Составила: учитель географии
МОУ гимназии г. Павловского Посада
Кружкова Е. В.
Тема урока: Воды суши. Реки.
Тип урока: Урок – исследование, урок
изучения нового материала с использованием ИКТ
Цель: Сформировать целостное
представление внутренних водах суши, о реке, её частях, речной системе и её
роли в жизни человека.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с новыми
терминами и понятиями; научить устанавливать причинно - следственные связи
между направлением течения реки и характером рельефа; начать формировать
представление о реках и их частях.
Развивающие:
развить умение
определять географическое положение реки, показывать реку на географической
карте; развивать познавательный интерес к предмету; продолжить формирование
умения работать с географической картой, учебником, интерактивной картой;
составлять описание географического объекта.
Воспитательные:
способствовать осознанию красоты
окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе, посредством
межпредметных связей; воспитывать любовь к природе. Показать значение рек для
человека.
Ключевые слова по теме урока:
река, устье, исток, русло, дельта,
падение, уклон, речной бассейн, водораздел и речная система.
Географическая номенклатура:
Волга, Амазонка, Нил, Обь, Енисей, Лена, Амур, Ганг, Ориноко, Юкон, Замбези,
Янцзы, Иртыш, Инд, Конго, Миссури, Парана, Хуанхэ, Миссисипи, Валдайская
возвышенность.
Образовательные
результаты:
Знакомство с новыми терминами,
практические навыки работы с картами, с мультимедийным оборудованием,
расширение кругозора. Сформировать представление о реке и ее частях, речной
системе. Научить устанавливать причинно-следственные связи между характером и
направлением течения реки и рельефом. Научить показывать истоки, устье, притоки
рек на карте и обозначать их на к/карте.
Формировать УУД:
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
Познавательные:
умение определять понятие, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
Регулятивные:
умение организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и
в парах.
Средства обучения:
ПК, проектор, интерактивная доска, Физическая карта полушарий, учебник, .
Ход
урока:
Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку (тетради, дневники, учебники, атласы, контурные
карты).
Все
встали. Здравствуйте. Садитесь.
Настройтесь
и раскрепоститесь.
Урок
начнем мы, как всегда,
С
вопроса:
Все
готовы?
Отгадайте загадки:
1. Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи...
Нет опоры для ноги.
(Ответ: болото)
2. Не драгоценный камень, а
светится. (Лед)
3. Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. (Лед)
4. Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло. (Лед)
5. Прозрачен как стекло,
А не вставишь в окно.
(лёд)
5. Посреди поля лежит
зеркало:
Стекло голубое, рама зеленая. (Озеро)
6. Там, где корни вьются,
На лесной тропе, маленькое
блюдце
Спрятано в траве.
Каждый, кто проходит,
Подойдёт- нагнётся
И опять в дорогу силы
наберётся. (Родник)
Где
находятся эти воды? Как мы их назовём?
–
Отгадайте загадки: (дети)
1.Течёт,
течёт – не вытечет;
Бежит,
бежит – не выбежит.
2.Не
конь, а бежит, не лес, а шумит.
3.
В неё льётся,
из неё льётся,
сама по земле плетётся.(Река)
4.
Зимой скрываюсь,
Весной
появляюсь,
Летом
веселюсь,
Осенью
спать ложусь.(Река)
Диктуем
тему урока и записываем её в тетрадь
Сформулируйте
цель урока.
-Читаем
вопросы перед параграфом. (ответы на вопросы)
-
На какие группы можно поделить воды суши по их положению на Земле?
(поверхностные и подземные.
-Составьте
схему.
воды суши (4% Vгидросферы)
)
поверхностные подземные
состояние: жидкое, твёрдое, газообразное
В
вашем классе, ребята, наверное, не найдётся такого ученика, который не видел
реки. Рас-скажите о виденной вами реке. А задумывались ли вы когда-нибудь, что
такое река? Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике.- Что такое
река?
-
Место начала реки? Что может являться истоком? (родник, озеро, ледник)
-Место
впадения реки?
-
Куда может впадать река? (в море, озеро, другую реку)
«Сколько
река не петляй, всё равно попадёшь в море»
Как
правильно показывать реку на карте?
-Показать
р. Амазонка, Нил, Миссисипи
-Речная
система (река с притоками)
Речную
систему обозначают по главной реке.
-Как
определить левые и правые притоки реки? (встать лицом по течению)
Моделирование:
дети изображают реку и её притоки: Ока-Волги правая рука
Клязьма-левый приток Оки
Вохна-правый приток Клязьмы
Хотца-левый приток Вохны
Хотца
Рассмотрим
карту на стр. 97. Каспийское море
-Как
называется карта?
-Какой
условный знак выбран?
-Что
означают условные знаки?
-Бассейн
какого океана самый большой?
-Бассейн
какого океана вытянут с севера на юг?
-какие
ещё два бассейна изображены?
Назвать
реки бассейна Северного Ледовитого океана.
-в
каком направлении текут реки бассейна Северного Ледовитого океана?
-Назовите
главную реку бассейна Тихого океана.
-В
каком направлении она течёт?
-К
какому бассейну относится р. Волга?
-Направление
её течения?
-Что
такое бассейн реки? (стр. 97)
Между
бассейнами рек проходят линии водоразделов (стр. 97)
Составьте кластер изученных понятий.
Учащиеся
получают таблички с названиями рек, они встают и поднимают ответы:
1. Хомяк-туристка
с кличкой Полга
В
круиз ушла по речке…( Волга)
2.
Дятел выбивает дробь
На сосне у речки…(Обь)
3. Королевич
Елисей
прыгнул в речку…(Енисей)
4. Из
Мексики спортсменка Лама
плыла легко по речке…(Кама)
5. По
берегу бежала мышь
«Я быстрее, чем …(Иртыш)
6. Мурлыкала
кошка мур-мур
Я
рыбки хочу из речки…(Амур)
7.В
море Лаптевых полено
Плывёт весной по речке …(Лена)
8. Француз
воскликнул «Ну, пардон,
есть в России речка…!»(Дон)
Физкультминутка «Речка»
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И
отправились домой. (Выполняем движения по тексту.)
Все, закончили разминку.
Сели прямо, держим спинку.
Чтобы уложиться в срок,
Быстренько начнем урок.
(Мы продолжим наш урок).
Работа
со стр. 98. Рассмотрим схемы речных долин.
-Что
такое речная долина? (запись в тетрадь)
-Какие
части речных долин видим?
-Русло
(запись в тетрадь)
-
Пойма (запись в тетрадь)
Итак,
мы видим два вида речных долин - горной реки и равнинной. Почему реки бывают
горными и равнинными? (Рельеф)
-Сравним
долины рек
-сравним
скорость течения
-из
каких горных пород сложены долины горных рек?
Стремясь вниз с горных вершин, узкая речушка в пенистых
бурунах упорно расширяет себе путь, перетаскивая камни.
Красивые картинки
и анимации рек навевают мысли о вечности и непрерывности всего живого. Все
течет, изменяясь, так и мы не стоим на месте, не остаемся прежними. Может быть,
в изменчивости, отрицании застоя и постоянном обновлении заключается секрет
счастья!
На парте лежат
таблицы. Двое учеников должны выйти выбрать таблицы, касающиеся горной реки
(один ребёнок) и равнинной (второй ребёнок)
Рассмотрим
рис. 64 и 65 на стр. 99
-Как
называется первый рисунок?
-Что
такое пороги?
-Судоходна
ли порожистая река?
-Можно
ли её сделать судоходной?
Характер
реки очень похож на характер человека. Согласны? Кого бы в классе вы назвали
равнинной рекой? Кого бы назвали горной рекой?
Чтение
текста на стр. 100-101 о Тереке и Волге.
Диктуем
домашнее задание.
Ставим
отметки за работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.