Пояснительная записка

   Рабочая программа по физике 10 класса  составлена на основе:

•          Базисного учебного плана образовательных школ Российской Федерации (Приказ Мин. образования  РФ от 9.03.2004)

•          Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004)

•          Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

•          Авторской программы Генденштейна Л.И. и Дика Ю.И.

                   Учебно-методический комплект включает:

1. Генденштейн Л.Э. Физика. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / Л.Э.Генденштейн,

Ю.И. Дик. - М.: Мнемозина, 2010. - 272 с.

2. Генденштейн Л.Э. Физика. 10 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / Л.Э.Генденштейн,

Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев. - М.: Мнемозина, 2010. - 96 с.

3. Генденштейн Л.Э., Орлов В.А. Физика. 10 класс. Тетрадь для лабораторных работ. - М.: Мнемозина, 2010.

4. Кирик Л.А., Дик Ю.И. Физика. Сборник заданий и самостоятельных работ. 10 класс. - М.: Илекса, 2009.

5. Материалы для подготовки к Единому государственному экзамену «ЕГЭ: шаг за шагом».

6. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И., Кирик Л.А., Сиротенко Н.Г. Интерактивное приложение на компакт-диске: 10 класс. – М.: Илекса, 2006.

Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике среднего (полного) общего образования (базовый уровень),обязательному минимуму содержания, рекомендованому Министерством образования РФ.

Изучение физика на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

•Освоение знаний о фундаментальных физических законах классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса, электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; наиболее важных открытиях в области физики; методах научного познания.

•Овладение  умениями проводить  наблюдения, планировать и  выполнять эксперименты; применять  полученные знания для объяснения  движения небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию,  распространение электромагнитных волн, волновых  свойств света, фотоэффекта, излучения  поглощения света атомом; для практического использования физических знаний при  обеспечении безопасности жизнедеятельности в процессе  использования  транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникаций.

•Развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе совместного выполнения задач.

•Использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач; рационального природопользования и охраны окружающей среды.

                                    Место и роль учебного курса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного

предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и

тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

            Курс физики 10 класса структурирован на основе физических теорий:  механика, молекулярная физика,      термодинамика , основы электродинамики.

                    Количество учебных часов.

        Федеральный базисный план отводит 102  часов для образовательного изучения физики на базовом уровне из расчёта 3 часа в неделю.

 Данная рабочая программа составлена из расчета 98  часов  т.е. 3 часа в неделю в соответствии с учебным планом.

                        Основные цели изучения курса физики в 10 классе:

•усвоение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе современной физической картины мира, наиболее важных открытиях в области физики, оказывающих определенное влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания мира.

•овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы, строить модели, устанавливать границы их применимости;

•применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципа работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации, использования современных информационных технологий для поиска и переработки учебной и научно-популярной информации по физике;

•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

•воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

•использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека.

           Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания

(системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,

систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы

представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты (на базовом уровне):

                         1) в познавательной сфере:

-давать определения изученным понятиям;

-называть основные положения изученных теорий и гипотез;

         -описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя    для этого естественный (русский, родной)язык и язык физики;

-классифицировать изученные объекты и явления;

    -делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических  закономерностей, прогнозировать возможные результаты;

-структурировать изученный материал;

-интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;

-применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

                        2) в ценностно-ориентационной сфере:

– анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;

           3) в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;

          4) в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Формы  и методы организации образовательного процесса

Выполнение данной программы предусматривает использование следующих технологий, форм и методов преподавания физики:

Личностно-ориентированное обучение, проектная, технология тестирования, самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, проблемное обучение, экспериментальные задания, написание и защита рефератов и др.

Особенности преподавания в 10 классе по УМК  Генденштейна  Л.Э. и Дика Ю.И.

Данная программа курса физики для 10 класса разработана с учетом общей цели обучения физике и специфических целей,  обусловленных  прежде всего способностями, интересами, профессиональными намерениями учащихся. К специфической цели обучения физике в 10 классе относится формирование у учащихся знаний о том, что физика и ее законы лежат в основе различных областей техники, химических и биологических явлений и процессов; знаний о физических методах исследований, а также исследовательских знаний, профессионально значимых, экспериментальных, конструкторских умений.

В основе курса лежат физические модели, создаваемые при изучении реального мира и соотносимые с ним. Рассмотрение границ применимости моделей является необходимой частью курса. Главное содержание курса составляют основные физические идеи, принципы и гипотезы. Центральное место занимает группировка знаний вокруг фундаментальных физических теорий.

                   Содержание курса физики 10 класса

ФИЗИКА И НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ (2 ч)

Что и как изучает физика? Научный метод познания. Наблюдение, научная гипотеза и эксперимент. Научные модели и научная идеализация. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Современная физическая картина мира. Где используются физические знания и методы?

МЕХАНИКА (52ч)

1.      Кинематика (13 ч)

Система отсчёта. Материальная точка. Когда тело можно считать материальной точкой? Траектория, путь и перемещение. Мгновенная скорость. Направление мгновенной скорости при криволинейном движении. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей. Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Криволинейное движение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Равномерное движение по окружности. Основные характеристики равномерного движения по окружности. Ускорение при равномерном движении по окружности.

Демонстрация

Зависимость траектории от выбора системы отсчёта.

Лабораторные работы

1. Измерение ускорения тела при равноускоренном движении.

2. Изучение движения тела, брошенного горизонтально.

2. Динамика (18 ч)

Закон инерции и явление инерции. Инерциальные системы отсчёта и первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Место человека во Вселенной. Геоцентрическая система мира. Гелиоцентрическая система мира. Взаимодействия и силы. Сила упругости. Закон Гука. Измерение сил с помощью силы упругости. Сила, ускорение, масса. Второй закон Ньютона. Примеры применения второго закона Ньютона. Третий закон Ньютона. Примеры применения третьего закона Ньютона. Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная.

Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного тяготения. Движение искусственных спутников Земли и космических кораблей. Первая космическая скорость. Вторая космическая скорость. Вес и невесомость. Вес покоящегося тела. Вес тела, движущегося с ускорением.

Силы трения. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сила трения качения. Сила сопротивления в жидкостях и газах.

Демонстрации

Явление инерции.

Сравнение масс взаимодействующих тел.

Второй закон Ньютона.

Измерение сил.

Сложение сил.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Лабораторные работы

3. Определение жёсткости пружины.

4. Определение коэффициента трения скольжения.

3. Законы сохранения в механике (12 ч)

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Освоение космоса. Механическая работа. Мощность. Работа сил тяжести, упругости и трения. Механическая энергия. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.

Демонстрации

Реактивное движение.

Переход потенциальной энергии в  кинетическую и обратно.

Лабораторная работа

5. Изучение закона сохранения механической энергии.

4. Механические колебания и волны   (9ч)

Механические колебания. Свободные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Гармонические колебания. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Основные характеристики и свойства волн. Поперечные и продольные волны. Звуковые волны. Высота, громкость и тембр звука. Акустический резонанс. Ультразвук и инфразвук.

Демонстрации

Колебание нитяного маятника.

Колебание пружинного маятника.

Связь гармонических колебаний с равномерным движением

по окружности.

Вынужденные колебания. Резонанс.

Образование и распространение  поперечных  и продольных

волн.

Волны на поверхности воды.

Зависимость высоты тона звука от частоты колебаний.

Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

Лабораторная работа

6. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА  (28ч)

5. Молекулярная физика (15 ч)

Основные положения молекулярно-кинетической теории. Основная задача молекулярно-кинетической теории. Количество вещества. Температура и её измерение. Абсолютная шкала температур. Газовые законы. Изопроцессы. Уравнение состояния газа. Уравнение Клапейрона. Уравнение  Менделеева — Клапейрона. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Абсолютная температура и средняя кинетическая энергия молекул. Скорости молекул. Состояния вещества. Сравнение газов, жидкостей и твёрдых тел. Кристаллы, аморфные тела и жидкости.

Демонстрации

Механическая модель броуновского движения.

Изопроцессы.

Явление поверхностного натяжения жидкости.

Кристаллические и аморфные тела.

Объёмные модели строения кристаллов.

Лабораторные работы

7. Изучение одного из изопроцессов.

8. Проверка уравнения состояния идеального газа.

6.  Основы термодинамика (13 ч)

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели. Холодильники и кондиционеры. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов и второй закон термодинамики. Экологический и энергетический кризис. Охрана окружающей среды. Фазовые переходы. Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность, насыщенный и ненасыщенный пар.

                 Демонстрации

Модели тепловых двигателей.

Кипение воды при пониженном давлении.

Устройство психрометра и гигрометра.

Лабораторные работы

9. Измерение относительной влажности воздуха.

10. Определение коэффициента поверхностного натяжения.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (14 ч)

Природа электричества. Роль электрических взаимодействий. Два рода электрических зарядов. Носители электрического заряда. Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Свойства электрического поля. Напряжённость электрического поля. Линии напряжённости. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Связь между разностью потенциалов и напряжённостью электростатического поля. Электроёмкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля.

Демонстрации

Электрометр.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Энергия заряженного конденсатора.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения физики в 10 классе ученик должен

знать/понимать

          смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, идеальный газ, взаимодействие, атом.

          смысл физических величин:  перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, давление, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, электродвижущая сила, индукция магнитного поля.

          cмысл  физических законов, принципов и постулатов( формулировка , границы применимости): законы динамики Ньютона,  принципы суперпозиции и относительности, закон Гука, закон Всемирного тяготения, закон  сохранения энергии  и импульса , закон Паскаля, закон Архимеда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, Ома для  полной  цепи, Джоуля-Ленца.

          основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

          вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

          описывать и объяснять  результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при контакте, взаимодействие проводников стоком, действие магнитного поля на проводник с током, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

          определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

          измерять:  скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;

          приводить примеры практического использования физических знаний : законов механики, термодинамики, электродинамики в энергетике;

          приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

          описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

          применять полученные знания для решения физических задач;

          представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

          воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

          обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

          анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

          рационального природопользования и защиты окружающей среды;

          определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Планируемые результаты на  базовом  уровне.

Кинематика.

    Узнавать определение понятий «материальная точка», «траектория», «путь», «перемещение», или определять эти понятия по их определению.

Выделять (различать) характерные признаки этих понятий.

Знать/понимать физический смысл понятия скорости.

 Знать/понимать физический смысл относительной скорости

 Уметь применять полученные знания для решения физических задач 

Знать/понимать законы прямолинейного равномерного движения

Знать/понимать физический смысл ускорения;  законы прямолинейного равноускоренного движения

Знать/понимать физический смысл ускорения свободного падения

 Уметь

- применять законы равноускоренного движения к частным случаям ,

-описывать и объяснять результаты эксперимента

 Динамика.

 Знать / понимать смысл содержания законов Ньютона Знать / понимать смысл I закона Ньютона, границы его примени-мости: уметь применять законы Ньютона к объяснению явлений и процессов в природе и технике

Знать / понимать смысл понятия сила; смысл физических величин в законе Гука.

Знать / понимать зависимость между ускорением и действующей  .

Знать / понимать содержание закона Всемирного тяготения, физический смысл гравитационной постоянной 

 Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли на основе научной теории.

 Уметь рассчитывать орбитальную скорость спутников .

 Знать/понимать физический смысл «сила тяжести»

 Знать / понимать  смысл физической величины «вес тело», и физических явлений: невесомости и перегрузок

  Знать/понимать  природу сил трения; способы их уменьшения и увеличения.

Законы сохранения в механике.

Знать  смысл понятия  импульса тела и импульса силы; знать/понимать  смысл закона сохранения импульса

 Уметь применять полученные знания для решения физических задач 

 Уметь приводить примеры практического использования закона сохранения импульса. Знать достижения отечественной космонавтики. Уметь применять знания на практике.

Знать/понимать  смысл понятия работа и мощность 

 Знать/понимать  смысл понятия энергии, виды энергий и закона сохранения энергии

  Уметь применять полученные знания для решения физических задач 

 Проверить выполнение закона сохранения импульса и оценить погрешность

 Проверить выполнение закона сохранения  механической энергии и оценить  погрешность.

Проверить выполнение закона сохранения  механической энергии и оценить погрешность

 Проверить выполнение закона  превращения механической энергии и оценить погрешность

Уметь приводить примеры практического применения  физических знаний законов механики, использующихся для создания различных технических устройств

Механические колебания и волны.

Знать/понимать смысл понятий механического колебания, свободных колебаний, уметь объяснять условия возникновения колебаний..

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами. .

 Знать/понимать смысл понятий: затухающие, вынужденные колебания; явления резонанса. Уметь объяснять явление превращения энергии при колебаниях.

  Знать/понимать смысл понятия механическая волна, уметь объяснять условия возникновения различных видов волн.

 Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами.

   Знать/понимать смысл понятия бегущая волна; стоячая волна

Знать/понимать смысл понятия звуковая волна, явления акустического резонанса, смысл физических величин, характеризующих звук.

     Молекулярная физика

Знать/понимать смысл основных положений МКТ. Уметь приводить опытные доказательства основных положений МКТ.

Знать/понимать смысл величин, характеризующих молекулы.

 Знать/понимать смысл понятий температура, абсолютная температура. Уметь объяснять устройство и принцип действия термометров

 Знать/понимать смысл понятия  изопроцесса, а также зависимость между двумя макропараметрами при неизменном третьем.

  Уметь применять полученные знания для решения физических задач 

 Уметь определять характер изопроцесса по графику

  Знать/понимать зависимость между макроскопическими параметрами (p, V, T), характеризующими состояние газа.

 Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами.

Знать/понимать смысл понятия давление газа; его зависимость от микропараметров.

Знать/понимать смысл понятия температура – мера средней кинетической энергии, физический смысл постоянной Больцмана.

Уметь объяснять опыт по определению скорости движения молекул.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами

Основы термодинамики

Знать/понимать смысл понятия внутренняя энергия.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать термодинамический смысл понятия работа.

 .

Знать/понимать смысл первого закона термодинамики. Уметь применять первый закон термодинамики к изопроцессам 

Уметь применять первый закон термодинамики при решении расчетных задач.

 Уметь применять первый закон термодинамики при решении графических задач.

Уметь объяснять принципы работы тепловых машин, экологические проблемы, связанные с использованием тепловых машин.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать смысл  второго закона термодинамики .

   Фазовые переходы.

Уметь объяснять различия в свойствах кристаллических и аморфных тел

Знать/понимать смысл механического напряжения, смысл закона Гука

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать  физический смысл процессов плавления и кристаллизации, смысл удельной теплоты плавления.

  Уметь описывать и объяснять результаты экспериментаЗнать/понимать смысл поверхностного натяжения.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать смысл явлений смачивания и капиллярности

 Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

  Уметь описывать и объяснять результаты эксперимента

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Уметь объяснять процессы испарения и конденсации на основе МКТ.

Знать/понимать смысл понятия насыщенный пар, динамическое равновесие

Знать/понимать смысл понятия влажности воздуха, а также физических величин, характеризующих влажность.

Уметь измерять влажность воздуха.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Уметь приводить примеры практического применения  физических знаний законов  молекулярной физики и термодинамики, использующихся для создания различных технических устройств. Различать проявление этих законов   окружающей среде

Основы электродинамики.

Знать/понимать закон сохранения заряда, смысл понятия электрический заряд.

 Знать физический смысл закона Кулона и границы его применимости

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать смысл электрического поля, понятия напряжённости электрического поля,   линий напряженности электрического поля.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

Знать/понимать смысл понятия проводника, диэлектрика; уметь объяснять явления в проводниках и диэлектриках, помещенных в электрическое поле.

Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами 

                              КОНТРОЛЬ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает проведение уроков в традиционной форме, блочно-модульную подачу теоретического материала, проведение лабораторных работ, семинаров, обобщающих уроков, уроков контроля знаний и умений учащихся. В процессе прохождения материала осуществляется промежуточный контроль знаний и умений учащихся в виде самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ, защиты рефератов и сообщений по темам курса. В течение учебного года предусмотрено проведение четырех контрольных работ.

Система оценки индивидуальных достижений.

Основные виды контроля:

-      по  месту в процессе обучения:

 -    предварительный   контроль,   позволяющий   определить   исходный уровень обученности и развития учащихся;

-     текущий   контроль,   позволяющий   определять   уровень   развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;

-        итоговый   контроль,   определяющий   итоговый   уровень   знаний учащихся по предметам и степень  формирования основных компонентов учебной деятельности школьников;

-              по содержанию:

-           прогностический   или   планирующий   контроль,    определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия;

-            пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью  выполнения  операций,  входящих  в  состав действия;

-      контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;

-      по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

-    внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка);

-    внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимся и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

                     Оцениванию не подлежат:

-          темп работы ученика;

-          личностные качества школьников;

-    своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия .

Формы контроля и оценки

 Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Формы учёта достижений обучающихся в основной школе.

-Учебная деятельность

-Внеурочная деятельность

-стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;

-Текущие проверочные работы;

-Устный опрос

-Срезовые и контрольные работы

-Тесты достижения уровня функциональной грамотности по предметам

-Анкеты самооценки

-Зачёты

-Реферат, доклад, сообщение

-Предметные олимпиады

-Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений

-Творческие отчеты

-Предметные недели

-Проектно-исследовательская деятельность

-Портфолио обучающегося.

В состав портфеля достижений включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами

Ранжирование результатов, помещённых в портфолио:

Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях:

• федеральный уровень: победитель - 10 баллов; призер - 8 баллов; участник - 5 баллов;

• региональный уровень: победитель - 8 баллов; призер - 6 баллов; участник - 4 балла;

• муниципальный уровень: победитель - 6 баллов, призер - 4 балла: участник - 2балла;

• школьный уровень: победитель, призер - 4 балла.

• сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов и общественных организаций и т.д.

- 4 балла за каждый сертификат;

- исследовательские работы – 10 баллов,

-рефераты – 5 баллов;

-проектные работы – 10 баллов;

Для измерения уровня учебных достижений школьников  создан пакет КИМ, который состоит из двух частей: текущего и обязательного контроля.

  Анализ контрольных и самостоятельных работ осуществляется поэлементно, с обязательной фиксацией степени овладения учащимися конкретных требований, предъявляемых к уровню подготовки в соответствующем классе.

   Критерии оценивания

Оценка выполнения заданий текущего контроля(тестовые проверочные работы).

Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Оценка «3».  Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Оценка «2».    Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

Критерии оценивания.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если  учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых  недочетов .

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

               Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

                                 Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

            Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.

2.Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

3. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

4. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

5. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1.         Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.         Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.         Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.         Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

            5.         Орфографические и пунктуационные ошибки.

Минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление.

1.         Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2.         Условия при которых протекает явление.

3.         Связь данного явления с другими.

4.         Объяснение явления на основе научной теории.

5.         Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

 Физический опыт.

1.         Цель опыта

2.         Схема опыта

3.         Условия, при которых осуществляется опыт.

4.         Ход опыта.

5.         Результат опыта (его интерпретация)

 Физическая величина.

1.         Название величины и ее условное обозначение.

2.         Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3.         Определение.

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа; тестирование; лабораторная работа; фронтальный опрос; физический диктант; домашний лабораторный  практикум.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

                                          График контрольных работ

                                            Материально-техническое обеспечение.

             Литература по отслеживанию результатов работы

1  О.Ф. Кабардин, С.И Кабардина, В.А. Орлов    Задание для итогового контроля знаний учащихся   7 – 11 класс         1995    М. Просвещение

2  В.А.Бурова Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 кл.         1996    М.«Просвещение                 

3. Информационно-методическая поддержка (Журнал «Физика в школе», газета «1 сентября», приложение «Физика»).      11.В.А. Орлов 4.Задание для итогового контроля знаний учащихся 7 – 11 класс1995      М. Просвещение                 

                     Основная литература:

1.         Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. «Физика.  10 класс». Учебник. М: Илекса, 2008.

2.         Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. «Физика.  11 класс». Учебник. М: Илекса, 2009.

3.         Кирик Л. А., Дик Ю. И. Физика. 10 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ. М: Илекса, 2005.

4.         Кирик Л. А., Дик Ю. И. Физика. 11 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ. М: Илекса, 2005.

                Использованный материал:

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика 10 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2010.

2. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.,

Просвещение, 2011.

3. Генденштейн Л. Э., Зинковский В. И. Программы и примерное поурочное планирование. Физика. 7—11 классы. – М.: Мнемозина, 2010.

4. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в2012 году единого государственного экзамена по ФИЗИКЕ.

5. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М., Ненашев И.Ю. Физика. 10 класс. Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений

(базовый уровень). – М.: Мнемозина, 2009.

6. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И., Кирик Л.А., Сиротенко Н.Г. Интерактивное приложение на компакт-диске: 10-й кл. – М.: Илекса, 2006.                                                                             Медиаресурсы:

1. Электронное приложение к учебнику Генденштейн Л. Э., Кирик Л. А. «Физика. 10 класс».

2.Электронное приложение к учебнику Генденштейн Л. Э., Кирик Л. А. «Физика. 11 класс».

3. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.

4.Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.

5. Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.

6. Библиотека наглядных пособий. Физика. 7-11 классы. На платформе «1С: Образование.3.0»: 2 CD под ред. Н. К. Ханнанова. – Дрофа- 7.Морозова О. Ю., Суханькова Е. П. «Устойчивость равновесия тел» - разработка урока физики с использованием ИКТ. – М.: ИД «Первое сентября», «Физика» №6/2008, www.1september.ru.

8. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий .

    Методическая литература:

1. Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. ., Кирик Л. А. Методические материалы к учебнику Физика.  10 класс. Учебник. М: Илекса, 2004.

2. Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. ., Кирик Л. А. Методические материалы к учебнику Физика.  11 класс. Учебник. М: Илекса, 2004.

        Дополнительная литература:

1. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе/под редакцией А.А. Покровского. Ч-2, 1979

2. Лёзина Н.В., Левашов А.М. Многоуровневые задачи с ответами и решениями, 2004

3. Павленко Н.И., Павленко К.П. Тестовые задания по физике, 2004

4. Шевцов В.А. Физика: тренажеры для учащихся 9 – 11 классов и поступающих в вузы, 2005

5. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»

6. Сборник задач по физике. 10-11 / Сост. Степанов Г.Н. -  М: Просвещение, 200

             ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Комплекты таблиц по физике “Механика-1 .Кинематика Динамика”.

 “Механика-2. Законы сохранения. Колебания и волны”.

“Квантовая физика” “Молекулярная физика” “Оптика. Специальная теория относительности” “Термодинамика”

“Физика атомного ядра” “Электродинамика” “Электромагнитные колебания и волны”

“Электростатика”.

“Молекулярно-кинетическая - теория”

Международная система единиц. Шкала электромагнитных волн Физические постоянные

Портреты выдающихся ученых

              ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

 - Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам.      

-Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  7-11 класс—2 диска.         

-Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум.       2004                           

-ФИЗИКОН. CD- диск.

- Коллекция презентаций

'

 ОБОРУДОВАНИЕ

-ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ  

-ДЛЯ ФРОНТАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

- ДЛЯ ПРАКТИКУМА

-Демонстрационный комплект кабинета физики.

Технические средства обучения и средства ИКТ.

-Универсальный настольный компьютер

- Цифровой проектор

 - Экран настенный

 -Принтер лазерный цветной формата А4

 -Документ-сканер

- Сетевой фильтр-удлинитель

-Блок бесперебойного питания     

-Универсальный настольный компьютер

- Принтер

Цифровые образовательные ресурс     

- Оборудование  L-МИКРО

- Оборудование  SENSOR-LAB

-Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий

-1С: Образовательная коллекция. Открытая физика 1.1

Интернет –ресурсы :

 -www.fizika.ru

 - www.all-fizika.com

 -http://nsportal.ru/shkola/fizika

 -http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/konspekt-urokadavlenie-v-tverdy...

-http://www.afportal.ru/physics/with-answers/11http://festival.1september...

-http://festival.1september.ru/articles/211022/

-http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218

-http://festival.1september.ru/articles/522744/

Контрольно  - измерительные и дидактические материалы.

                                                                                КИНЕМАТИКА

                                                                                  Вариант 1

1.      При равномерном движении пешеход проходит за 10 с путь 15 м. Какой путь он пройдет при движений с той же скоростью за 2 с?

А. 3 м. Б. 30 м. В. 1,5 м. Г. 7,5 м. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

2.      На рисунке 1 представлен график зависимости пути, пройденного велосипедистом, от времени. Определите по этому графику путь, пройденный велосипедистом за интервал времени от t1=1с до t2=3 с.

    А. 9 м. Б. 6 м. В. 3 м. Г. 12 м. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 3.По графику, представленному на рисунке 1, определите скорость движения велосипедиста в момент времени t= 2 с.

          А. 2 м/с. Б. 6 м/с. В. 3 м/с. Г. 12 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 4. На рисунке 2 точками отмечены положения пяти движущихся слева направо тел через равные интервалы времени. Интервалы времени между двумя отметками на всех полосах одинаковы. На какой полосе зарегистрировано равномерное движение с наибольшей скоростью?

          А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

5. Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега реки, если скорость пловца относительно воды 1,5 м/с, а скорость течения реки 0,5 м/с.

А. 0,5 м/с. Б. 1 м/с. В. 1,5 м/с. Г. 2 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 6. На рисунке 3 представлены, графики зависимости модулей скорости от времени для трех тел, движущихся прямолинейно. Какой из графиков соответствует равноускоренному движению, при котором направление вектора ускорения совпадает с направлением вектора скорости?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. Все три графика. Д. Ни один из трех графиков.

 7. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на рисунке 4, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент времени t=2 с.

А. 18 м/с2. Б. 9 м/с2. В. 3 м/с2. Г. 4,5 м/с2. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

   8. На рисунке 5 представлены графики зависимости от времени модулей скорости движения  пяти тел. Какое из этих тел движется с наибольшей скоростью в момент времени t= 2 с?

                    А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

  9. Какой из графиков, представленных на рисунке 5, соответствует движению с наибольшим по модулю ускорением?

                   А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

10. С какой скоростью будет двигаться тело через 3 с после начала свободного падения? Начальная скорость равна нулю, ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.

                 А. ≈3,3 м/с. Б. 30 м/с. В. 90 м/с. Г. 45 м/с.

11. Начальная скорость тела при свободном падении равна

нулю, ускорение свободного падения принять равным

10 м/с2. Какой путь будет пройден телом за 3 с?

А. ≈3,3 м. Б. 30 м. В. 90 м. Г. 45 м.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

12. Тело движется по окружности с постоянной по модулю

скоростью в направлении по часовой стрелке. Какое

направление имеет вектор скорости в точке М (рис. 6)?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Среди ответов A—Г нет правильного.

13. Тело движется по окружности с постоянной по модулю

скоростью. Как изменится центростремительное ускорение

тела при увеличении скорости в два раза, если радиус

окружности останется неизменным?

А. Увеличится в 2 раза. Б. Уменьшится в 2 раза. В. Не изменится.

Г. Уменьшится в 4 раза. Д. Увеличится в 4 раза.

14. На рисунке 7 представлены графики зависимости от времени модулей скорости четырех тел.

Какое из этих тел прошло наибольший путь за интервал времени от t1=0 до t2= 3 с?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Все четыре тела прошли одинаковые пути.

15. Чему равно  отношение путей, пройденных телом за 1 с и за 2 с после  начала свободного

падения?

А. 1: 2 . Б. 1:2. В. 1:3. Г. 1:4. Д. Среди, ответов А—Г нет правильного.

                                          2 вариант

1. При равномерном движении пешеход за 6 с проходит путь 12 м. Какой путь он пройдет при движении с той же скоростью за 3 с? А. 2 м. Б. 36 м. В. 4 м. Г. 6 м. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
2.  

 2. На рисунке 1 представлен график зависимости пути, пройденного велосипедистом, от времени. Определите по этому графику путь, пройденный велосипедистом за интервал времени от t1=2 с до t2= 5 с. А. 6 м. Б. 15 м. В. 9 м. Г. 21 м. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 3. По графику, представленному на рисунке 1, определите скорость движения велосипедиста в момент времени t=3 с. А. 3 м/с. Б. 9 м/с. В. 0 м/с. Г. 27 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

4. На рисунке 2 точками отмечены положения пяти движущихся слева направо тел через равные интервалы времени. Интервалы времени между двумя отметками на всех полосах одинаковы. На какой полосе зарегистрировано равномерное движение с наименьшей скоростью? А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

5. Пловец плывет против течения реки. Определите скорость пловца относительно берега реки, если скорость пловца относительно воды 1,5 м/с, а скорость течения реки 0,5 м/с. А. 0,5 м/с. Б. 1 м/с. В. 1,5 м/с. Г. 2 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

6. На рисунке 3 представлены графики зависимости модулей скорости от времени для трех тел, движущихся прямолинейно. Какой из графиков соответствует равноускоренному движению, при котором вектор ускорения направлен противоположно вектору скорости? А. 1. Б. 2. В. 3. Г. Все три графика. Д. Ни один из трех графиков

.

7. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на рисунке 4, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент времени t=2 с. А. 1,5 м/с2. Б. 0,5 м/с2. В. 6 м/с2. Г. 3 м/с2. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 8. На рисунке 5 представлены графики зависимости от времени модулей скорости движения пяти тел. Какое из этих тел движется с наименьшей скоростью в момент времени t=1 с? А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

9. Какой из графиков, представленных на рисунке 5, соответствует движению с наименьшим по

модулю, но отличным от нуля ускорением?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

10. С какой скоростью будет двигаться тело через 4 с после начала свободного падения?

Начальная скорость равна нулю, ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.

А. 2,5 м/с. Б. 160 м/с. В. 40 м/с. Г. 80 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

11. Какой путь будет пройден телом при свободном падении за 4 с? Начальная скорость равна нулю,ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.

А. 80 м. Б. 160 м. В. 2,5 м. Г. 40  Д. Среди ответов А—Г нет правильного

.

12. Тело движется по окружности с постоянной по

модулю скоростью в направлении по часовой стрелке

(рис. 6). Какое направление имеет вектор ускорения в

точке М?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

13. Как изменится центростремительное ускорение тела,если оно будет двигаться равномерно по окружности вдвое большего радиуса с той же скоростью?

А. Увеличится в 4 раза. Б. Увеличится в 2 раза. В. Не изменится. Г. Уменьшится в 2 раза.

Д. Уменьшится в 4 раза.

14. На рисунке 7 представлены графики зависимости от

времени модулей скорости четырех тел. Какое из этих

тел прошло наименьший путь за интервал времени от

t1=0 до t2=2 с?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Все четыре тела прошли одинаковые пути.

15. Чему равно отношение путей, пройденных телом за

2 с и за 3 с после начала свободного падения?

А. 2:3. Б. 2 : 3 . В. 3:5. Г. 4:9. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

                                ДИНАМИКА

Вариант 1

1. Автомобиль движется равномерно и прямолинейно со скоростью v (рис. 1). Какое направление имеет равнодействующая всех сил, приложенных к автомобилю?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 0=F.

2. На рисунке 2 представлены направления векторов скорости v и ускорения мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

3. Как будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 4 Н?

А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.

Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2.

В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.

Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.

Д. Равноускоренно, с ускорением 8 м/с2.

4. Две силы F1=З Н и F2=4 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами F1 и F2 равен 90°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?

А. 7 Н. Б. 1 Н. В. 5 Н. Г. 7 Н.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

5. Шар, подвешенный на нити, движется равномерно по окружности в горизонтальной плоскости (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к нему сил?

A. 0=F. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 4.

6. На рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора силы 1F, действующей при ударе мяча. На каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны направление и точка приложения силы 2F, возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

7. У поверхности Земли (т. е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила тяготения, действующая на это тело на расстоянии 2R от центра Земли?

А. 18 Н. Б. 12 Н. В. 4 Н. Г. 9 Н. Д. 36 Н.

8. Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между щарами массами 2 и 1 кг на таком же расстоянии R друг от друга?

A. F. Б. 3 F. В. 2 F. Г. 4 F. Д. 9 F.

9. Под действием силы 2 Н пружина удлинилась на 4 см. Чему равна жесткость пружины?

А. 2 Н/м. Б. 0,5 Н/м. В. 0,02 Н/м. Г. 50 Н/м. Д. 0,08 Н/м.

10. Брусок лежит неподвижно на горизонтальной платформе, движущейся равномерно и прямолинейно со скоростью v (рис. 7). Какое направление имеет вектор трF силы трения, действующей на брусок?

A. 0=трF. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 4

11. Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если при неизменном значении силы нормального давления площадь соприкасающихся поверхностей увеличить в 2 раза?

А. Не изменится.

Б. Увеличится в 2 раза.

В. Уменьшится в 2 раза.

Г. Увеличится в 4 раза.

Д. Уменьшится в 4 раза.

12. Один кирпич положили на другой и подбросили вертикально вверх. Когда сила давления верхнего кирпича нанижний будет равна нулю? Сопротивлением воздуха пренебречь.

А. Только во время движения вверх.

Б. Только во время движения вниз.

В. Только в момент достижения верхней точки.

Г. Во время всего полета не равна нулю.

Д. Во время всего полета после броска равна нулю.

13. Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону, представленному графически на рисунке 8. Какой из графиков,приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей F всех сил, действующих на тело?

 рис 9

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. F=0.

14. Какова должна быть начальная скорость v0 тела, направленная параллельно

поверхности Земли в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно

двигалось вокруг Земли по траектории 2 (рис. 10)?

рис 9

A. v0<7,9 км/с. Б. v0≈7,9 км/с. В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с.

Г. v0≈11,2 км/с. Д. v0>11,2 км/с.

15. Лифт поднимается с ускорением 1 м/с2, вектор ускорения направлен вертикально

вверх. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение

свободного падения принять равным 10 м/с2.

А. 10 Н. Б. 1 Н. В. 11 Н. Г. 9 Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

ДИНАМИКА

Вариант 2

1. При движении парашютиста сумма векторов всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из графиков зависимости модуля скорости парашютиста от времени (рис. 1) соответствует этому движению?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди графиков 1—4 такого нет.

2. На рисунке 2 представлены направления векторов, скорости v и ускорения a мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

3. Как будет двигаться тело массой 8 кг под действием силы 4 Н?

А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.

Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2.

В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.

Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.

Д. Равноускоренно, с ускорением 32 м/с2.

4. Две силы F1=2 Н и F2=4 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами и 2F равен 0°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?

А. 6 Н. Б. 2 Н. В. 20 Н. Г. 20 Н.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

5. Самолет во время выполнения «мертвой петли» движется равномерно по окружности (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к нему сил?

A. 0=F. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 4.

6. На рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора силы 1F, с которой Земля действует на Луну по закону всемирного тяготения. На каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны направление и точка приложения силы 2F, возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона?

рис 6

             1                            2                                3                               4

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

7. У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна, сила тяготения, действующая на это тело на расстоянии 2R от поверхности Земли?

A. 9 H. Б. 12 Н. В. 18 Н. Г. 36 Н. Д. 4 Н.

8. Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между шарами массами 3 и 4 кг на таком же расстоянии R друг от друга?

А. 7 F. Б. 49 F. В. 144 F. Г. F. Д. 12 F.

9. Пружина жесткостью 100 Н/м растягивается силой 20 Н. Чему равно удлинение пружины?

А. 5 см. Б. 20 см. В. 5 м. Г. 0,2 см.

Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

10. Брусок движется равномерно вверх по наклонной плоскости (рис. 7). Какое направление имеет вектор силы трения?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. трF=0.

11. Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 3 раза?

А. Увеличится в 3 раза. Б. Уменьшится в 3 раза. В. Увеличится в 9 раз.

Г. Уменьшится в 9 раз. Д. Не изменится.

12. Космический корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и :затем движется вниз. На каком участке этой траектории сила давления космонавта на кресло имеет максимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.

А. При движении вверх.

Б. В верхней точке траектории.

В. При движении вниз.

Г. Во время всего полета сила давления одинакова и не равна нулю.

Д. Во время всего полета сила давления равна нулю.

13. Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону, график которого представлен на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей F всех сил, действовавших на тело?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. F=0.

14. Какова должна быть начальная скорость 0v тела, направленная параллельно поверхности Земли, в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 3 (рис. 10)?

A. v0<7,9 км/с. Б. v0≈7,9 км/с. В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с. Г. v0≈11,2 км/с. Д. v0>11,2 км/с.

15. Лифт опускается с ускорением 10 м/с2 вертикально вниз. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.

А. 0 Н. Б. 10 Н. В. 20 Н. Г. 1 Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Законы сохранения в механике.

Вариант 1

1. На рисунке 1 представлены четыре различных варианта взаимного расположения вектора силы, действующей на тело, скорости тела. В каком случае работа силы положительна и имеет максимальное значение при одинаковом пути?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного. Рисунок 1

2. Скорость легкового автомобиля в 2 раза больше скорости грузового, а масса грузового автомобиля в 2 раза больше массы легкового. Сравните значения кинетической энергии легкового ЕЛ и грузового ЕГ автомобилей.

А. ЕЛ = ЕГ. Б. ЕЛ =2 ЕГ. В. ЕГ = 2 ЕЛ. Г. ЕЛ =4 ЕГ. Д. ЕГ = 4ЕЛ.

3. По условию предыдущей задачи сравните значения импульсов легкового рЛ и грузового рГ автомобилей.

А. рЛ=рГ. Б. рЛ=2рГ. В. рГ=2рЛ. Г. рЛ=4рГ. Д. рГ=4рЛ.

4. Лыжник может скатываться с горы от точки М до точки N по одной из трех траекторий, представленных на рисунке 2. При движении по какой траектории работа силы тяжести будет иметь максимальное значение?

 Рис. 2

А. 1. Б. 2. В. 3.

Г. По всем трем траекториям работа силы тяжести одинакова.

Д. По всем трем траекториям работа силы тяжести равна нулю.

5. На рисунке 3 представлено положение четырех тел с различными массами на разных расстояниях от поверхности Земли. Какое из этих тел имеет наибольший запас потенциальной энергии?

 Рис. 3

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Потенциальная энергия всех тел одинакова.

6. Выберите из приведенных ниже названий единицы измерения кинетической энергии: 1) ньютон; 2) джоуль; 3) ватт; 4) килограмм.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

7. Как изменится запас потенциальной энергии упруго деформированного тела при увеличении его деформации в 2 раза?

А. Уменьшится в 2 раза.

Б. Увеличится в 2 раза.

В. Увеличится в 4 раза.

Г. Не изменится.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

8. При сжигании бензина в автомобильном двигателе за 2 с выделилось 400 кДж энергии, при этом двигатель совершил полезную работу 100 кДж. Какова полезная мощность двигателя?

А. 50 кВт. Б. 200 кВт. В. 250 кВт. Г. 1000 кВт. Д. 150 кВт.

9. По условию предыдущей задачи определите КПД двигателя.

А. 12,5%. Б. 25%. В. 50%. Г. 100%.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

10. В какой точке на поверхности Земли (рис. 4) неподвижный мяч будет находиться в

состоянии устойчивого равновесия?

 Рис. 4

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. Во всех трех точках.

Д. Ни в одной из трех точек.

10. При выстреле из автомата вылетает пуля массой m соскоростью v. Какую по модулю скорость приобретает автомат, если

его масса в 500 раз больше массы пули?

A. v. Б. 500 v. В. 1/500 v. Г. 0.

Д. Ни один из ответов А—Г не является правильным.

11. На рисунке 7 представлена траектория движения тела, брошенного

под углом к горизонту. В какой точке траектории кинетическая энергия

тела имела минимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.

 Рис. 7

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.Д. Во всех точках одинаковое.

12. Два автомобиля с одинаковыми массами m движутся со скоростями

v и 2v относительно Земли в одном направлении. Чему равен импульс

второго автомобиля в системе отсчета, связанной с первым

автомобилем?

А. mv. Б. 2 mv. В. 3 mv. Г. 0.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

                                                       Вариант 2

1. На рисунке 1 представлены четыре различных варианта взаимного расположения вектора силы, действующей на тело, и скорости тела. В каком случае работа силы отрицательна?

 Рис. 1

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

2. Скорость легкового автомобиля в 4 раза больше скорости грузового, а масса грузового автомобиля в 2 раза больше массы легкового. Сравните значения кинетической энергии легкового ЕЛ и грузового ЕГ автомобилей.

А. ЕЛ = ЕГ. Б. ЕЛ =2 ЕГ. В. ЕЛ =4 ЕГ. Г. ЕЛ =8 ЕГ. Д. ЕЛ =16 ЕГ.

3. По условию предыдущей задачи сравните значения импульсов легкового рЛ и грузового рГ автомобилей.

А. рЛ=рГ. Б. рЛ=2рГ. В. рГ=2рЛ. Г. рЛ=4рГ. Д. рЛ=8рГ.

4. Турист может подняться на гору от точки М до точки N по одной из трех представленных траекторий (рис. 2). При движении по какой траектории работа силы тяжести будет иметь максимальное по модулю значение?

рис2

А. 4. Б. 2. В. 3.

Г. По всем траекториям работа силы тяжести одинакова и не равна нулю.

Д. По всем траекториям работа силы тяжести равна нулю.

5. На рисунке 3 представлено положение четырех тел с различными массами на разных расстояниях от поверхности Земли. Какое из этих тел имеет наименьший запас потенциальной энергии?

   Рис. 3

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.  Д. Потенциальная энергия всех тел одинакова.

6. Выберите из приведенных ниже название единицы измерения работы:

1) ньютон; 2) джоуль; 3) ватт; 4) килограмм.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

7. Как изменится запас потенциальной энергии упруго деформированного тела при увеличении его деформации в 3 раза?

А. Не изменится.

Б. Увеличится в 3 раза.

В. Увеличится в 3 раза.

Г. Увеличится в 9 раз.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

8. При сжигании бензина в автомобильном двигателе за 2 с выделилось 600 кДж энергии, при этом двигатель совершил полезную работу 150 кДж. Какова полезная мощность двигателя?

А. 1500 кВт. Б. 375 кВт. В. 300 кВт. Г. 75 кВт. Д. 225 кВт.

9. По условию предыдущей задачи определите КПД двигателя.

А. 100%. Б. 50%. В. 25%. Г. 12,5%.Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

10. В какой точке на поверхности Земли (рис. 4) неподвижный мяч будет находиться в состоянии неустойчивого равновесия?

 Рис. 4

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. Во всех трех точках.Д. Ни в одной из этих точек.

11. Железнодорожный вагон массой m, движущийся со скоростью v, сталкивается с неподвижным вагоном массой 2 m и сцепляется с ним. С какой скоростью движутся вагоны после столкновения?

A. v. Б. 1/2 v. В. 1/3 v. Г. v21. Д. v31.

12. На рисунке 7 представлена траектория движения тела, брошенного под углом к горизонту. В какой точке траектории сумма кинетической и потенциальной энергии имела максимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.

    Рис. 7

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

Д. Во всех точках одинакова.

13. Два автомобиля с одинаковыми массами m движутся со скоростями v и 2 v относительно Земли в одном направлении. Чему равна кинетическая энергия второго автомобиля в системе отсчета, связанной с первым автомобилем? Рис. 6

А. 0,5 mv2. Б. mv2. В. 2 mv2. Г. 4,5 mv2. Д. 1,5 mv2.

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ и волны

Вариант 1

1. На рисунке 1 представлен график зависимости от времени координаты х тела, совершающего гармонические колебания вдоль оси Ох. Чему равен период колебаний тела?

А. 1 с. Б. 2 с. В. 3 с. Г. 4 с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

3. Период колебаний математического маятника равен 0,5 с. Чему равна циклическая частота колебаний маятника?

А. 0,5 Гц. Б. 2 Гц. В. 4 π с-1. Г. π с-1. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

4. При гармонических колебаниях вдоль оси Ох координата тела изменяется по закону x=0,4 sin 2t (м). Чему равна амплитуда колебаний ускорения?

А. 0,4 м/с2. Б. 0,2 м/с2. В. 0,1 м/с2. Г. 0,8 м/с2. Д. 1,6 м/с2.

5. Груз массой m, подвешенный на пружине, совершает гармонические колебания с циклической частотой ω1. Чему равна циклическая частота ω2 колебаний груза массой m2=4m1 на той же пружине?

A. ω2= ωl/4. Б. ω2 = ω1/2. В. ω2= ω1. Г. ω2=2 ω1. Д. ω2=4 ω1.

6. Как изменится частота колебаний математического маятника, если его длину увеличить в 4 раза?

А. Не изменится. Б. Увеличится в 2 раза. В. Увеличится в 4 раза.

Г. Уменьшится в 2 раза. Д. Уменьшится в 4 раза.

7. При гармонических колебаниях вдоль оси Ох координата х тела изменяется по закону х=0,6 sin 3t (м). Чему равна амплитуда колебаний скорости?

А. 0,6 м/с. Б. 0,2 м/с. В. 1,8 м/с. Г. 5,4 м/с. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

8. При гармонических колебаниях тела на пружине максимальное значение кинетической энергии равно 20 Дж, максимальное значение потенциальной энергии пружины 20 Дж. Как изменяется во времени полная механическая энергия тела и пружины?

А. Изменяется от 0 до 20 Дж.                     Б. Изменяется от 0 до 40 Дж.

В. Не изменяется и равна 20 Дж.   Г. Не изменяется и равна 40 Дж.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

9. Какие из перечисленных ниже колебаний являются свободными: 1 — колебания математического маятника, 2 — колебания поршня в цилиндре автомобильного двигателя, 3 — колебания силы тока в индукционном генераторе, 4 — колебания силы тока в ламповом генераторе, 5 — колебания силы тока в колебательном контуре.

А. 4. Б. 1, 5. В. 3, 4. Г. 2, 3. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

                       Вариант 2

1. На рисунке 1 представлен график зависимости от времени t скорости υ тела, совершающего гармонические колебания вдоль прямой. Чему равна амплитуда колебаний скорости тела?

А. 10 м/с. Б. 20 м/с. В. 3 м/с. Г. 6 м/с.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

2. Электрические колебания в колебательном контуре заданы уравнением I=2 sin 10t (А). Чему равна циклическая частота колебаний силы тока?

А. 2 с-1. Б. 10t с-1. В. 10 с-1. Г. sin 10t с-1.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

4. При гармонических колебаниях тела вдоль оси Ох ускорение изменяется по закону ах=4 cos 2t (м/с2). Чему равна амплитуда изменений координаты х тела?

А. 16 м. Б. 8 м. В. 4 м. Г. 2 м. Д. 1 м.

5. Груз, подвешенный на пружине жесткостью k1, совершает гармонические колебания с циклической частотой ω1. Чему равна циклическая частота ω2 колебаний того же груза на пружине жесткостью k2=4k1?

A. ω2=4ωl. Б. ω2 =2ω1. В. ω2= ω1/2. Г. ω2=ω1/4. Д. ω2=ω1.

6. Как изменится период колебаний математического маятника, если его длину уменьшить в 4 раза?

А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится в 4 раза. В. Не изменится.

Г. Увеличится в 2 раза. Д. Увеличится в 4 раза.

7. На рисунке 4 изображена схема лампового генератора. Укажите элемент схемы генератора, в котором непосредственно происходят электрические колебания.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

8. При гармонических колебаниях вдоль оси Ох скорость тела изменяется по закону υ=6 cos 3t (м/с). Чему равна амплитуда колебаний ускорения?

А. 54 м/с2. Б. 18 м/с2. В. 6 м/с2. Г. 2 м/с2. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

9. Какие из перечисленных ниже колебаний являются вынужденными: 1 — колебания математического маятника; 2 — колебания поршня в цилиндре автомобильного двигателя; 3 — колебания силы тока в индукционном генераторе; 4 — колебания силы тока в ламповом генераторе; 5 — колебания силы тока в колебательном контуре.

А. 4. Б. 1, 5. В. 3, 4. Г. 2, 3. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Основы молекулярно-кинетической теории

 Вариант 1

1. Масса газообразного водорода в сосуде равна 2 г. Сколько примерно молекул водорода находится в сосуде?

А. 1023. Б. 2•1023. В. 6•1023. Г. 12•1023. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

 2. Как изменится давление идеального газа при увеличении концентрации его молекул в 3 раза, если средняя квадратичная скорость молекул остается неизменной? А. Увеличится в 2 раза. Б. Увеличится в 3 раза. В. Останется неизменной. Г. Уменьшится в 3 раза. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

3. Как изменится средняя кинетическая энергия теплового движения молекул идеального газа при увеличении абсолютной температуры газа в 3 раза? А. Увеличится в 3 раза. Б. Увеличится в 2 раза. В. Увеличится в 4,5 раза. Г. Увеличится в 9 раз. Д. Среди ответов А — Г нет правильного. 4. В первом сосуде находится азот, во втором — водород. Чему равно отношение давления р1 азота к давлению р2 водорода при одинаковых значениях концентрации молекул и температуры? А. 1. Б. 14. В. 1/14. Г. Отношение p1/p2 может иметь различные значения. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

5. Какое примерно значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 200 К по абсолютной шкале? А. −473°С. Б. −73°С. В. +73°С. Г. +473°С. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 6. Как изменится давление идеального газа при увеличении его объема в 2 раза и уменьшении абсолютной температуры в 2 раза? А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится в 4 раза. В. Останется неизменным. Г. Увеличится в 2 раза. Д. Увеличится в 4 раза.

7. На рисунке 1 в координатных осях р—V изображен график процесса изменения состояния идеального газа. Какой из графиков, приведенных па рисунке 2 соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях V—Т?

рис 1

 А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

8. Какой из графиков на рисунке 2 является графиком изотермического процесса в идеальном газе? А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

 Рисунок 2

9. На рисунке 3 в координатных осях V — Т изображен график процесса изменения состояния идеального газа. Какой из графиков, приведенных на рисунке 4, соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях р — Т? А. 1. Б. 2. В. 3 Г. 4. Д. 5.

 Рисунок 3

10. Какой из графиков на рисунке 4 является графиком изотермического процесса в идеальном газе?

 Рисунок 4

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

11. Оцените приблизительно массу 1 м3 воздуха при нормальном атмосферном давлении и температуре 300 К.

Выберите из приведенных ниже значений наиболее близкое к полученному вами результату.

А. 1 г. Б. 10 г. В. 100 г. Г. 1 кг. Д. 10 кг.

12. Воздух в комнате состоит из смеси газов: водорода, кислорода, азота, водяных паров, углекислого газа и др. При

тепловом равновесии у этих газов обязательно одинаковы

А. Температуры. Б. Парциальные давления. В. Концентрации молекул. Г. Плотности.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

13. Как изменилось давление данного количества идеального газа при переходе из

состояния 1 и состояние 2 (смотрите рисунок 5)?

 Рисунок 5

А. Осталось неизменным. Б. Увеличилось. В. Уменьшилось.

Г. Могло увеличиться или уменьшиться. Д. Процесс невозможен.

14. Какой точке на графике изменения состояния идеального газа (смотрите

рисунок 6) соответствует минимальное значение температуры газа?

 Рисунок 6

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Температура во всех состояниях одинакова.

15. Плотность газа в первом сосуде в 4 раза больше плотности того же газа во

втором сосуде. Чему равно отношение средних квадратичных скоростей молекул

газа в первом и во втором сосудах, если давление газов одинаково?

А. 4. Б. 2. В. 1. Г. 1/2. Д. 1/4.

                                      Вариант 2

1. В сосуде находится 2 моль гелия. Сколько примерно атомов гелия в сосуде? А. 1023. Б. 2•1023. В. 6•1023. Г. 12•1023. Д. Среди ответов А — Г нет правильного. 

2. Как изменится давление идеального газа, если при неизменной концентрации средняя квадратичная скорость молекул увеличится в 3 раза? А. Увеличится в 9 раз. Б. Увеличится в 6 раз. В. Увеличится в 3 раза. Г. Останется неизменной. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

3. При нагревании идеального газа средняя квадратичная скорость теплового движения молекул увеличилась в 4 раза. Как изменилась при этом абсолютная температуря газа?

 А. Увеличилась в 2 раза. Б. Увеличилась в 4 раза. В. Увеличилась в 6 раз. Г. Увеличилась в 16 раз. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

4. В двух сосудах одинакового объема находятся разные газы при одинаковой температуре, в первом сосуде водород, во втором кислород. Чему равно отношение числа молекул водорода к числу молекул кислорода, если давление газов одинаково?

А. 1. Б. 16. В. 1/16. Г. Отношение может иметь различные значения. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 5. Какое примерно значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 100 К по абсолютной шкале?

 А. −373°С. Б. −173°С. В. +173°С. Г. +373°С. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

 6. Как изменилась абсолютная температура идеального газа, если при уменьшении его объема в 2 раза давление уменьшилось в 2 раза? А. Уменьшилась в 2 раза. Б. Уменьшилась в 4 раза. В. Осталась неизменной. Г. Увеличилась и 2 раза. Д. Увеличилась в 4 раза.

 7. На рисунке 1 в координатных осях V—Т изображен график процесса изменения состояния идеального газа. Какой из графиков, приведенных на рисунке 2, соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях р—V?

 Рисунок 1

 А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

8. Какой из графиков на рисунке 2 является графиком изохорного процесса?

 Рисунок 2

 А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1. Д. 5.

9. На рисунке 3 в координатных осях р—Т изображен график процесса изменения состояния идеального газа. Какой из графиков, приведенных на рисунке 4, соответствует этому процессу на диаграмме в координатных осях р—V?

 Рисунок 3

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

10. Какой из графиков на рисунке 4 является графиком изобарного процесса в идеальном газе?

 Рисунок 4

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

11. Оцените объем, занимаемый газообразным водородом при температуре 0°С и давлении 105 Па, если масса водорода равна 2 кг. Выберите из приведенных ниже значений близкое к полученному вами результату.

А. 22 м3. Б. 220 м3. В. 2,2 м3. Г. 0,22 м3. Д. 22•10−3 м3.

12. Тело А находится в тепловом равновесии с телом С, а тело В находится в тепловом равновесии с телом С. Найдите верное утверждение.

А. Температуры тел А и С не одинаковы. Б. Температуры тел А, С и В одинаковы. В. Тела А и В находятся в тепловом равновесии. Г. Температуры тел А и В не одинаковы. Д. Среди ответов А−Г нет правильного.

13. Как изменился объем данного количества идеального газа при переходе из состояния 1 в состояние 2 (рис. 5)?

  Рисунок 5

А. Увеличился. Б. Остался неизменным. В. Уменьшился. Г. Мог увеличиться или уменьшиться. Д. Такой процесс невозможен.

14. В сосуде, закрытом поршнем, находится идеальный газ. На рисунке 6 показан график зависимости давления газа от температуры при изменении его состояния. Какому состоянию газа соответствует наибольший его объем?

Рисунок 6

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Объем газа во всех состояниях одинаков.

15. Чему примерно равно отношение средних квадратичных значений скоростей молекул водорода и кислорода при одинаковых значениях температуры газа? А. 16. Б. 4. В. 1. Г. 1/4. Д. 1/16.

Основы термодинамики

 I вариант

ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

1. Изменение внутренней энергии происходит при

1) совершении работы над телом без изменения его скорости,                                                     

2) осуществлении теплопередачи от тела,              

3) изменении скорости движения тела.                   

 А)1              Б)1и2                  В) 2           Г)2и3                Д) 3

2. Запись первого закона термодинамики для адиабатного процесса  имеет вид:

А) количество теплоты,      Б) работа,       В) коэффициент полезного действия,    Г) внутренняя энергия.                                       

4. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа вы¬числяется по формуле:

....

5. Условием протекания изотермического процесса  является:

  6. На рисунке представлены адиабата, изотерма, изохора, изобара идеального газа. Графиком изобары является: А) 1;   Б) 2;    В) 3;    Г) 4.

 7. Формула работы  при изобарном расширении газа име¬ет вид:

8. Переход газа из состояния А в состояние В совершается различными способами 1, 2, 3. Работа газа имеет максималь¬ное значение при способе: А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 1 и 3.

                           (рис. 2)

9. Минимальному значению температуры на графике изме¬нения состояния идеального газа соответствует точка: А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4.(рис. 2).

                                   УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИ

   10. Физическая величина                                                     Единица измерения (СИ)

1) Q (количество теплоты)                                                          А) Дж (джоуль)

2) V (объем)                                                                                  Б) м3 (метр3)

3) Т (абсолютная температура)                                                   В) Н (ньютон)                                                                                

                                                                                                        Г) К (кельвин)                                                                           

                                                                                                        Д) Н (ньютон)                                                        

                                                                                                        Е) л(литр)

11. Название процесса.                          Запись первого закона  термодинамики

РЕШИТЕ ЗАДАЧИ:

12. Газу передано количество теплоты 100 Дж, и внешние силы совершили над ним работу 300

Дж. Найти изменение внутрен¬ней энергии газа.

13. Найти работу, совершенную газом при переходе из состояния А  в состояние В

14. Тепловая машина за цикл получает от нагревателя ко¬личество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 60 Дж. Найти КПД машины.

15. Найти работу, которую совершает идеальный газ за один цикл.

                         2вариант

ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

1. Изменение внутренней энергии происходит при:

1) изменении потенциальной энергии,

2) совершении телом работы,       

3) осуществлении теплопередачи телу.

А)1           Б)3            В)1и3             Г) 2           Д)1и2          Е)2и3

2. Запись первого закона термодинамики для изохорного процесса имеет вид:

А) основным уравнением молекулярно-кинетической тео¬рии,

Б) законом Гука,

В) первым законом термодинамики,

Г) уравнением состояния идеального газа.

4. Изменение внутренней энергии одноатомного идеального газа вычисляется по формуле

5. Условием протекания изобарного процесса  является

6. На рисунке представлены адиабата, изотерма, изохора и изобара идеального газа. Графиком адиабаты является:

         А) 1;    Б) 2;    В) 3;     Г) 4.

7. Формула работы  при изотермическом расширении газа имеет вид

8. Переход газа из состояния А в состояние В совершается различными способами 1, 2,3. Работа газа имеет минимальное значение при способе: А) 1;   Б) 2;   В) 3;   Г) 1 и 3.

9. Минимальному значению внутренней энергии на графике изменения состояния идеального газа соответствует точка: А) 1;  Б) 2;   В) 3;    Г) 4 (рис. 2)

               УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

10. Физическая величина                         Единица измерения

1) А (работа)                                               А) Н (Ньютон)

2) Р (давление)                                        Б) Дж (джоуль)

3) С (удельная теплоёмкость)                В) Па (Паскаль)

                                                                   Г) Дж/кг К

                                                                   Д) Дж/кг

 11. Название процесса,                                           постоянный параметр

1) Изобарный

2 Адиабатный

3) Изотермически

РЕШИТЕ ЗАДАЧИ:

12. Газу передано количество теплоты 120 Дж, и внешние силы совершили над ним работу 200 Дж. Найти изменение внутрен¬ней энергии газа.

13. Найти работу, совершенную газом при переходе из состояния А в состояние В.

14. Тепловая машина за цикл получает от нагревателя ко¬личество теплоты 120 Дж и отдает холодильнику 90 Дж. Найти КПД машины.

15. Найти работу, которую совершает идеальный газ за один цикл (рис. 2)

Контрольное тестирование по теме: «Электростатика»

                    I вариант

1. Электрическое поле — это

А) физическая величина, характеризующая способность тел к электрическим взаимодействиям,

Б) вид материи, главное свойство которого — действие на заряды с некоторой силой,

В) физическая величина, характеризующая силу, действу¬ющую на заряд в данной точке,

Г) физическая величина, характеризующая работу по пере¬мещению заряда.

2. Единицей измерения заряда является

А) фарада (Ф),        В) кулон (Кл),        Б) вольт (В),               Г) ньютон/кулон (Н/Кл).

3. Сила взаимодействия двух точечных зарядов вычисляется по формуле

4. Масса тела, получившего положительный заряд

А) не изменится,    Б) увеличится.   В) уменьшится.

5. Вектор напряженности, созданной двумя зарядами в точ¬ке С, направлен

А) вправо; Б) влево; В) вверх; Г) вниз.

6. Вектор силы, действующей на электрон в точке С, направлен

А) вправо; Б) влево; В) вверх; Г) вниз.

7. Расстояние между зарядами увеличили. Сила взаимодей¬твия между ними

А) увеличится.    Б) уменьшится.   В) не изменится.

8. Работа по перемещению заряда минимальна между точками

А) 1 – 2;  Б) 1 – 3;  В) 1 – 4;   Г) 1 – 5.

9. В электрическое поле влетает протон. Он движется по траектории                                            

 рис9

10. Протон в электрическом поле движется (см. рис. к заданию 9)

А) равномерно.    Б) ускоренно.    В) замедленно.

11. Вблизи отрицательного заряда находится проводник.  При разделении проводника на 2 части его заряды рас¬пределились так, как показано на рисунке

12. Для увеличения емкости конденсаторы соединяют

А) последовательно.                  Б) параллельно.

РЕШИТЕ ЗАДАЧИ:

13. Сила, действующая на заряд 10 - 7 Кл в электрическом  поле с напряженностью

2 • 102 Н/Кл, равна ___ Н.

14. Энергия конденсатора емкостью 5 мкФ и напряжением  на обкладках 200 В

равна ___ Дж.

   15. Два точечных заряда +6q  и -2q взаимодействуют с силой 0,3 Н. Заряды соединили и развели на прежнее расстояние. Сила взаимодействия стала равна ___ Н.

                           2 вариант

ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

1. Электрический заряд — это

А) физическая величина, характеризующая способность тел к электрическим взаимодействиям,

Б) вид материи, главное свойство которого — действие на заряды с некоторой силой,

В) физическая величина, характеризующая силу, действу¬ющую на заряд,

Г) физическая величина, характеризующая работу по пере¬мещению заряда.

2. Единицей измерения напряженности является

А) фарада (Ф),              Б) кулон (Кл),         В) вольт (В),       Г) ньютон/кулон (Н/Кл).

3. Работа по перемещению заряда вычисляется по формуле

4. Вектор напряженности, созданной двумя зарядами в точке С, направлен

 А) вправо;  Б) влево;   В) вверх;   Г) вниз.

5. Вектор силы, действующей на протон в точке С, направлен

6. С увеличением расстояния между пластинами конденсатора его емкость

А) увеличится.    Б) уменьшится.    В) не изменится.

7. Работа по перемещению заряда максимальна между точ¬ками

А) 1 – 2;  Б) 1 – 3;  В) 1 – 4;  Г) 1 – 5.

8. В электрическое поле влетает нейтрон. Он движется по траектории

9. Нейтрон в электрическом поле движется (см. рис. к заданию 8)

А) равномерно.    Б) ускоренно.    В) замедленно.

10. Вблизи положительного заряда находится диэлектрик. При разделении диэлектрика на 2 части его заряды распределились так, как показано на рисунке

ДОПОЛНИТЕ

11. Заряды +2q и -3q слили. Образовался заряд __.

12. Сила 0,02 мН действует на заряд 10 - 7 Кл. Напряжен¬ность электрического поля равна __ Н/Кл.

13. Два заряда по 3 • 10 - 9 Кл каждый взаимодействуют на расстоянии 0,09 м. Сила взаимодействия равна ___Н.

   14. Энергия заряженного конденсатора 2 Дж, напряжение   на его обкладках 200 В. Заряд конденсатора равен ___ Кл.  

15. Два заряда +8q и -4q взаимодействуют с силой 0,2 Н в вакууме. Заряды соединили и развели на прежнее расстояние. Сила взаимодействия стала равна __ Н.