Программа адаптации первоклассников к обучению в
школе.
Период поступления и
адаптации к школе – один из наиболее значимых и сложных периодов школьного
обучения, влияющий на перспективы и успешность дальнейшего психического
развития детей. В период адаптации закладываются социальный и интеллектуальный
фундамент дальнейшего обучения, определяется путь, по которому пойдёт развитие
школьника в ближайшие годы.
В первые месяцы
обучения в школе начинают формироваться системы отношений с миром и самим
собой, устойчивые формы взаимоотношений , а так же базовые установки, которые в
дальнейшем определят успешность школьного обучения, эффективность стиля
общения, возможности самореализации в школьной среде. В это время дети
испытывают трудности, связанные с привыканием к режиму, новым системам
требований, новому стилю общения. Этот период характеризуется, прежде всего,
достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, ухудшением
нервно-психического состояния детей, высоким уровнем напряжения всех систем
организма. Однако к середине первого класса большинство детей выходят на
достаточно высокий уровень школьного функционирования, и на их фоне выделяется
группа школьников, испытывающих трудности в обучении, общении в школьной среде,
физическом и психическом самочувствии. Для многих «камнем преткновения» становится
собственно учебная деятельность. Другим не удались отношения – с педагогами,
сверстниками. Кому-то удается справляться с учёбой, общаться со сверстниками,
но за счёт огромных затрат психических и физических. Поэтому ребёнок,
испытывающий трудности в адаптации не только тот, кому трудно учиться и
общаться в соответствии с принятыми нормами, но и тот, кому успешное обучение
даётся за счёт высоких психологических затрат (повышенная тревожность, низкая
самооценка, психосоматические заболевания, невротические симптомы).
Для многих детей
поступление в школу может стать трудным испытанием и требует решения основных
проблем приспособления к новым условиям:
- смена распорядка
дня, двигательного и воздушного режимов, необходимость приспособления к новым
пространственным условиям;
- увеличение объёмов
интеллектуальной нагрузки;
- необходимость
правильно реагировать на условные сигналы – звонок на урок и перемену,
подчиняться правилам поведения на уроках – сдерживать и контролировать
двигательные, речевые и эмоциональные реакции;
- смена стиля общения
со взрослым (проблема принятия взрослого в роли учителя);
- необходимость
установления контактов с незнакомыми сверстниками, привыкание к школьному
коллективу.
Помимо анализа
преодоления основных проблем приспособления к условиям обучения, оценка
адаптации предполагает учёт показателей интеллектуального, эмоционального
уровней развития, показателей сформированности коммуникативных навыков, уровня
школьной зрелости ребёнка в дошкольный период. Исходя из уровня развития
каждого из перечисленных показателей, можно выделить 3 уровня адаптации детей к
школе:
Высокий уровень
адаптации. Ребёнок
положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает
адекватно, учебный материал усваивает легко, внимательно слушает указания,
объяснения учителя, выполняет поручения, занимает к классе благоприятное
статусное место.
Средний уровень
адаптации. Ребёнок
положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных
переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и
наглядно, поручения взрослого выполняет при наличии контроля.
Низкий уровень
адаптации. Ребёнок
отрицательно или индифферентно относится к школе, может жаловаться на здоровье,
доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушение дисциплины, учебный
материал усваивается фрагментарно, работа с учебником затруднена, к урокам
готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль.
С целью профилактики
дезадаптации на данном этапе следует провести комплекс мероприятий направленных
на создание благоприятных условий для успешной адаптации первоклассников.
Данный комплекс
мероприятий включает в себя:
1 наблюдение за
детьми в процессе занятий и внеурочное время.
2 диагностика
мотивации к обучению в школе.
3 диагностика
отношения к школе, эмоционального благополучия.
Определение
самооценки.
4 исследование
развития произвольного поведения.
5 оценка
соматического состояния
6 коррекционно- развивающая
работа.
|
Сроки
|
Мероприятия
|
|
сентябрь
|
Определение мотивов
учения
|
|
Посещение уроков
|
|
Изучение
эмоционального отношения к школе (ЦТ)
|
|
Тест «Раскрась
картинку»понятие и принятие учебной задачи.
|
|
Тест «Рисунок
школы».
|
|
Анкетирование
родителей «Адаптировался ли ваш ребёнок к школе?»
|
|
Беседа с родителями
первоклассников о трудностях адаптационного периода.
|
|
октябрь
|
Анкета для учителя
«Уровни адаптации»
|
|
Анализ особенностей
адаптации первоклассников.
|
|
Проведение
мотивационных бесед с учащимися.
|
|
Октябрь-март
|
Развитие
произвольности и познавательных процессов.
|
|
январь
|
Анкетирование «Мои
любимые предметы»
|
|
апрель
|
Изучение учебной
мотивации первоклассников по итогам обучения в первом классе.
|
|
Анкета для учителя
«Уровни адаптации» сравнительный анализ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.