86439
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыРефлексивный отчет по анализу сбору данных

Рефлексивный отчет по анализу сбору данных

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рефлексивный отчет по анализу сбору данных.


Все предыдущие году изучение состояния учебного процесса проводилось нами по результатам внутришкольного контроля, анализа качества знаний по четвертям и полугодиям, а его итоги обсуждались на заключительном педагогическом совете. При этом главной проблемой, которую мы пытались решить, была проблема повышения качества обучения: как изменить, что изменить. Сейчас, занимаясь на курсах, я поняла: начинать надо не с как, а с почему, и говорить не только о качестве обучения, но и о качестве преподавания.

Сбор информации, который мы проводили по предкурсовым заданиям позволил увидеть объективную картину состояния обучения и преподавания в школе.

В анкетировании приняли участие учителей (95%),учащихся (85%) и родителей (75%).

Анкетирование учителей показало, что обучение и прохождение специализированных курсов осуществляется не только внутри школы, но и вне ее (город, республика). На данный момент 15% педагогов школы прошли курсы ЦПМ. Все педагоги школы периодически проходят курсы на базе ОИНО, но несмотря на это 15% педагогов гимназии не владеют основами компьютерной грамотности и, следовательно, не применяют ИКТ в своей педагогической деятельности. Не работают с электронными ресурсами интернета 47% учителей. Проводят самоанализ уроков и корректируют свои календарно-тематические и поурочные планы 50% учителей, проводят самоанализ без корректировки еще 37%. Удовлетворены работой своего методического объединения 75% педагогов, 25% считают, что необходимо перестроить работу и изменить ее стиль. Методические и методологические семинары в том виде, в каком мы привыкли их проводить, не дают ощутимого эффекта. Теория остается теорией без практического применения, обмен опытом и обобщение передового педагогического опыта по школе стали рутинной деятельностью, для галочки.

Все это дает основания полагать, что в школе не в должной мере осуществляется командная стратегия, профессиональное развитие зачастую исчерпывается только участием в семинарах. Правда, нужно отметить, что педагоги считают, что для улучшения работы школы необходимо использование ИКТ (20%), обмен опытом с учителями других школ (35%), еженедельное проведение тренингов, коучингов и семинаров различного характера (50%) – то есть нужно заняться профессиональным развитием.

Мы видим решение данной проблемы в организации эффективного сотрудничества педагогов как внутри школы, так и за ее пределами. Речь идет о создании педагогического сообщества.

Анкетирование учащихся школы-гимназии №1 показало, что им важны в первую очередь профессиональные качества учителей: умение преподнести предмет и заинтересовать им учеников, умение направлять учащихся на дальнейшую совместную работу. Проявление личных качеств имеют менее важное значение, но и они оказывают влияние на отношение учеников к педагогу. По мнению учеников школы, главными факторами, влияющими на улучшение хода урока, являются доступность ресурсов, интересное содержание урока, ясно поставленные цели и перспективы, взаимоподдержка учащихся, подходящий темп урока, побуждение к самостоятельной работе, актуальность работы в современном мире, конкурентоспособность, стиль преподавания (55%). Учащиеся считают, что также необходимы разнообразие подходов к преподаванию предмета, совместная работа учеников. Такие качества, как строгость, справедливое отношение ко всем детям, умелое использование поощрений и наказаний, а также не осуждение тоже играют немаловажную роль при построении и ведении урока как формы обучения. (57%).

Учащиеся среднего звена в своих ответах особо выделили групповую форму работы, так как за ее результативность несут ответственность все. (75%).

Вместе с тем только 22% опрошенных учащихся подтвердили постоянное взаимодействие на уроке учителя и класса, 16% считают, что учителя понимают чувства ребенка, 35% - что учитель оказывает поддержку и вдохновляет.

Особо необходимо отметить, что 55% учащихся параллели 7-х классов уверены, что учитель не заинтересован в них как в личности. Анализ анкет семиклассников позволил мне понять: это те самые где, когда и почему. Именнно в седьмом классе понижается мотивация к обучению – и не во всех случаях это можно объяснить переходным возрастом. Если учащиеся отмечают в анкетах, что с учителем невозможно вступить в свободный диалог на уроке (52%), то это о многом говорит.

Таким образом, в ходе опроса выявлено, что школа недостаточно хорошо удовлетворяет индивидуальные потребности каждого учащегося, учитывает его возрастные особенности, не в должной мере помогает раскрыть способности учеников.

Можно сделать вывод, что проблемная зона – это организация урока прежде всего в 7-х классах, и следовательно, необходимо именно там коренным образом изменить методы и приемы обучения и преподавания.

Анкетирование родителей показало, что большинство из них считают социально-психологический климат в школе благоприятным, вместе с тем лишь 45% респондетов отметили, что дети чувствуют себя комфортно. 30% родителей, участвовавших в анкетировании, согласны с тем, что школа удовлетворяет индивидуальные потребности их детей. Только 25% отметили, что школа соответствующим образом отвечает на их вопросы и проблемы, 40% считают, что школа не предоставляет им всю необходимую информацию, 37% уверены, что их ребенок получает не соответствующее его потребностям и способностям домашнее задание

При этом 52% опрошенных принимают постоянное участие в жизни класса и школы, 22% делают это эпизодически, что говорит о пассивности родителей.

Несмотря на это, удовлетворенность работой школы оказался достаточно высокий. По мнению 82% родителей качество получаемого образования и воспитания в школе соответствует представлениям и потребностям как родителей, так и их детей. Уровень преподавания в школе устраивает 90% родителей, состояние материально-технической базы – 80%, отношения родителей с педагогами и администрацией – 89%.

Вместе с тем необходимо отметить, что 9% опрошенных родителей не удовлетворены организацией школьного быта и состоянием помещений, а 11% просто затруднились в ответах. 52% родителей считают необходимым проведение родительских собраний в форме свободного обмена мнениями, а также испытывают необходимость в проведении не только классных, но и групповых занятий родительского университета и групповых занятий со школьным психологом. 18% родителей готовы проводить профориентационную работу в классе и школе, 13% готовы проводить занятия кружков по определенным профессиям.

Из этого следует, что надо перестраивать работу с родителями и в плане их информированности о процессе обучения и преподавания в школе, и в плане их участия в ее жизни. В связи с этим необходимо привлечение родительского коллектива в классную, внеклассную, внешкольную и т.п. деятельность, нужно учитывать их пожелания при планировании работы школы как равных участников учебно-образовательного процесса.

Вывод: Необходимо наладить тесную связь «школа – родитель», так как родители считают крайне важным усиление индивидуального подхода к ребенку в процессе обучения.

Итоги анкетирования педагогов и учеников на тему «Школа будущего» (Какие изменения и для чего школе необходимы) показали, что 40% учащихся на первое место ставят качество обучения (для сравнения - 90% родителей считают главным приоритетом именно качество обучения в школе, и 68% учителей утверждают, что «мы постоянно обсуждаем качество преподавания»).

Проанализировав все полученные данные, мы пришли к выводу: процесс обучения и преподавания в школе не является достаточно эффективным. Следовательно, необходимо внедрять новые подходы в преподавание и обучение (на базе 7-х классов с целью исправления ситуации).

Улучшение процесса преподавания и обучения учащихся будет осуществляться с помощью 7 модулей по программе ЦПМ.

Исходя из всего вышеизложенного, с учетом пожеланий и предложений учителей, учащихся и их родителей, нами были определены следующие ключевые задачи Плана действий.

1. Внедрить новые подходы в процесс преподавания и обучения, а именно: развивать индивидуальные способности каждого ученика через диалоговое обучение;

2. Привлечь родительскую общественность к решению задач по релизации процесса диалогового обучения, а также к разработке планов развития школы.

3. Создать единое педагогическое пространство, обеспечивающее полноценные условия для саморазвития личности всех участников образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся)

Подводя итоги всему вышесказанному, считаю, что для изменения состояние обучения и преподавания в школе необходимо выбрать следующую тему плана развития - «Внедрение новых подходов в образовательный процесс с целью улучшения качества обучения».




Краткое описание документа:
Все предыдущие году изучение состояния учебного процесса проводилось нами  по результатам внутришкольного контроля, анализа качества знаний по четвертям и полугодиям, а его итоги обсуждались на заключительном педагогическом совете. При этом главной проблемой, которую мы пытались решить, была проблема повышения качества обучения: как изменить, что изменить. Сейчас, занимаясь на курсах, я поняла: начинать надо не с как, а с почему, и говорить не только о качестве обучения, но и о качестве преподавания. Сбор информации, который мы проводили по предкурсовым заданиям позволил увидеть объективную картину состояния обучения и преподавания в школе.   В анкетировании приняли участие учителей (95%),учащихся (85%) и родителей (75%).
Общая информация

Номер материала: 68150041310

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.