Этап занятия,

время в мин.

Методы и приемы обучения

Средства обучения

I.    

Организационный момент

(1 мин)

1.   Приветствие учителя:  «Здравствуйте, меня зовут Владлена Эдвардовна. Сегодня урок географии у вас проведу я».

2. Постановка индивидуального задания для учащихся.

2. Карточки – задания для индивидуальной работы учащихся.

II.  

Вступительная

 часть

( 2-3  мин)

1. Формулировка темы, постановка задач урока.

Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, в магазине купила бутылки с минеральной водой, а в школе из-под крана набрала стакан воды. Как вы думаете, откуда вода попала в бутылки и в стакан? Откуда люди берут эту воду?

Сформулируйте тему урока.

Возьмите листы «Тренажёры» фиолетового цвета. Запишем тему.

А какова цель нашего урока? Что вы хотите узнать и чему хотите научиться сегодня на уроке?

a) Бутылки с разной минеральной водой и стакан воды из-под крана.

III.                      

Изучение нового материала

 ( 24-25  мин)

1.     Подземные воды. (Частично-поисковая работа).

Начнём с вопроса «Что такое «подземные воды»? Слушаю ваше мнение.

Если ученики затрудняются, начинаем работать с памяткой «Как дать определение».

Ответьте на два вопроса: что это и где находится?

Сравните с определением в учебнике на странице 82.

Давайте потренируем вашу память. Сейчас прочитайте определение в учебнике 3 раза. А затем мы проверим у кого самая крепкая память. Время на выполнение 30 секунд

Проверяем у 3-4 человек.

2. Условия образования подземных вод.

 Но, ведь вы хотели узнать не только что такое подземные воды, но и как они образуются. Поступим следующим образом. Я вам показываю фрагмент, а вы постарайтесь выявить 2 главных условия образования подземных вод. Поморгайте быстро-быстро. Всё внимание на экран.

3. Каковы условия образования пород? (Беседа).

4. Особенности горных пород.

Осадки – это  понятно, это происходит у нас на глазах. А вот, как взаимодействуют воды и горные породы, и что происходит в верхней части земной коры, от наших глаз скрыто. Об этом вам  расскажет юный учёный – экспериментатор. Ваша задача: внимательно выслушать, потому, что после его выступления вам нужно будет составить игровое поле лото «Особенности горных пород». (Сообщение ученика-экспериментатора, заполнение таблицы на доске).

Особое внимание обратить на увеличенный рисунок горных пород, проговорить о роли пор и трещин.

5.  Легкорастворимые горные породы. (Сообщение учителя, работа с фото).

Вспомните про соль. Что происходит с нею, когда ваши мамы бросают её в кипящую воду?

Верно. Но эти горные породы не только растворяются, но и выносятся вместе с водой. Поэтому в земной коре образуется пустота,  пещеры и подземные озёра. Посмотрите на экран. Как зовут скульптора этого произведения?

6. Первичная проверка понимания.

 Особенности горных пород  вы теперь знаете. Давайте закрепим. Играем в лото. Достаньте игровые карточки белого цвета. Внимательно читайте название ячеек. Выкладывайте игровые карточки. Желаю вам успехов. Если нужна моя помощь или всё сделали, пожалуйста, поднимите руку.

7. Образование подземных вод.

Знаете, я всё послушала, и меня мучает вопрос: а какие горные породы лучшим образом подходят для образования подземных вод?

Проверим, если будут только водопроницаемые породы. В качестве модели возьмём поролоновую губку. На какую горную породу она похожа? Льём воду. Образуются подземные воды?

А теперь, подставим под водопроницаемые породы мрамор. Что видим?

Какой вывод можно сделать по результатам этого эксперимента?

8. Виды подземных вод. (Объяснение учителя, работа с таблицей и рисунком CD).

Так вот. В зависимости от того, как располагаются водопроницаемые и водоупорные породы учёные выделяют 2 вида подземных вод.

Грунтовые: образуются на водоупорном слое, только снизу подстилаются водоупорными породами. Площадь питания – вся поверхность. Скорость пополнения большая. Уровень грунтовых вод значительно изменяется в течение года в зависимости от количества осадков. Подвержены загрязнению.

Межпластовые: образуются между пластами водоупорных пород. Площадь питания небольшая, соответственно и скорость пополнения  невелика. В частности, подземные воды в районе нашего города  начали образовываться 600-800 лет назад. Как вы считаете, что можно сказать о загрязнении межпластовых вод?

Вернёмся к стакану воды. Откуда эта вода попала в стакан? Из грунтовых вод или межпластовых? Южнее города Лысьва расположен Каменоложский водозаборный бассейн. Как нужно использовать межпластовую воду, зная, что воды пополняются очень медленно?

В листке – тренажёре найдите задание 2. Вам нужно сейчас записать первое правило рационального (разумного) использования вод.

9. Физ. Минутка. «Подземные воды».

 Давайте почувствуем себя грунтовыми водами. Представьте, что вы – грунтовые воды. Сейчас я буду предлагать вам разные ситуации, ваша задача: приседать, если уровень грунтовых вод понижается, вставать, если уровень грунтовых вод поднимется.

Засуха;

ливень;

зима;

весеннее таяние снега;

осенние дожди;

июльская сушь.

Молодцы! Садитесь.

10. Артезианские воды. (Объяснение учителя, работа с CD-приложением).

А бывает ещё и так. Посмотрите фрагмент.

Так образуются артезианские воды. Впервые такой источник был вырыт во Франции в селении Артуа, провинции Артезия.

11. Источники. (Самостоятельная работа учащихся).

Посмотрите, нам осталось только рассмотреть, как используют минеральные воды в хозяйственной деятельности человека.

Задание: прочитайте текст в учебнике на стр.83 «Источники» и в листке - тренажёре выполните задание №2 .

12. Проверка выполнения задания.

Откуда вода попала в бутылки?

Как люди используют минеральную воду? А термальную? Назовите ближайшего соседа термальных вод и гейзеров.

13. Гейзер.

А где можно встретить гейзеры и полюбоваться ими? Таких районов совсем немного: Камчатка в России, Япония, Новая Зеландия, Мексика, США. (Учитель прикрепляет на карту значки гейзеров).

14. Значение и охрана подземных вод. (Сообщение ученика).

Как же ещё используют подземные воды люди?

Послушайте сообщение и запишите на листке второе правило рационального (разумного) использования.

Задание: сформулировать правило рационального использования подземных вод.

1) Памятка  «Как дать определение»

2) Учебник, стр.82.

2) CD-приложение к УМК,  В «Образование подземных вод».

4. Листы для каждого ученика, материалы для таблицы на доске.

Лото «Особенности горных пород».

5. CD-приложение, Ф. подземного озера.

6. Поролоновая губка, мрамор или гранит, вода.

7. Поролоновая губка, кусок мрамора, вода, ложка для воды.

8.  Таблица «Подземные воды».

CD – приложение, рисунок «Подземные воды».

10.CD-приложение, В. Артезианские воды

Ф. Артезианский источник.

13. Физическая карта полушарий.

Рисунки гейзеров.

14. Учитель на доске прикрепляет слова.

IV.                     

Закрепление

(10 мин)

1.  4 человека работают за ПК с медиа лабиринтами.

2.  Остальные работают с тестами «Подземные воды» на печатной основе.

1) Медиа лабиринты «Подземные воды».

2) Тесты «Подземные воды» (на печатной основе – 15 штук).

Бланки для теста.

V.                        

Домашнее задание

(1  мин)

1.       §29, прочитать.

2.       пункт 2, пересказ,

3.       стр.86, вопросы 1-3, устно

4.       Выпустить листовки о правилах рационального использования поземных вод и развешать в подъездах, в местах массового скопления людей.

VI.                     

Заключительная часть

(1  мин)

1.  Что вы сегодня узнали и чему научились на уроке?

2.  Рефлексия «Капельки».

Давайте оценим  итог нашего урока. У каждого из вас на парте лежат капельки разного цвета. Если вы всё поняли и можете материал объяснить другим, то выбираете синюю. Если поняли, но объяснить другим не можете, то зелёную. Поняли, но есть ещё вопросы – жёлтую. Поняли не всё. Нужна помощь. – Красную.

Теперь приклейте на большую каплю.

Спасибо за урок.

2) Листы для рефлексии «Капельки».