Формирование и развитие
универсальных учебных действий
на уроках русского языка.
Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Сформированность УУД является также и
залогом профилактики школьных трудностей.
В
широком значении "универсальные учебные действия" – саморазвитие и
самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении)
"универсальные учебные действия" – это совокупность действий
обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную
компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В
настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении технологий, приемов и методов, которые формируют
умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у
современного ученика должны быть сформированы УУД, обеспечивающие способность к
организации самостоятельной учебной деятельности.
Среди
основных видов УУД можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный,
коммуникативный.
Личностные УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
Познавательные
УУД
включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и
решения проблем.
Коммуникативные
УУД
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Формирование
и развитие УУД на уроке русского языка происходит на каждом его этапе.
Например,
при изучении темы «Буквы О и А в корне –кос-/-кас-» на этапах мотивация
(самоопределения) к учебной деятельности и актуализация знаний учитель
предлагает обучающимся, посовещавшись в парах, распределить написанные на доске
словосочетания (предложить помощь, многолетнее растение, коснуться руки,
колючие заросли, прилагать старание, касаться перил) на три равные группы
по двум признакам одновременно и обосновать предложенную группировку.
Ученики
дают аргументированные ответы (словосочетания первой группы: предложить
помощь, прилагать старание. Они состоят из глагола и существительного. В корне
–лож- слова «предложить» пишется безударная гласная О, т.к. после корня нет
суффикса А. В корне –лаг- слова «прилагать» пишется безударная гласная А, т.к.
после корня есть суффикс А и т.п.).
На
данном этапе формируются и развиваются следующие УУД:
-
личностные умения: самоопределение, смыслообразование (учащийся задаётся
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и старается найти
ответ на него).
-
познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов;
-
регулятивное УУД: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
-
коммуникативное УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
На
этапе первичного закрепление с проговариванием во внешней речи учащиеся
в группах или в парах решают несколько типовых заданий на новый способ
действия, при этом проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование.
Данный вид деятельности учащихся формирует такие учебные действия, как:
-
регулятивные УУД: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и
его реального продукта;
-
познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной формах; рефлекция способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление
причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
-
коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
На этапе самостоятельной работы
с самопроверкой по эталону, основной целью которого является
интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия
(коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия,
учитель организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на
новый способ действия, а также самопроверку учащимися своих решений по эталону.
Например, на
уроке открытия нового знания по теме ««Правописание НЕ с причастиями»
на указанном выше этапе ученики самостоятельно по вариантам выполняют
упражнение, в котором должны определить слитно или раздельно
пишется НЕ со словом, объяснив графически свой выбор.
Затем по предложению учителя ребята обмениваются
тетрадями и проверяют правильность выполнения работы товарища, пользуясь
эталоном, который дан на доске. (На доске демонстрируется предложения
упражнения с выделенными и графически объяснёнными орфограммами).
Таким
образом, происходит развитие познавательных УУД: анализ, сравнение,
классификация, использование знаково-символических средств, моделирование,
выполнение действий по алгоритму; регулятивных УУД: контроль, оценка,
коррекция.
Овладение УУД ведёт к формированию самостоятельности,
успешному овладению умениями и компетентностями, освоению новых знаний, включая
самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться на протяжении
всей жизни.
Развитие системы
универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий на уроках русского языка осуществляется
в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития
универсальных учебных действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.