Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Организация фронтальных экспериментальных исследований по физике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Организация фронтальных экспериментальных исследований по физике

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1.doc

библиотека
материалов


Организация фронтальных экспериментальных исследований по физике.

Если приоритетом общества и системы образования сегодня является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно – в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений.

Организация экспериментальной работы на уроках физики позволяет решить многие задачи обучения предмету: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала; подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания; воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности.

Экспериментальный метод исследования и изучения рассматриваемых физических явлений позволяет наиболее эффективно, на конкретных примерах познакомить учащихся с разными способами получения и представления информации: вербальным, графическим, аналитическим – и научить детей транслировать информацию из одного вида в другой.

При таком подходе изучение явлений начинается на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Практические работы выступают перед учащимися в качестве условия занимательной или практически значимой задачи.

Урок с применением системно-деятельностного подхода при проведении фронтального экспериментального исследования предполагает учебную активность пробно-поискового исследовательского типа, которая по своим целям и способам осуществления значительно сложнее активности репродуктивного типа, на которую рассчитано традиционное обучение.

В организации учебной пробно-поисковой исследовательской деятельности выделяют следующие этапы и возможные направления работы с учащимися на каждом из них:

1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы, предполагает формирование умений учащихся:

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- структурировать тексты;

- давать определение понятиям.

2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. Направлено на развитие умения учащихся проводить предварительный анализ имеющейся информации для формулировки гипотезы.

3. Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария предполагает овладение учащимися умениями:

- выделения материала, который будет использован в исследовании;

- выбор параметра (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные);

- определение круга вопросов, предлагаемых для обсуждения.

4. Поиск решения проблемы, проведение исследований с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают:

- умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов;

- умение делать выводы и умозаключения;

- организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;

- использование разных источников информации;

- обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям;

- умение делать выводы и заключения; умение классифицировать.

5. Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают:

- умение структурировать материал;

- обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите;

- оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.


Краткое описание документа:

Если приоритетом общества и системы образования сегодня является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно – в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений. Организация экспериментальной работы на уроках физики позволяет решить многие задачи обучения предмету: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала; подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания; воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности. Экспериментальный метод исследования и изучения рассматриваемых физических явлений позволяет наиболее эффективно, на конкретных примерах познакомить учащихся с разными способами получения и представления информации: вербальным, графическим, аналитическим – и научить детей транслировать информацию из одного вида в другой. При таком подходе изучение явлений начинается на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Практические работы выступают перед учащимися в качестве условия занимательной или практически значимой задачи. Урок с применением системно-деятельностного подхода при проведении фронтального экспериментального исследования предполагает учебную активность пробно-поискового исследовательского типа, которая по своим целям и способам осуществления значительно сложнее активности репродуктивного типа, на которую рассчитано традиционное обучение. В организации учебной пробно-поисковой исследовательской деятельности выделяют следующие этапы и возможные направления работы с учащимися на каждом из них: 1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы, предполагает   формирование умений учащихся: - совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - ставить вопросы; - выдвигать гипотезы; - структурировать тексты; - давать определение понятиям. 2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. Направлено на развитие умения учащихся проводить  предварительный анализ имеющейся информации для формулировки гипотезы. 3. Планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария предполагает овладение учащимися умениями: - выделения материала, который будет использован в исследовании; - выбор параметра (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные); - определение круга вопросов, предлагаемых для обсуждения. 4. Поиск решения проблемы, проведение исследований с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают: - умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов; - умение делать выводы и умозаключения; - организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; - использование разных источников информации; - обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям; - умение делать выводы и заключения; умение классифицировать. 5. Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают: - умение структурировать материал; - обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите; - оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.
Автор
Дата добавления 09.04.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров489
Номер материала 64750040944
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх