Инфоурок Физика Другие методич. материалыОрганизация фронтальных экспериментальных исследований по физике

Кроссворд по теме: Экспериментальные методы исследования частиц. Базовый уровень. Физика. 9 класс. Перышкин И.М.

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
1124
40
30.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Самохова Марина Владимировна

учитель

Преимущества кроссворда: Вопросы соответствуют теории: § 59 Экспериментальные методы исследования частиц. Базовый уровень. Физика. 9 класс. Перышкин И.М.2. Экономия бумаги: Кроссворд можно распечатать на одном листе, что снижает затраты на бумагу и упрощает процесс подготовки учебных материалов.3. Проверка знаний: Кроссворд может служить в качестве контрольной или проверочной работы, что позволяет оценить уровень знаний учеников.4. Быстрая проверка и оценивание: Кроссворд легко проверять и оценивать, что экономит время позволяет быстрее получить обратную связь.5. Развитие компетенций: Кроссворд способствует развитию логического мышления, памяти и навыков анализа.

Краткое описание методической разработки

Преимущества кроссворда:
 

  1. Вопросы соответствуют теории: § 59 Экспериментальные методы исследования частиц. Базовый уровень. Физика. 9 класс. Перышкин И.М.
    2. Экономия бумаги: Кроссворд можно распечатать на одном листе, что снижает затраты на бумагу и упрощает процесс подготовки учебных материалов.
    3. Проверка знаний: Кроссворд может служить в качестве контрольной или проверочной работы, что позволяет оценить уровень знаний учеников.
    4. Быстрая проверка и оценивание: Кроссворд легко проверять и оценивать, что экономит время позволяет быстрее получить обратную связь.
    5. Развитие компетенций: Кроссворд способствует развитию логического мышления, памяти и навыков анализа.
Развернуть описание

Организация фронтальных экспериментальных исследований по физике

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1.doc

Организация  фронтальных экспериментальных исследований по физике.

       

Если приоритетом общества и системы образования сегодня является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно – в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений.

Организация экспериментальной работы на уроках физики позволяет решить многие задачи обучения предмету: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала; подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания; воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности.

Экспериментальный метод исследования и изучения рассматриваемых физических явлений позволяет наиболее эффективно, на конкретных примерах познакомить учащихся с разными способами получения и представления информации: вербальным, графическим, аналитическим – и научить детей транслировать информацию из одного вида в другой.

При таком подходе изучение явлений начинается на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Практические работы выступают перед учащимися в качестве условия занимательной или практически значимой задачи.

Урок с применением системно-деятельностного подхода при проведении фронтального экспериментального исследования предполагает учебную активность пробно-поискового исследовательского типа, которая по своим целям и способам осуществления значительно сложнее активности репродуктивного типа, на которую рассчитано традиционное обучение.

В организации учебной пробно-поисковой исследовательской деятельности выделяют следующие этапы и возможные направления работы с учащимися на каждом из них:

1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы, предполагает   формирование умений учащихся:

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- структурировать тексты;

- давать определение понятиям.

2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. Направлено на развитие умения учащихся проводить  предварительный анализ имеющейся информации для формулировки гипотезы.

3. Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария предполагает овладение учащимися умениями:

- выделения материала, который будет использован в исследовании;

- выбор параметра (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные);

- определение круга вопросов, предлагаемых для обсуждения.

4. Поиск решения проблемы, проведение исследований с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают:

- умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов;

- умение делать выводы и умозаключения;

- организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;

- использование разных источников информации;

- обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям;

- умение делать выводы и заключения; умение классифицировать.

5. Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают:

- умение структурировать материал;

- обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите;

- оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Организация фронтальных экспериментальных исследований по физике" Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Если приоритетом общества и системы образования сегодня является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно – в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений. Организация экспериментальной работы на уроках физики позволяет решить многие задачи обучения предмету: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала; подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания; воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности. Экспериментальный метод исследования и изучения рассматриваемых физических явлений позволяет наиболее эффективно, на конкретных примерах познакомить учащихся с разными способами получения и представления информации: вербальным, графическим, аналитическим – и научить детей транслировать информацию из одного вида в другой. При таком подходе изучение явлений начинается на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Практические работы выступают перед учащимися в качестве условия занимательной или практически значимой задачи. Урок с применением системно-деятельностного подхода при проведении фронтального экспериментального исследования предполагает учебную активность пробно-поискового исследовательского типа, которая по своим целям и способам осуществления значительно сложнее активности репродуктивного типа, на которую рассчитано традиционное обучение. В организации учебной пробно-поисковой исследовательской деятельности выделяют следующие этапы и возможные направления работы с учащимися на каждом из них: 1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы, предполагает   формирование умений учащихся: - совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - ставить вопросы; - выдвигать гипотезы; - структурировать тексты; - давать определение понятиям. 2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. Направлено на развитие умения учащихся проводить  предварительный анализ имеющейся информации для формулировки гипотезы. 3. Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария предполагает овладение учащимися умениями: - выделения материала, который будет использован в исследовании; - выбор параметра (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные); - определение круга вопросов, предлагаемых для обсуждения. 4. Поиск решения проблемы, проведение исследований с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают: - умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов; - умение делать выводы и умозаключения; - организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; - использование разных источников информации; - обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям; - умение делать выводы и заключения; умение классифицировать. 5. Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают: - умение структурировать материал; - обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите; - оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 343 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 09.04.2014 834
    • RAR 10.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гооль Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гооль Лариса Николаевна
    Гооль Лариса Николаевна

    учитель физики

    • На сайте: 10 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4924
    • Всего материалов: 4

    Об авторе

    Мой педагогический стаж 32 года. Начинала работать в сельской средней школе, затем переехала в город и трудилась в профессиональном училище,потом около 17 лет в общеобразовательной школе и наконец в гимназии. Думаю, что работа в школе - это мое призвание. Цели моей профессиональной деятельности: «Сеять разумное, доброе, вечное», учить уважать людей, способствовать личностному росту и самосовершенствованию, учить добру, взаимопомощи, умению оставаться людьми в самых сложных жизненных ситуациях, развивать самостоятельность и сознательность при выборе решений в различных жизненных ситуациях, видеть в каждом ученике человека, помогать, особенно тем, кому в силу разных причин тяжело учиться.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 355 117 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Создание безопасной школьной среды: работа с травлей и конфликтами

7 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Занимательное обучение русскому языку: основы орфоэпии и тайны русской орфографии

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 102 человека

Мини-курс

Основы теоретической механики

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса