредиты помогают заемщикам делать дорогостоящие покупки, строить жилье. Все это увеличивает совокупный спрос в экономике как на инвестиционные товары со стороны предприятий, так и на потребительские со стороны населения, а рост спроса дает толчок росту производства.

Прежде чем выдать кредит, банк всегда интересуется своим клиентом, определяет его способность возвратить ссуду, т. е. кредитоспособность заемщика. Это может быть непосредственное собеседование с клиентом, где выясняются причины обращения за ссудой и возможность банка удовлетворить потребности заемщика. В других случаях банк по разным источникам собирает информацию об истории предприятия,

компетентности работников, характере производства, источниках сырья. У банка может быть и своя картотека, где содержится информация о кредитоспособности клиентов, их отношении к обязательствам по ссудам в прошлом, состоянии их счетов и т. д.

Если проверка кредитования дала положительный результат, между банком и заемщиком заключается кредитный договор.

В договоре предусматриваются:

- цель и объекты кредитования;

- размер кредита;

- сроки и другие условия выдачи и погашения ссуд.

А также виды обеспечения кредита, процентная ставка за кредит; перечень и сроки предоставления заемщиком документов, по которым банк может осуществлять контроль за использованием своих средств и финансовым состоянием клиента.

В отечественной и зарубежной практике выделяют обычно четыре принципа кредитования.

1. Целевой характер кредита означает, что деньги берутся для опре­деленного вида деятельности. Например, для поддержания текущей работы предприятия: выплаты зарплаты, в счет оплаты товаров, отгруженных покупателям, за которые еще не поступили деньги. А также для расширения производства и освоения новых видов продукции.

2. Возвратность и срочность означает, что деньгами, полученными в виде суды, можно пользоваться только определенный промежуток времени, после чего они должны быть возвращены кредитору. Ссуды должны быть возвращены в определенные сроки в соответствии с заключенным дого­вором. Возвратность и срочность кредитования заставляют заемщика рационально использовать полученные деньги, стремиться получить от них как можно больше дохода. Банку эти принципы служат гарантией того, что он может выполнить обязательства перед своими вкладчиками, чьи средства он использует в качестве кредитных ресурсов, т.е. может вернуть деньги по их требованию.

3. Платность означает, что за предоставленные ссуды банк берет плату в виде процента. Процент выступает как «цена» кредита, которая скла­дывается с учетом спроса и предложения на рынке кредитных ресурсов. Конкретный размер процентной ставки зависит и от срока, на который выдаются деньги, и от риска неплатежеспособности заемщика, и от процентных ставок, банков-конкурентов и т. д.

4. Обеспеченность (гарантированность) ссуд должна снижать риск убытков банка от невозврата денег заемщиком. Размеры и виды обеспечения зависят от финансового положения заемщика, условий ссуды, отношений банка с заемщиком. По действующему законодательству одним из способом обеспечения является залог. Это может быть любое имущество, собствен­ником которого является заемщик,— здания, сооружения, товары, сырье, ценные бумаги и др. Обычно условия залога включаются в уже известный им кредитный договор. Банк всегда может проверить сохранность зало­женного имущества. И если должник не в состоянии вернуть деньги в срок, по решению суда залоговое имущество переходит в собственность банка и продается, а вырученные деньги возвращаются банку.

Другим способом обеспечения ссуд банка может быть договор гарантии и поручительства. Здесь третье лицо — поручитель (гарант) - выдает банку гарантийное обязательство (письмо), где берет на себя ответственность за исполнение обязательств заемщика перед банком. Если ссуда не будет возвращена заемщиком в срок, банк вправе списать эту сумму со счета гаранта.

В некоторых случаях ссуды выдаются без обеспечения, т. е. без залога или поручительства. Это происходит в случае, когда банк хорошо знает заемщика и уверен в его кредитоспособности.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.

Вопросы и задания

1. Назовите типы основных операций банка и кратко опишите их.

2. Охарактеризуйте ресурсы банков.

3. Что относится к привлеченным средствам банка?

4. Дайте краткое описание содержания депозитов до востребования и срочных депозитов.

5. Дайте определение банковскому кредиту.

6. Расскажите о кредитоспособности заемщика (что вы знаете).

7. Перечислите основные принципы кредитования.


VI. Задание на дом Тема 2.2 стр 22-24.

Ответить на вопросы: стр 24


VII. Оценки.


Урок № 13-14

I. Тема урока: Сущность кредита.


П. Цель урока: сказать кто такой кредитор, заемщик, на каких условиях выдается кредит, о функциях кредита, также сказать какой кредит мы называем коммерческим, а какой банковский; повторить материал предыдущих уроков, ответить на вопросы; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Кредит выражает совокупность экономических отношений, возникающих по поводу использования в обороте временно свободных денежных средств.

Произошло это понятие от латинских слов credereверить и creditumссуда, долг. Кредит означает предоставление в долг денег или товара. Тогда один из участников сделки становится должником (заемщиком), а другой — кредитором.

Кредитор — это участник сделки, предоставляющий деньги другому участнику взаймы на определенных условиях. Он несет ответственность за возврат кредита и процентов и обязан создать для этого правовую базу, то есть заключить с заемщиком договор. Кредитный договор должен содержать все условия предоставления, пользования и возврата кредита в соответствии с действующим законодательством.

Заемщик — это участник сделки, получающий деньги взаймы от другого участника на определенных условиях. Заемщик должен быть платеже­способным и использовать кредит в операциях, приносящих прибьыь. Для возврата кредита необходимо, чтобы денежные средства были высво­бождены из оборота и направлены на погашение кредита и уплату процентов.

Кредит выдается на следующих условиях:

- платности - уплата процентов за пользование кредитом;

- срочности - возвращение денег в точно назначенный срок. По срочности кредит делят на краткосрочный (сроком до одного года), среднесрочный (от одного года до пяти лет), долгосрочный (свыше пяти лет ).

- возвратности - обязательный возврат всей суммы с процентами. Функции кредита. Кредит выполнет перераспределительную функцию.

При его помощи свободные денежные капиталы и доходы предприятий, личного сектора, государства аккумулируются и превращаются в ссудный капитал, который передается за плату во временное пользование.

Кроме того, кредит выполняет стимулирующую функцию. Как известно, ссуда берется на определенный срок. Поэтому заемщик заинтересован брать ссуду лишь под те проекты, которые эффективны, и смогут обеспечить ему возврат не только самой ссуды, но и процентов по ней.

Кредит выполняет также функцию экономии издержек обра­щения, частично замещая наличные деньги так называемыми кредитными деньгами — векселями, банкнотами, чеками. А также через развитие безналичных расчетов, через банки и расчетные платы ускоряя обращение денег.

Специфической функцией современной рыночной экономики является кредитное регулирование экономики — это совокупность меро­приятий, осуществляемых государством для изменения объема и динамики кредита в целях воздействия на хозяйственные процессы.

Формы кредита. Бездействие денежных средств противоречит природе рыночной экономики. Кредит разрешает это противоречие, он выступает в двух основных формах: коммерческого и банковского кредита. Они различаются по составу участников, объектам, ссудам, динамике, величине кредита, сфере функционирования.

Коммерческий кредит - это кредит, представляемый одними предприятиями другим, в виде продажи товаров с отсрочкой платежа, т. е. кредит выдается в товарной форме.

Цель коммерческого кредита — ускорить реализацию товаров и заключенной в них прибыли. Процент по нему, входящий в цену товара и в сумму векселя, ниже, чем по банковскому кредиту, цель которого получение прибыли по ссудам (займам, кредитам).

Банковский кредит предоставляется владельцами денежных средств, банками, специальными кредитными учреждениями заемщикам в виде денежных ссуд.

Объектом банковского кредита выступает денежный капитал. Банковский кредит выходит за рамки коммерческого, так как он не ограничен направлением, сроками и суммами кредитных сделок. Сфера его использования шире: коммерческий кредит обслуживает лишь обращение товаров, а банковский кредит — накопление капитала, превращая в капитал часть денежных доходов и сбережение всех слоев общества.

Банковский кредит носит двойственный характер, выступая то как ссудный капитал, когда заемщики использует его для увеличения объема функционирующего капитала, то в виде ссуды денег — платежных средств, необходимых для погашения долговых обязательств. Общность обеих форм кредита обусловлена тем, что основой кредитной системы выступал коммерческий кредит, обслуживающий движение товаров из сферы производства в сферу потребления — производственного и личного. По мере развития кредитной системы более быстрыми темпами (по сравнению с коммерческим) увеличивается банковский кредит, в нем происходят существенные изменения. Главные из них — сосредоточение все возрастающей части ссудного капитала в руках крупных банков и использование значительной доли национальных кредитных ресурсов ведущими компаниями.

Потребительский кредит — это кредит, предоставляемый населению для покупки потребительских товаров и оплаты бытовых услуг в форме ком­мерческого кредита и банковского. Главное назначение потребительского кредита — поощрение продажи товаров населению.

Государственный кредит — совокупность кредитных отношений, в которых заемщиком или кредитором выступают государство и местные органы власти по отношению к гражданам и юридическим лицам. Основной формой государственного кредита являются государственные займы, а также краткосрочные казначейские обязательства, вклады населения в сберегательные кассы.

Международный кредит — форма движения ссудного капитала в сфере международных экономических отношений, связанная с предоставлением валютных и товарных ресурсов на условиях возвратности и уплаты процентов. В качестве кредиторов и заемщиков выступают банки, частные лица, предприятия, государственные учреждения, а также международные и региональные организации.

Лизинговый кредит — это безденежная форма кредита, форма аренды с передачей в пользование машин, оборудования и других материальных средств с последующей постепенной выплатой их стоимости. Право собственности на имущество остается за арендодателем, а арендатор поль­зуется им определенное время до полной оплаты стоимости этого иму­щества. Лизинговые сделки заключаются на срок от 1 года до 10—15 лет. Обычно компании сдают технику в аренду не самостоятельно, а через посредников — лизинговые фирмы.

Ипотечный кредит — ссуда под залог недвижимости земли, жилых и производственных зданий. Кредитором по ипотеке могут выступать ипотечные банки или специальные ипотечные компании, а также обычные коммерческие банки. Заемщиком могут быть юридические и физические

лица, имеющие в собственный объект ипотеки жилые дома и квартиры, производственные здания и сооружения, магазины, склады, земельные участки.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы и задания

1. Что такое кредит?

2. Каковы условия получения кредита?

3. Назовите функции кредита.

4. Какие формы кредита вы знаете?

5. Кто такой кредитор?

6. Кто такой заемщик?

7. Обязанности заемщика и кредитора?

8. Назови виды кредитов?

9. Потребительский кредит?

10. Государственный кредит?

11. Международный кредит?

12. Лизинговый кредит?

13. Ипотечный кредит?

VI. Задание на дом Тема 3.1. стр 25-28. Читать пересказывать.

VII. Оценки.


Урок № 15-16

I. Тема урока: «Кредитная система».


П. Цель урока: рассказать о кредитной системе, какие кредитно-финансовые институты имеются, объяснить роль этих институтов. Закрепить материал при помощи вопросов, записать основные понятия в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Кредитная система

Кредитно-банковская система играет исключительно важную роль в рыночной экономике. Через нее проходит гигантский объем денежных расчетов и платежей предприятий, организаций и населения. Она мобилизует и превращает в активно действующий капитал временно свободные денежные средства, сбережения и доходы населения, выполняет множество разнообразных кредитных, страховых, посреднических, инвестиционных, доверительных и иных операций.

Роль и значение кредитной системы характеризуется рядом пока­зателей: общий объем кредитных вложений, доля банковских ссуд в фор­мировании основного и оборотного капитала предприятий и организаций, совокупный оборот и другие.

Кредитная система регулирует денежные обращения в стране, предо­ставляет различные услуги юридическими и физическим лицам, при этом возникают экономические отношения, которые можно отнести к кредитным.

Совокупность кредитных отношений, форм кредита и кредитных учреждений составляет понятие кредитной системы в широком смысле. Кредитная система в узком смысле — это сеть кредитных учреждений, организующих кредитно-расчетные отношения, регулирующих денежное обращение и оказывающих другие финансовые услуги в стране.

Кредитную систему рассматривают как:

-совокупность кредитно-расчетных отношений, форм и методов кредитования;

совокупность кредитно-финансовых институтов.
Кредитно-расчетные отношения, связанные с движением ссудного

капитала включают, как отмечалось выше, и различные формы кредита. Кредитная система—совокупность кредитно-финансовых институтов, аккумулирующих свободные денежные капиталы, доходы и сбережения различных слоев населения и предоставляющих их в ссуду фирмам, правительству и частным лицам.

Кредитно-финансовые институты подразделяются на:

  1. Центральные банки.

  2. Коммерческие банки.

  1. Специализированные кредитно-финансовые институты (страховые компании, инвестиционные банки, пенсионные фонды и т. д.).

Центральные банки — это банки, осуществляющие выпуск банкнот и являющиеся центрами кредитной системы. Они занимают в ней особое место и являются государственными учреждениями.

Коммерческие банки — являются многофункциональными учреж­дениями, оперирующими в различных секторах рынка ссудного капитала. Они выполняет большинство финансовых операций и услуг, известных в практике предпринимательства.

Специализированные кредитно-финансовые институты — включают банковские и небанковские организации, специализирующиеся на опре­деленных видах кредитования. Внешнеторговые банки специализируются на кредитовании экспорта и импорта товаров, а ипотечные банки и компании — на предоставлении долгосрочных ссуд под залог недвижимости.

Страховые компании занимаются примерно теми же операциями, что и страховые организации. Их пассивы состоят из страховых взносов и до­ходов от активных операций, которые используют, кроме выплаты страховых полисов, для выдачи долгосрочных ценных бумаг на определенные сроки и как закладные под жилые строения.

Инвестиционные банки — занимаются эмиссионно-учредительской деятельностью, т. е. проводят операции по выпуску и размещению на фондовом рынке ценных бумаг, получая при этом доход. Они не имеют право

принимать депозиты и привлекают капиталы, как правило, путем продажи собственных акций или за счет кредита коммерческих банков.

Пенсионные фонды - мобилизуя вклады населения, располагают крупным капиталом и вкладывают его в покупку акций и облигаций корпораций, выдают мелкие ссуды.


Вопросы и задания

  1. В чем сущность кредита в рыночной экономике?

  2. В чем содержание кредитных отношений?

  3. В чем состоит понятие кредитной системы в широком и узком смысле?

  4. Расскажите о структуре кредитной системы.

  5. Перечисли кредитно-финансовые институты?

  6. Какую роль занимают центральные банки?

  7. Какую роль занимают коммерческие банки?

  8. Какую роль занимают специализированные кредитно-финансовые институты?

  9. Какую роль занимают страховые компании?

  10. Какую роль занимают инвестиционные банки?

  11. Какую роль занимают пенсионные фонды?


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 3.2 стр 28-30 читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр 30


VII. Оценки



Урок №18

I. Тема урока: Антимонопольное регулирование экономики.


П. Цель урока: рассказать для чего необходимо принимать антимонопольное законодательство, какой вред могут нанести монополии, как выявить монополии; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Антимонопольное законодательство

Конечно же, повышение цен монополиcтами не могло не вызвать протест со стороны потребителей. Для регулирования монополий нужно было принять соответствующее законодательство, и в 1890 г. в США был принят первый антитрестовский закон закон Шермана. Вскоре такие законы были приняты практически во всех странах.

Принцип действия антимонопольного закона заключается в следующем. Сначала необходимо определить наличие монополии или ситуации, близкой к монополии, в некоторой отрасли. Для этого используются различные показатели например, доля продаж в фирме в общем рынке. Если эта доля превышает 60%, считают ситуацию близкой к монополии.

Реализация этого принципа на практике представляет собой нелегкое дело, и поэтому первые антитрестовские законы обычно оказывалась несовершенными, и впоследствии многие страны принимали новые варианты этих законов или делали поправки к старым.

Регулирование может осуществляться по-разному. Если монополия возникла путем искусственного объединения нескольких фирм, то ее просто разъединяют. Если же монополия естественная и ее разделить невозможно, то устанавливают максимальные цены, которые фирма может назначать на свой продукт.

Многие из фирм, названия которых вам известны, имели проблемы с антимонопольными органами и участвовали в судебных разбирательствах = это IBM, Proctor&Gamble, Eastman Kodak и другие.

В настоящее время на некоторых рынках продолжают существовать монополии (или почти монополии). В большинстве случаев это естественные монополии (электричество, водопровод и т. д.), регулированием которых занимается государство.

Но существуют и искусственные монополии. Например, южноафриканская компания De Beers контролирует около 80% всей мировой добычи алмазов.

Вопросы для размышления
1. Какими могут быть выгоды для хозяйства от существования монополии в отдельной отрасли?

2. Можно ли сказать, что во всех отраслях хозяйства когда-то существовала естественная монополия?

3. Могут ли несколько точек на кривой спроса приносить максимальную прибыль монополисту?

4. Пусть фирмы в одной отрасли объединились в союз, чтобы назначить монопольную цену на свой продукт. В чем будут заключаться трудности поддержания такого союза?


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.4 стр 38-39.Ответить на вопросы: стр 39

VII. Оценки.

Урок №19

I. Тема урока: Закрепление пройденного.


П. Цель урока: повторить материал предыдущих уроков, ответить на вопросы; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

  1. Что такое конкуренция?

  2. От каких слов произошло слово экономика? Что это слово обозначает в настоящий момент?

  3. Виды конкуренции?

  4. Совершенная конкуренция?

  5. Несовершенная конкуренция?

  6. Монополистическая конкуренция?

  7. Олигополия?

  8. Монополия?

  9. Виды монополий?

  10. Естественная монополия?

  11. Искусственная монополия?

  12. Антимонопольное законодательство?

  13. Закон Шермана?

  14. В каком году был принят первый антимонопольный закон?

  15. Как можно выявить монополистов?

  16. Вред наносимый монополиями хозяйству?



2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.3-2.4 стр 29-39. Повторить темы.

VII. Оценки.

Урок №

I. Тема урока:.


П. Цель урока: повторить материал предыдущих уроков, ответить на вопросы; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:



2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Тема 2.3-2.4 стр 29-39. Повторить темы.

VII. Оценки.



Выбранный для просмотра документ Поурочные 8 класс.doc

библиотека
материалов

wehqiowueh2323f.doc

Урок № 11

I. Тема урока. Банковская система.


II. Цель урока: Раскрыть содержание темы, сказать об истории возникновения и формирования банков; показать, что в хозяйственной жизни банки — основное и решающее звено.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: таблицы, диаграммы, тематические карточки, схемы, доска и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Повторить домашнее задание, помочь ученикам понять прошлый урок.

3. Объяснить новой урок. Основные понятия:

1. Дать понятие о формировании работы банка.

2. Дать представление о банке и его формах.

3. Дать представление об основных служащих банковских учреждений.

4. Раскрыть суть банковских операций.

5. Дать представление о банковских ценных бумагах и их видах.


Понятия:

— банк,

— службы банка,

— пособия,

— маржа,

— эмиссионный банк,

— коммерческий банк,

— сберегательный / накопительный банк

— инвестиционный банк,

— депозиты,

— виды ценных бумаг: акция, облигация, вексель и т. п.


Методический комментарий. Чтобы глубоко раскрыть историю «банковской системы» важно использовать следующие дополнительные учебные материалы:

«Сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний», главу «Банк». Можно пользоваться задачами в «Основах экономических знаний». Будет нелишне остановиться подробнее на основных понятиях детально и дать им характеристики.


V. Заключение, выводы: задать несколько вопросов.

VI. Домашнее задание: выполнить работу по заданию, прочесть тему о банке, пересказать, ознакомиться с основными понятиями.


VII. Оценки.

Урок № 5

I. Тема урока. Деньги.


II. Цель урока: Дать общее объяснение появлению денег, использованию их в историческом развитии человечества, их роли в современной жизни. Осветить эти вопросы полнее.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: металлические предметы, которые использовались в древние времена вместо денег, рисунки на денежных знаках, которые используются в разных странах.


IV. Ход урока:

V. Организационный момент.

Повторить пройденный материал, проверить домашнее задание. Помочь учащимся полнее понять пройденную тему. На основе требований, предъявляемых в пройденных классах, раскрыть понятие «деньги» глубже. Говоря об огромной роли денег в жизни человека, внушить учащимся самый важный момент: добывать деньги следует одним путем — трудом. Прежде чем пройти тему «деньги», проверить вопросно-ответным путем, как понимают учащиеся термин «деньги».


VI. Методические комментарии:

1. Чтобы глубоко объяснить тему «деньги», можно использовать тему из 5 класса.

2. Тексты можно подобрать из курса «Основы экономических знаний».

3. Можно предложить к этой теме задачи с экономическим содержанием, использовав учебное пособие «Задачи с экономическим содержанием».


VII. Остановившись на отдельных понятиях, дать им объяснения.


VIII. Заключение, выводы.


IX. Домашнее задание. Собрать сведения о названиях денег в разных странах.


X. Оценки.

Урок №

I. Тема урока. Структура рынка.


II. Цель урока: Помочь усвоить сущность рыночной экономики и ее характеристику. Разъяснить и дать анализ.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: графики, таблицы, диаграммы и т. п.


IV. Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение домашнего задания.

3. Объяснение нового урока.


Новая тема.

Дать определение рыночной экономики, дать анализ. Можно поставить несколько вопросов примерно такого типа:

— Что мы называем рыночной экономикой?

— Что относится к основным элементам рыночной экономики?

— Виды рынка.


V. 1. Вопросы, касающиеся спроса:

— Понятие спроса и его мера.

— Понятие спроса и закон спроса.

— Факторы, определяющие спрос.


2. Понятие о предложении и его мера.

По пункту 2 можно, останавливаясь подробно на освещении каждого вопроса, пользоваться попутно таблицами, графиками, это поможет глубже объяснить материал.

Методический комментарий:

Для усвоения главы о рыночной экономике можно предложить учащимся несколько учебных пособий:

1. Повторно прочитать главу, предназначенную для 5-го класса в курсе «Основы экономических знаний».

2. Можно использовать задачи на сообразительность из сборника тестов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Можно использовать подходящие задачи из сборника «Задачи с экономическим содержанием».

Основные понятия: рынок, монополия, спрос, предложение и т. п. Заключение, выводы: Задать учащимся несколько вопросав.

VI. Задание на дом: Как ты понимаешь «предложение»? Приведи примеры.

VI. Опенки.

Урок № 17

I. Тема урока. Ценные бумаги


П. Цель урока: рассказать о ценных бумагах, для чего они используются, дать определение векселю, вексельному обращению.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

III. Наглядность урока: таблицы, карточки и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Может ли фирма обойтись без посредника на рынке капитала, если по каким-то причинам она не хочет или не может удовлетворить свои потребности в капитале с его помощью (например, если он дает ссуды под очень высокий процент)?

Оказывается, может. С развитием хозяйства возникает еще один механизм передачи денег в долг, который заключается в использовании ценных бумаг.

Ценной бумагой называется любой документ, по которому можно получить деньги. Эта "бумага" имеет ценность не сама по себе, а потому, что подтверждает право владельца на получение денег. Кроме того, ценную бумагу можно продать, и поэтому она имеет свою цену.

Каким образом могут появляться ценные бумаги?

Одним из первых видов ценных бумаг являлась простая долговая расписка, которую заемщик оставлял у кредитора в обмен на деньги. Эта долговая расписка содержала обещание заемщика в определенное время и в определенном месте вернуть долг и проценты.

Такие долговые расписки могут появиться еще на ранней стадии развития хозяйства, когда производители сильно зависят от погодных условий и в случае неурожая вынуждены занимать деньги или продукты у богатых сограждан (см. окно "История кредита", ? 2 этой главы).

Но с развитием хозяйства могут появляться и другие ценные бумаги, основные виды которых мы сейчас и рассмотрим.

Вексель

Раньше всего необходимость использования долговых расписок для обеспечения нормального функционирования хозяйства возникает в торговле.

Когда один торговец приобретает у другого партию какого-либо товара, но не имеет денег, для того чтобы оплатить сделку сразу, он может воспользоваться векселем - долговой распиской, в которой покупатель обещает произвести оплату сделки в течение определенного срока.

Слово "вексель" происходит от немецкого Wechsel, имеющего два значения: 1) "обмен, перемена", 2) "вексель".

В принципе, торговец может взять деньги в долг на рынке капитала, и использовать их для уплаты за товар. Но в некоторых случаях оказывается более удобным другой вариант сделки: продавец товара как бы сам дает в долг своему покупателю, предоставляя ему отсрочку оплаты и соглашаясь взять вексель. Конечно, рациональный продавец согласится продать с отсрочкой чуть дороже, чем в случае немедленной уплаты наличными деньгами.

Вексель является долговой распиской на небольшой срок - от 1 до 6 месяцев (ведь товар покупается в таком количестве, чтобы его можно было продать за относительно короткое время).

Владелец векселя может не дожидаться срока погашения векселя и использовать вексель одним из двух способов.

Если владелец векселя хочет сам купить какой-либо товар, он может предложить в качестве оплаты вексель. Продавец этого товара, приняв вексель в качестве платежа, при наступлении срока погашения получит деньги с должника точно так же, как это сделал бы его первый владелец. Поскольку вексель выполняет в данном случае роль "посредника" в обмене (то есть денег), его иногда называют "квази-деньгами".

Если владельцу векселя срочно нужны деньги, он может продать вексель по несколько сниженной цене и получить деньги, не дожидаясь срока погашения векселя.

Кто может согласиться купить вексель? В принципе, этим покупателем может быть любой другой торговец, имеющий свободные деньги.

Но гораздо больше возможностей заняться покупкой векселей имеет какой-либо посредник на рынке капитала - например, банк, который выдает кредиты для обеспечения торговых операций фирм.

Сколько же может стоить вексель?

Покупая вексель, банк несет затраты, связанные с тем, что он не отдает потраченные на покупку векселя деньги в долг и не получает доход. Кроме этого, существует риск неуплаты по векселю (например, из ста векселей в среднем два оказываются "плохими"). Поэтому, покупая вексель, банк будет делать некоторую скидку (вычет) из суммы, которую он должен будет получить по этому векселю, чтобы компенсировать себе 1) потерю процента и 2) потери "плохих" векселей. Эта скидка называется дисконтом (от англ. discount - "вычет"), а покупка векселей называется учетом векселей. Таким образом, цена векселя, соответственно, меньше размера платежа, указанного в векселе.

Предположим, что банк хочет купить вексель, по которому через три месяца будет выплачена 1000 рублей. Для простоты предположим также, что банк абсолютно уверен в платеже и затраты складываются только из потери процента, который составляет 1% за три месяца.

Банк согласится купить вексель за такое количество денег Pd, которое, будучи отдано в долг на три месяца под 1%, принесет 1000 рублей. Записав ставку процента 1% как 0,01, мы получим следующее равенство, которое должно выполняться, чтобы банк получил желаемую сумму

Pd + Pd _ 0,01= Pd _ (1 + 0,01) = 1000 (рублей).

Отсюда можно рассчитать, что цена векселя Pd должна быть равна 990,1 рубля, чтобы банкир согласился его купить. Вычет из предстоящей суммы платежа по векселю (дисконт), таким образом, равен 9,9 рубля.

Если же существует риск неуплаты по векселю, то дисконт будет больше этого значения, и чем больше риск, тем большим будет дисконт. Очень "плохие" векселя, вероятность неуплаты по которым очень велика (если, например, их выдал неблагонадежный торговец), могут покупаться банком за полцены.

Появление векселей позволяет уменьшить необходимое количество денег в обращении и облегчает заключение торговых сделок (можно не прибегать к услугам банкира).

Вексельное обращение

Не всякая отсрочка платежа приводила к появлению векселя, и часто было достаточно устной договоренности продавца и покупателя. Так это происходило, например, при розничной продаже в кредит.

На ярмарках кредитование осуществлялось, как правило, до следующей ярмарки (то есть на полгода или даже год). Именно на ярмарках появилось специальное вексельное право, которое сохранилось до наших дней. За выполнением обязательств начала следить "общественность", неисправных должников сажали в тюрьму.

Как правило, оптовые торговцы кредитовали розничных, предоставляя отсрочку уплаты за товар. Иногда это было вызвано тем, что первые были относительно богатыми людьми, а вторые - скромными лавочниками или бакалейщиками, которые действительно не могли закупать партии шелка или перца, так как не имели свободного капитала.

Кроме того, оптовые торговцы предоставляли отсрочку уплаты за пряжу или ткани предпринимателям, раздававшим сырье надомникам. Таким образом, "квази-фирма", основанная на надомничестве, тоже пользовалась займами.

Существовал целая наука погашения векселя, когда выдавшее этот вексель лицо могло задержать выплату денег. Согласно ей, например, торговец должен был не отправляться к должнику сам, а послать своего приказчика (ведь процедура не очень приятная, и лучше сохранить хорошие личные отношения с партнером). Приказчик должен отправиться к должнику рано утром и начать мягко, но настойчиво требовать деньги. При этом он должен иметь при себе перо, чернила и бумагу (чтобы должник не смог отказаться письменно подтвердить свое обещание уплатить, сославшись на отсутствие письменных принадлежностей).

С развитием вексельного обращения появляется институт для организации сделок с векселями - фондовая биржа (рынок, на котором продаются и покупаются ценные бумаги). Первые биржи были именно рынками векселей и представляли собой собрания купцов на улице или в подходящем месте для купли-продажи этих ценных бумаг.

С появлением переводных векселей (которые могли несколько раз переходить из рук в руки в результате оплаты сделки или долга) в момент погашения держатель векселя мог оказываться очень далеко от должника, и поэтому постепенно держатели векселей перешли к услугам банкиров по учету векселей.

Иногда банкиры происходили из торговцев, которые стали осуществлять операции и фактически кредитовали торговлю.

К учету векселей долгое время относились очень плохо, в основном из-за злоупотреблений и подделок. Иногда государство запрещало делать более одной передаточной надписи (то есть позволяло уплачивать векселем всего один раз), иногда - более трех. Иногда уплата векселем вообще запрещалась (по одной из версий, с подачи банкиров, которым существование этого института было невыгодно).

Банк Англии, например, учитывал векселя под 4-6%, а частные банкиры под 10-20% процентов (за что получили прозвище "шайки воров"). В Швеции учетный банк был учрежден в XVIII в. Учетные кассы и дисконтеры появляются в Германии.

Постепенно появляются банки, специализирующиеся только на учете векселей и собирающие информацию о надежности различных фирм. В Англии такой посредник получил название дисконтного дома. Фактически дисконтные дома занимались тем, что кредитовали сделки уже после того, как они свершились.

В развитии хозяйства вексельное обращение играло огромную роль. Оно позволяло торговцам легко увеличивать объем операций, если они видели возможность получения прибыли, без немедленных займов в банке или еще где-то. Вексель являлся связующим звеном в новых сделках, временно выполняя роль денег.

Хотя, с другой стороны, отсутствие сдерживающего ограничения капитала приводило к тому, что обороты в отдельной отрасли могли "раздуваться" слишком сильно, ожидания торговцев на высокий спрос конечных потребителей не оправдывались и начиналась цепь банкротств из-за неуплаты векселей (мы обсудим это в ? 3 главы 7).



2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом. Пересказ.


VII. Оценки.

Урок № 18

I. Тема урока: Рынок ценных бумаг.


П. Цель урока: рассказать о ценных бумагах, об акциях, акционерных обществах, облигациях, дать определение вексельному обращению.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: таблицы, карточки и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Акция

С развитием хозяйства появляется еще один вид ценных бумаг, который предназначен для организации фирмы путем объединения капитала многих людей или фирм.

Предположим, что несколько предпринимателей решили организовать новую фирму, создание которой связано с большими затратами капитала, - например, построить завод по производству автомобилей. Сами предприниматели достаточной суммы не имеют (иначе бы они организовали товарищество) и не могут получить эту сумму в долг. Тем не менее они видят возможность получения большой прибыли от производства, которая позволит оправдать привлечение большого капитала.

Существует только один способ организовать такую фирму - предложить множеству мелких владельцев капитала (то есть различным фирмам и населению) объединить свои капиталы для создания фирмы и получения прибыли от ее деятельности.

Но возникает следующая проблема. Если нужно объединить капиталы нескольких человек или фирм, это можно сделать, договорившись с ними в личном порядке. А если нужно привлечение очень большого количества собственников - например, 500 или 1000?

Вот тут-то и приходят на помощь ценные бумаги. Организаторы могут выпустить на всю сумму необходимого капитала ценные бумаги под названием акции, которые будут продаваться будущим собственникам в обмен на необходимый деньги и будут представлять собой документ, удостоверяющий право его владельца на долю в собственном капитале фирмы.

Слово "акция" возникло в голландском языке (actie - "пай"), откуда проникло во французский язык (action), в котором дает производное слово actionnaire ("держатель акций", или "акционер").

Например, чтобы собрать 10 миллионов рублей, можно выпустить 10 000 акций стоимостью в 1000 рублей каждая и продать их населению или фирмам. Каждый сможет купить такое количество акций, какое захочет, - богатый человек купит, к примеру, 500 акций, небогатый - 50, бедный - всего 1 акцию. Организаторы фирмы тоже могут купить некоторое количество акций, и их деньги тоже будут частью капитала фирмы.

Владельцы акций являются собственниками капитала фирмы и, таким образом, являются владельцами самой фирмы. Они имеют право принимать все решения, связанные с ее существованием. Поскольку акционеров много и принимать все решения они вместе не смогут, акционеры выбирают Совет директоров, а тот в свою очередь тщательно выбирает директора, который должен управлять фирмой в интересах собственников (т. е. акционеров) и получать за это заработную плату. Директор сам нанимает своих подчиненных и организует управление фирмой.

А сама фирма будет называться акционерным обществом.

Документ под названием "акция" дает право его владельцу на две вещи. Во-первых, каждая акция дает право одного голоса на общем собрании акционеров. Во-вторых, каждая акция дает право на получение части прибыли фирмы.

Прибыль от деятельности фирмы делится на число акций, и полученная цифра составляет доход на одну акцию, который называется дивидендом. Чем больше акций у одного владельца, тем большую долю прибыли фирмы он получит.

Чем определяется величина дивиденда? Конечно же, прибылью фирмы. Если фирма работает хорошо, то она получит большую прибыль. Например, если фирма получит прибыль 10 млн рублей, то на каждую акцию она сможет выплатить по 200 рублей, что составит 20 процентов в год (от номинала акции в 1000 рублей).

Однако директор с согласия общего собрания акционеров может принять решение не распределять всю или часть полученной прибыли по акциям, а использовать ее для вложения в производство. В этом случае у фирмы появляется так называемая нераспределенная прибыль.

Акция является ценной бумагой (она обеспечивает право собственности на долю имущества фирмы и право получения дивиденда), и поэтому владелец акции может ее продать. Какой может быть цена акции?

Здесь нужно заметить, что цена, по которой акция была продана первоначально (номинал), не имеет никакого значения. Все определяет величина дохода, который приносит эта акция. Поэтому ее цена определяется аналогично тому, как определялась цена права собственности на ресурс.

Любой человек согласится купить акцию в том случае, если его доход будет не меньше, чем при вложении этой суммы в банк. Предположим, что акция номиналом 1000 рублей приносит 200 рублей в год (r), и точно известно, что она будет приносить такой же доход дальнейшем. Если ставка рыночного процента (i) равна 0,1 (10%) в год, то купить акцию будет выгодно при цене

Pa = r/i = 200/0,1 = 2000 (рублей).

Но в действительности неизвестно, каким может быть доход по акции в будущем - существует возможность как повышения этого дохода в будущем, так его снижения (в частности, разорения фирмы).

Если в будущем ожидается рост дивиденда по акциям данной фирмы, то в текущем периоде акция будет стоить дороже 2000 рублей. Если же, наоборот, ожидается ухудшение положения фирмы и снижения дивиденда, акция будет стоить меньше 2000 рублей.

Облигация

Акционерное общество может выпускать и другой тип ценных бумаг, который отличается от акций несколькими важными характеристиками.

Предположим, что дело у нашей воображаемой фирмы идет хорошо и ее директор с согласия акционеров решает расширить производство (построить новый цех, разработать новую модель товара и т. д.). Для расширения производства нужно вложение дополнительных денег, но собственных средств фирмы не хватает для финансирования этого проекта. Следовательно, нужно каким-то образом привлечь недостающие деньги "со стороны".

В принципе, фирма может выпустить дополнительное количество акций на 30 млн рублей и собрать таким образом необходимые деньги у населения. Но ведь эти акции будут проданы другим людям, и у фирмы появятся новые собственники. Если это нежелательно для владельцев фирмы, они могут прибегнуть к выпуску другого типа ценных бумаг - облигаций.

Облигацией называется долговое обязательство, которое выпускается на время и гарантирует выплату фиксированного дохода.

Слово "облигация" происходит от латинского obligatio, что означает "обязательство".

Облигация не дает никаких прав собственности тому, кто ее покупает. Владелец облигации является просто кредитором фирмы, который имеет на руках долговую расписку этой фирмы. Поскольку по облигациям платится определенный процент, покупка облигации означает практически то же самое, что и срочный вклад в банке. Это кредит, который был предоставлен фирме не конкретным посредником, а множеством независимых друг от друга и незнакомых друг с другом экономических агентов. Через установленный срок облигация погашается - владельцы облигации получают обратно свои деньги и могут снова использовать их по своему желанию.

Почему бы фирме не взять деньги в долг у банка? Ведь при этом не надо будет возиться сначала с выпуском и продажей множества облигаций, а потом с их погашением.

Выбор источника заемных средств зависит от их объема и срока, на который они берутся в долг. Если сумма относительно небольшая и берется на короткий промежуток времени (например, деньги для закупки партии сырья, которые можно будет вернуть через полгода), то компании намного легче прибегнуть к услугам какого-либо банка. Но если сумма займа довольно внушительная и берется на большой срок (например, деньги для постройки нового завода, которые можно будет вернуть только через 10 лет), то у банка взять кредит будет довольно сложно. Банк назначит большой процент или вообще может отказать в кредите. Поэтому в последнем случае фирме намного выгоднее выпустить облигации, чтобы собрать необходимую сумму денег у большого количества мелких кредиторов.

Для того чтобы привлечь интерес людей к своим облигациям, фирма может предложить такую процентную ставку по этим ценным бумагам, которая будет несколько выше той, что начисляет банк по срочным вкладам (например, банк платит 8%, а на облигациях стоит 10%). А иначе какой смысл людям покупать облигации, если они могут положить деньги в банк?

Кроме того, более высокий процент по облигациям связан с существованием риска для кредиторов не получить свои деньги обратно в случае банкротства фирмы. Поэтому облигации, как и акции, не являются абсолютно надежным вложением капитала. И чем меньше уверенности у населения в надежности фирмы, тем большую процентную ставку должна будет предложить фирма для продажи облигаций.


Из истории акционерных обществ

Первыми акционерными обществами были торговые компании, которые создавались для осуществления плавания за море, и основными их пайщиками были купцы - участники плавания. Несколько десятков купцов могли объединять свои капиталы для того, чтобы отправиться в длительное плавание, оставаясь при этом самостоятельными и торгуя каждый на свой страх и риск.

Но с течением времени капиталы такого союза могли сливаться вместе. Иногда это происходило из-за того, что купцы совместно посылали в более рискованные плавания 1-2 корабля и делили между собой риск получить убытки или прибыль. Иногда за счет того, что конкуренция на одних и тех же маршрутах была бессмысленна и требовалось упорядочение торговли.

Например, английская Ост-Индская компания имела 550 акционеров (из которых 40 владели большей частью акций), а голландская Ост-Индская компания имела около 600 акционеров.

Уставного капитала долгое время не существовало. В первых торговых компаниях осуществлялась подписка на конкретное плавание. Купцы скидывались на создание фонда, корабли возвращались с прибылью, которая делилась между купцами. Только через сто лет появляется уставной капитал.

Постепенно такие компании вводили ограниченную ответственность - держатели акций не отвечали за долги компании своим личным имуществом (впервые это было сделано во Франции).

Первоначально не все акционеры получили право голоса, а только наиболее крупные, которые являлись, как правило, организаторами самой компании (общего избирательного прав не было и стране). Часть акционеров имела право только на дивиденд и по существу являлась кредиторами, а не собственниками компании.

Дивиденд сначала выдавался в форме привезенных товаров (например, индийских прянностей или тканей). Только с конца XVII в. его начинают выдавать преимущественно деньгами.

Первые акции были именные - содержали фамилию и имя владельца и не могли быть просто проданы им другому лицу. Но в XVIII в. появляются и простые акции, которые могли свободно продаваться и действовали "на предъявителя".

В 1719-1720 гг. происходит первая крупная спекуляция с акциями.. Во Франции возникает Компания Миссисипи, в Англии создается Южная Морская компания - чисто спекулятивные начинания, построенные на обещаниях публике несметных сокровищ за океаном.

В Англии результатом этих событий стало принятие в 1720 г. "Закона о дутых компаниях" (Bubble Act), который запретил создание частных акционерных обществ. Этот закон действовал до 1825 г., чем, вероятно, сдерживал не только спекуляции и надувательства, но и нормальное развитие торговли и производства.

Прообразы акционерных обществ возникают в европейских странах. Например, учрежденная в 1714 г. Восточная компания. В Пруссии учреждается Торговое мореходное общество - король Фридрих Великий был одним из учредителей и владел большой долей акций.

До XIX в. путем организации акционерных обществ создавались только торговые компании и банки. Но после промышленной революции, когда новые способы производства потребовали больших вложений капитала, акционерные общества начинают возникать в других отраслях хозяйства.

Раньше всего они возникают на транспорте - именно выпуск акций позволяет строить железные дороги в первой половине XIX в., так как никаким другим способом невозможно было собрать деньги, необходимые для прокладки линий через всю страну.

Начиная со второй половины XIX в. - в промышленности. Большинство трестов и синдикатов в период монополизации промышленности (см. окно "Из истории монополии", ? 6 главы 3) являлись акционерными обществами. Например, Standard Oil Company, которая была необычайно прибыльной компанией для своих акционеров и платила в конце XIX в. дивиденд из расчета 50% в год.



Вопросы для размышления

1. Можно ли сказать, что торговля с помощью векселей не требует капитала?

2. Каким образом банк может определять величину дисконта за риск не получить уплату по векселю?

3. В чем преимущества и недостатки акционерных обществ?

4. Предположим, что абсолютно надежная облигация в 1000 рублей выпущена на пять лет и каждый год владельцам выплачиваются 15% номинала. Сколько может стоить эта облигация, если известно, что ставка банковского процента составляет 10%?


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом. Пересказ.


VII. Оценки.

Урок № 20

I. Тема урока. Финансы


П. Цель урока: Привести исторические сведения о возникновении финансов, их применении в человеческом обществе, рассказать о развитии

и выполняемых функциях. Объяснить службу финансовой системы. Что относится к субъектам и объектам финансовой системы?


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: таблицы, карточки и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.


Основные разъяснения:

— дать широкое определение понятию «финансы»,

— объяснить понятие «финансовая система»,

— бюджет и его структура,

— дать понятие о налогах. Понятия:

— финансы,

— бюджет,

— налоги,

— платежи,

— долг.

Методический комментарий:

1. Дать глубокое определение финансам, бюджету, налогам. Повторить материал из прошлых классов.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом. Подготовить рассказ на тему «Какие налоги платит ваша семья?»


VII. Оценки.

Урок № 22

I. Тема урока: Бюджет (доходы).


П. Цель урока: рассказать об основном источнике доходов государства, о налогах; дать определение налога; рассказать о прямых налогах; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.


Основные разъяснения:

Для производства общественных благ и регулирования хозяйства государству нужны деньги. Где взять эти деньги? Существует несколько источников дохода, которые формируют бюджет правительства. Давайте рассмотрим их по очереди.

Налоги

Первый и самый очевидный источник наполнения бюджета - сбор денег с населения. Ведь общественные блага (безопасность, инфраструктура) нужны всему населению, и поэтому будет логично, если каждый оплатит часть расходов на их создание.

Налогом называется платеж государству, который должны осуществить фирмы или население в соответствии с некоторым принципом и который не является платой за конкретную встречную услугу со стороны государства.

Государство может использовать несколько налогов, которые устанавливаются по различным принципам и имеют различное влияние на хозяйство.

Прямые налоги

1. Наиболее простой способ обложить всех жителей налогом - брать с каждого человека фиксированную сумму денег. Такой налог называется подушным налогом (от слова "душа", то есть человек).

Особенностью этого налога является то, что он не учитывает материальное благосостояние налогоплательщиков. С одной стороны, это недостаток, так как этот налог ложится более тяжелым бременем на людей с маленьким доходом, чем на богатых людей. Например, один и тот же налог в 100 рублей в месяц гораздо больше ухудшит материальное положение человека с месячным доходом в 150 рублей, чем человека с доходом в 5000 рублей.

Можно ли учесть материальное благосостояние плательщиков налогов, чтобы собирать налоги пропорционально возможности их уплаты? Существует несколько способов сделать это.

2. Один из них заключается в том, чтобы устанавливать налоги в зависимости от текущего дохода человека, то есть в виде определенной доли от величины этого дохода - например, 20%. Такой налог называется подоходным налогом (так как берется с дохода, а не с "души").

Подоходный налог учитывает благосостояние людей, так как при ставке налога 20% человек с доходом 150 рублей заплатит всего 30 рублей налога, а человек с доходом в 5 000 рублей заплатит 1 000 рублей (рис. 6.2.2).

3. Другим вариантом взимания налогов пропорционально благосостоянию может быть налог на имущество. Он может налагаться как определенный процент его стоимости в единицу времени - например, 0,1% в год. Если, предположим, человек владеет замком, рыночная стоимость которого равна 1 млн рублей, то он должен будет заплатить 1 тыс. рублей в год в виде налога.

4. Аналогичный налог с земли (как с имущества) может рассчитываться в зависимости как от рыночной стоимости участка, так и от его площади.

В чем выгоды и недостатки налогообложения людей пропорционально их доходу и имуществу?

С одной стороны, богатство может быть результатом трудолюбия и бережливости, и налог на него окажется налогом на трудолюбивых и бережливых. Но богатство может быть также результатом везения или нечестной конкуренции. Поэтому более высокий налог с богатых людей не наносит вред хозяйству, а, наоборот, исправляет его недостатки.

С другой стороны, богатые люди больше бедных нуждаются в общественном благе "внутренняя безопасность", так как их богатство может скорее стать целью преступников, чем скудное имущество бедняков. Поэтому будет логичным, если они заплатят больше за производство этого блага.

5. Население может облагаться и другими налогами - например, налогом на наследство, который платит получатель "незаработанных" денег.

6. Облагаться налогом могут также доходы предпринимателей - этот налог называется налогом на прибыль. Поскольку он тоже выражается как доля прибыли (например, 30%), собственники фирм, получающих большую прибыль, будут платить больший налог, чем собственники фирм, получающих маленькую прибыль.

Как и в случае с подоходным налогом или налогом на имущество, налог на прибыль может быть для хозяйства "вредным" (если причиной прибыли являются заботы фирмы по снижению затрат фирмы) или нет (если прибыль получена за счет монопольной власти фирмы или случайного повышения спроса на ее продукт).

Все вышеперечисленные налоги слабо учитывают степень потребления общественного блага налогоплательщиками. Например, из всех людей, которые платят подоходный налог, только 20% могут быть заинтересованы в постройке моста, на который будут потрачены деньги, а остальные 80% заплатят за бесполезную для них вещь.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом. Подготовить рассказ на тему «Какие налоги платит ваша семья?»

Тема 4.3 стр 41-43


VII. Оценки.

Урок № 23

I. Тема урока: Бюджет (доходы).


П. Цель урока: рассказать о косвенных налогах и о других источниках дохода государства; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Косвенные налоги

Другим способом сбора денег в бюджет является косвенное налогообложение, которое заключается в установлении налога не на получателя дохода, а на производителя (фирму).

1. Косвенным налогом является налог на добавленную стоимость (сокращенно - НДС). Добавленной стоимостью называется разница между ценой продажи готового продукта и затратами на приобретение промежуточных благ (стоимость, которую фирма добавила к стоимости потребленных промежуточных благ). Например, если сапожная фирма купила сырья на 200 тысяч рублей, произвела из них сапоги, которые были проданы за 300 тысяч рублей, добавленная стоимость равна 100 тысячам рублей. Если налог на добавленную стоимость равен 30%, то фирме придется заплатить в виде налога 30 тысяч рублей.

Для того чтобы заплатить этот налог, фирме придется увеличить цену своего продукта на величину НДС (иначе она понесет убытки). Поэтому налог на добавленную стоимость в конечном счете заплатит население, переплачивая за покупаемые блага.

Нетрудно заметить, что если сложить всю сумму выплаченного НДС всеми фирмами на протяжении одной производственной цепочки, то фактически получится налог на конечную цену товара. Таким образом, НДС - это косвенный налог, так как взимается в конечном счете с получателя дохода, но как бы обходным путем, через повышение цены продукта.

2. Государство может взимать подобный налог непосредственно с цены готового блага - налог с продаж, который платят фирмы в розничной торговле, продающие потребительские блага. Например, налог с продаж 5% означает, что пальто, за которое продавец получит 100 рублей, потребитель должен будет купить за 105 рублей. Налог с продаж взимается с любых розничных продаж благ.

3. Кроме того, может взиматься налог с продажи конкретного блага - акциз (например, акциз на сахар). Акциз тоже может устанавливаться в процентах (например, 5% от стоимости проданного сахара) или в абсолютном выражении (например, 10 рублей с килограмма сахара). Акциз уплачивают фирмы, которые производят это благо (например, сахарная фабрика) или продают его (например, магазин, торгующий сахаром).

Как и в случае с налогом на добавленную стоимость или налогом с продаж, конечным плательщиком все равно является население, но - в отличие от НДС и налога с продаж - не все население, а только потребители данного блага. Например, в случае с акцизом на табак плательщиком является только курящее население, а тех, кто не курит (и не покупает сигареты), этот налог не затрагивает.

Поскольку акциз приводит к повышению цены блага, он уменьшает его потребление. Отсюда следуют два вывода.

Во-первых, государство получит большой доход только в том случае, если будет устанавливать акцизы на блага с неэластичным спросом.

Во-вторых, государство может акцизами уменьшать потребление "плохих" благ - установить высокие акцизы на табак и алкоголь.

Другие источники дохода

Кроме налогов у государства могут быть еще и другие источники дохода, которые связаны с его участием тем или иным образом в рыночной деятельности.

1. Государство может владеть фирмами и получать прибыль от их деятельности. Например, если в государственной собственности находятся фабрики по производству спичек, то вся прибыль этих фабрик будет поступать в бюджет.

Какими фирмами может захотеть владеть государство?

Во-первых, государство может установить государственную монополию (или регалию) на производство какого-либо блага и получать прибыль путем беспрепятственного повышения цены. Например, государство может владеть предприятиями, производящими спиртные напитки, и получать монопольную прибыль от продажи этого блага по высоким ценам. В принципе это аналогично установлению акциза на алкоголь.

Во-вторых, государство может брать под свой контроль фирмы, являющиеся естественными монополиями, например в сфере транспорта или связи. Правда, это делается для того, чтобы не допустить чрезмерного завышения цены этими монополиями, и поэтому на большой доход государство не может рассчитывать.

Более того, государство может становиться владельцем фирм в заведомо неприбыльной отрасли специально для того, чтобы оказывать им поддержку. Например, это могут быть детские дома, школы, больницы и т. д. Владение такими фирмами означает для государства расходы, а не доходы. А поддержку этих фирм можно рассматривать как отрицательный акциз на их деятельность.

2. Государство может объявить себя собственником всех природных ресурсов и взимать плату за их использование. Таким образом, рента будет не доходом какого-то частного владельца, а источником наполнения бюджета. Поскольку собственность на ресурсы не является священным правом отдельного лица, рента за использование природных ресурсов является вполне уместным видом дохода.

3. Государство может продавать государственное имущество. Например, если государство владеет какой-либо недвижимостью, оно может продать ее, чтобы получить за это деньги. Оно имеет возможность продать государственные предприятия, если это не связано с другими затратами. Если у государства есть запасы каких-либо драгоценностей (золота, драгоценных камней, произведений искусства) или ценных бумаг, оно тоже может продать их для получения денег. Кроме того, государство способно продавать в частную собственность природные ресурсы (например, землю), которые принадлежат всему обществу.

Вот мы и перечислили основные источники наполнения бюджета. В двух следующих параграфах мы обсудим возможные статьи расходования бюджета, а также поведение государства в случае превышения расходов над доходами или наоборот.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

4. Рассказать об истории налогооблажения.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 4.3 стр 41-43.

Ответить на вопросы: стр 43


VII. Оценки.


Урок № 24

I. Тема урока: Бюджет (расходы).


П. Цель урока: рассказать об источниках расходования средств государства, в частности об: расходах на общественные блага, о перераспределении средств; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Когда бюджет сформирован, образуется некоторая общая сумма денег, которая может быть потрачена на различные нужды.

Давайте посмотрим теперь, с какими именно расходами связаны все эти нужды и какое влияние они оказывают на хозяйство.

Расходы на общественные блага

Общественные блага являются одним из главных направлений расходования средств бюджета.

Любое общественное благо требует двух видов расходов. Сначала требуются капитальные расходы, связанные с созданием капитального общественного блага. А потом необходимо постоянно совершать текущие расходы на содержание этого общественного блага. Например, для создания маяка нужно сначала затратить, например, 10 млн рублей на постройку башни, установку фонаря и т. д. (капитальные затраты). А затем нужно регулярно тратить, например, 200 тыс. рублей на покупку энергии или топлива, зарплату смотрителю маяка и т. д. (текущие затраты).

Соотношение капитальных и текущих затрат различается для разных общественных благ.

hello_html_2dbdbec.png

Некоторые виды общественных благ требуют очень небольших текущих затрат - например, хорошо построенная дорога, которую не нужно постоянно ремонтировать (если только не произошло стихийного бедствия).

Но некоторые виды общественных благ требуют больших текущих затрат - например, армия, которую нужно одевать и кормить, покупать новое вооружение, патроны, снаряды и т. д. Кроме этого, если вооружение необходимо постоянно совершенствовать, придется осуществлять расходы на научные исследования и технологические разработки нового оружия.

Большинство общественных благ требуют очень больших капитальных затрат, и поэтому государство не может за один год произвести все общественные блага, в которых нуждается население. Как вы уже знаете (см. окно "Хозяйство и капитал", глава 1), капитальные блага создаются постепенно и страна накапливает нужное ей количество благ "безопасность", "инфраструктура" и т. д. в течение длительного периода времени.

Поэтому каждый год государство может предпринимать только небольшое количество проектов по созданию новых общественных благ (новых дорог, маяков и т. д.), а остальные деньги должно направлять на текущее обслуживание уже существующих общественных благ (если не хочет, чтобы они вышли из строя).

Каким образом государство производит общественные блага? Конечно же, необходимость государственного участия не означает, что правительство или парламент будут сами производить все эти блага. Задача государства - оплатить с помощью собранных денег производство общественных благ. Государство как бы покупает общественные блага и предоставляет их для потребления населению.

Кто же производит общественные блага? Это могут быть обычные фирмы, которые занимаются производством подобных благ и продажей их на рынках потребителям. Государство просто появится на этих рынках в качестве покупателя и купит необходимые блага (например, питание для армии, электричество или керосин для маяка и т. д.). Фирмам, которые занимаются созданием металлических конструкций, государство может заказать детали для будущего моста через реку.

Но некоторые общественные блага или их "запчасти" нужны только правительству, и поэтому спрос государства на эти блага приводит к появлению фирм, которые работают только на государство. Например, это может быть производство вооружения или строительство дорог (если фирмы и население не предъявляют спрос на эти блага).

Таким образом, правительство тратит деньги на рынках различных благ. Эти деньги превращаются в выручку различных фирм (точно так же, как и деньги, потраченные населением) и выплачиваются в виде доходов.

Перераспределение

Другой важной функцией государства является оказание помощи тем группам населения, которые в ней нуждаются. Для этого тоже используются деньги бюджета, которые выплачиваются представителям этих слоев в виде пенсий, стипендий, пособий или каких-либо других выплат.

В отличие от расходов на общественные блага выплаты пенсий, стипендий и пособий не создают непосредственный спрос на готовые блага, а формируют доходы различных людей. При этом происходит перераспределение доходов в хозяйстве, так как часть доходов одних людей изымается и передается другим людям. Получатели трансфертных платежей направляют эти деньги на рынки потребительских благ и создают спрос на готовые блага.

Выплаты из бюджета, создающие доходы людей, называют трансфертными платежами (или просто трансфертами).

Слово "трансферт" происходит от лат. transferre - "переносить" и означает переход денег, ценных бумаг или имущества от одного владельца к другому.

Трансферты изменяют структуру совокупного спроса, так как в результате этого перераспределения деньги тратят другие люди с другими потребностями.

hello_html_m347154c.png

Предположим, что налоги, уплаченные инженером, пошли на выплату пособия молодой матери. Если бы эти деньги потратил сам инженер, то, возможно, он купил бы духи своей жене или цветные карандаши для своей дочери. Но эти деньги тратит другой человек - молодая мама, которая решит приобрести другие блага (например, молоко или ползунки). Поэтому перераспределение доходов оказывает влияние на структуру потребления и, следовательно, производства.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 4.3 стр 41-43.

Ответить на вопросы: стр 43


VII. Оценки.



Урок № 25

I. Тема урока: Бюджет (расходы).


П. Цель урока: рассказать об источниках расходования средств государства, в частности о содержании государственного аппарата; о счете доходов и расходов; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Содержание государственного аппарата

Кроме создания общественных благ и перераспределения доходов правительство вынуждено осуществлять расходы на содержание государственного аппарата.

Любой государственный аппарат представляет собой организацию чиновников с массой вспомогательных "орудий производства" - кабинетами, телефонами, папками и т. д. Заработная плата чиновников и деньги на приобретение "орудий производства" тоже выплачиваются из бюджета.

Этих расходов на заработную плату и "орудия производства" требуют все ветви государственной власти (которые мы рассмотрим подробнее в следующем параграфе): 1) законодательная власть, принимающая "правила игры" для всех членов общества (включающие хозяйственное законодательство); 2) судебная власть, следящая за исполнением этих правил игры и осуществляющая наказание нарушителей; 3) правительство, непосредственно отвечающее за бюджет, его наполнение и расходование.

Счет доходов и расходов

Итак, бюджет имеет несколько источников дохода и несколько способов расходования полученных денег. Чтобы получить наглядное представление о том, откуда были получены и куда направлены деньги, все эти источники и статьи расходов можно изобразить в виде одного счета <.i>.

hello_html_m42d601c0.png

Что будет, если правительство истратит не все деньги? В этом случае в бюджете останутся неистраченные деньги в виде бюджетного излишка. Государство сможет потратить эти деньги в будущем, а если излишек наблюдается в бюджете постоянно, государство может уменьшить налоги с населения.

Но правительство может решить истратить деньги в большем количестве, чем оказалось в бюджете. В этом случае возникает бюджетный дефицит - превышение расходов государства над его доходами.

Каким образом государство может умудриться истратить больше, чем собрало? Истратить неполученные деньги гораздо труднее, чем не истратить часть имеющихся. У государства есть два возможных способа получить деньги для покрытия бюджетного дефицита.

1. Государство может поступить так же, как поступает любой человек, которому не хватает дохода для обеспечения потребления, - взять деньги в долг. Правительство может выйти на рынок капитала, взять деньги на определенный срок и потом вернуть с процентами. При этом оно может обратиться к посреднику (например, банку) или выпустить государственные ценные бумаги. Ставка процента по государственным долгам может быть несколько ниже рыночного процента, так как риск банкротства государства может быть очень небольшим. "Порядочное" государство никогда не испортит свою репутацию отказом от долга, а доходы у государства тоже никогда не иссякнут.

Государственный заём может и не иметь определенного срока погашения. При этом, если государство часто занимает деньги, государственный долг будет расти, так как ежегодные кредиты будут накапливаться и образовывать государственный долг. Так как проценты нужно платить ежегодно, то выплата этих сумм денег, которая называется обслуживанием государственного долга, может стать достаточно крупным видом расходов и значительно отяготить бюджет.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

4. Рассказать об истории банкротства государств.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 4.3 стр 41-43.

Ответить на вопросы: стр 43


VII. Оценки.





Выбранный для просмотра документ Поурочные 9 класс экономика..doc

библиотека
материалов

Поурочные по экономике 9 класс

Урок № 9

I. Тема урока: Экономический рост и его измерение.


П. Цель урока: рассказать о фондах производства, об основных и оборотных фондах, что такое амортизация в предприятии; рассказать об издержках производства, постоянных и переменных, бухгалтерских, экономических и дополнительных; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Производственные фонды предприятий

и издержки производства


Производственные фонды предприятий

Предприятие – это форма организации предпринимательской деятельности, которая выступает в виде звена национальной экономики, где осуществляется процесс производства. Производственные фонды – это выраженные в стоимостной форме факторы производства. Все производственные фонды разделяются на две большие группы.

Первая группа – основные фонды. К основным фондам относятся здания, сооружения, оборудование и другое имущество, сроком эксплуатации более 1 года. В процессе эксплуатации основные фонды многократно используются в производственных циклах и переносят свою стоимость по частям на изготавливаемую продукцию.

Вторая группа – оборотные фонды. Это сырьё, материалы и рабочая сила. Оборотные фонды используются полностью в производственном цикле и переносят свою стоимость на продукцию в течение 1 цикла.

Амортизация – это процесс переноса стоимости основных фондов в течение срока их службы на стоимость произведённого товара и аккумулирование её в амортизационном фонде. Амортизационный фонд предназначен для восстановления элементов основных фондов, выбывших из производственного процесса в силу физического и морального износа. Физический износ – выход оборудования из строя под воздействием природных факторов, физического разрушения и прочего. Моральный износ – потеря оборудования по причине создания аналогичного, но более дешёвого оборудования; выпуска оборудования по той же цене, но более высокой производительности.

Издержки производства

Издержки рассчитывают для принятия оптимальных решений. Издержки производства – это затраты на приобретение факторов производства. Издержки производства подразделяют на два типа.

Постоянные – не зависящие от объёмов выпуска продукции (плата за разрешения и лицензии, амортизация основных фондов, арендная плата, проценты по взятым кредитам, заработная плата управленческого персонала и охраны).

hello_html_6e532f0a.png

Постоянные издержки.


Постоянные издержки – издержки не связанные с объёмом производства. Обозначают FC (Fixed Cost).

Переменные издержки – издержки, связанные с объёмами производства (оплата сырья, материалов, зарплата рабочих, коммунальные платежи, некоторые налоги). Обозначают VC (Variable Cost).

Общие затраты равны VC + FC = TC. Обозначают TC (Total Cost).

hello_html_m418a75c3.png

Переменные и постоянные издержки.


Сумма переменных и постоянных издержек образует валовые издержки, которые и являются себестоимостью продукции. Значит, TC – это всеобщая издержка.

A – средняя издержка на одну единицу продукции. Рассчитывают AFC, AVC, ATC – усреднённые постоянные величины:

hello_html_22082e67.png

Предельная издержка MC показывает расходы на каждую следующую дополнительную единицу продукции:

hello_html_m567816a9.png

Бухгалтерские издержки – это стоимость израсходованных ресурсов, измененная в фактических единицах их приобретения.

Экономические издержки – это издержки упущенных возможностей, измеряются суммой доходов, которые можно получить при оптимальном использовании ресурсов.

Различаются постоянные и переменные издержки в краткосрочном периоде. В долгосрочном периоде все издержки только переменные. Различают общие и средние (на единицу продукции) издержки. Дополнительные издержки, связанные с увеличением производства продукции на единицу, называются предельными.

Экономические издержки – это сумма явных издержек, неявных издержек и номинальной прибыли.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом читать пересказывать конспект, Т.2.1 стр 18-20, ответить на вопросы.

VII. Оценки.

Урок № 10

I. Тема урока: Экономический рост и его измерение.


П. Цель урока: рассказать о прибыли, о видах прибыли, о функциях прибыли; привести пример, показать примеры расчетов; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Бухгалтерская, нормальная и экономическая прибыль

Прибыль – это превышение доходов от продажи товаров над произведёнными затратами. Это один из важнейших показателей деятельности предприятия.

Функции прибыли:

1. Характеризует финансовые результаты деятельности.

2. Является главным источником финансирования затрат на производственное и социальное развитие, поступлений в бюджет.

Выручка или доход TR (Total Revenue – общие поступления) определяется произведением цены товара на количество выпускаемых экземпляров. Прибыль равна доходам, минус валовые издержки. TR = P · Q; П = TR – TC.

Это “бухгалтерское” определение прибыли.


Задача. Допустим, что выпущено 100 единиц продукции по цене 20 рублей.

Себестоимость составляет 15 рублей. Чему равны доход и прибыль?

TR = 20 · 100 = 2000 руб. – общие поступления.

П = 2000 – 1500 = 500 руб. – прибыль (после вычета общих затрат).

Рентабельность Q = (500 / 2000) · 100% = 25%.

Рентабельность S = (500 / 1500) · 100% = 33%.


С переходом к рынку, кроме бухгалтерской, определяют “экономическую” прибыль.

Доходы могут быть следующих видов:

общий доход TR = Q · P;

средний доход AR = RT / Q – определяется на одну единицу продукции;

предельный доход MR = ΔTR / ΔQ.

Прибыль, от которой владельцы отказываются, используя свои ресурсы у себя, но которую бы они получили, вложив ресурсы в другое дело, называется нормальной прибылью.

Основной принцип деятельности фирмы – максимизация прибыли. При расширении производства выпуск каждой дополнительной единицы продукции сопровождается ростом затрат. Прибыль максимальна, если предельные издержки равны предельному доходу. Далее расширять производство не выгодно: прибыль снизится.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом читать, пересказывать конспект, Т.2.1 стр 18-20, ответить на вопросы

VII. Оценки.


Урок № 17

I. Тема урока: Международная торговля.


П. Цель урока: рассказать о международной торговле, о международном разделении труда, экспорте, импорте; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Предположим, что существует множество стран, у каждой из которых есть свое хозяйство. Хозяйство отдельной страны называют еще национальным хозяйством.

Все эти хозяйства могут быть связаны между собой и составлять единую систему, в которой устанавливается общее равновесие всех хозяйств. Такая система из национальных хозяйств называется мировым хозяйством.

Связи хозяйств заключаются в обмене благами и ресурсами. Почему могут возникать эти связи и какими могут быть их последствия?

Международная торговля

Фирмы одних стран могут продавать свою продукцию (промежуточные или потребительские блага) в другие страны может возникать международная торговля. При этом у любой страны появляется экспорт и импорт.

Экспортом страны называется продажа благ, произведенных фирмами этой страны, в другие страны.

Импортом страны называется покупка фирмами, населением или государством благ, произведенных фирмами других стран.

Слово экспорт происходит от лат. exportare вывозить. Слово импорт происходит от лат. importare ввозить.

В основе международной торговли может находиться международное разделение труда распределение производства отдельных благ между производителями разных хозяйств. Существует несколько возможных причин международного разделения труда, которые имеют в своей основе различие затрат производства одного блага в разных странах.

1. Наличие уникальных природных ресурсов. Разные страны обладают неодинаковыми природными ресурсами. Почему?

Во-первых, месторождения полезных ископаемых залегают в земной коре очень неравномерно, и поэтому одна страна может стать обладателем самого большого месторождения угля, другая обладателем единственного месторождения алюминия и т. д.

Во-вторых, наличие таких ресурсов, как реки, озера, моря, могут сделать какую-либо страну обладателем уникальных мест отдыха или уникальным перевалочным пунктом в торговле.

В-третьих, страны находятся в разных климатических поясах, и это означает, что сельское хозяйство в этих странах способно выращивать различные растения и различных животных.

Таким образом, любые две страны могут быть заинтересованы в обмене, если в одной стране может быть произведено благо, производство которого в другой стране невозможно, и наоборот.

Представьте себе, что в тропической стране А растут бананы, но не ловится рыба, а в северной стране Б много рыбы, но не растут бананы. Конечно же, население страны А и население страны Б хочет потреблять и бананы, и рыбу. Поэтому производители бананов в стране А могут получить дополнительную прибыль, если отправят часть своего продукта в страну Б, а производители рыбы в стране Б могут получить дополнительную прибыль, если отправят часть своего продукта в страну А. Население обеих стран получит дополнительную полезность от потребления заморских благ.

Следует заметить, что только определенная стадия производственного процесса должна совершаться в одной стране, а остальные стадии могут быть перенесены в другие страны. Например, пшеница будет выращиваться только в одной стране, а перемалываться в муку и затем превращаться в булочки может в другой стране. Точно так же добыча редкой руды будет совершаться в той стране, в которой она залегает, а обработка может совершаться в другой стране.

Аналогичное воздействие может оказывать обладание технологией производства какого-то блага. Хотя сама технология как совокупность знаний об использовании ресурсов не является ресурсом в строгом смысле этого слова, обладание секретом производства какого-либо блага оказывает точно такой же эффект, как и обладание уникальным сырьем (см. окно LИз истории международной торговли│).

2. Разное соотношение цен (затрат). Международная торговля может существовать также в тех случаях, когда обе страны способны производить все продукты самостоятельно. Основное условие этой торговли разные относительные цены благ.

Давайте рассмотрим две воображаемые страны Квинталию и Вестландию, каждая из которых может производить яблоки и тюльпаны. В Квинталии тюльпан стоит 1 франк, а одно яблоко стоит 2 франка (относительные цены 2:1). В Вестландии тюльпан стоит 1 марку, а яблоко - 3 марки (относительные цены 3:1).

Выгодно ли торговать друг с другом фирмам этих стран?

Если фирма в Квинталии, вырастившая 100 яблок, продаст их у себя на родине, она получит 200 франков. Но она может поступить следующим образом: отвезти эти 100 яблок в Вестландию, продать за 300 марок, купить на эти деньги 300 тюльпанов, привезти их обратно в Квинталию и продать за 300 франков, получив при этом на 100 франков больше.

Точно так же может поступить фирма Вестландии, выращивающая тюльпаны: произведенные 100 тюльпанов не продавать у себя в стране, а отвезти в Квинталию, продать за 100 франков, купить на эти деньги 50 тюльпанов, привезти их на родину и продать за 150 марок (получив на 50 марок больше).

Конечно же, в результате того, что фирмы обеих стран начнут специализироваться на производстве какого-то одного блага, цены (пропорции обмена) благ будут падать. В условиях совершенной или почти совершенной конкуренции цены изменятся настолько, что фирмы не будут получать прибыль, но эта ситуация принесет выгоду всему населению Квинталии и Вестландии (первое будет потреблять более дешевые яблоки, а второе = более дешевые тюльпаны).

Таким образом, каждая страна получит выгоду от специализации на производстве того блага, относительная цена которого ниже. Поскольку в основе цен благ лежат затраты (при отсутствии монополии), можно сказать, что торговля вызывается разным соотношением затрат производства. Причем не абсолютной величиной затрат, а именно их соотношением (см. окно LТеория сравнительных преимуществ│).

3. Естественная монополия. Когда страна является единственным обладателем мировых запасов какого-либо ресурса, она является монополистом от природы. Но страна может специализироваться на производстве какого-то блага в результате естественной монополии. Это благо, в принципе, может производиться в нескольких странах, но средние затраты при этом будут выше, чем в том случае, когда благо производит одна страна.

Предположим, что одна страна произвела и запустила на орбиту спутник, который выполняет несколько полезных задач, в том числе передает телепередачи. Если соседняя страна тоже захочет установить свой транслятор телепередач на орбите, то ей гораздо выгоднее не производить свой спутник, а установить датчик на спутник, который собирается запустить первая страна. Зачем производить два спутника, если потребности обеих стран может удовлетворить один?


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Читать пересказывать.


VII. Оценки.



Урок № 18

I. Тема урока: Международное движение ресурсов.


П. Цель урока: рассказать о международном движении ресурсов, что в себя подразумевает: движение рабочей силы, движение капитала и продажа природных ресурсов; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Так же как фирмы экспортируют промежуточные и потребительские блага, собственники ресурсов любой страны тоже могут продавать эти ресурсы в другие страны.

1. Движение рабочей силы. В разных странах может различаться уровень оплаты труда одних и тех же профессий. Это может приводить к двум возможным следствиям.

Во-первых, рабочие страны с более низкой заработной платой могут быть заинтересованы в том, чтобы временно или навсегда переехать в другую страну (эмигрировать) и получать более высокую заработную плату.

Во-вторых, фирмы в странах с более высокой заработной платой могут быть заинтересованы в том, чтобы организовать производство в странах, где более низкая заработная плата. Чем выше доля затрат на заработную плату в стоимости продукта, тем скорее фирмы захотят построить завод или фабрику в другой стране. А произведенный продукт они могут экспортировать куда хотят (в том числе обратно на родину).

2. Движение капитала. На рынках капитала в разных странах могут существовать разные ставки рыночного процента. Следовательно, собственники капитала в странах с относительно низкими ставками процента могут быть заинтересованы в том, чтобы отдать свои деньги в долг в странах с более высокими ставками процента.

Движение капитала между странами имеет свои серьезные отличия от движения благ или труда. Во-первых, капитал это очень легко перемещаемый ресурс, так как транспортные затраты ничтожно малы по сравнению со стоимостью сделки. Достаточно обменять деньги на рынке валюты и передать их заемщику. В условиях развитых банковских систем двух стран это вообще не стоит ничего.

Во-вторых, цена капитала не зависит от валютных курсов, так как выражается в относительных величинах процентах. Если в стране, куда помещаются средства, ставка процента равна 10% в год, то каким бы ни был валютный курс, кредитор получит на свои деньги 10% в год (при условии что валютный курс не изменится). Но с другой стороны, выплаты процентов по уже заключенным долговым обязательствам находятся в зависимости от валютных курсов, и кредитор несет риск потерять часть дохода из-за изменения валютных курсов.

3. Продажа природных ресурсов. Фирмы добывающей промышленности одной страны могут быть заинтересованы в том, чтобы купить право добычи ресурсов из месторождений другой страны, если это обойдется им дешевле, чем добыча этих ресурсов у себя в стране.

Если собственником природных ресурсов является государство, доход от их продажи будет являться еще одной статьей бюджета. Именно к этой статье доходов бюджета может прибегнуть государство в случае чрезвычайной ситуации.

2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Читать пересказывать.

VII. Оценки.

Урок № 19

I. Тема урока: Международная денежная система.


П. Цель урока: рассказать о международной денежной системе, о способе обмена товарами между собой, о денежных системах; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

По сути международная торговля (как и внутренняя) - это всегда обмен благ на блага, так как фирмы и население одной страны не захотят просто получать деньги в обмен на свои блага, не расходуя их на приобретение других благ.

1. Бартер. В том случае если торговцы разных стран непосредственно обмениваются продуктами (действует бартер), никаких проблем с механизмом обмена не возникает. Например, одно племя выменивает у другого слоновую кость на жемчуг, предварительно договорившись о пропорции обмена.

Но в более развитом хозяйстве фирма-экспортер может быть заинтересована в том, чтобы не связываться с импортом какого-либо блага и сразу получить деньги за свою продукцию. Вот тут возникают сложности.

2. Полновесные деньги. Если в качестве денег в торгующих странах обращаются золото или серебро, механизм международной торговли значительно облегчается. По сути, деньги разных стран представляют собой один и тот же металл и различаются только чеканкой. Любая фирма может принять в уплату за свои товары иностранные золотые монеты, зная, что на родине их можно легко перечеканить в свои золотые монеты, сохранив их стоимость.

3. Бумажные деньги. Когда страны переходят к использованию бумажных денег, которые не имеют внутренней ценности, переплавка денег становится невозможна. Возникают дополнительные трудности в каждой стране обращается своя денежная единица, которая называется ее национальной валютой и которой невозможно заплатить за иностранные блага.

В нашем примере денежной единицей Квинталии был франк, а денежной единицей Вестландии - марка. Зачем фирме Квинталии марки в оплату за ее тюльпаны? Если она хочет продать свои тюльпаны в Вестландию, ей придется обменять полученные марки на свои родные франки (другими словами - продать марки).

Поэтому в мировом хозяйстве появляются рынки валюты - рынки, на которых можно обменять валюту одной страны на валюту другой страны. Эти рынки являются неотъемлемой частью международной торговли и играют огромную роль в развитии хозяйства (вспомните окно Происхождение банков).

У каждой валюты появляется ее цена, которая называется курсом валюты. Эта цена зависит от спроса и предложения на эту валюту, которые, в свою очередь, определяются состоянием международной торговли.

Механизм установления курсов валют в ходе международной торговли мы рассмотрим подробнее в следующем параграфе.


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом Читать пересказывать.

VII. Оценки.

Урок № 20

I. Тема урока: Теория сравнительных преимуществ.


П. Цель урока: рассказать о теории сравнительных преимуществ, что в себя подразумевает: эмиграцию, международную торговлю, обладание технологией; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:

Теория сравнительных преимуществ

Предположим, что две страны - Англия и Португалия - сознательно определяют, как выгоднее распределить свои ресурсы между производством двух благ: вина и шерсти. Предположим, что единственным ресурсом является труд и производство этих благ требует в каждой стране разных затрат.

Португалия за один час труда может произвести 2 литра вина или 1 кг шерсти. Следовательно, чтобы произвести 1 кг шерсти нужно пожертвовать 2 литрами вина.

Англия за один час труда может произвести 6 литров вина и 2 кг шерсти. Следовательно, чтобы произвести 1 кг шерсти, Англия должна пожертвовать 3 литрами вина.

Как видно, и вино, и шерсть производятся в Англии с гораздо меньшими абсолютными затратами труда, и может показаться, что ей незачем вступать в обмен с Португалией.

Но в международной торговле важны не абсолютные затраты, а относительные = количество одного блага, которым вынуждена жертвовать страна для производства единицы другого. Страна, которая имеет меньшие относительные затраты в производстве блага, (имеет сравнительные преимущества) должна специализироваться на его производстве.

В нашем примере Португалия имеет сравнительные преимущества в производстве шерсти (для получения 1 кг шерсти она жертвует только 2 литрами вина, а Англия = 3 литрами). Англия имеет сравнительные преимущества в производстве вина (для получения одного литра вина она жертвует 0,33 кг шерсти, а Португалия = 0,5 кг шерсти).

Например, если Португалия 1000 часов переведет из производства вина в производство шерсти, она потеряет 2000 литров вина, и получит 1000 кг шерсти.

А если Англия переведет 400 часов труда из производства шерсти в производство вина, она потеряет 800 шерсти и приобретет 2400 вина.

Таким образом, в результате этого перемещения ресурсов общее производство двух стран увеличится на 200 кг шерсти и 400 литров вина. Это увеличение производства составляет общую выгоду стран и может быть разделено между ними тем или иным образом.

Может показаться, что для такой перестановки нужно вмешательство государства и в рыночном хозяйстве, где все решения принимаются производителями самостоятельно.

Но, как вы видели из примера на соседней странице, фирмы разных стран начинают возить друг к другу блага с меньшими относительными ценами, а в основе этих меньших относительных цен может лежать соотношение затрат на их производство. Следовательно, именно сравнительные преимущества в затратах создают основу для международного обмена.

Эмиграция

В прошлом эмиграция рабочих являлась одним из основных способов распространения технологии из страны в страну, и поэтому многие государства пытались запретить эмиграцию разных ремесленников (стекольщиков, кружевников, чулочников и т. д.). В Венеции даже существовали специальные убийцы, которых подсылали к выселившемуся в другую страну мастеру.

Иногда государство наносило ущерб хозяйству недальновидной политикой по отношению к ремесленникам. Например, в 1685 г. отмена Людовиком XIV Нантского эдикта вызвала эмиграцию около 300 тысяч гугенотов из Франции в Англию, Нидерланды и другие страны. Вся швейцарская промышленность была создана этими эмигрантами: шелковая промышленность в Лозанне и Цюрихе, ленточная в Базеле, кружевная в Невшатле, часовая в Женеве (по сей день знаменитые швейцарские часы).

Много образованных и талантливых людей эмигрировали из России в 1980-х и 1990-х гг. из-за низкого заработка или невозможности заниматься профессиональным делом (так называемая Lутечка умов│).

Истории известна целая страна иммигрантов = Соединенные Штаты Америки. В течение нескольких столетий с момента открытия этого материка люди из разных стран по различным причинам уезжали в Новый Свет. Во многих случаях эти причины имели религиозный характер (уезжали протестанты). Но были и экономические факторы этой эмиграции. С одной стороны, в Европе увеличивалось население, и земли континента не хватало, чтобы обеспечить всех едой (в середине XIX в. из одной только Ирландии уезжали в год 200 v 500 тысяч человек). Многие ремесленники потеряли средства к существованию в результате развития фабрик и заводов. Эмиграция в США особенно усилилась после того, как в Европу хлынуло дешевое американское зерно и многие земледельческие хозяйства стали неэффективными.

Если гора не идет к Магомету...

Во многих случаях рабочие не могут эмигрировать в другую страну из-за высокой стоимости переезда или официального запрета. С развитием хозяйства фирмы нашли два способа воспользоваться дешевой рабочей силой.

В далеком прошлом была распространена международная торговля рабами, которая по сути означала насильственную эмиграцию ресурса рабочая сила (см. окно LИз истории международной торговли│).

В настоящее время многие фирмы перемещают свои заводы и фабрики в слаборазвитые страны, где есть много дешевой рабочей силы. Например, высокотехнологичные фирмы Японии перемещают производство электроники в страны Юго-Восточной Азии. Собранные там магнитофоны или телевизоры затем импортируют в разные страны, и в том числе в Россию.

Из истории международной торговли

Торговля, вызванная разной доступностью ресурсов, является самым первым видом торговли. В древнейшем государстве Месопотамии, например, не было ни камня, ни дерева, которые могли бы быть использованы для строительства, а также не было своего железа. Поэтому Месопотамия обменивала хлеб и ткани, которые производила сама, на необходимые ей материалы у других государств.

В античном мире торговля, обусловленная наличием уникальных ресурсов, тоже была основным видом торговли. Например, Африка поставляла в Грецию страусиные перья, слоновую кость, финики, золото, рабов.

Но иногда давали о себе знать и преимущества в затратах. Например, в начальный период своей истории Афины сами выращивали для себя хлеб. Но с течением времени они переключились на производство более выгодных культур = вина и оливкового масла, а также на изготовление ремесленных железных изделий и обменивали все это на дешевый хлеб, который производился в других странах (часто являвшихся колониями Греции).

Торговля с Востоком

После падения Римской империи (V в. до н. э.) в хозяйстве Европы наступил регресс, который сопровождался резким сокращением международной (да и внутренней) торговли. В частности, разорвались торговые связи между Европой и Востоком.

В середине XI в. мусульманские народы захватили Палестину (включая Иерусалим). В Европе стали раздаваться призывы освободить от неверных гроб Господень, и в XI в. начинаются крестовые походы, сыгравшие в итоге большую роль в развитии международной торговли.

Во-первых, крестовые походы способствовали первоначальному накоплению капитала в небольших итальянских государствах, которые занимались переправкой рыцарей. Венеция и Генуя использовали свое выгодное положение, чтобы содрать с крестоносцев за переправу (XI-XIII вв.) значительную часть награбленных богатств. Эти богатства составили существенную часть тех капиталов, которыми возвысились эти республики в дальнейшем.

Во-вторых, крестовые походы заново познакомили Европу с пряностями и предметами роскоши восточных стран, и вскоре знать предъявила большой спрос на эти блага. Сахарный тростник, перец, абрикосы, кунжут, маис все это попало в Европу из Индии (как тогда назывались Индия, Китай и другие восточные страны).

Каким образом начинает развиваться торговля с Индиями? Главную роль играло обладание водным путем, который в те времена был единственным, через Красное море. Несколько итальянских городов-республик, которые обслуживали местную торговлю на Черном море, использовали свое выгодное положение и флот для захвата торговли с Востоком.

Наиболее удачливыми из них были Венеция и Генуя. В XIV в., например, все основные европейские страны (Англию, Францию, Испанию, Португалию) снабжали индийскими пряностями и тканями исключительно венецианские купцы.

Великие географические открытия

В средние века Индии считались не только источником перца, но и местонахождением несметных сокровищ. Европейские государства были преисполнены горячим желанием добраться до Индий, но единственный известный путь контролировала Венеция.

И вот в конце XV в. Португалия предпринимает ряд отчаянных попыток найти другой путь на Восток. Наконец, в 1486 г. был открыт мыс Доброй Надежды, и португальцы научились плавать в Африку с юга. А в 1497-1499 гг. португалец Васко да Гама достигает Индии и первый корабль, набитый перцем, возвращается в Португалию.

Когда известие об этом первом корабле перца долетело до Венеции, гордая республика, по словам современника, оцепенела от ужаса, осознав угрозу своему величию. Вскоре Португалия начала отправлять корабли в Индию регулярно, и значение средиземноморской торговли постепенно сошло на нет. Через некоторое время уже все европейские страны (включая Венецию) покупали пряности в Лиссабоне. Прибыль, которую получали португальцы, была огромна даже при справедливых закупках (без обмана и насилия) она составляла 700-800%. Португалия всячески охраняла свою монополию, устроив торговый террор и пуская на дно все арабские или европейские корабли, которые попадались ее торговым судам по пути в Индию.

Но монополия Португалии вскоре тоже была подорвана. К тому времени теория о том, что Земля круглая, уже не была очевидной глупостью, и некоторые путешественники предпринимали путешествия в открытый океан, надеясь найти западный путь в Индии.

Результатом стало открытие 1) Багамских и Антильских островов, которые назвали Вест-Индией, 2) Северной Америки, которая стала колонией Англии и 3) Южной Америки, в которой хозяйничала Испания. Именно усиленное разграбление богатств и эксплуатация рудников Южной Америки привели к революции цен (см. окно Из истории инфляции, § 1 главы 5).

Треугольная торговля

Вскоре возникла активная международная торговля, основанная на наличии уникальных ресурсов трех континентов. Существовали механизмы обмена между не двумя, а тремя странами, каждая из которых имела уникальный ресурс, нужный одному партнеру, и нуждалась в уникальном ресурсе другого партнера.

Подобная треугольная торговля возникла между Африкой, Европой и Америкой в XVII=XVIII вв. В Африке существовала возможность захватывать невольников, в Вест-Индии = производить сахар и специи, в Северной Америке = дешевый лес, железо, хлеб, в Англии = промышленные изделия, а в Южной Европе = вино и фрукты. Существовали три типичных маршрута, в которых было задействовано по три стороны.

1. Из Северной Америки на острова Вест-Индии привозились строительные материалы (лес, железо) и продовольствие (хлеб), а вывозился сахар, отправлявшийся в Европу, где он обменивался на промышленные изделия, которые отправлялись в Северную Америку.

2. Из Северной Америки рыба, рис, лес и меха вывозились в Южную Европу, где обменивались на вино и фрукты, которые везлись в Англию и обменивались на промышленные изделия, отправлявшиеся обратно в Северную Америку.

3. Из Европы дешевые промышленные товары вывозились в Африку, где обменивались на невольников, которые отправлялись в Вест-Индию или Северную Америку, где обменивались на сахар, патоку или ром, отправлявшиеся обратно в Европу.

Развитие транспорта и рост международной торговли

Как вы уже, конечно, убедились, главным сдерживающим фактором в международной торговле был транспорт. Сухопутные перевозки на лошадях были чрезвычайно дорогим способом перемещения благ и очень ограничивали торговлю. До XIX в. в Европе, например, зерно не возилось на продажу дальше чем на 10-11 миль. Торговля между странами осуществлялась на водном транспорте и предполагала очень большую разницу между ценами покупки и продажи объекта торговли (например, закупочные и розничные цены при торговле рабами между Африкой и Америкой различались в сотни раз).

Второй переворот в международной торговле (после Великих географических открытий) произошел тогда, когда научились устанавливать паровые машины на колеса (появились паровозы), а также на суда (появились пароходы). Железнодорожный транспорт способствовал географическому разделению труда внутри стран, а морской пароходный транспорт между странами. Пароходы позволили торговать такими благами, которые раньше были практически исключены из международного обмена, например перевозка с континента на континент зерна, а после изобретения холодильника мяса.

Обладание технологией

Обладание технологией всегда играло огромную роль в международной торговле. Например, раньше европейские страны были вынуждены привозить шелк из Китая, так как просто не знали способа его производства, который китайцы держали в строгом секрете. Только в начале VI в. удалось похитить эту тайну, когда одна китайская принцесса вышла замуж за хотанского хана и привезла на новую родину шелковичных червей и семена тутового дерева. Из Хотана (запад Китая) этот секрет распространился по всей Европе.

В современном мире высокоразвитые страны - Япония, США, Германия и другие - обладают технологиями производства многих благ и экспортируют эти блага в менее развитые страны, которые не в состоянии производить их самостоятельно. К сожалению, Россия тоже импортирует практически всю высокотехнологичную продукцию - компьютеры, магнитофоны, телевизоры и другую электронику.

Вопросы для размышления

1. Экономисты часто говорят, что именно сравнительные преимущества в затратах являются причиной разделения труда не только между странами, но и между людьми одного хозяйства. Что они имеют в виду?

2. Какой могла бы быть пропорция обмена вина и шерсти между Португалией и Англией в примере из окна Теория сравнительных преимуществ?

3. В чем могут заключаться недостатки международного разделения труда?

4. Иногда эмиграцию делят на два типа: Lпритяжения│ и Lвыталкивания│. Что имеется в виду, и насколько оправданно такое разграничение?


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 13-16.

Ответить на вопросы: стр 19


VII. Оценки.




Урок №

I. Тема урока: Международная торговля.


П. Цель урока: ; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 13-16.

Ответить на вопросы: стр 19


VII. Оценки.




Урок №

I. Тема урока: Международная торговля.


П. Цель урока: ; записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:


2. Пользоваться сборником текстов по курсу «Основы экономических знаний».

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема 1.3 стр 13-16.

Ответить на вопросы: стр 19


VII. Оценки.





Выбранный для просмотра документ Производственные фонды предприятий.doc

библиотека
материалов

Производственные фонды предприятий

и издержки производства


Производственные фонды предприятий


Предприятие – это форма организации предпринимательской деятельности, которая выступает в виде звена национальной экономики, где осуществляется процесс производства. Производственные фонды – это выраженные в стоимостной форме факторы производства. Все производственные фонды разделяются на две большие группы.

Первая группа – основные фонды. К основным фондам относятся здания, сооружения, оборудование и другое имущество, сроком эксплуатации более 1 года. В процессе эксплуатации основные фонды многократно используются в производственных циклах и переносят свою стоимость по частям на изготавливаемую продукцию.

Вторая группа – оборотные фонды. Это сырьё, материалы и рабочая сила. Оборотные фонды используются полностью в производственном цикле и переносят свою стоимость на продукцию в течение 1 цикла.

Амортизация – это процесс переноса стоимости основных фондов в течение срока их службы на стоимость произведённого товара и аккумулирование её в амортизационном фонде. Амортизационный фонд предназначен для восстановления элементов основных фондов, выбывших из производственного процесса в силу физического и морального износа. Физический износ – выход оборудования из строя под воздействием природных факторов, физического разрушения и прочего. Моральный износ – потеря оборудования по причине создания аналогичного, но более дешёвого оборудования; выпуска оборудования по той же цене, но более высокой производительности.


Издержки производства


Издержки рассчитывают для принятия оптимальных решений. Издержки производства – это затраты на приобретение факторов производства. Издержки производства подразделяют на два типа.

Постоянные – не зависящие от объёмов выпуска продукции (плата за разрешения и лицензии, амортизация основных фондов, арендная плата, проценты по взятым кредитам, заработная плата управленческого персонала и охраны).

hello_html_6e532f0a.png

Постоянные издержки.


Постоянные издержки – издержки не связанные с объёмом производства. Обозначают FC (Fixed Cost).

Переменные издержки – издержки, связанные с объёмами производства (оплата сырья, материалов, зарплата рабочих, коммунальные платежи, некоторые налоги). Обозначают VC (Variable Cost).

Общие затраты равны VC + FC = TC. Обозначают TC (Total Cost).

hello_html_m418a75c3.png


Переменные и постоянные издержки.


Сумма переменных и постоянных издержек образует валовые издержки, которые и являются себестоимостью продукции. Значит, TC – это всеобщая издержка.

A – средняя издержка на одну единицу продукции. Рассчитывают AFC, AVC, ATC – усреднённые постоянные величины:

hello_html_22082e67.png

Предельная издержка MC показывает расходы на каждую следующую дополнительную единицу продукции:

hello_html_m567816a9.png

Бухгалтерские издержки – это стоимость израсходованных ресурсов, измененная в фактических единицах их приобретения.

Экономические издержки – это издержки упущенных возможностей, измеряются суммой доходов, которые можно получить при оптимальном использовании ресурсов.

Различаются постоянные и переменные издержки в краткосрочном периоде. В долгосрочном периоде все издержки только переменные. Различают общие и средние (на единицу продукции) издержки. Дополнительные издержки, связанные с увеличением производства продукции на единицу, называются предельными.

Экономические издержки – это сумма явных издержек, неявных издержек и номинальной прибыли.


Бухгалтерская, нормальная и экономическая прибыль


Прибыль – это превышение доходов от продажи товаров над произведёнными затратами. Это один из важнейших показателей деятельности предприятия.

Функции прибыли:

1. Характеризует финансовые результаты деятельности.

2. Является главным источником финансирования затрат на производственное и социальное развитие, поступлений в бюджет.

Выручка или доход TR (Total Revenue – общие поступления) определяется произведением цены товара на количество выпускаемых экземпляров. Прибыль равна доходам, минус валовые издержки. TR = P · Q; П = TR – TC.

Это “бухгалтерское” определение прибыли.


Задача. Допустим, что выпущено 100 единиц продукции по цене 20 рублей.

Себестоимость составляет 15 рублей. Чему равны доход и прибыль?

TR = 20 · 100 = 2000 руб. – общие поступления.

П = 2000 – 1500 = 500 руб. – прибыль (после вычета общих затрат).

Рентабельность Q = (500 / 2000) · 100% = 25%.

Рентабельность S = (500 / 1500) · 100% = 33%.


С переходом к рынку, кроме бухгалтерской, определяют “экономическую” прибыль.

Доходы могут быть следующих видов:

общий доход TR = Q · P;

средний доход AR = RT / Q – определяется на одну единицу продукции;

предельный доход MR = ΔTR / ΔQ.

Прибыль, от которой владельцы отказываются, используя свои ресурсы у себя, но которую бы они получили, вложив ресурсы в другое дело, называется нормальной прибылью.

Основной принцип деятельности фирмы – максимизация прибыли. При расширении производства выпуск каждой дополнительной единицы продукции сопровождается ростом затрат. Прибыль максимальна, если предельные издержки равны предельному доходу. Далее расширять производство не выгодно: прибыль снизится.


Выбранный для просмотра документ Цели.doc

библиотека
материалов

вопросов, стоящих перед их родиной. Поэтому мы считаем очень важным делом введение в школе курса «Основы экономических знаний».

Самое главное в процессе обучения школьников основам экономических знаний — познакомить учащихся с экономической культурой и экономическими законами, помочь им стать гражданами, которые создают свои трудом духовные и материальные ценности в обществе.

Цели обучения экономике: получить представление о месте, которое занимает отдельная личность в процессе развития общества, и определить связь с получением образования. При изучении экономических знаний ставится

просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Цель, преследующая развитие личности: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.

подготовить специалиста, который мог бы работать в новом обществе при новой экономике и выполнять полностью необходимую работу;

дать учащимся знания об экономических отношениях;

научить применять экономические связи и принимать экономические решения;

рассматривать экономические вопросы;

выработать взгляды на экономические отношения и экономические связи;

делать наблюдения над отдельными экономическими явлениями, контролировать их и объяснять современные экономические воззрения;

активно влиять на экономические процессы и отношения. Поскольку экономическое сознание и экономическое направление

формируется в школьном возрасте, то необходимо стремиться к гармонизации производственных, рыночно-хозяйственных законов и творческих способностей отдельной личности и развивать сообразно требованиям меняющегося мира ответственность, дисциплинированность, предприимчивость и другие полезные качества.

Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


Выбранный для просмотра документ Шаблон.doc

библиотека
материалов

wehqiowueh2323f.doc

Урок №

I. Тема урока: .


П. Цель урока: . записать основные понятия в тетрадь.


Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.


III. Наглядность урока: рисунки, таблицы, карточки, книга, тетрадь, доп.материал и т. п.


IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

1. Основные разъяснения:


Вопросы и задания

1.


V. Заключение, выводы.


VI. Задание на дом Тема стр читать пересказывать.

Ответить на вопросы: стр



VII. Оценки



Выбранный для просмотра документ Экономика 9 класс урок 25-30.doc

библиотека
материалов

Депрессия и подъем

Возможность одинаковой конъюнктуры на всех рынках. Причины начала депрессии или подъема. Изменения совокупного спроса (вкусы и ожидания потребителей, ожидания производителей). Изменение совокупного предложения (ухудшение условий производства, налоги, ожидания). Механизм распространения депрессии или подъема. Сокращение производства и увольнение рабочих. Уменьшение доходов в хозяйстве. Кумулятивное уменьшение спроса. Ухудшение ожиданий. Циклическая безработица и снижение ВНП. Подъем. Кумулятивное увеличение спроса и улучшение ожиданий. "Перегрев" хозяйства. Деловые циклы. Последовательная смена депрессий и подъемов. Причины. "Упорядочение" колебаний. Внешние причины. Рациональные ожидания.

В зависимости от совершенства рынков в хозяйстве может существовать фрикционная, структурная или вынужденная безработица.

Но в хозяйстве может возникать еще один вид безработицы (тоже приводящий к временному недопроизводству ВНП), который связан с процессом перехода от одного общего равновесия к другому. Главная причина этого заключается в том, что состояние всех рынков хозяйства может характеризоваться похожим "настроением".

Под "настроением" рынка понимается состояние спроса на этом рынке, которое еще называется конъюнктурой. Если на рынке наблюдается повышенный спрос относительно некоторого среднего уровня, то говорят, что на этом рынке повышенная конъюнктура, и наоборот.

Слово "конъюнктура" происходит от лат. conjungere (буквально - "соединять") и означает общее положение вещей, стечение обстоятельств.

Конъюнктура на разных рынках может совпадать, и эти случаи совпадения конъюнктуры тоже называются по-разному.

Депрессией называется состояние хозяйства, при котором на всех рынках наблюдается понижение уровня спроса. В условиях депрессии кривые спроса на всех рынках смещаются влево (спрос несколько падает). Это означает сокращение производства и сокращение занятости.

Подъемом называется ситуация в хозяйстве, при которой на всех рынках наблюдается повышение уровня спроса. При подъеме кривые спроса на всех рынках сдвигаются вправо (спрос увеличивается). Это означает увеличение производства и увеличение занятости.

Давайте рассмотрим, каким образом все рынки хозяйства могут быть "втянуты" в одинаковое состояние.

Урок №25.

Причины начала депрессии или подъема

Началом депрессии может быть любое событие, способное вызвать заметное падение спроса на рынках благ.

Депрессия происходит от лат. depressio (буквально - "подавленность") и означает угнетенное, подавленное состояние чего-либо.

Если отдельный потребитель или отдельная семья решит покупать больше огурцов и меньше молока, это практически никак не скажется на общем равновесии хозяйства. Но если большое количество потребителей (например, 50%) решит сделать тоже самое, то это не останется незамеченным. Или, например, все потребители могут решить, что им нужно сберегать больше денег, то совокупный спрос упадет на всех рынках.

Но потребители вряд ли могут изменить свой спрос в одном направлении без какой-либо причины. Следовательно, побудить их сделать это может какое-либо событие. Существуют следующие вероятные причины заметного изменения спроса на рынках благ.



1. Политическое событие. Причина одновременного изменения спроса или предложения может быть неэкономической. Например, политический конфликт двух государств или даже начало войны между ними непременно приведут к изменению поведения и населения, и фирм, и государства.

2. Изменение государственных расходов. Другим источником неожиданных и заметных изменений спроса являются действия такого крупного покупателя на рынках хозяйства, как государство. Может колебаться как структура, так и величина государственных расходов (G). Государство может решить уменьшить расходы на строительство дорог и увеличить расходы на оборону. Как следствие возникнет сильное сокращение спроса на услуги фирм, занимающихся строительством дорог.

3. Изменение затрат на производство. Может произойти событие, значительно изменяющее затраты большого количества фирм. Если, например, неожиданно ухудшатся условия ловли сельди в одном из мест побережья, то это вряд ли приведет к заметному изменению равновесия во всем хозяйстве. Но если неожиданно подорожает какое-либо сырье, которое используется большим количеством производителей, это заметно скажется на затратах. Например, сильный неурожай зерна в хозяйстве, где производством и использованием этого промежуточного блага занимается большое количество фирм. Или подорожание ввозимых из-за границы ресурсов, которые используются всеми фирмами (см. окно "Шок предложения").

Повлиять на затраты ВСЕХ фирм может также правительство - путем ввода нового или увеличения уже существующего налога (например, НДС), который увеличит затраты фирм.

4. Технологическое открытие. Причиной одновременного изменения спроса фирм или потребителей может быть изобретение нового способа производства (приведет к увеличению спроса фирм на новое оборудование и уменьшению спроса на "старое") или нового блага (приведет к увеличению спроса потребителей на новое благо и к уменьшению спроса на "старые").

5. Деловые циклы. Даже при полном отсутствии других причин спрос на всех рынках благ может изменяться в результате такого явления, как деловые циклы (периодическая смена конъюнктуры на разных рынках), которое мы рассмотрим ниже.

Все причины изменения совокупного спроса приводят к очень похожим событиям в дальнейшем.

Урок №26.

Механизм распространения депрессии

Неожиданное сокращение спроса выполняет роль "первотолчка" в развитии депрессии, который вызывает дальнейшее падение спроса на рынках и увеличение безработицы.

Предположим, что по каким-то причинам фирмы значительно сократили объем покупок новых капитальных благ (например, на одну треть). Это будет означать, что спрос на рынках капитальных благ (оборудования, зданий) уменьшится БЕЗ какого-то увеличения расходов на рынках других благ.

Уменьшение спроса на капитальные блага выразится в смещении кривых спроса влево и падении объема продаж. При этом фирмы уменьшат спрос на труд и уволят "лишнее" количество рабочих, которые отправятся искать себе новое место работы в другой отрасли. Кроме этого, производители оборудования купят меньше промежуточных благ - а это приведет к тому, что производители этих благ тоже уволят часть рабочих.

Все эти безработные являются первым и непосредственным результатом падения спроса на капитальные блага. Дальнейшее развитие депрессии будет вызвано двумя обстоятельствами.

Во-первых, безработные резко сокращают потребление на все время поиска новой работы. Конечно, они не перестанут совсем покупать блага, но они могут перестать покупать многие блага, не являющиеся предметами первой необходимости.

При этом общий спрос на рынках потребительских благ уменьшится на некоторую величину. Фирмы, на продукцию которых уменьшается спрос, будут вынуждены уволить часть своих рабочих, которые начнут искать себе новое место работы и на время этого поиска тоже сократят свои расходы. Последнее опять уменьшает совокупный спрос и т. д.

Это падение спроса на рынках благ происходит по принципу цепной реакции - одно событие порождает другое аналогичное событие, которое, в свою очередь, порождает еще одно событие, и т. д. Ухудшения порождают друг друга, и увеличение безработицы происходит кумулятивно (путем накопления последовательных изменений). Первые 100 безработных являются причиной увольнения 80 рабочих, которые, в свою очередь, являются причиной увольнения 60 рабочих, которые, в свою очередь, являются причиной увольнения 50 рабочих, и т. д.

Во-вторых, произойдет изменение ожиданий фирм и потребителей. Фирмы принимают решения об инвестициях, рассчитывая на некоторый будущий объем спроса на свою продукцию. При этом существуют значительная неопределенность в этих будущих событиях и риск понести убытки. Решения фирм относительно расходования больших сумм денег очень чувствительны к малейшим изменениям в ожиданиях относительно будущих событий. Если фирмы начнут опасаться, что спрос на их продукцию в будущем будет низким, то они не станут покупать новые капитальные блага для поддержания или расширения производства. Размер инвестиций (I) является самым чувствительным и нестабильным компонентом общего спроса на рынках благ.

Точно так же на спрос могут повлиять ожидания потребителей, которые, опасаясь тоже потерять работу, могут не предпринимать больших покупок и отложить деньги на всякий случай. Поэтому спрос на рынках капитальных потребительских благ (домов, автомобилей) тоже очень чувствителен к ожиданиям.

Таким образом, кумулятивное падение спроса и изменение ожиданий значительно усиливают падение спроса на всех рынках и приводят к появлению депрессии.

Депрессия означает уменьшение объема производства - в хозяйстве производится такой ВНП, который оказывается меньше того "нормального" уровня, который производился при полной занятости всей рабочей силы. Она приводит также к появлению нового вида безработицы, вызванной этим временным спадом производства.

Безработица, вызванная наступлением депрессии (временным падением спроса на всех рынках) называется циклической безработицей.

Насколько быстро хозяйство сможет справиться с депрессией, зависит от совершенства рынков. Например, от гибкости заработной платы и цен - если заработная плата может легко и быстро изменяться вверх или вниз, то оказавшиеся без работы смогут быстрее перейти на другие рынки. От информированности о происходящем - если фирмы будут знать, что падение спроса временное и в ближайшем будущем спрос опять будет высоким, они не откажутся от покупки капитальных благ. Чрезмерная предосторожность или пессимизм может сильно ухудшить положение, если фирмы и население будут бояться осуществлять покупки капитальных благ и "из предосторожности" будут тормозить возвращение хозяйства к нормальному функционированию. Таким образом, "переходный период" может продолжаться очень долго.

Подъем в хозяйстве начинается и происходит аналогичным образом. Сначала происходит увеличение спроса на отдельные потребительские блага, которое затем передается на рынки капитальных благ (фирмы реагируют на рост спроса увеличением инвестиций). Многие фирмы стараются нанять дополнительных рабочих, это приводит к росту заработной платы и еще большему увеличению спроса на рынках потребительских благ.

Урок №27.

Деловые циклы

Возможность общей конъюнктуры в хозяйстве приводит к тому, что депрессии и подъемы могут постоянно сменять друг друга с определенной периодичностью.

Деловыми циклами называется последовательная и регулярная смена депрессий и подъемов в хозяйстве. Механизм деловых циклов может выглядеть следующим образом.

В условиях подъема многие фирмы осуществляют увеличение или обновление запаса капитальных благ в моменты общего подъема, способствуя тем самым развитию этого подъема. При этом они могут переоценивать начавшееся увеличение спроса и расширять производство несколько больше, чем нужно. Через некоторое время оказывается, что расширение невыгодно и должно быть свернуто, - спрос на инвестиции падает, подъем прекращается и начинает развиваться депрессия.

В условиях депрессии многие фирмы прекращают осуществление инвестиций, способствуя развитию этой депрессии. Тем временем возможность приобретения новых капитальных благ постепенно накапливается (изнашивается старое оборудование, изобретается новое, понемногу растет население). Но эта возможность некоторое время не реализуется по причине плохих ожиданий. Когда начинается подъем, ее сразу же начинают использовать.

Но это механизм осуществления периодической смены спадов и депрессий, который ничего не говорит о том, каким образом они могут начаться. Существуют два возможных объяснения этого начала.

1. Существование "первотолчка". Деловые циклы могут начаться, если внешний фактор придаст колебания хозяйству, которые будут продолжаться в течение некоторого времени.

Если такие первотолчки могут появляться постоянно, то существование деловых циклов тоже будет постоянно поддерживаться. В качестве таких регулярных первотолчков может выступать смена погодных условий, которая будет вызывать колебания выпуска сельского хозяйства и затем колебания в других отраслях. Также первотолчками могут быть совершаемые время от времени технологические изобретения, которые будут вызывать переход к использованию нового оборудования.

2. Совпадение фаз независимых процессов. Теоретически существует возможность появления деловых циклов в результате множества маленьких первотолчков, которые могут постоянно поддерживать циклические колебания. Эта теория имеет достаточно сложное объяснение, и здесь мы ограничимся только физической аналогией.

Например, морской ветер, который дует равномерно в одном направлении, тем не менее собирает воду на поверхности моря в волны. Точно так же решения о покупке новых капитальных благ, потребность в которых накапливается постоянно, могут "собираться" в периоды, и хозяйство будет расти как бы "толчками".

В реальном хозяйстве деловые циклы могут быть результатом различных причин (см. окно "Из истории деловых циклов"), которые могут усиливать или ослаблять действие друг друга.


Дополнительный материал.

Шок предложения

Неожиданное ухудшение условий производства называется в экономической теории шоком предложения (от англ. shock - "потрясение"). До Промышленной революции основным источником шоков предложения были, конечно же, периодические неурожаи (см. окно "Из истории кризисов"). Но после того как сельское хозяйство стало занимать все меньшую и меньшую долю в ВНП, неурожаи отходят на второй план, а главным источником шоков предложения становятся сырьевые и энергетические ресурсы. Вот два наиболее известных примера.

Хлопковый голод в Англии в 1860-х гг.

В XIX в. хозяйство Англии было в такой степени ориентировано на экспорт хлопчатобумажных тканей, что оказалось зависимым от внешнего рынка - и предложение хлопка, и спрос на готовые ткани были "заграничными". Чаще всего причиной депрессий в текстильной промышленности было изменение спроса. Но один раз было суждено сильно измениться предложению.

В 1861 г. начинается Гражданская война в США (война между Севером и Югом), которая нарушает мирную торговлю и резко сокращает поставки хлопка в Англию. Естественно, это сразу же приводит к резкому дефициту хлопка в Англии, который окрестили "хлопковым голодом". За три года кризиса цена хлопка выросла в почти 7 раз, и прибыль, которую раньше получали фабриканты, сменилась убытками. Сильный спад произошел в текстильной промышленности - очень сильно упала заработная плата, было уволено много рабочих. Это сразу же повлияло на все хозяйство - прежде всего сократилось производство оборудования для текстильной промышленности, сократились грузовые перевозки и т. д.

Правда, при этой депрессии были два класса людей, которые выиграли. Одним из них были фабриканты других тканей (шерстяных, льняных), спрос на которые вырос. Другим были... хлопчатобумажные фабриканты, случайно имевшие большой запас хлопка, который сильно вырос в цене и позволил им получить большую прибыль.

Нефтяной шок в 1974 г.

Другой сильный шок предложения произошел в 1970-х гг., когда ОПЕК (организация арабских стран, производящих нефть) подняла цену на нефть с 3 долларов (октябрь 1973 г.) до 12 долларов (март 1974 г.) за баррель. Ситуация была ухудшена случившимся накануне сельскохозяйственным кризисом, вызвавшим подорожание многих продуктов. В результате сильного подорожания энергии практически у всех фирм выросли затраты, что привело к сдвигу кривых предложения влево и увольнению рабочих. Заработная плата должна была бы снизиться, но ее жесткость вызвала депрессию.

Из истории деловых циклов

Деловые циклы как колебания производства в хозяйстве существовали всегда, начиная с самого примитивного хозяйства первых земледельцев. Хотя в различные эпохи они имели разные причины и разный механизм протекания.

Неурожаи

В "земледельческих" хозяйствах, которые преобладали до XIX в., основным источником спадов и подъемов были неурожаи.

С одной стороны, неурожаи резко сокращают покупательную способность населения, так как рост цены хлеба сокращает долю расходов на другие блага. В прежние времена существовала поговорка: "Когда бедные питаются дешево, они хорошо одеваются".

С другой стороны, производители зерна, которым выгоден неурожай, могут быть заинтересованы в том, чтобы сберечь полученную прибыль, и, таким образом, рост их дохода не сопровождается ростом расходов. Если зерно приходилось покупать за границей, то это уменьшало количество денег в стране (золота), которое обслуживало торговлю и создавало доходы в другой стране.

Неблагоприятное воздействие могут оказать спекулянты, которые запасают хлеб в ожидании роста цен, но если последний не оправдывает их ожиданий, разоряются, а это приводит к разорению других фирм и банков (например, в Англии в 1845-1846 гг. был сильный неурожай, а хороший урожай и падение цен в 1847 г. привели к банковской панике).

Только в XIX в. происходит постепенное уменьшение роли урожаев, так как доля в ВНП сельского хозяйства значительно снижается, и, кроме того, неурожаи в отдельной стране смягчаются за счет международной торговли хлебом.

Война

Войны тоже были одним из основных источников колебаний - не таким регулярным, как урожаи, но весьма значительным. Причем война, в которой участвовала страна, могла приводить как к депрессии в хозяйстве этой страны, так и к подъему.

Процесс ведения войны оказывал двоякое влияние. С одной стороны, увеличение расходов всегда являлось большим источником роста спроса (и следовательно, стимулировало подъем). С другой стороны, государство отвлекало ресурсы - люди уходили в армию, мог конфисковываться торговый транспорт (это оказывало неблагоприятное влияние на конъюнктуру). Занимая много денег на рынке капитала, государство повышало ставку процента, а это оказывало неблагоприятное воздействие на другие инвестиции (в частности, в строительство и транспорт).

Результаты войны тоже оказывали сильное влияние. Война могла открыть перед фирмами хозяйства значительный рынок или, наоборот, лишить их выгодного рынка. Одной из причин частых войн в XVII-XVIII вв. была борьба за колонии, которые представляли собой рынок. Когда, например, Англия захватывала французский сахарный остров, это приводило к резкому увеличению предложения сахара и падению его цены.

Но с другой стороны, в ходе войны благодаря выгодным контрактам с правительством производители пушек, например, могли увеличивать свои мощности, а когда война заканчивалась, оказывались с лишним запасом оборудования, который простаивал до тех пор, пока естественный рост хозяйства не создавал в них потребность.

Торговые циклы

Но причина колебаний могла не иметь политического или погодного характера и быть исключительно внутренней для хозяйства.

Причиной торговых циклов становились рост рынков и несогласованные действия производителей. Существование конкуренции побуждало каждого из них к стремлению обогнать конкурентов, или, если были признаки увеличения спроса (или открывался новый рынок), фирмы бросались наперегонки удовлетворять этот спрос.

Серьезную роль играли два обстоятельства. Во-первых, в надежде на то, что в будущем "все получится", торговцы часто пользовались кредитом. Если бы за товар всегда платили только наличными деньгами, перепроизводство было бы менее вероятно.

Во-вторых, затрудненность передачи информации могла быть причиной серьезных ошибок в предложении товара. Пока купец осуществлял закупку и доставку товара, ситуация на рынке могла сильно измениться. Такие ситуации возникали вплоть до 1860-х гг., когда начали использовать телеграф и "неожиданностей" стало гораздо меньше.

Быстрый рост хозяйства в XIX в. и циклы

Когда происходит Промышленная революция, хозяйство начинает расти быстрым темпом, и ближайшим следствием этого становятся периодические кризисы перепроизводства.

Конкуренция в условиях быстро растущего массового производства (см. окно "Управленческая революция", с. 193) делает отдельную фирму настолько зависимой от колебаний спроса и действий конкурентов, что ошибки в расчетах и кризис становятся неизбежны.

Кроме того, прежние торговые кризисы не были затяжными еще и потому, что б?льшая часть капитала производителей представляла собой запасы сырья (в том числе при надомничестве). Но в XIX в. все большая часть капитала фирм вкладывается в здания, сооружения, оборудование, которые являются гораздо менее "подвижной" формой капитала и в случае депрессии означают большие потери для фирмы.

Великая Депрессия (1929-1939)

Представьте, что вы решили побежать с максимальной скоростью, на которую способны, и заставили себя как можно дольше не снижать скорости. Как бы вам ни хотелось бежать подольше, через некоторое время вам придется остановиться, чтобы перевести дух.

Примерно то же самое произошло с хозяйством США и некоторых других стран в конце 1920-х гг. Рост населения и его благосостояние в начале XX в. привели к продолжительному подъему в хозяйстве. В 1920-х гг. осуществлялось строительство железных дорог, люди тратили много денег на покупку новых капитальных потребительских благ - и в результате строительная, автомобильная и другие отрасли переживали необычайный подъем.

Как обычно бывало и раньше, в период подъема многие отрасли хозяйства выросли слишком сильно и теперь должны были сократить оборудование и рабочих. Кроме того, в период подъема был повышенный спрос на труд, и заработная плата тоже выросла несколько больше, чем позволяло нормальное развитие хозяйства. По оценкам историков, это приспособление должно было начаться в 1928 г. Но ему помешала разыгравшаяся в этом году спекуляция на фондовой бирже - рост курсов акций казался признаком еще большего процветания, и фирмы решились на дополнительные инвестиции.

Депрессия была неизбежна, и она наступила в октябре 1929 г. Все началось с краха на бирже - курсы акций снизились более чем в два раза. Даже разорение многих владельцев акций само по себе могло вызвать спад - пропали сбережения людей, и последние начали экономить и уменьшили потребительские расходы.

Кроме этого, началась цепочка банкротства банков, которые злоупотребляли кредитом и сами занимались скупкой ценных бумаг (25% было в ценных бумагах, 10% - в закладных займах).

Фирмы практически во всех отраслях, наблюдая уменьшение продаж и образование непроданных запасов, резко сократили спрос на новые партии материалов и вообще приостановили покупку капитальных благ. Даже те, кто не потерял работу, сократили свой спрос и не решались больше покупать в рассрочку автомобиль или дом под залог своего имущества.

В течение года после начала депрессии объем ВНП упал на 20%, а к весне 1931 г. - на 30%. Многие стали думать, что самое страшное позади и вот-вот должно начаться оживление. Но спад продолжался еще несколько лет. Впоследствии этот самый сильный спад в истории хозяйства назвали Великой депрессией.

В 1933 г. президентом США стал Рузвельт, и его политика значительно облегчила возвращение хозяйства в нормальный режим. Но об этом мы расскажем в следующем параграфе.

Вопросы для размышления

1. От чего может зависеть период делового цикла (промежуток времени между двумя депрессиями или подъемами)?

2. В чем, на ваш взгляд, может заключаться причина деловых циклов при полном отсутствии внешних причин?



Урок №28.

Политика государства

Возможность влияния на общее состояние хозяйства. Фискальная политика. Изменение косвенных и прямых налогов. Изменение государственных расходов. Общественные работы. Ограниченность фискальной политики при сбалансированном бюджете. Денежно-кредитная политика. Регулирование ставки процента, денежной массы, обязательных резервов. Операции на рынке капитала. Совершенствование рынков. Центры занятости.

Значительная депрессия или подъем (как возможная причина будущей депрессии) наносят вред хозяйству, так как приводят к недопроизводству ВНП и уменьшению потребления населения. Поэтому государство может пытаться предотвратить негативные последствия этих явлений.

Каким образом государство может оказать воздействие на общее состояние хозяйства? В командном хозяйстве эта проблема вообще отсутствует, так как все определяется Центральным управлением. Но в рыночном хозяйстве все производители и потребители свободны, и поэтому им нельзя отдать приказ "Не увольнять рабочих!" или "Продолжить осуществление инвестиций!". На их поведение можно оказать влияние только косвенным методом.

В руках государства находятся следующие элементы хозяйства, которые оно может использовать как рычаги воздействия на общую конъюнктуру: 1) бюджет (налоги и расходы); 2) денежное обращение. Соответственно, различают два типа политики регулирования хозяйства.

Фискальная политика

Связующим звеном государства и хозяйства является бюджет, который "забирает деньги" у фирм и населения в виде налогов и "выдает деньги" фирмам и населению в виде расходов на общественные блага и трансфертов. Манипулируя доходной и расходной частями бюджета, государство может оказать влияние на поведение фирм и населения.

Фискальной политикой называется изменение налогов и государственных расходов с целью повлиять на общее состояние хозяйства.

Давайте рассмотрим, какими могут быть меры фискальной политики и их последствия.

1. Изменение налогов (или налоговая политика) влияет на поведение фирм и потребителей двумя различными способами.

Изменение косвенных налогов, которые платят фирмы (НДС, налог на прибыль, акцизы), влияет на затраты и прибыльность производства и, следовательно, определяет положение кривых предложения благ. Если правительство уменьшит ставки косвенных налогов и налога на прибыль фирм, это приведет к сдвигу кривых предложения вниз, увеличению равновесных объемов предложения и цен. Так как фирмы будут больше производить, следовательно, вырастет их спрос на ресурсы. В том числе вырастет спрос на капитальные блага и спрос на труд. Таким образом, снижение косвенных налогов может привести к подъему в хозяйстве и увеличить занятость.

И наоборот, если правительство будет увеличивать косвенные налоги, это приведет к падению предложения, уменьшению спроса фирм на ресурсы и, следовательно, к увеличению безработицы.

Изменение прямых налогов влияет на покупательную способность потребителей и, следовательно, изменяет положение кривых спроса на рынках потребительских благ. Если правительство уменьшит подоходный налог, это приведет к увеличению располагаемого дохода и потребители захотят истратить большее количество денег. Кривые спроса сместятся вправо, фирмы будут производить большее количество блага и увеличат спрос на ресурсы.

И наоборот, если правительство решит увеличить подоходный налог, оно уменьшит располагаемый доход населения, что вызовет падение спроса на рынках потребительских благ и уменьшение производства.

2. Изменение государственных расходов представляет собой изменение спроса государства на общественные блага, которое в свою очередь оказывает воздействие на спрос на других рынках благ.

Например, увеличение расходов на обмундирование для армии может вызвать подъем в хозяйстве, так как кривые спроса на рынках соответствующих благ сместятся вправо. Если государство неожиданно сократит расходы, например, на постройку новых железных дорог, это приведет к сокращению производства рельсов, шпал, вагонов и т. д. и в хозяйстве может начаться депрессия.

Используя это влияние своих расходов на состояние хозяйства, государство может осуществлять политику вывода хозяйства из депрессии.

Если в хозяйстве возникли депрессия и большая безработица, государство может прибегнуть к искусственному увеличению спроса на рынках благ путем увеличения своих расходов.

Например, можно использовать безработных для проведения общественных работ - уборки мусора, постройки и ремонта дорог и т. д. Заработная плата, выплаченная нанятым на эти работы людям, будет истрачена на рынках потребительских благ, и это поможет быстрее вытащить хозяйство из депрессии.

Изменение расходов может оказаться для государства более легко осуществимой мерой, чем изменение налогов, так как последняя мера непосредственно затрагивает все население, а первая - только незначительную часть его. Уменьшить расходы на исследование космоса, не вызвав недовольство всего населения, гораздо легче, чем увеличить подоходный налог.

Но фискальная политика связана с одной существенной проблемой построения бюджета: невозможно изменить величину расходной части бюджета, не изменив доходной. Если государство хочет иметь сбалансированный бюджет (без излишка или дефицита), ему придется изменять одновременно налоги и расходы. Например, если государство уменьшает налоги (чтобы стимулировать производство), ему придется уменьшить расходы - а это уменьшение спроса на рынках благ может свести на нет весь результат снижения налогов.

Отсюда следует, что при сбалансированном бюджете государству будет чрезвычайно тяжело осуществлять воздействие на хозяйство и результат такого воздействия, скорее всего, будет отрицательным.

Воздействовать в одном направлении государство может только за счет несбалансированного бюджета - то есть увеличить расходы без увеличения налогов. Добиться этого бюджетного дефицита можно двумя мерами: 1) напечатать новые деньги и 2) взять деньги в долг на рынке капитала. А эти меры относятся к другому виду политики, который мы сейчас и рассмотрим.

Урок №29.

Денежно-кредитная политика

Поскольку государство обеспечивает денежное обращение в хозяйстве, оно имеет в руках еще один рычаг воздействия на состояние хозяйства, которым может пользоваться при необходимости.

Денежно-кредитной политикой называется воздействие на развитие хозяйства путем изменения 1) денежной массы, 2) обязательных резервов банков или 3) кредитов (ссуд) государства на рынке капитала.

Все эти меры, связанные с обращением денег и рынком капитала, приводят к схожим результатам. Давайте рассмотрим их по очереди.

1. Изменение денежной массы государство может осуществлять, так как имеет контроль над Центральным банком, который выпускает в обращение новые деньги. Если, например, государство хочет финансировать общественные работы, оно может напечатать новые деньги и использовать их для выдачи заработной платы людям, которые будут заняты на этих общественных работах. При этом оно действительно увеличивает свои расходы без увеличения налогов, но за счет увеличения денежной массы.

Воздействие увеличения государственных расходов мы обсуждали выше - они стимулируют спрос на всех рынках хозяйства. А каким будет воздействие роста денежной массы?

Во-первых, большее количество денег будет попадать в банки и, следовательно, банки смогут выдавать больше кредитов. Кривая предложения на рынке заемных средств сместится вправо, и это приведет к снижению ставки процента. Фирмы и население предъявят дополнительный спрос на капитальные блага, производители этих капитальных благ в свою очередь предъявят дополнительный спрос на промежуточные блага и труд, а это повлияет на увеличение доходов и рост спроса на всех остальных рынках потребительских благ.

Во-вторых, может произойти повышение уровня цен (то есть инфляция). Если цены во время депрессии упали, то оживление в хозяйстве будет означать просто возвращение к прежнему уровню цен. Но если после возвращения хозяйства к полной занятости количество сделок Q = (q1, q2, ..., qn), которое должны обслужить деньги, и скорость обращения V не изменятся, то в силу увеличения денежной массы M цены могут подняться выше того уровня, на котором они находились до депрессии.

2. Изменение обязательных резервов тоже означает изменение предложения кредитов на рынке капитала. Уменьшение обязательных резервов позволяет банкам оставлять меньше денег для непредвиденных ситуаций и больше денег выдавать в виде кредитов, и наоборот.

Например, если норма обязательных резервов будет снижена с 20% до 10%, банки смогут выдать дополнительное количество кредитов и кривая предложения на рынке капитала сместится вправо. Это приведет к снижению ставки процента и увеличению объема спроса на кредиты. Последнее будет означать увеличение спроса на капитальные блага и оживление хозяйства.

Но поскольку при этом увеличивается денежная масса, которая представляет собой объем наличных и безналичных денег, конечным результатом снижения нормы обязательных резервов банков тоже может стать инфляция.

В случае слишком сильного подъема в хозяйстве государство может увеличить норму резервов - это заставит банки оставлять у себя дополнительное количество денег в виде резервов, объем предложения кредитов уменьшится, ставка процента вырастет и спрос на капитальные блага упадет. Последнее приведет к общему уменьшению спроса на блага.

3. Операции на рынке капитала означают предъявление спроса государством на кредиты (для обеспечения дефицита бюджета) или предложение денег (для снижения процентной ставки и стимулирования спроса на капитальные блага).

Например, общественные работы могут быть профинансированы за счет кредитов, которые государство возьмет на рынке капитала и истратит для выплаты заработной платы рабочим.

Но побочным эффектом увеличения ставки процента будет уменьшение спроса на капитал фирм. Это воздействие государственных займов, которые как бы "мешают" займам фирм, называется эффектом вытеснения.

Поскольку подобное вытеснение инвестиций фирм может нарушить нормальное функционирование хозяйства, прибегать к займам без отрицательных последствий для хозяйства государство может только в условиях депрессии, когда спрос на рынке капитала чрезвычайно низок и ставка процента тоже низка. В этом случае государственный заём не приведет к большому увеличению ставки процента.



Урок №30.

"Совершенствование" рынков

Государство может облегчать течение депрессий в хозяйстве, не вмешиваясь непосредственно в спрос и предложение, а оказывая влияние только на степень совершенства рынков благ и труда.

Как вы помните, совершенство рынков задает время, которое требуется хозяйству для перестройки производства в случае необходимости. Рабочие должны за это время найти новое место работы, а фирмы - новых рабочих и оборудование.

Что может сделать государство для облегчения этого поиска?

Например, создать специальные Центры занятости (так называемые биржи труда), которые будут ставить на учет безработных и принимать информацию о вакансиях - свободных местах работы в различных фирмах. Они будут действовать как брачные конторы, помогая встретиться двум партнерам по сделке. Такие Центры занятости могут значительно облегчить встречу, например, потерявшего работу штукатура и небольшой фирмы, остро нуждающейся в работнике этой профессии.


Кейнсианство и монетаризм

Когда началась Великая депрессия (см. окно "Из истории деловых циклов", § 3 этой главы), в обществе существовала вера в политику laissez faire и необходимость сбалансированного бюджета. Но депрессия продолжалась необычайно долго, и мучительные раздумья правительства и экономистов, которые пытались найти выход из положения, привели к появлению нового течения экономической мысли.

Дж.М. Кейнс и Кейнсианская революция

Джон Мейнард Кейнс (1883-1946) - сын известного экономиста Дж. Н. Кейнса и ученик А. Маршалла - получил образование и долгое время работал в Кембриджском университете, преподавая экономическую теорию.

С самого начала своей карьеры ученого Дж. М. Кейнс оказался критиком правительственной политики. Когда его привлекли к подготовке Версальского мира в 1918 г., он выступал против огромного размера той контрибуции, которой была обложена Германия. Когда Великобритания в послевоенное время вернулась к золотому стандарту, Кейнс был против этого, доказывая, что именно высокий курс фунта стерлингов является причиной низкой конкурентоспособности английских товаров на международном рынке и высокой структурной безработицы на протяжении 1920-х гг. Когда наконец произошла Великая депрессия, он выступил с резкой критикой политики невмешательства государства в дела хозяйства.

Свои взгляды Кейнс изложил в книге "Общая теория занятости, процента и денег" (1937), из аналитического аппарата которой выросла целая ветвь экономической теории - макроэкономика.

Взгляды эти заключались в следующем. Сбережения делаются людьми независимо от ставки процента и определяются только национальным доходом. А инвестиции зависят от ставки процента, которая определяется исключительно денежным обращением, а не предложением сбережений (чем больше денежная масса, тем больше денег хранится фирмами и населением в банке, тем больше кредитов могут выдать банки и тем ниже ставка процента).

Таким образом, S может оказаться больше I, и в этом случае будет расти безработица, падать национальный доход и S до тех пор, пока не S и I не сравняются и не возникнет общее равновесие хозяйства при неполной занятости. Устойчивость этого равновесия определяется жесткостью цен и заработной платы.

Таким образом, хозяйство может долго находиться в состоянии депрессии, и необходимо вмешательство государства.

Призывы Кейнса к государственному вмешательству долго оставались без внимания (обычно экономисты и политики ссылались на общепринятую доктрину laissez fair). Даже те общественные работы, которые все-таки были предприняты некоторыми политиками (Ллойд Джордж в Англии, Рузвельт в США), были осуществлены именно как политические, а не экономические меры.

По настоящему из кризиса хозяйство вытащила только вторая мировая война. После войны, в 1950-х и 1960-х гг., государство приступило к регулированию занятости путем воздействия на спрос на рынках благ хозяйства, но вскоре эта политика натолкнулась на противоречие, из которого возникло течение, противоположное кейнсианству.


Милтон Фридман и монетаризм

История не заставила себя долго ждать, и вскоре произошли события, которые сильно подорвали веру в кейнсианство. Это были нефтяные шоки в 1970-х гг., о которых вы уже знаете (см. окно "Шок предложения", § 3 этой главы). Стимулирование спроса не помогало - в условиях высокой инфляции продолжала сохраняться высокая безработица. Государство плохо представляло, что же делать (безработица требовала стимулирующей политики, а инфляция - сдерживающей).

Основным представителем критики кейнсианского регулирования стал экономист из Чикаго Милтон Фридман (р. 1912). Смысл этой критики заключался в следующих аргументах.

Во-первых, точные причины спада и последствия той или иной меры никогда не известны, и поэтому государство всегда может ухудшить ситуацию. Во-вторых, в условиях депрессии хозяйство само стремится вернуться к некоторому новому равновесному состоянию, но если в этот момент искусственно стимулировать спрос, это будут ложные ценовые сигналы и хозяйство начнет развиваться не в том направлении.

В связи с этим Фридман предлагал заменить все меры регулирования хозяйства одной мерой - увеличением денежной массы на 3% в год, чтобы ее рост соответствовал росту объема сделок Q = (q1, q2, ..., qn), и в хозяйстве не возникало постоянной необходимости снижения цен. Также он предлагал уменьшить пособия по безработице, которые, по его мнению, ослабляют стимулы к поиску работы и продлевают безработицу.

Споры между сторонниками государственного регулирования продолжаются и сегодня, представляя собой одну из самых серьезных проблем экономической теории и политики.





Краткое описание документа:

этот материал содержит поурочные разработки по предмету экономика 5-9 классах.  I. Тема урока. Виды заработной платы.  II. Цель урока: Зарплата, дать понятие о видах зарплаты.  Просветительская цель: дать знания по экономике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при использовании полученных знаний. Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими экономическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения экономике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности. Задачи обучения экономике: продолжать накапливать знания, посредством параллельного изучения других дисциплин; овладевать необходимыми в повседневной жизни экономическими знаниями, чтобы применять их в изучении остальных предметов.  III. Наглядность урока: «Тарифная сетка с однородными ячейками». Социально-экономические законы.  IV. Ход урока: 1. Орг. момент. 2. Опрос из дом. задания. Вопросы по пройденной теме: — Что такое рабочая сила? — Что вы знаете о новой пенсионной системе Казахстана? — Расскажите о четырех группах рабочего персонала на предприятии. 3.  новая тема V. Заключение, выводы: Используется сборник текстов по курсу «Основы экономических знаний» 1. Из чего складывается пенсия?2. Работа со словарем.VI. Задание на дом. Составить рассказ на тему: «Из чего складывается зарплата родителей?» VII. Оценки.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2191
Номер материала 44184032849
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.