Сопровождение презентации «Использование новых
информационных технологий в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Сл. 2. Так как обучение является передачей информации
ученику, то следуя определению (информационные технологии - процессы,
связанные с переработкой информации) можно сделать вывод о том, что в
обучении информационные технологии использовались всегда.
Более того, любые
методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать
информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимися. КЛ.
То есть, любая
педагогическая технология - это информационная технология .
Когда же компьютеры
стали настолько широко использоваться в образовании, что появилась
необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что
они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин "новая
информационная технология обучения".
Таким образом,
появление такого понятия - новая информационная технология (НИТ) - связана с
появлением и широким внедрением компьютеров в образовании.
Как мы видим, главное в
НИТ - это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением, Сл. 3. что
подтверждает и определение: новая информационная технология обучения -
процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществлением
которого является компьютер.
Такой подход отражает
первоначальное понимание педагогической технологии, как применение технических
средств в обучении.
Сл. 4. Информационные
технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение,
экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение,
демонстрации.
Сл. 5. Эти частные методики должны применяться в
зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях
необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний
в предметной области, в третьих основную роль может играть учет психологических
принципов обучения.
В 70-е годы прошлого
века воздействие системного подхода постепенно привело к общей установке
педагогической технологии: решать дидактические проблемы в русле управления
процессом обучения с точно заданными целями, достижение которых должно
поддаваться четкому описанию и определению.
Сл. 6. Педагогическая технология - это "не
просто использование технических средств обучения или компьютеров, это
выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем
анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем
конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки
применяемых методов".
Суть этого подхода
заключена в идее полной управляемости работы школы, прежде всего ее основного
звена - процесса обучения.
Таким образом, во главе
становится процесс обучения со своими особенностями, а компьютер - это мощный
инструмент, позволяющий решать новые, ранее не решенные дидактические задачи.
Как уже отмечалось, в образовании
"педагогическая технология" и "информационная технология" -
это в определенном смысле синонимы. Можно ли считать использование
компьютера достаточным основанием для названия этой технологии новой? Наверное,
нет.
Дело в том, что
абсолютное большинство таких технологий опирается (если вообще на что-то
опирается) на известные (хорошие или не очень) педагогические идеи. Более того
они вообще не удовлетворяет основным требованиям понятия
"технологии".
Используя современные
обучающие средства и инструментальные среды создаются прекрасно оформленные
программные продукты, не вносящие ничего нового в развитие теории обучения.
Поэтому можно говорить только об автоматизации тех или иных сторон
процесса обучения, о переносе информации с бумажных носителей в компьютер и
т.д.
Говорить же
о новой информационной технологии обучения можно только в том случае,
если: Сл. 7.
1) она удовлетворяет
основным принципам педагогической технологии (предварительное
проектирование, воспроизводимость, целеобразования, целостность);
2) она решает задачи,
которые ранее в дидактике не были теоретически и/или практически
решены;
3) средством подготовки
и передачи информации обучаемому является компьютер.
Сл. 8.
Важность и
необходимость внедрения НИТ в процесс обучения отмечает в предисловии к своему докладу
Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор, который пишет, что новые
технологии должны способствовать «созданию лучшего мира, в котором каждый
человек будет получать пользу от достижений образования, науки, культуры и
связи». НИТ затрагивают все названные сферы, но, пожалуй, наиболее сильное
позитивное воздействие они оказывают на образование, так как «открывают
возможности совершенно новых методов преподавания и обучения».
Сл. 9.
Применение компьютеров
в образовании привело к появлению нового поколения информационных
образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения,
создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно
взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению
многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе
компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%.
Первые шаги по
внедрению НИТ в систему образования показали их огромные возможности для ее
развития. Вместе с тем, они же выявили трудности, Сл. 10.
которые
требуется преодолеть для повсеместного применения НИТ в образовательных
учреждениях. Это значительно большая стоимость организации обучения по
сравнению с традиционными технологиями, что связано с необходимостью
использования большого количества технических (компьютеры, модемы и т.п.),
программных (поддержка технологий обучения) средств, а также с подготовкой
дополнительных организационно-методических пособий (специальные инструкции
учащимся и преподавателям и др.), новых учебников и учебных пособий и т.п.
Следует отметить, что
современный этап применения НИТ в образовании, особенно в России, является
экспериментальным. Идет процесс накопления опыта, ищутся пути повышения
качества обучения и новых форм использования ИКТ в различных образовательных
процессах. Трудности освоения ИКТ в образовании возникают из-за отсутствия не
только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии
разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике
ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути
эффективного применения информационных технологий.
Перспективным
направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы
является использование новых информационных технологий. Разумеется,
информационные технологии не способны избавить больного ребенка от его
недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание
того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы
общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему
веру в свои силы.
Компьютер вызывает горячий интерес как учащихся, так и педагогов. Однако
если в основание использования компьютерных технологий не закладываются
продуманные принципы и адекватные дидактические цели и намерения, то едва ли
это использование приведет учащихся к ожидаемому результату.
В основной школе
информатика как отдельный предмет давно практикуется и существует много
различных программ и методических рекомендаций, касающихся преподавания данного
предмета. Если говорить о специальных (коррекционных) школах VIII вида, то
вопрос не решен в принципе.
Занятия по ЭКГ проводятся в нашей школе (октябрь 2008 года) в сетевом
компьютерном классе. На этих занятиях учащиеся осваивают работу на компьютере,
изучают основы компьютерной грамотности, выполняют развивающие задания.
Один из приемов компьютерной дидактики, применяемый для закрепления знаний
– использование игровых методов обучения. Ряд компонентов деятельности,
воспроизводимой в игре, обладает условным характером, что позволяет обучаемым
отвлечься от ответственности, сопутствующей реальной ситуации, и действовать
более свободно.
Я
предлагаю разработать проект обучения ЭКГ в нашей школе
Сл. 11. Наметились следующие направления:
–
использование готового программного продукта на предметных уроках;
– факультативные занятия по обучению учащихся элементам
компьютерной грамотности;
– использование возможностей компьютера для решения
конкретных практических задач из различных областей знаний: расчетные задачи,
моделирование, написание деловых бумаг, поиск нужной информации в Интернете...
Сформулированы задачи
каждой из трёх ступеней обучения, написано планирование и некоторые частные
методики.
Сл. 12. Задачи I
ступени:
-
Сформировать у учащихся представление о главных устройствах компьютера и их
назначении.
- Выработать умение выполнять манипуляции с мышью: наводить
курсор на нужное слово, картинку, фиксировать выбор путем нажатия и удерживания
кнопки мыши (принцип «DRAG and DROP» - «Зацепи и тащи»); умения открыть и
закрыть нужную для работы программу.
Сл. 13. В занятия
по ЭКГ включены следующие виды работ:
·
работа
с тетрадями на печатной основе
·
работа
с программно – методическим комплексом «Мир информатики»
·
Paint,
Word
Сл. 14. Обучение происходит по разделам: «Мы рисуем», Сл. 15. «Мы конструируем»
Сл. 16. «Калькулятор»
1.
Установи
курсор на надпись «ПУСК» и нажми левую кнопку
мыши.
2.
Направь
курсор по надписи «Все программы».
3.
В
открывшемся вложенном меню найди «Стандартные».
Направь курсор
по надписи.
4.
В
открывшемся вложенном меню найди «Калькулятор».
Нажми левую
кнопку мыши.
Кроме того,
формирование элементов КГ предполагает развитие у учащихся основ
алгоритмического мышления. В педагогическом плане для процесса обучения умение
алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде
организованной последовательности простых действий. По моему убеждению
работу по формированию алгоритмического мышления и соответствующих ему
фундаментальных знаний, умений и навыков в специальной школе нужно вести
активнее. При этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в
систему знаний, умений и навыков учащихся, повысит эффективность
самостоятельной работы, даст новые возможности для творчества, обретения и
закрепления различных профессиональных навыков, так как наделит их
определенными умениями и навыками в постоянном самостоятельном пополнении своих
знаний, то есть создаст условия для коррекции и развития личности учащихся и
позволит реализовать принципиально новые формы и методы обучения, улучшит
процесс обучения другим школьным предметам. В конечном итоге, эта работа
приведет к развитию детей, и будет содействовать активизации процесса усвоения
образовательных программ.
Сл. 17. Задачи II ступени:
- Выработать умения сохранить нужную
информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в
Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок.
- Расширить кругозор учащихся в областях знаний, тесно
связанных с информатикой: арифметике, геометрии, черчении, русском языке, труде
и др.
Сл. 18. Программой
для старших классов предусмотрены:
- новый подход к моделированию изделий по трудовому обучению;
- выполнение практически значимых работ: написание деловых
бумаг, изготовление памяток, визиток, поздравительных открыток;
- решение расчетных задач, содержание которых продиктовано
потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных
услуг и т.д.).
Сл. 19. Задачи III ступени:
|
Познакомить
учащихся:
-
со специальной терминологией, используемой при работе с
офисными
программами;
- с приемами работы с текстовым редактором WORD,
PowerPoint;
- с алгоритмами поиска информации в Интернете;
- с профессиями.
|
Сл. 20.
В специальных
(коррекционных) школах занятия по ЭКГ, должны обладать собственной методикой,
иметь свою структуру и содержание, реализовать межпредметные связи, и быть неразрывно
связанными с трудовым обучением, которое в свою очередь является основным в
определении дальнейшей социализации умственно отсталого ребенка.
Сл. 21. Спасибо
за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.