Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / УМК урока географии в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

УМК урока географии в 6 классе

библиотека
материалов

УМК урока географии в 6 классе

Скотынянская В.Э.

МОУ «СОШ №6», г. Лысьва, Пермского края


  1. Тема учебного занятия: Подземные воды.

  2. Форма учебного занятия: урок изучения нового материала.

  3. Класс, профиль, специфика обучения:

6 «А», общеобразовательный,

работа по УМК «Сферы».

  1. Цели:

  • обучения: сформировать представление у учащихся о подземных водах: условиях образования, видах, практическом значении;

  • воспитания: воспитывать экологическое мышление учащихся через формирование бережного отношения к подземным водам;

  • развития: развивать умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

  1. Основные термины и понятия: подземные воды, грунтовые и межпластовые, источник, гейзер.

Интеграционное пространство урока (направления междисциплинарных связей)

История

Естествознание

  • Почему появилось название «артезианские воды»?

  • С какими водами связано возникновение оазисов – «островков жизни» в пустыне?

  • Каково значение подземных вод в природе?

  • Назовите природный процесс, ставший причиной возникновения гейзеров.

Жизнь и творения людей

Охрана окружающей среды

  • Как люди научились использовать тепло горячих подземных вод?

  • Роль подземных вод для здоровья людей.

  • Можно ли очисть подземные воды?

  • Как рационально нужно использовать подземные воды?


Ресурсы урока:

Основные


  • Модуль урока

  • Настенная Карта полушарий / Физическая карта мира;

Дополнительные


  1. География. Энциклопедия для детей. Москва, Аванта+, 1994

  2. Клиге Р.К., Данилов И.Д., Конишев В.Н. История гидросферы. М.,1998

  3. Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире. М.,1981

Интернет ресурсы:

1.Гидросфера Земли

www: geo.1september.ru/uror/index.php?subjectID=100030

Интерактивная карта урока

Экран 1.

Текст 1. Подземные воды могут залегать на различной глубине, иногда до 12-15 км, и находиться в жидком, твёрдом и парообразном состоянии.

С Подземные воды

В Образование подземных вод

Ф Подземное озеро

Текст 2. По характеру залегания подземные воды делятся на грунтовые и межпластовые.

Р Залегание подземных вод

Рисунок 5.22. Подземные воды.

С Подземные воды

С Источник (родник)

Р Подземные воды

Геофокус

С Артезианские воды

Р Артезианский источник

Ф Артезианский источник

В Артезианский источник

В Артезианские источники в Африке

К Большой артезианский бассейн (фрагмент карты)

Текст 3. Выходы подземных вод на поверхность называются источниками (или родниками).

С Источник (родник)



  1. Оборудование:

    • УМК «Сферы»;

    • CD-приложение к УМК «Сферы»;

    • Медиапроектор;

    • Лото «Особенности горных пород» (15 штук, по 1 на парту);

    • Медиалабиринты «Подземные воды»;

    • Тест «Подземные воды» (15 штук);

    • Бланки для теста;

    • Таблица «Подземные воды»;

    • Физическая карта полушарий (настенная);

    • Рисунки с условными знаками гейзера (5 штук);

    • Раздаточный материал «Горные породы» (мрамор, песок, гранит, глина);

    • Поролоновая губка, песок, вода, мрамор;

    • Стакан воды и бутылки с разной минеральной водой;

    • Карточки-задания для эксперимента и для индивидуальной работы;

    • Листы для рефлексии «Капельки»;

    • Памятка «Как дать определение»

  2. Дидактическая структура занятия:

Этап занятия,

время в мин.


Методы и приемы обучения

Средства обучения

Организационный момент

(1 мин)

  1. Приветствие учителя: «Здравствуйте, меня зовут Владлена Эдвардовна. Сегодня урок географии у вас проведу я».

2. Постановка индивидуального задания для учащихся.





2. Карточки – задания для индивидуальной работы учащихся.

Вступительная

часть

( 2-3 мин)


    1. Формулировка темы, постановка задач урока.

Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, в магазине купила бутылки с минеральной водой, а в школе из-под крана набрала стакан воды. Как вы думаете, откуда вода попала в бутылки и в стакан? Откуда люди берут эту воду?

Сформулируйте тему урока.

Возьмите листы «Тренажёры» фиолетового цвета. Запишем тему.

А какова цель нашего урока? Что вы хотите узнать и чему хотите научиться сегодня на уроке?

a) Бутылки с разной минеральной водой и стакан воды из-под крана.









Изучение нового материала

( 24-25 мин)


    1. Подземные воды. (Частично-поисковая работа).

Начнём с вопроса «Что такое «подземные воды»? Слушаю ваше мнение.

Если ученики затрудняются, начинаем работать с памяткой «Как дать определение».

Ответьте на два вопроса: что это и где находится?

Сравните с определением в учебнике на странице 82.

Давайте потренируем вашу память. Сейчас прочитайте определение в учебнике 3 раза. А затем мы проверим у кого самая крепкая память. Время на выполнение 30 секунд


Проверяем у 3-4 человек.


2. Условия образования подземных вод.

Но, ведь вы хотели узнать не только что такое подземные воды, но и как они образуются. Поступим следующим образом. Я вам показываю фрагмент, а вы постарайтесь выявить 2 главных условия образования подземных вод. Поморгайте быстро-быстро. Всё внимание на экран.


3. Каковы условия образования пород? (Беседа).


4. Особенности горных пород.

Осадки – это понятно, это происходит у нас на глазах. А вот, как взаимодействуют воды и горные породы, и что происходит в верхней части земной коры, от наших глаз скрыто. Об этом вам расскажет юный учёный – экспериментатор. Ваша задача: внимательно выслушать, потому, что после его выступления вам нужно будет составить игровое поле лото «Особенности горных пород». (Сообщение ученика-экспериментатора, заполнение таблицы на доске).

Особое внимание обратить на увеличенный рисунок горных пород, проговорить о роли пор и трещин.


5. Легкорастворимые горные породы. (Сообщение учителя, работа с фото).

Вспомните про соль. Что происходит с нею, когда ваши мамы бросают её в кипящую воду?

Верно. Но эти горные породы не только растворяются, но и выносятся вместе с водой. Поэтому в земной коре образуется пустота, пещеры и подземные озёра. Посмотрите на экран. Как зовут скульптора этого произведения?


6. Первичная проверка понимания.

Особенности горных пород вы теперь знаете. Давайте закрепим. Играем в лото. Достаньте игровые карточки белого цвета. Внимательно читайте название ячеек. Выкладывайте игровые карточки. Желаю вам успехов. Если нужна моя помощь или всё сделали, пожалуйста, поднимите руку.


7. Образование подземных вод.

Знаете, я всё послушала, и меня мучает вопрос: а какие горные породы лучшим образом подходят для образования подземных вод?

Проверим, если будут только водопроницаемые породы. В качестве модели возьмём поролоновую губку. На какую горную породу она похожа? Льём воду. Образуются подземные воды?

А теперь, подставим под водопроницаемые породы мрамор. Что видим?

Какой вывод можно сделать по результатам этого эксперимента?


8. Виды подземных вод. (Объяснение учителя, работа с таблицей и рисунком CD).

Так вот. В зависимости от того, как располагаются водопроницаемые и водоупорные породы учёные выделяют 2 вида подземных вод.

Грунтовые: образуются на водоупорном слое, только снизу подстилаются водоупорными породами. Площадь питания – вся поверхность. Скорость пополнения большая. Уровень грунтовых вод значительно изменяется в течение года в зависимости от количества осадков. Подвержены загрязнению.

Межпластовые: образуются между пластами водоупорных пород. Площадь питания небольшая, соответственно и скорость пополнения невелика. В частности, подземные воды в районе нашего города начали образовываться 600-800 лет назад. Как вы считаете, что можно сказать о загрязнении межпластовых вод?


Вернёмся к стакану воды. Откуда эта вода попала в стакан? Из грунтовых вод или межпластовых? Южнее города Лысьва расположен Каменоложский водозаборный бассейн. Как нужно использовать межпластовую воду, зная, что воды пополняются очень медленно?

В листке – тренажёре найдите задание 2. Вам нужно сейчас записать первое правило рационального (разумного) использования вод.


9. Физ. Минутка. «Подземные воды».

Давайте почувствуем себя грунтовыми водами. Представьте, что вы – грунтовые воды. Сейчас я буду предлагать вам разные ситуации, ваша задача: приседать, если уровень грунтовых вод понижается, вставать, если уровень грунтовых вод поднимется.

Засуха;

ливень;

зима;

весеннее таяние снега;

осенние дожди;

июльская сушь.

Молодцы! Садитесь.


10. Артезианские воды. (Объяснение учителя, работа с CD-приложением).

А бывает ещё и так. Посмотрите фрагмент.

Так образуются артезианские воды. Впервые такой источник был вырыт во Франции в селении Артуа, провинции Артезия.


11. Источники. (Самостоятельная работа учащихся).

Посмотрите, нам осталось только рассмотреть, как используют минеральные воды в хозяйственной деятельности человека.

Задание: прочитайте текст в учебнике на стр.83 «Источники» и в листке - тренажёре выполните задание №2 .


12. Проверка выполнения задания.

Откуда вода попала в бутылки?

Как люди используют минеральную воду? А термальную? Назовите ближайшего соседа термальных вод и гейзеров.


13. Гейзер.

А где можно встретить гейзеры и полюбоваться ими? Таких районов совсем немного: Камчатка в России, Япония, Новая Зеландия, Мексика, США. (Учитель прикрепляет на карту значки гейзеров).


14. Значение и охрана подземных вод. (Сообщение ученика).

Как же ещё используют подземные воды люди?

Послушайте сообщение и запишите на листке второе правило рационального (разумного) использования.

Задание: сформулировать правило рационального использования подземных вод.

1) Памятка «Как дать определение»

2) Учебник, стр.82.













2) CD-приложение к УМК, В «Образование подземных вод».







4. Листы для каждого ученика, материалы для таблицы на доске.

Лото «Особенности горных пород».









5. CD-приложение, Ф. подземного озера.









6. Поролоновая губка, мрамор или гранит, вода.






7. Поролоновая губка, кусок мрамора, вода, ложка для воды.










8. Таблица «Подземные воды».

CD – приложение, рисунок «Подземные воды».







































10.CD-приложение, В. Артезианские воды

Ф. Артезианский источник.






























13. Физическая карта полушарий.

Рисунки гейзеров.





14. Учитель на доске прикрепляет слова.

Закрепление

(10 мин)

    1. 4 человека работают за ПК с медиа лабиринтами.


    1. Остальные работают с тестами «Подземные воды» на печатной основе.

1) Медиа лабиринты «Подземные воды».

2) Тесты «Подземные воды» (на печатной основе – 15 штук).

Бланки для теста.

Домашнее задание

(1 мин)

    1. §29, прочитать.

    2. пункт 2, пересказ,

    3. стр.86, вопросы 1-3, устно

    4. Выпустить листовки о правилах рационального использования поземных вод и развешать в подъездах, в местах массового скопления людей.



Заключительная часть

(1 мин)


    1. Что вы сегодня узнали и чему научились на уроке?

    2. Рефлексия «Капельки».

Давайте оценим итог нашего урока. У каждого из вас на парте лежат капельки разного цвета. Если вы всё поняли и можете материал объяснить другим, то выбираете синюю. Если поняли, но объяснить другим не можете, то зелёную. Поняли, но есть ещё вопросы – жёлтую. Поняли не всё. Нужна помощь. – Красную.

Теперь приклейте на большую каплю.

Спасибо за урок.


2) Листы для рефлексии «Капельки».


Краткое описание документа:

УМК урока географии в 6 классе по теме «Подземные воды».  Используется УМК «Сферы». Урок разработан на основе деятельностного подхода. 1.  Тема учебного занятия: Подземные воды. 2.  Форма учебного занятия: урок изучения нового материала. 3.     Класс, профиль, специфика обучения:               6 «А», общеобразовательный,             работа по УМК «Сферы». 4.     Цели: ·   обучения: сформировать представление у учащихся о подземных водах: условиях образования, видах, практическом значении; ·   воспитания: воспитывать экологическое мышление учащихся через формирование бережного отношения к подземным водам; ·   развития: развивать умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. 5.      Основные термины и понятия: подземные воды, грунтовые и межпластовые, источник, гейзер. Интеграционное пространство урока (направления междисциплинарных связей) История Естествознание §  Почему появилось название «артезианские воды»? §  С какими водами связано возникновение оазисов – «островков жизни» в пустыне? §  Каково значение подземных вод в природе? §  Назовите природный процесс, ставший причиной возникновения гейзеров. Жизнь и творения людей Охрана окружающей среды §  Как люди научились использовать тепло горячих подземных вод? §  Роль подземных вод для здоровья людей. §  Можно ли очисть подземные воды? §  Как рационально нужно использовать подземные воды?   Ресурсы урока:   Основные   Модуль урока Настенная Карта полушарий / Физическая карта мира; Дополнительные   География. Энциклопедия для детей. Москва, Аванта+, 1994Клиге Р.К., Данилов И.Д., Конишев В.Н. История гидросферы. М.,1998Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире. М.,1981 Интернет ресурсы: 1.Гидросфера Земли www: geo.1september.ru/uror/index.php?subjectID=100030
Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров398
Номер материала 49195033045
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх