- 17.10.2012
- 4932
- 5
А. К. Толстой «Илья Муромец»:
Былина и её герой в поэзии XIX века
Цели: 1. Развитие метапредметных компетенций: сравнение и обобщение в виде флешкарты.
2. Развитие коммуникативных компетенций: работа в группе, индивидуальное выступление.
3. Предметные компетенции: анализ текста в заданном аспекте.
Оборудование: медиа-презентация
Ход урока
2 мин I. Мотивация. Слово учителя.
В этом году на уроках литературы мы изучаем, как исторические события и личности были отражены в нашей литературе. В этом аспекте важным являются вопросы о причинах обращения писателей к историческому прошлому, и о том, что даёт читателю такое постижение истории через художественные образы. Первый опыт знакомства с такими произведениями вас уже есть.
- Оцените свои впечатления от знакомства с ист. произведениями русского фольклора, ДРЛ и литературы 18 века. (краткие высказывания уч-ся).
Итак, мы осознали важность и интерес такого аспекта в изучении литературы. И сегодня вам предстоит продолжить эту работу. Свои ответы вам предлагается заносить в опросные листы, которые лежат на партах. Подпишите их.
4 мин II.Литературоведческая разминка. Пользуясь полученными знаниями, выполните задания.
Задание: найдите лишнее.
1. Илья Муромец, князь Олег, Добрыня Никитич.
2. Садко, Емельян Пугачев, Алёша Попович.
3. Микула (Селянинович), Сергий Радонежский, Александр Невский.
4. • Он пустил добра коня дай богатырского,
Он поехал-то дорожкой прямоезжею.
Его добрый конь да богатырски
С горы на гору стал перескакивать…
• Что у нас было на Святой Руси,
На Святой Руси, в каменной Москве,
Середи-то торгу, братцы, среди площади,
Тут бьют доброго молодца на правеже…
• Под броней с простым набором,
Хлеба кус жуя,
В жаркий полдень едет бором
Дедушка Илья.
Самопроверка.
(Первые три строки «цепочки» не вызвали трудности:
В первой строке – два имени былинных богатырей, лишнее – имя князя Олега, это герой летописи, реальное историческое лицо.
Во второй строке – лишним является имя Емельяна Пугачева, героя исторической песни, это реальное историческое лицо, два оставшихся имени – имена былинных богатырей.
В третьей строке – упомянуты имена двух святых из древнерусских произведений – житий, лишним является имя былинного богатыря.
Сложность могла возникнуть при выполнении четвертого задания: 1-й отрывок из былины, второй – из исторической песни; третий похож на былину, но это отрывок из произведения Алексея Константиновича Толстого «Илья Муромец».)
2 мин III. Целеполагание и постановка задач.
Таким образом, сегодня на уроке мы будем читать и анализировать стихотворение, навеянное образами русских былин, в котором автор выразил своё представление о подвиге, о богатырской доблести, о человеческой мудрости и доброте. Вам предстоить проявить свои исследовательские умения и умения аргументировать и опровергать, работая в группе.
Запись темы урока: А.К. Толстой "Илья Муромец": ...
4 мин IV. "Мозговой штурм" - составление фишкарты.
-Что вы знаете о заглавном герое этого произведения?
Составление схемы на доске: записываются все мнения
УНТ
Илья Цель
Муромец
создания
образа?
А.К.Толстой
л-ра 19 века
Краткая биографическая справка о поэте
Дописываем вторую часть названия темы урока и формулируем исследовательскую задачу:
? Почему литература 19 века обращается к былинным героям?
15 мин V. Исследовательская деятельность.
1. Формулирование гипотез:
-стилизация под былину, создать литературную былину,
-автору нравится качества героя, которого прославил народ,
-автору интересно событие,
-оценка автора совпадает с оценкой народа - восхищение героем.
2. Исследовательская работа в группах: чтение и анализ стихотворения «Илья Муромец», доказательство или опровержение одной из гипотез.
Карточка 1.
1. Распределите обязанности в группе.
2. Прочитайте стихотворение Толстого "Илья Муромец".
3. Проанализируйте части пейзажные части стихотворения, сравните художественные средства, использованные в былине и А. Толстым, запишите результаты в таблицу, сделайте вывод о сходстве или различии.
|
Былина |
Стихотворение Толстого |
|
Так все травушки-муравы уплеталися, Да й лазоревы цветочки осыпалися, Темны лесушки к земле все приклонилися...
Его добрый конь да богатырский С горы на гору стал перескакивать, С холмы на холмы стал перемахивать, Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал.
|
|
4. Подготовьтесь изложить ваши выводы в выступлении.
Карточка 2.
1. Распределите обязанности в группе.
2. Прочитайте стихотворение Толстого "Илья Муромец".
3. Вспомните картину Васнецова "Богатыри". Какие качества богатыря подчёркивает художник на этой картине? Запишите ответы в таблицу. А какие качества Ильи отражены во втором изображении? Какое из них, на ваш взгляд, более соответствует образу Ильи Муромца в стихотворении А. Толстого? Выпишите из него подходящие слова под каждое из изображений.
|
В.М. Васнецов "Богатыри" (1871-1898)
|
|
|
|
|
4. Подготовьтесь изложить ваши выводы в выступлении.
Карточка 3.
1. Распределите обязанности в группе.
2. Прочитайте стихотворение Толстого "Илья Муромец".
3. Каким предстает в этом конфликте Илья Муромец? Сравните поведение героя в одной и той же ситуации в былине и в стихотворении А. Толстого. Перечитайте строфы, обрамляющие монолог богатыря. Найдите слова, в которых автор характеризует настроение и переживания героя? Запишите результаты в таблицу, сделайте вывод о сходстве или различии.
|
Былина |
Стихотворение Толстого |
|
А Илья вышел из гридни, хлопнул дверьми - двери вылетели, воротами хлопнул - ворота рассыпались... Вышел он на широкий двор, вынул тугой лук и стрелы острые, стал стрелам приговаривать: - Вы летите, стрелы, к высоким кровлям, сшибайте с теремов золотые маковки! Тут посыпались золотые маковки с княжеского терема.
Снова Илья в гнев вошёл: - Так-то, князь, ты моих гостей потчуешь? |
|
4. Подготовьтесь изложить ваши выводы в выступлении.
Карточка 4.
1. Распределите обязанности в группе.
2. Прочитайте стихотворение Толстого "Илья Муромец".
3. Вспомните, с какой целью в былинах для создания образа героя используется гипербола? Найдите в былине гиперболы и эпитеты.
Выпишите из стихотворения А. Толстого слова, выражающие отношение автора к герою. Какие качества Ильи Муромца воспел поэт в своем стихотворении?. Совпадает ли оно с народной оценкой, данной в былине? Сделайте вывод о сходстве или различии.
|
Былина |
Стихотворение Толстого |
|
Выезжал удаленький дородный добрый молодец. Он стоял заутреню во Муроме, А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град.
А подъехал как ко силушке великоей. Он как стал-то эту силу великую, Стал конем топтать да стал копьем колоть, А й побил он эту силу всю великую
Я простой русский богатырь, крестьянский сын. Я спасал вас не из корысти, и мне не надо ни серебра, ни золота. Я спасал русских людей, красных девушек, малых деточек, старых матерей. Не пойду я к вам воеводой в богатстве жить. Мое богатство – сила богатырская, мое дело – Руси служить, от врагов ее оборонять
|
|
4. Подготовьтесь изложить ваши выводы в выступлении.
3. Выступление представителей групп. Запись выводов в фишкарту.
Оценка их выводов - максимально 6 баллов, которые распределяются в группе и наклеиваются в инд. опросный лист.
2 мин VI. Формулировка учащимися вывода по вопросу урока.
(И в унт, и в поэзии 19 века (на примере стихотворения Толстого) создаётся образ, являющийся воплощением русского национального характера. Но в 19 веке проблема предстаёт несколько в ином виде, выдвигая на первый план новые качества героев, актуальные для нового времени.)
10 мин VII. Рефлексия - письменное размышление с высказыванием собственного мнения.
-А нашему 21 веку интересен этот герой былин? Почему и чем?
Сдать тетради, вложив в них опросный лист.
VII. Домашнее задание. (выбранное вносится в опросный лист)
1 уровень - стихотворение наизусть
2 уровень - письм. ответ "К какому жанру литературы можно отнести изученное произведение?"
3 уровень - исследование интернет-ресурсов и презентация "Образ Ильи Муромца и современность"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан в технологии компетентностного подхода с использованием активных и интерактивных способов обучения с элементами иследовательской деятельности учащихся и применением фишкарты для обобщения и сравнения полученных знаний и выводов. Сопровождается презентацией, в которой оражены основные этапы урока: мотивация, целеполагание, актуализация опорных знаний, обсуждение темы и формулировка основной проблемы занятия, гипотезы, котрые опровергаются учащимися в ходе груповой иследовательской работы в группах. Созданы карты для организации работы в группах. Учащимся предлагается трёхуровневое домашее задание. На стади рефлексии предлагается написать минисочинение-рассуждение.
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хлынова Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.