Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка 5 классе «Буквы ы-и в корне слова».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока русского языка 5 классе «Буквы ы-и в корне слова».

Выбранный для просмотра документ БУКВЫ И -Ы после Ц.ppt

библиотека
материалов
Урок русского языка в 5 «в» классе Буквы И-Ы после Ц Крылова Е. В. МБОУ СОШ №...
ЦЫпленок в цИрке выступал,  Играл он на цИмбалах,  На мотоцИкле разъезжал,  И...
*
1. 2. НА - ЦИЯ 1. 2. *
* 	Распределите слова	 	Ц..ФЕРБЛАТ	 	Ц..НГА	 	СПИЦ..	 	БЕЛОЛИЦ..Й	 	КУНИЦ..Н...
Помни! В существительных на - ция Мы всегда напишем - ия. И под корнем, посмо...
*
1. ц…фра 6. ц…плёнок 2. ц…ркуль 7. ц…рк 3. ц…ганский 8. лекц…я 4. акац…я 9. с...
МОЛОДЦЫ! *
Я понял, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Нужн...
*
http://kotomatrix.ru/user/Nerium/ дирижёр http://cirkul.info/article/sobytiya...
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка в 5 «в» классе Буквы И-Ы после Ц Крылова Е. В. МБОУ СОШ №
Описание слайда:

Урок русского языка в 5 «в» классе Буквы И-Ы после Ц Крылова Е. В. МБОУ СОШ №6 г. Амурск

№ слайда 2 ЦЫпленок в цИрке выступал,  Играл он на цИмбалах,  На мотоцИкле разъезжал,  И
Описание слайда:

ЦЫпленок в цИрке выступал,  Играл он на цИмбалах,  На мотоцИкле разъезжал,  И цИфр он знал немало.  Он из цИлиндра доставал  Морковь и огурцЫ  И только одного не знал  Где пишут ЦИ, где ЦЫ? 

№ слайда 3 *
Описание слайда:

*

№ слайда 4 1. 2. НА - ЦИЯ 1. 2. *
Описание слайда:

1. 2. НА - ЦИЯ 1. 2. *

№ слайда 5 * 	Распределите слова	 	Ц..ФЕРБЛАТ	 	Ц..НГА	 	СПИЦ..	 	БЕЛОЛИЦ..Й	 	КУНИЦ..Н
Описание слайда:

* Распределите слова Ц..ФЕРБЛАТ Ц..НГА СПИЦ.. БЕЛОЛИЦ..Й КУНИЦ..Н Ц..КНУТЬ КОНСТИТУЦ..Я

№ слайда 6 Помни! В существительных на - ция Мы всегда напишем - ия. И под корнем, посмо
Описание слайда:

Помни! В существительных на - ция Мы всегда напишем - ия. И под корнем, посмотри, Тоже пишем букву и. А в концовке - цын, -цый, -цы Пишем только букву ы. «Цыган на цыпочках к цыплёнку подошел и цыкнул: «Цыц!»

№ слайда 7 *
Описание слайда:

*

№ слайда 8 1. ц…фра 6. ц…плёнок 2. ц…ркуль 7. ц…рк 3. ц…ганский 8. лекц…я 4. акац…я 9. с
Описание слайда:

1. ц…фра 6. ц…плёнок 2. ц…ркуль 7. ц…рк 3. ц…ганский 8. лекц…я 4. акац…я 9. синиц…н 5. ножниц… 10. мотоц…кл

№ слайда 9 МОЛОДЦЫ! *
Описание слайда:

МОЛОДЦЫ! *

№ слайда 10 Я понял, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Нужн
Описание слайда:

Я понял, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Нужно выучить… *

№ слайда 11 *
Описание слайда:

*

№ слайда 12 http://kotomatrix.ru/user/Nerium/ дирижёр http://cirkul.info/article/sobytiya
Описание слайда:

http://kotomatrix.ru/user/Nerium/ дирижёр http://cirkul.info/article/sobytiya-izmenivshie-mir-v-2009-godu Вероника Дударова http://kazregion.kz/2010/03/ студент http://www.0lik.ru/cliparts/print:page,1,83527-klipart-cirkachi.html цирк http://ww.darudar.ru/users/Ewa_Sfola4/gifts/ книги http://www.koipkro.kostroma.ru циркуль http://blogs.mail.ru/mail/adelina60/2C1330112D6F6240.html пальцы http://forum.myjane.ru/viewtopic.php?t=36942&start=30 буква Ы http://www.crossstitchershop.ru/catalog.aspx?CategoryID=ID10000701 цыплёнок http://www.playcast.ru/view/1032514/804eb8bc8e838bee8f421aa451769fa81bc34bc1pl цыганка http://www.u-mama.ru/forum/messages.php?id=10054936&page=31 чемпион http://www.epochtimes.ru/content/view/18813/34/ Валерий Борчин http://www.nashaagasha.org/social/veterany-vojny-ko-dnyu-pobedy-poluchat-kvartiry/ ветеран http://www.b-port.com/news/archive/2010-02-24-38/ ветеран *

Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 1.docx

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА



ОБЩАЯ ЧАСТЬ Крылова Е.В., учитель русского языка МБОУ СОШ №6 г. Амурска

Предмет. Класс. Русский язык, 5в класс. Программа В. В. Бабайцевой (углубленное обучение)

Тема урока: Буквы И-Ы после Ц

Цель: ученик научится применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.




Задачи урока: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия;

сформулировать тему урока; цель урока и задачи;

обозначить логическую необходимость изучения этой темы;

установить состоятельность этого способа;

проверить свое умение применять изученный способ;

развивать умение самостоятельной проверки по кластеру;

научиться использовать полученные знания при написании творческой работы




Планируемые образовательные результаты:

Предметные

Метапредметные


Личностные

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Формулировать цели и задачи урока, составлять кластер по изученному правилу, Выбирать, сопоставлять. распределять, обобщать, рефлексировать

Общаться в паре, корректно составлять текст письма другу, слушать учителя, товарища, по-доброму относиться к товарищу

Основные понятия, изучаемые на уроке, формируемые умения

Морфемы, умения определять позицию орфограммы, работать по кластеру, находить ошибкоопасное место в слове, корректировать текст, составлять текст, использовать новые слова в тексте письма к Незнайке.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Интерактивная презентация

Методическое назначение средств ИКТ

На этапе актуализации знаний, для создания проблемной ситуации, для самоконтроля, самопроверки, для иллюстрации значений слов, для проведения рефлексии

Аппаратное и программное обеспечение

Microsoftoffice Power Point

Образовательные интернет-ресурсы

При подготовке к уроку использовала материалы сайта «Коллекции ЦОРов»


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Задача: определить содержательные рамки урока; эмоционально настроить уннастроить на работу повторитьповторимоморфемымморфемы

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Мобилизация внимание учащихся. Эмоциональный настрой. Создание проблемной ситуации.

Деятельность учителя:

-Прочитайте текст про себя, определите, значение какого слова вам не понятно?

-кто знает значение слова цимбалы?

-Читаем текст вслух вместе!

-Цыпленок не знал. А вы?

-Почему?

-Значит тема урока:

-Цель? Задачи?





Цели и задачи урока формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Деятельность ученика: Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
 
На мотоцикле разъезжал,
 

И цифр он знал немало. 
Он из цилиндра доставал
 
Морковь и огурцы
,
И только одного не знал , Где пишут ЦИ, где ЦЫ?

-Отвечают на вопросы, выходят на тему, определяют цель и задачи.  



 
 



Длительность этапа

7мин

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельное чтение, анализ речевой ситуации, актуализация знаний. Самоопределение учащихся на основе оптимизации.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ

Коллективные виды деятельности. Презентация


Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач

Методы обучения, приемы, техники

Создание проблемной ситуации. Хоровое чтение.

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;





Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Создание разных видов кластера.

Деятельность учителя:

-Что необходимо знать, чтобы правильно написать букву?

-Какой прием нам может помочь?

-Что такое кластер?

-Сравните свой кластер и у детей.

-Сравните с кластером на экране.

-Вспомним с памяткой в виде стихотворения.


Памятка: (Смотри презентацию)

Деятельность ученика:

-Отвечают на вопросы

-Составляют кластер

-2 ученика у доски, остальные в тетрадях.

-Сравнивают, приходят к выводу, что нет слов исключений.

-Хором прочитывают текст памятки.

Длительность этапа

5мин

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельная работа

Взаимопроверка. На основе полученных знаний составить кластер, сопоставить с кластером на слайде.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ





Индивидуальная форма.

Презентация.





Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Предлагает сравнить с кластером на экране и сделать самостоятельный вывод: в чем различие?



Методы обучения, приемы, техники

Проблемное задание.

Практическое задание. Сравнительно-аналитический метод.



ЭТАП 3. Практикум

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для закрепления нового материала;

Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися учебного действия




Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Грамотное написание слов с орфограммой. Выделение нужных для опознавания орфограммы морфем

Деятельность учителя:


Слайд. Распределительный диктант.

-Что значит распределить?

-Кто не понял задание?

-Ребята, помогите товарищу.

-Проверьте. У кого без ошибок, на полях поставьте 1б


-Буквенный диктант (на слайде)

-Физкультурная пауза в виде игры.

-Чем помочь Незнайке?




-Буквенный диктант (на слайде)

-Как ем выполнять?

-Проверяем самостоятельно со слайда, у кого все правильно - на поля 1б.

Релаксация.

-Пока вы были в столовой, зашел Незнайка, очень хотел, чтобы вы помогли ему разобраться в сложной ситуации, где-то оставил для вас письма, только не пойму, где. Поищите их! (Ученики вскакивают с мест) ищут конверты, заранее приклеенные под крышки парт. Найдя конверты, читают их содержимое. ( в двух вариантах)

Я отправился в экспедицыю .Это была удивительная страна- Турцыя.. Здесь живут интересные народности. Меня пригласили в циганский табор. Старый циган повёл коней на водопой. Циганята бежали за ним и кричали: «Циц-циц!». Днем они рассматривали собранную мной коллекцию насекомых и угощали меня цитрусовыми.
Я отправился в экспедицыю. Остров Сицылия встретил меня дождями. Говорят, что приближается цыклон. Местные жители помогли мне добраться до ближайшей деревни на мотоцыкле. Я собрал коллекцыю насекомых, попались даже цыкады. Птици в ветвях акацыи громко поют и мешают мне работать.
 Не знаю, как поправить ситуацыю.

Незнайка.






Деятельность ученика:

-Распределяют слова в 2 столбика

-Сравнивают с образцом на слайде На слайде: Циферблат, цинга, спицы белолицый, куницын, цифры, конституция

-Выполняют буквенный диктант.

-Проверяют со слайда .

- Записывают только буквы, которые

Нужно вставить.

-Встают, ищут конверты с заданием.

-Знакомятся с заданием (письма Незнайки с ошибками)







Длительность этапа

8мин.

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата


Самостоятельная работа, самопроверка, самоконтроль результата

деятельности.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ

Форма индивидуальная. Работа в парах.

Презентация.


Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Проектирует учебную ситуацию. Выслушивает, вносит коррекцию в ходе обсуждения.

Методы обучения, приемы, техники

Творческое задание. Игровой момент. Релаксация.

ЭТАП 4. Коррекция. Создание продукта творческой деятельности.

Цель этапа: используя полученные навыки, создать творческий продукт.

Задача: корректно, с соблюдением этики письма написать сочинение в эпистолярном жанре.





Длительность этапа

20 мин.

-В чем проблема Незнайки?

-Вы обратили внимание, что Незнайка просит у вас помощи?

-Как же ему помочь?

-А вы умеете писать письма?

-А подписывать конверты?

-Давайте подпишем конверты.

-Кто знает, как это делается?

-Задание выполняют, корректируют текст письма индивидуально.

-Меняются вариантами,

- Проверяют работу друг у друга. Сдают для контроля учителю.




Виды деятельности учащихся для проверки полученных образовательных результатов

Корректирование текста. Написание письма Незнайке. Оформление почтового конверта.



Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности


-Вложим исправленные тексты.

-Теперь осталось написать письма Незнайке.

-Какие правила написания письма вы знаете?

-Приступаем к написанию.

-Давайте послушаем, что у вас получилось!-

-Спасибо. Молодцы!


-Сдают для контроля учителю.


-В тетрадях пишут ответ Незнайке.

-По желанию читают свои работы.


-Ребята обсуждают, что удалось, над чем нужно поработать).









Методы контроля

Творческое задание-написание письма, коррекция текста.

Способы коррекции

Самостоятельно правят текст с ошибками Незнайки.

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная. Коллективная.

Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Организует деятельность детей, создает ситуацию успешности для всех детей в классе.

ЭТАП 5.Рефлексия, домашнее задание 5мин.

Цель этапа: подвести итог урока, проверить, как дети достигли цели, как справились с задачами, поставленными в начале урока. Задача: сформировать адекватную самооценку.

Рефлексия по достигнутым, либо недостигнутым образовательным результатам

Незаконченные предложения.

-Ответьте на вопросы.








Отметки получили учащиеся с учетом накопительных баллов. За коррекцию письма и за творческое задание.

-Внимание на экран.

-Ответьте на вопросы:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Особенно понравилось…

-Вызвало затруднение…

-Нужно выучить…

-Запишите домашнее задание.

-Из орфографического словаря выписать 10 слов на изученную орфограмму, желательно, чтобы эти слова не звучали на сегодняшнем уроке.


Было очень приятно работать с вами сегодня, спасибо за урок!


- дети отвечают на вопросы.

- записывают домашнее задание

-сдают тетради с написанным письмом для проверки учителем.






Выбранный для просмотра документ кодификатор.doc

библиотека
материалов

Кодификатор содержания и планируемых результатов освоения программы по русскому языку.

код

Элементы содержания и планируемых результатов освоения программы

1

Речь и речевое общение


Выпускник научится (базовый уровень)

1.1

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

1.2

использовать различные виды диалога в ситуации формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

1.3

соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

1.4

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;

1.5

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения;


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

1.6

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

1.7

участвововать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

1.8

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

2

Речевая деятельность. Аудирование.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.1

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

2.2

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно - научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информации, комментировать её в устной форме;

2.3

передавать содержание учебно - научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.4

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.


Речевая деятельность. Чтение.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.5

понимать содержание прочитанных учебно - научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

2.6

использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

2.7

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

2.8

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

2.9

отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.10

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

2.11

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в тои числе представленных в электронном виде па различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Речевая деятельность. Говорение.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.12

создавать устные монологические и диалогические высказывания ( в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы , связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре

2.13

обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

2.14

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

2.15

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.16

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

2.17

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

2.18

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

2.19

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.


Речевая деятельность. Письмо.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.20

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно - этические, бытовые, учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

2.21

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

2.22

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию;


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.23

писать рецензии, рефераты;

2.24

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

2.24

написать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Речевая деятельность. Текст.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.25

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

2.26

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

2.27

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требованиё к построению связного текста.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.28

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

3

Функциональные разновидности языка.


Выпускник научится (базовый уровень)

3.1

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

3.2

различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

3.3

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

3.4

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

3.5

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

3.6

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

3.7

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

3.8

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

3.9

анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления , достижения поставленных коммуникативных задач;

3.10

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

4

Общие сведения о языке


Выпускник научится (базовый уровень)

4.1

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского языка в развитии русского языка;

4.2

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

4.3

оценивать использование основных изобразительных средств языка.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

4.4

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

5

Фонетика и орфоэпия. Графика.


Выпускник научится (базовый уровень)

5.1

проводить фонетический анализ слова;

5.2

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

5.3

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

5.4

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

5.5

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

5.6

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

6

Морфемика и словообразование.


Выпускник научится (базовый уровень)

6.1

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

6.2

различать изученные способы словообразования;

6.3

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и цепочки слов;

6.4

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

6.5

характеризовать словообразовательные цепочки слов и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

6.6

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

6.7

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных.

6.8

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слов.

7



Выпускник научится (базовый уровень)

7.1

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

7.2

группировать слова по тематическим группам;

7.3

подбирать к словам синонимы и антонимы;

7.4

опознавать фразеологические обороты;

7.5

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

7.6

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

7.7

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

7.8

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

7.9

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

7.10

аргументировать различие лексического и грамматического значений слов;

7.11

опознавать омонимы разных видов;

7.12

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного, выразительного словоупотребления;

7.13

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

7.14

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарём синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.

8

Морфология


Выпускник научится (базовый уровень)

8.1

опознавать самостоятельные (знаменательные ) части речи и их формы; служебные части речи;

8.2

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

8.3

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

8.4

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

8.5

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

8.6

анализировать синонимические средства морфологии;

8.7

различать грамматические омонимы;

8.8

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

8.9

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.

9

Синтаксис


Выпускник научится (базовый уровень)

9.1

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

9.2

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

9.3

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

9.4

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

9.5

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

9.6

анализировать синонимические средства синтаксиса;

9.7

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

9.8

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

10

Правописание: орфография и пунктуация.


Выпускник научится (базовый уровень)

10.1

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

10.2

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

10.3

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

10.4

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

10.5

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

10.6

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

11

Язык и культура


Выпускник научится (базовый уровень)

11.1

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

11.2

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

11.3

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

11.4

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;

11.5

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.



Кодификатор содержания и планируемых результатов освоения программы по литературе

код

Элементы содержания и планируемых результатов освоения программы

1

Устное народное творчество


Выпускник научится (базовый уровень)

1.1

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

1.2

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

1.3

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

1.4

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

1.5

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

1.6

определять с помощью пословицы жизненную или вымышленную ситуацию;

1.7

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания;

1.8

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

1.9

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

1.10

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

1.11

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалами русского и своего народов);

1.12

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

1.13

сочинять сказку ( в том числе и по пословице), былину и (или) придумывать сюжетные линии;

1.14

сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

1.15

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

1.16

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

2

Древнерусская литература. Русская литература 18 века. Русская литература 19 – 20веков. Литература народов России. Зарубежная литература.


Выпускник научится (базовый уровень)

2.1

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

2.2

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

2.3

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

2.4

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

2.5

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

2.6

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

2.7

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

2.8

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

2.9

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.


Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

2.10

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

2.11

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

2.12

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

2.13

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

2.14

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

2.15

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно ( или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

2.16

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

.













Кодификатор содержания и планируемых результатов освоения программы по русскому языку, 5 класс, программа под ред. В.В.Бабайцевой.

Тема урока (Элементы содержания)

код

планируемых результатов освоения программы

1

Роль языка в жизни общества

4.1

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире.

2






3
































4



































5












6






7
























8



























9




































10





11
































































ВВОДНЫЙ КУРС.

Грамматика.


Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография .

Части речи. Самостоятельные и служебные

части речи.

Имя существительное. Морфологические при знаки существительного. Склонение. Имена

существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в

окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время.

Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом  и в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тс я и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наре чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др.

Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предло- гами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами су- ществительными .

Союз. Союзы и, а, но между однородными чле нами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (лъ), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.


Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предло- жения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Не восклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именитель ном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обоб- щающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородны ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяя- ющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю- щими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.


Текст.

Понятие о тексте.

Повествование.

Описание.

Рассуждение.











ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке

Литературный язык — основа русского нацио- нального языка. Нормы литературного языка (про износительные (орфоэпические), морфологиче- ские, синтаксические, стилистические, орфографи ческие, пунктуационные и др.).

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные со гласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных  и, ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография .

Понятие о морфемике. Морфема — минималь ная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращенных

СЛОВ.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописа- ние безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных и — о.

Правописание корней с чередованием гласных г  и.

Правописание согласных и гласных в пристав ках.

Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

Правописание приставок роз- {рос)  раз-(рас).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

Лексикология.

Понятие о лексикологии. Лексикология как раз дел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших Слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.


Фразеология.

Фразеологизмы.

Пословицы и поговорки.

Крылатые слова и выражения.

Развитие связной речи

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства в устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.






















10.1








8.1





8.2






10.1






8.2




10.2



8.2


8.1



10.3




9.1




9.2





9.1



9.2







9.1




9.1







9.1



9.3





9.1





9.4























5.1

5.2



10.1

10.2

10.3




5.2




5.3




6.4




10.1




6.3



10.1

10.2

10.3



6.1






6.2
























7.2





7.3













7.4















7.4


7.8




2.25





2.26





2.27










































































































соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)





опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи








соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);



анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи


объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);


обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки








анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности





опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;







опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;







употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;



использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;


















извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.











анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и цепочки слов;



объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);







различать изученные способы


словообразования;






делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;




объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);







соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);







группировать слова по тематическим группам




подбирать к словам синонимы и антонимы;






опознавать фразеологические обороты;















































































.


















































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

   Технологическая карта урока, презентация, кодификатор знаний и умений учащихся 5 классов. Урок закрепления знаний, на котором ученик научится применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания , а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Программа В.В. Бабайцевой( углублённое обучение). Урок предполагает развитие метапредметных(написание письма и оформление конверта) и личностных качеств учащихся.    В требованиях Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.                   

Общая информация

Номер материала: 60937040617

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"