Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Скачать материал

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тип урока: Урок открытия нового знания

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени.

УМК: под редакцией Н.М. Шанского

Класс: 9

Цели:

- деятельностные

1) закрепить знания о ранее изученных видах сложноподчинённых предложений и сформировать новые знания о придаточных образа действия, меры и степени;

2) выработать умение отличать придаточные образа действия и придаточные меры и степени.

-содержательные

1) продолжить развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

2) продолжать формировать умение использовать знако-символические средства;

3) продолжать формировать адекватную позитивную самооценку;

4) продолжать вырабатывать способности к синтезу и анализу.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Учитель читает текст притчи (см. Приложение). Задает вопросы по тексту: Что такое притча? Чему нас учит эта притча?

Слушают чтение учителя, отвечают на вопросы.

самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

извлечение необходимой информации из текстов (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Учитель проводит цифровой диктант с самопроверкой.

2.Учитель просит обратиться к тексту притчи, найти сложноподчинённые предложения и определить вид придаточных с помощью схемы, составленной на предыдущих уроках.

3. Учитель выясняет, где испытывают затруднения.

1. Записывают цифровой диктант, проверяют себя.

2. Анализируют предложения текста притчи ( работа в малых группах). Вспоминают алгоритм анализа СПП.

3. Проверяют все вместе с проговариванием. Выясняют, где испытывают затруднения.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выполнение пробного учебного действия (Р);

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений (К);

планирование учебного сотрудничества (К);

осознание ответственности за общее дело (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); целеполагание (П);

3) Этап выявления места и причины затруднения

Просит заполнить первые два столбца таблицы: знаю, хочу узнать.

Заполняют два столбца таблицы: знаю, хочу узнать

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

4) Этап построения проекта выхода из затруднения

1.Учитель ставит проблемный вопрос: Почему не смогли определить вид придаточного одного из предложений? Что нужно сделать, что выполнить разбор текста притчи до конца?

2. Просит выдвинуть предположение о теме урока.

1. Намечают план действий.

2. Выдвигают предположение о теме урока.

целеполагание (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); планирование учебного сотрудничества (К);

5) Этап реализации построенного проекта

1.Учитель предлагает дополнить схему о видах придаточных СПП (см. Приложение), используя материал учебника на стр. 97.

2.Предлагает сравнить полученные схемы с эталоном на экране, исправить ошибки, задать вопросы учителю.

1.Дополняют схему о видах придаточных СПП (см. Приложение), используя материал учебника на стр. 97.

2. Сравнивают свои схемы с эталоном, исправляют ошибки, задают вопросы учителю по новому материалу.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

подведение под понятие (П);

определение основной и второстепенной информации (П);

постановка и формулирование проблемы (П);

структурирование знаний (П);

использование знаково-символических средств (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

1. Учитель предлагает записать два предложения (см. Приложение) и составить схему этих предложений, определив вид придаточных.

2. Учитель просит проанализировать полученные схемы предложений и сделать вывод об общих и отличительных чертах придаточных образа действия и придаточных меры и степени, заполнить таблицу №1 (см. Приложение).

1. Записывают предложения, определяют вид придаточного и составляют схему (двое у доски с проговариванием, остальные в тетради).

2. Анализируют и делают вывод об общих и отличительных чертах придаточных образа действия и придаточных меры и степени, заполняют таблицу №1.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

использование знаково-символических средств (П);

установление причинно-следственных связей (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает выполнить творческое задание «Найди соответствие», работая с таблицей №2 (см. Приложение) и проверить по эталону, оценив себя.

Работая в парах, выполняют творческое задание, проверяют работу по эталону и оценивают её.

доказательство (П);

контроль (Р);

коррекция (Р);

оценка (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

осознание ответственности за общее дело (Л);

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель предлагает выполнить упражнение 156 стр. 98

Выполняют упражнение самостоятельно и индивидуально на доске.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);

установление причинно-следственных связей (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

доказательство (П);

контроль, коррекция, оценка (Р);

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

1.Предлагает закончить таблицу ЗХУ.

2.Предлагает подвести итоги урока.

3.Дает дифференцированное д/з.

4.Предлагает оценить свою работу на уроке и выставляет оценки за урок.

1.Заканчивают таблицу ЗХУ, озвучивают результаты своей деятельности.

2.Пытаются подвести итоги урока.

3.Выбирают д/з.

4.Выставляют оценки за урок

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Приложение.

1. Текст притчи.

Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано: «Если перевернёшь, то узнаешь что – то новое».

Он долго не мог перевернуть камень. Но он так старался, что всё же сделал это. И когда он перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: « Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие».

2. Цифровой диктант «Верно ли утверждение».

А) Предложение – это синтаксическая единица.

Б) Союзы но, а, и, или – подчинительные.

В) Придаточные определительные отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

Г) Придаточное предложение на письме всегда отделяется запятой или выделяется запятыми.

Д) Сложноподчинённые предложения – это такие предложения, в которых простые предложения связываются сочинительными союзами.

Е) Придаточные обстоятельственные имеют те же значения, что и обстоятельства в предложении.

Ответ: 101001

3. Алгоритм анализа СПП:

- определяем какое предложение является главным, какое придаточным

- определяет, к чему относится придаточное предложение: ко всему главному предложению или к какому –то слову

- определяем средство связи между частями сложного предложения

- определяем, есть ли указательные слова

- задаём вопрос от главного предложения к придаточному

- определяем вид придаточного предложения

4. Таблица №1.

Виды придаточных сложноподчинённого предложения	На какие вопросы отвечают?	При помощи каких союзов и союзных слов присоединяются?	К чему относятся? Что обозначают?	Имеют ли указательные слова?
Придаточные определительные	Какой? Чей? Который?	Союзные слова: какой, который, каков, чей, что, что, где	Обозначают признак предмета, названного в главном предложении. Относятся к определяемым существительным или словам, употреблённым в значении существительных	Тот, такой, таков, все, каждый, всякий, любой
Придаточные изъяснительные	Отвечают на падежные вопросы	Союзы: что, как, будто, чтобы, словно, будто Союзных слов: что, кто, чей, как, отчего, зачем, почему, где. Когда, куда, сколько Частицы: ли	Дополняют и конкретизируют значение главного предложения. Относятся к словам, которые имеют значения речи, мысли или чувства	То, тот
Придаточные обстоятельственные места	Где? Куда? Откуда?	Союзные слова: где, куда, откуда	Обозначают место действия, названного в главном предложении. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому.	Там, туда, оттуда, везде, всюду
Придаточные обстоятельственные времени	Когда? До каких пор? С каких пор? Как долго? На сколько времени?	Союзы: когда (когда….то), пока, едва, как только, с тех пор как (с тех пор, как), до тех пор как (до тех пор), как, покамест, прежде чем	Обозначают время действия, названного в главном предложении. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому.	Тогда, до тех пор
Придаточные обстоятельственные условия	При каком условии?	Союзы: если (если…то), когда, раз, ежели, кабы, как скоро, коли (коль)	Обозначают условие, при котором может осуществиться действие, названное в главном предложении. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому.	В том случае, тогда
Придаточные обстоятельственные причины	Почему? Отчего? По какой причине?	Союзы: потому что, оттого что, благодаря тому что, так как, ибо, вследствие того что	Обозначают причину того, о чем говорится в главном предложении. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому.	Потому, оттого, ввиду того, вследствие того
Придаточные обстоятельственные цели	Зачем? С какой целью? Для чего?	Союзы: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы	Обозначают цель действия названного в главном предложении. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому.	Для того, затем, с тем
Придаточные обстоятельственные сравнения	Как? Насколько?	Союзы: как, чем, чем - тем, словно, будто, точно, подобно тому как	Поясняют содержание главного предложения путем сравнения. Относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому	---------------
Придаточные обстоятельственные уступки	Несмотря на что? Вопреки чему?	Союзы: хотя, несмотря на то что, пускай, пусть ни, где (бы) ни	Обозначают обстоятельство, вопреки которому совершается действие, названное в главном предложении. Относятся ко всему главному предложению или к его сказуемому.	----------------
Придаточные обстоятельственные следствия	Что из этого следует?	Союз: Так что	Обозначают следствие (вывод, результат), вытекающее из содержания главного предложения. Относятся ко всему главному предложению	----------------
Придаточные обстоятельственные образа действия	Как? Каким образом?	Союзы: что, чтобы, как будто, как, будто, словно Союзные слова: как, насколько	Раскрывают образ, способ действия, о котором говорится в главном предложении. Относятся к словосочетаниям в главном предложении: глагол + так, настолько, столько.	Настолько, столько, так.
Придаточные обстоятельственные меры и степени	Как? Насколько? До какой степени? Сколько?	Союзы: что, чтобы, как будто, как, будто, словно Союзные слова: как, насколько	Обозначают меру и степень действия, признака, обозначенного в главном предложении. Относятся к словосочетаниям в главном предложении: полное прилагательное + такой; полное прилагательное + существительное + такой	Такой, таков, настолько, столько, так.
Придаточные присоединительные	Вопрос к ним не ставится.	Союзные слова: что, отчего, почему, зачем и др.	Содержат добавочное сообщение. Относятся ко всему главному предложению	---------------

5. Предложения.

Партизаны выполнили задание так, как приказал командир.

Немцы двигались так осторожно, что Сашка даже на миг успокоился.

6. Таблица №2. Творческое задание «Найди соответствие».

Она знала жизнь настолько плохо насколько это возможно в двадцать лет.	Меры и степени
Природу надо беречь так как мы бережём самую жизнь человека.	Образа действия
Где – то рядом грянуло так что задрожала вся улица.	Меры и степени
Ветер дул так сильно что стоять на ногах было невозможно.	Образа действия

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока русского языка в 9 классе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тип урока: Урок открытия нового знания Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени. УМК: под редакцией Н.М. Шанского Класс: 9 Цели: - деятельностные 1) закрепить знания о ранее изученных видах сложноподчинённых предложений и сформировать новые знания о придаточных образа действия, меры и степени; 2) выработать умение отличать придаточные образа действия и придаточные меры и степени. -содержательные 1) продолжить развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; 2) продолжать формировать умение использовать знако-символические средства; 3) продолжать формировать адекватную позитивную самооценку; 4) продолжать вырабатывать способности к синтезу и анализу.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 040 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Учебное пособие по элективному курсу «Как сделать свою речь выразительным»

31.03.2014
2132
5

pptx

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

31.03.2014
2758
0

docx

Урок русского языка в 8 классе по теме «Однородные члены предложения»

Рейтинг: 5 из 5

31.03.2014
3819
1

docx

Конспект НОД по правовому воспитанию для подготовительной группы детского сада

31.03.2014
1565
0

docx

СЦЕНАРИЙ

31.03.2014
553
0

rar

Обобщающий урок по теме «Имя существительное в 5 классе»

31.03.2014
1011
0

pptx

Урок русского языка по теме: «Правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных.

31.03.2014
1595
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.03.2014 1909
- DOCX 32.8 кбайт
- 17 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тришкина Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тришкина Ольга Викторовна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1708
- Всего материалов: 1