|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая
задача
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Название
используемых ЭОР, гиперссылка
|
Время
(в
мин.)
|
|
1
|
2
|
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1.
|
Мотивация к деятельности
|
Включение обучающихся
в
деятельность
|
Подготовка класса к работе.
|
Приветствует, проверяет готовность к уроку,
желает успеха.
Включение в деловой ритм.
Выбери
из предложенных вырезанных тучек (синяя и голубая) ту, которая
соответствует твоему настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тучка
того же цвета, которую выбрали большинство ребят
|
1.Заготовки для эмоциональной оценки.
2.www.drofa.ru/Приложение к учебнику
Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./ М.М.Разумовская,
Львова С.И., Капинос В.И., и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. -
М.:
Дрофа, 2012.-317с./параграф 61.
|
2
минуты
|
|
2.
|
Актуализация и пробное учебное действие
|
Подготовка
мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий.
|
Выполняют задания, определяя лишнее слово,
анализируя остальные слова с целью использования их для составления
предложения с однородными членами.
|
Организует повторение знаний, закрепление умений,
используя презентацию.
Найти «четвёртое лишнее слово» в
каждой группе:
1.Дуб, берёза, дерево, липа
2.Стол, стул, мебель, шкаф
3.Зима, весна, лето, время года
|
Презентация к
уроку
«Обобщающие
слова при
однородных членах предложения ».
|
5 минут
|
|
3.
|
Постановка цели и учебной задачи
|
Обсуждение
затруднений (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем).
|
Ставят цели, формулируют проблему и тему
урока.
|
Создает проблемную ситуацию
-Какое слово в каждой группе вы можете
назвать общим по значению (обобщающим)?
- Составьте устно предложения, используя
данные слова?
- Что вызвало затруднение?
- А теперь поставьте лишнее слово впереди
группы?
-Какой знак препинания вы поставите?
- Прочитайте предложения, понаблюдайте за
интонацией. Как на письме показать эту разницу?
-Сформулируйте проблемный вопрос и сравните
его с формулировкой в учебнике на странице 174.
|
Инструкционные
карты
|
3 минуты
|
|
4.
|
Выявление места и причины затруднения
|
Постановка целей
учебной деятельности
|
Составляют план достижения цели.
На основе материала учебника
делают вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами
предложения и составляют алгоритм :
- Найду в предложении однородные члены.
- Определю, есть ли обобщающее слово.
- Выберу нужный знак препинания.
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
1. Учитель предлагает понаблюдать над
материалом упр. 484:
- Найдите однородные члены предложения и
обобщающие слова в каждом примере. -Определите, выражены ли они одной частью
речи или нет?
-Какую особенность интонации вы заметили в
предложении с обобщающим словом и однородными членами?
- Как в нём используются знаки препинания?
- Сделайте вывод о постановке знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
-Сравните свой вывод с текстами определения
и правила на с. 174.
|
Презентация к
уроку
«Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения ».
|
5 минут
|
|
5.
|
Первичное закрепление
|
Усвоение
учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова
перед однородными членами предложения.
|
1.Работают с учебником (упр.487) в группе.
Находят однородные члены предложения с обобщающим словом, графически выделяют
однородные члены предложения, обобщающее слово, устно отвечают на вопрос о
стиле, в котором могут использоваться данные предложения. Каждая группа
продолжает одно из предложений своими примерами.
2. Работают в паре, выполняя упр. 485.
Придумывают и
пишут предложения с данными обобщающими словами: времена года, растения,
писатели, созвездия, графически обозначая однородные члены
предложения и обобщающее слово.
|
Устанавливает осознанность восприятия,
делает первичное обобщение.
Разбивая детей на группы, затем в пары,
предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.
Учитель организует
физкультминутку.
|
Инструкционные
карты, информационные листы,
листы
самооценки
|
10 минут
|
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Самооценка учащимися результатов своей
учебной
деятельности
|
Самостоятельная творческая работа
по составлению предложений (по выбору - дифференцированная работа):
1. По картинам Коровина К.К. и
Серова В.А. «Натюрморты» составить небольшой текст с использованием
предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.
2. По слайду, на
котором изображены школьные принадлежности, обувь и игрушки,
составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения;
3.По предложенным обобщающим словам и
однородным членам составить предложения с обобщающим
словом при однородных членах предложения.
Все учащиеся
должны поставить знаки препинания, выделить графически обобщающие
слова при однородных членах предложения.
|
Организует деятельность по применению новых
знаний
|
Презентация к
уроку
«Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения ».
|
15 минут
|
|
7.
|
Рефлексия деятельности
|
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы:
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной
цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые
знания?
- Называют ключевые слова темы.
Поднимают тучку
(синюю или голубую), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли оно
на уроке.
|
Организует рефлексию, организует
самооценку результатов уч-ся.
Учитель задает домашнее задание
с учетом уровня подготовки обучающихся
( упр.488).
1.Списать текст. Вставить пропущенные буквы,
продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить однородные члены
предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия выбора
орфограмм. Выполнить все разборы.
2.Списать текст. Вставить пропущенные
буквы, продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить однородные
члены предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия
выбора орфограмм. Выполнить 2 разбора на выбор.
3.Списать текст. Вставить пропущенные
буквы. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово
при них. Выполнить 1 разбор на выбор.
|
Презентация к
уроку
«Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения ».
Инструкционные
карты,
листы
самооценки,
заготовки для
эмоцио-
нальной оценки
|
5 минут
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.