ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предусмотрена для учащихся ГКОУ СО «Буткинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
Программа построена с учётом специфических особенностей познавательной и
эмоционально-волевой деятельности школьников с интеллектуальной
недостаточностью, их потенциальных возможностей. Программа основана на
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность
учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его
душевное состояние.
Музыкальное
воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в
специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.
При
обучении детей пению в 6 классе учитывается неоднородность состава класса и
осуществляется индивидуальный подход.
Музыка формирует
вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному
познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические
процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств,
свойственных учащимся специальных учреждений. Занятия музыкой способствуют
разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе.
Согласно учебному плану 2013 – 2014 учебного года на изучение предмета «Пение»
в 6 классе отводится следующее количество часов:
Период
|
Кол-во часов
|
Неделя
|
1
|
Год
|
32
|
1 четверть
|
8
|
2 четверть
|
7
|
3 четверть
|
9
|
4 четверть
|
8
|
Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5-балльную) систему
прохождения материала.
Рабочая программа составлена
на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией
В. В. Воронковой.
Содержательный
минимум образования
В программу
включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной
грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для
формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня
певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная
(отечественная, зарубежная) песня – основа формирования вокально-хорового
репертуара классного хора. В формировании устойчивого интереса к хоровому
пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
В разделе «Слушание
музыки» важным
является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера
концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт
слушания учащимися музыки, является основой, на которой осуществляется
дальнейшее изучение музыкального материала.
Раздел «Элементы
музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной
деятельности. При разучивании хоровых произведений, во время игры на
инструментах, в процессе слушания музыки рассказывается о связях музыкального
искусства с жизнью, о жанрах музыкального искусства, значении народного
творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и
стилей, особенности творчества различных композиторов. Формирование
представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых
композитором: динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно
тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные сведения о музыкальных
профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач,
гитарист, солист, певец,
артист и т. д.
Цель обучения:
формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности,
творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного
восприятия музыки.
Цель
обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно –
информационную, коммуникативно – деятельностную, ценностно - ориентационную).
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1.Предметно
- информационная:
- формирование знаний о характере и
содержании музыкальных произведений;
- формирование знаний
о высоких, низких, долгих, коротких звуках;
- формирование знаний
о композиторах;
- актуализация умений исполнения без
сопровождения простых, хорошо знакомых песен;
2.Деятельностно - коммуникативная:
- формирование лёгкого,
певучего звучания голосов учащихся;
- воспринимать
музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
произведения;
- развитие умения давать
личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать
индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
-
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной)
в сравнении с музыкой других народов и стран;
-
развитие музыкального вкуса учащихся;
-
владение
приёмами выразительного чтения текста в ритме
музыки;
-
коррекция отклонения в интеллектуальном развитии;
-
коррекция нарушения звукопроизносительной сферы;
-
содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими.
-
развитие вокально-хоровых навыков при исполнении невыученных песен без
сопровождения.
3.Ценностно – ориентационная:
-
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой;
-
воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа
и других народов мира;
-
воспитание потребности в самостоятельном музыкой и музыкальном
самообразовании;
-
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
-
воспитание слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Специальной задачей обучения пению является коррекция и развитие
чувства ритма, а т. ж. преодоление невротических расстройств, свойственных
учащимся специальных учреждений.
Компетенции:
1. Предметные
1.1. Коммуникативная
компетенция реализуется в процессе решения практических
задач:
- овладение учащимися основными видами речевой
деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, пением, письмом и
основами культуры речи.
-
формирование умений и навыков использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся.
-
овладение учениками различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
-умение
строить контакты с одним человеком, с несколькими, с группой, менее приятными,
самыми неприятными.
2. Социальная компетенция –
способность брать на себя ответственность в принятии профессиональных решений,
корпоративность, проявление толерантности к разным культурам.
3.
Общекультурная компетенция – активная потребность
познания многообразных проявлений жизни, сопровождающая постоянным стремлением
к самообразованию и самосовершенствованию.
4. Художественно-эстетическая
компетенция – готовность
личности к художественно-творческой реализации, самостоятельному познанию
искусства, эстетической оценке произведений искусства. Способность эмоционально
отзываться на музыку.
2.Общепредметные:
-воспитание
учащихся средствами данной учебной дисциплины;
-развитие
и коррекция высших психических функций;
-обучение
умению самостоятельно использовать язык как средство общения;
-формирование
общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование
навыков чтения и общения;
-повышение
уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;
-формирование
умения самостоятельно получать и передавать информацию.
3. Ключевые
3.1. Деятельностно-коммуникативные –
способность ученика выполнять устную и письменную
коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе,
идти на компромисс.
3.2. Социальные – способность,
готовность ученика брать на себя ответственность, быть активным в принятии
решения и урегулировании конфликтов.
А) Социально-трудовая:
-продуктивно
сотрудничать;
-действовать
в социуме;
-осознание
себя и своего места в обществе.
Б) Культура личностного самосовершенствования:
-
способность к ценностно-смысловой ориентации;
-
способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная
регуляция, развитие).
В) Ценностно-смысловая:
-понимать
и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль;
-способность
принимать человека как высшую ценность;
-
способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и
иных видов деятельности;
-целевая
и смысловая установка своим поступкам и действиям;
-принимать
решение.
3.3.Информационно-методологические:
А) Учебно-управленческая: умение
внимательно слушать и воспринимать информацию.
В) Учебно-логическая: критически
относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение
высказывать свою точку зрения.
Содержательные линии:
1.Культурно-историческая (человек и
история, человек и культура)
2.Социально-правовая (человек и
общество, человек- человек):
-демократический стиль общения
учителя с учащимся;
-развитие чувства ответственности за
сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;
-развитие чувства ответственности;
-воспитание чувства гордости за
родной язык, культуру речи;
- воспитание чувства патриотизма за
Родину и др.;
3. Информационно-методологическая
(человек и информация): знания на уроке, словарная работа и др.
4. Экологическая (человек и природа).
5. Культура здоровья (человек и
здоровье):
А)Валеологический подход (физический
и психический уровень):
-Благоприятный климат в кабинете
(требования СанПиН).
-Физическое состояние учащихся
(здоровье).
-Доброжелательная психологическая
обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения
педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации.
Б) Пропаганда ЗОЖ.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
-
наизусть не менее 10 песен;
-
наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из
программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать
автора;
-
жанры музыкальных инструментов: опера, балет, соната, симфония, концерт,
квартет, романс, серенада;
-
музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;
-
современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.
Учащиеся должны уметь:
-
исполнять вокально-хоровые упражнения;
-
выразительно исполнять песни различного содержания;
-
адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учащихся;
-
соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром;
-
давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений;
-
оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц
музыкальных произведений;
-
отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;
-
самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
-певческого
навыка в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
-слушания
музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
-размышления
о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
-музыкального
самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное
от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.);
-определение
своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих
личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях в кругу друзей и сверстников.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И
СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТА
1.Технологии
обучения
1. Современное
традиционное обучение (классно –урочное, зачёты).
2. Дифференцированное
обучение.
3. Педагогика
сотрудничества.
4. Проблемное
обучение.
5. Личностно
– ориентированное обучение.
6. Игровое
обучение.
2.Принципы
обучения
2.1.Общепедагогические:
Принципы гуманизации:
принцип
индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания,
которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным)
особенностям и возможностям всех учащихся;
принцип
персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов
личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий),
высказывание своей точки зрения и принятие чужой;
принцип
проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному
росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков
для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и
задач;
принцип диалогизации –
личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих
людей).
Принцип
коррекционной направленности обучения является
ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных
учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
2.2.
Специальные принципы:
Общеметодические принципы:
экстралингвистический;
функциональный;
структурно
– семантический;
межуровневых
и внутриуровневых связей;
нормативно
– стилистический;
исторический.
В коррекционной школе особое внимание
обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При
обучении пению используются следующие принципы:
Принцип коррекционно-речевой
направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип
доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип
наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность
обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
При последовательном изучении курса
пения может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.
Виды и формы
контроля
Виды:
1. Вводный
2. Тематический
3. Рубежный
4. Итоговый
Формы:
1. Зачёт.
2. Контрольная
работа. Проверочная работа. Самостоятельная работа.
3. Тест.
4. Кроссворд.
5. Сочинение.
6. Сообщение.
ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа:
Программа
по пению для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8
вида под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Владос , 2011. – С. 223.
Методические пособия:
1.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.
Просвещение, 2003,
2.
Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.:
Лексис, 2005. – 48 с.
3.
Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая
азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
4.
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа
по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская
НОТА», С-Пб, 2010.
5.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в
детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
6.
МедведеваЕ.А. Музыкальное воспитание детей
с проблемами в развитии и коррекционная ритмика.- М., Просвещение,2002.
7.
Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и
Д, 2000. – 64 с.
8.
Музыкально-игровые этюды // Музыкальный
руководитель. М., 2004 №2
9.
Программа специальных(коррекционных )
образовательных учреждений VIII вид , под редакцией В.В.Воронковой. - М.:
Просвещение, 2004.
10. Учим
петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса//
Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
11. Чупаха
И.В. Здоровьесберегающие технологии. Ставрополь, 2006. – С. 150.
Нормативно-правовые документы:
1.
Закон РФ «Об образовании» №
273 от 29 декабря 2012 г.
2.
Закон Свердловской области «Об образовании» № 78 от 15.
07. 2013 г.
3.
Закон Свердловской области «О
защите прав ребенка».
4.
Закон РФ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
5.
Федеральный закон об
образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) (Принят государственной Думой 18 июля 1996
г.)
6.
Типовое положение о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии (Утверждено постановлением Правительства Российской федерации
от 12.03.1997г. № 288).
7.
О
специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997
года № 48 (с изменениями от 26 декабря 2000г.)
8.
Рекомендации
по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Письмо Минобразования России от 20 июня 2002 года
№29/2194-6
9. Устав государственного казенного специального (коррекционного)
образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Буткинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат», 2011г. 10.Образовательная программа
ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
интернат» на 2013-2017 г.г.;
11.Учебный план ОУ.
12.Годовой учебный календарный график.
13. Расписание уроков.
14. Ратифицированные Россией международные документы,
гарантирующие права «особого» ребенка:
- Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
- Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
- Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
- Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
-Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей от 30 сентября 1990г.
Оборудование
Дидактический
материал
-детские музыкальные инструменты;
-тексты песен.
Коррекционные
упражнения:
-
работа по карточкам
-
речевые разминки
-
игровые упражнения
-
психологические тренинги
-
персональный компьютер
-
слайды,
слайд-фильмы, образовательные видеофильмы),
аудиозаписи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.