|
1
|
Организационный момент
|
Приветствие учащихся, проверка их готовности к
уроку, физкультминутка.
|
Дети
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Личностные
УУД:
- формирование
навыков самоорганизации
-
формирование навыков письма
Коммуникативные
УУД:
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами
|
|
3
|
Вспомни изученное на предыдущем уроке
|
Учитель: Для
начала давайте-ка вспомним, что называется алгоритмом.
Вопросы
ко всем:
- Учитель: что такое
алгоритм?..
- Учитель: исполнитель
алгоритма – это…
- Учитель: Линейный
алгоритм – это…
|
Дети отвечают
Ученик: Конечная
последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к
требуемому результату, называется…
Ученик: человек,
группа людей, животные и технические устройства, способные выполнить заданные
команды.
Ученик: алгоритм,
в котором команды выполняются в порядке их записи, т.е. последовательно друг
за другом.
|
Познавательные
УУД:
-
актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.
Личностные
УУД:
- умение
кратко формулировать мысль с учетом норм родного языка;
|
|
4
|
Формулирование темы и целей урока
|
Каждый
день нам приходится принимать решения в зависимости от сложившейся ситуации
или определённых условий. Если на улице холодно, то мы одеваемся теплее. Если
мы хотим есть, то мы едим… Таких ситуаций огромное множество. Так и в
алгоритме бывают такие действия, которые выполняются не всегда, а только при
соблюдении определённого условия. Каждый раз при выполнении алгоритма условие
необходимо проверять. Итак, назовите тему нашего урока:
-На
какие вопросы нам нужно сегодня ответить?
|
Алгоритм
с ветвлением
1. Какие
алгоритмы относятся к алгоритмам ветвлениям?
2.
Форма
записи алгоритмов.
3.
Что
такое ветвление?
4.
Примеры
алгоритмов ветвления.
|
Регулятивные
УУД:
-
развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом;
-
развитие памяти и логического мышления:
-
актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что
привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;
Познавательные
УУД:
-
развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте,
выборочно передавать содержание текста;
- умение
составлять простейшие алгоритмы;
- умение
кратко формулировать мысль;
-формирование
понятия «Главное».
Коммуникативные
УУД:
- умение
работать с источником информации;
-
формирование владения монологической и диалогической формами речи с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- умение
работать в группах
|
|
5
|
Изучение
нового материала
|
(слайд 3):
Учитель:
Сегодня мы с вами познакомимся с новым видом алгоритмов – алгоритм с
ветвлением. Внимание на экран.
(слайд 4):
Учитель: Давайте
рассмотрим с вами такой пример.
Подъехал
Иван-царевич к камню, а на камне надпись: «направо пойдёшь..», и дальше он
должен сделать свой выбор. Если он решит пойти направо, то потеряет коня, а
если нет, то сложит голову. Итак, есть выбор, есть два направления. В
зависимости от ответа на вопрос: ДА или НЕТ, – движение продолжается либо по
одной, либо по другой ветке. Смотрите на схему. Что же произойдёт дальше? А
дальше эти ветки вновь объединятся и алгоритм движения продолжится.
В данном
алгоритме используется полное ветвление.
(слайд 5):
Учитель: Вы
доделываете уроки и собираетесь погулять. Пойдете или нет зависит от того,
какая на улице погода. Составить алгоритм своих действий.
(слайд 6):
Учитель:
Составим теперь к данному алгоритму блок-схему.
Посмотрите:
слева у нас изображен наш алгоритм, а справа мы будем составлять блок-схему.
Давайте вспоминать, как выглядит блок начала алгоритма?.. Следующий шаг
«Доделать уроки». Это действие, команда. Как будет выглядеть этот блок?.. А
далее, следующим шагом у нас появляется условие «ЕСЛИ на улице хорошая
погода». При ответе ДА мы идем гулять, а при ответе НЕТ – будем сидеть дома.
Далее пути объединяются, и появляется последний блок – блок конца программы.
Как выглядит этот блок?..
(слайд 7):
Учитель: Логику
принятия решения можно описать так:
ЕСЛИ <условие>
ТО <действие 1> ИНАЧЕ <действие2>
(слайд 8):
Учитель: Давайте
вспомним пословицу: любишь кататься – люби и саночки возить. Переделаем её на
алгоритмический язык: ЕСЛИ любишь кататься, ТО люби и саночки возить. Если мы
сейчас начнём составлять блок-схему, то веточка НЕТ исчезнет, так как у нас
всего одно действие, а действие с ключевым словом ИНАЧЕ отсутствует. В
данном алгоритме используется неполное ветвление.
(слайд 9-10):
Учитель: Итак,
давайте обобщим. Ветвлением называется следующая схема.
Если у
нас в алгоритме осуществляется выбор действий в зависимости от какого-то
условия, то этот алгоритм будет называться… разветвляющимся или алгоритмом с
ветвлением. Алгоритм бывают с полным ветвлением и с неполным ветвлением.
(слайд 11-12):
|
Ученик:
(записывает в тетрадь)
Дети
называют примеры умозаключений
Ученик:
(отвечает)
Ученик:
(записывает в тетрадь)
|
|
7
|
Компьютерный практикум
|
1. Объяснение
пр. работы
Во второй
части урока учащиеся приступают к выполнению практической работы № 14 –
разработке презентации «Времена года» (Учебник по информатике для 6 класса»,
Босова Л. Л.). Эта работа рассчитана на 2 урока. На этапе постановки задачи
целесообразно продемонстрировать учащимся образец выполнения.
Замечание: можно
заменить практическую работу на работу с учебником и выполнить № 6–9 на с.
78-79, и рабочей тетрадью №34, стр. 102
2.
Выполнение
пр. работы
3.Проверка выполнение практической
работы.
|
Слушают
учителя
2.выполняют
практическую работу
|
Личностные
УУД:
- умение
управлять экранными объектами
- умение
составлять простейший алгоритм для конкретного исполнителя
Коммуникативные
УУД:
- умение
работать в парах, развитие диалогической речи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.