Памятка
для самоанализа занятия
А. Каков
был замысел, план проведения занятия и почему?
1. Каковы главные основания выбора
именно такого замысла занятия?
1.1. Каково место данного занятия в
теме, разделе, курсе, в системе занятий?
1.2. Как оно связано с предыдущими,
на что в них опирается?
1.3. Как занятие работает на
последующие темы, разделы?
1.4. Как были учтены при подготовке
к занятию программные требования?
1.5. В чем видится специфика этого
занятия, его особое предназначение?
1.6. Как и почему была выбрана
именно предложенная форма занятия?
2. Какие особенности обучающихся
были учтены при подготовке к занятию (и почему именно эти особенности)?
3. Какие главные задачи решались на
занятии и почему?
4. Чем обосновывается выбор
структуры и темпа проведения занятия?
5. Чем обосновывается конкретный
ход занятия? характер взаимодействия педагога и детей? Почему были избраны
именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
6. Какие условия
(социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические)
были созданы для проведения занятия и почему?
Б. Были
ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным
планом в ходе занятия? какие? почему? К чему они привели?
В.
Удалось ли:
- решить на
необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и
получить соответствующие им результаты обучения?
- избежать
перегрузки и переутомления учащихся?
- сохранить и
развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова
общая самооценка занятия?
Г.
Каковы причины успехов и недостатков проведенного занятия? Каковы
неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать
иначе, по-другому?
Д.
Какие выводы из данного занятия необходимо сделать на будущее?
Тема занятия «Типы музыки. Музыкальные инструменты»
Замыслом занятия было ознакомить
учащихся с миром иностранной музыки, так как сегодня мало времени уделяется
искусству на занятиях иностранного языка в школе из-за нехватки времени.
1.1. Каково место данного занятия
в теме, разделе, курсе, в системе занятий?
1.2. Как оно связано с предыдущими,
на что в них опирается?
1.3. Как занятие работает на
последующие темы, разделы?
1.4. Как были учтены при подготовке
к занятию программные требования?
1.5. В чем видится специфика этого
занятия, его особое предназначение?
1.6. Как и почему была выбрана
именно предложенная форма занятия?
2. Какие особенности обучающихся
были учтены при подготовке к занятию (и почему именно эти особенности)?
3. Какие главные задачи решались на
занятии и почему?
4. Чем обосновывается выбор
структуры и темпа проведения занятия?
5. Чем обосновывается конкретный
ход занятия? характер взаимодействия педагога и детей? Почему были избраны
именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
6. Какие условия
(социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические)
были созданы для проведения занятия и почему?
Б. Были
ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным
планом в ходе занятия? какие? почему? К чему они привели?
В.
Удалось ли:
- решить на
необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и
получить соответствующие им результаты обучения?
- избежать
перегрузки и переутомления учащихся?
- сохранить и
развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова
общая самооценка занятия?
Г.
Каковы причины успехов и недостатков проведенного занятия? Каковы
неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать
иначе, по-другому?
Д.
Какие выводы из данного занятия необходимо сделать на будущее?
Тема открытого
занятия: «Типы
музыки. Музыкальные инструменты»
Занятие рассчитано на
2 часа, для детей среднего звена, т.е. это занятие - лишь часть запланированного.
Форма проведения: интегративно-комбинированное
занятие
Цель: развитие учебно-коммуникативных умений на
занятии иностранного языка по теме: «Типы музыки и музыкальные
инструменты»
Задачи:
- формирование интереса к типам
музыки, инструментам и умение высказываться на английском по теме «Типы
музыки и музыкальные инструменты»
- актуализация лексики по теме «Типы
музыки и музыкальные инструменты» - совершенствование умения чтения
вслух и про себя;
- активизация лексики по речевым
видам деятельности – чтение, говорение, аудирование, письмо;
- подготовка учащихся к устному
высказыванию по теме «Типы музыки и музыкальные инструменты»
- развитие логического мышления,
памяти, внимания;
- подготовка учащихся к устному
высказыванию, сопоставлять, выражать своё мнение на английском языке.
- воспитывать интерес к музыкальной
культуре.
Применила такие методы и
приемы организации: словесно-объяснительное, иллюстративное и диалог явились
одними из применяемых в ходе занятия методов. Использование информационных
технологий и общение на иностранном языке во время занятия стали основами для формирования
учебной мотивации, что позволило настроить учащихся на работу, вовлечь в
деятельность. Выбор типа и темы занятия соответствует цели занятия и изучения
языка в целом.
Общая характеристика группы: ученики достаточно активны, заинтересованы в обучении. В процессе работы
в группе были задействованы все обучающиеся, не зависимо от их уровня знания
иностранного языка. Сам коллектив дружный, сплоченный. Фамилии!!!
Отбор дидактических
материалов, ТСО, наглядных пособий.
В активе урока были: ноутбук, проектор, пакет
программ MS Office, раздаточный материал. Отбор содержания учебного материала
осуществлялся с целью расширение кругозора обучающихся, знакомства со
страноведческой информацией через полученные на занятиях английского языка
знания, умения и навыки..
Использование разнообразных форм деятельности в организации занятия
На занятии были
задействованы как групповые, так и индивидуальные формы работы учащихся, что
позволило разнообразить виды деятельности детей. Музыкальные композиции и
презентации позволили заострить внимание ребят.
В ходе занятия удалось оптимально решить поставленные задачи за
счет сочетаемости различных форм работы и разнообразия материала и заданий; за
счет использования принципа наглядности. Получены оптимальные результаты.
Психологическая атмосфера на уроке и общения учащихся и
учителя. Атмосфера
внеклассного мероприятия была комфортной. Учащиеся высказывались свободно, вели
себя непосредственно, но при этом дисциплинированно. Ученикам очень понравилась
групповая форма работы. На протяжении всего занятия присутствовали поощрения
«Fine», «Well done», «Fantastic» и т.д., что
способствовало созданию продуктивной атмосферы в ходе всего занятия.
Благоприятный, психологический климат благотворно влиял на работу, повышал
внимание и сосредоточенность учащихся. Эмоциональность занятия повышала
работоспособность учащихся. Наглядные средства и технические средства
способствовали быстрому включению учащихся в работу.
Реализация поставленных задач открытого занятия. Все поставленные задачи решены, Цель достигнута.
Учащиеся получили положительный заряд эмоций, продемонстрировали знания,
полученные за этот год обучения. Мероприятие помогло систематизировать полученные
знания, повысить интерес к изучаемому предмету, сделать процесс обучения более эффективным,
способствовало развитию памяти,
внимания, мышления, монологической устной речи, фонематического слуха. Учащиеся
расширили свой кругозор, познакомившись со страноведческой информацией.
Учащиеся работали слаженно, дружно. Активно принимали участие в выполнении всех
заданий. Обсуждали проблемы, поставленные перед ними. Успех занятия заключался
в том, что главная фигура всего занятия – ученик с его интересами и
способностями, жизненным опытом. Учащиеся, участвуя в коллективном
взаимодействии, старались использовать свои языковые возможности, а это хорошая
основа мотивации, повышения интереса к изучению английского языка.
Риски: Предусматривалось, что не всем детям будет интересна эта
тема, самочувствие детей, аппаратура может сбить темп занятия.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.