ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО
ТВОРЧЕСТВУ Н. П. ОГАРЕВА
Большими возможностями в плане расширения
учебного материала при строго ограниченном времени для основного изучения литературы
по программе располагает обучение дополнительное, профильное, которое широко
применяется в классах старшего звена. Такая форма образования старшеклассников
позволяет им получить по избранному профилю, в том числе и филологическому,
более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и прочные
практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному
продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении
соответствующего направления или к труду в сфере материального производства. Профильное
обучение предоставляет возможность выбора индивидуальных образовательных
программ для более глубокого удовлетворения интересов, возможностей,
склонностей и способностей учащихся с учетом их образовательных и
профессиональных запросов, соответствующих потребностям рынка.
Профильное обучение по литературе дает
возможность обратиться к творчеству поэтов и писателей, чье творчество сыграло
важную роль в развитии русской литературы, а потому представляет несомненный
интерес для учащихся. Таким автором является и Н. П. Огарев, рассмотрение
произведений которого можно включить в содержание элективного курса,
посвященного истории развития отечественной литературы второй половины XIX века, или посвятить им
отдельный электив. Тем более что и имя, и жизнь, и творчество Н. П. Огарева
самым тесным образом связано с историей Мордовского края, а потому, несомненно,
будет интересным для учащихся.
Основными требованиями к программе элективного
курса, в данном случае по творчеству Н. П. Огарева (рассчитанного на 15 ч.),
являются следующие:
1. Обозначение тесной связи между вехами жизни
Н. П. Огарева и формированием его философских взглядов, нашедших отражение в
поэтическом творчестве. Триединство «жизнь – философия творчества и гражданская
позиция – поэзия» должно составлять основу данного спецкурса.
2. Учет особенностей той историко-культурной
ситуации, в которой пришлось жить поэту; необходимо показать, что появление
такого поэта было закономерным – он был «наследником» тех убеждений, которые
отстаивали его предшественники (Пушкин, Лермонтов, поэты-декабристы).
Программа к элективу должна включать в себя
такие компоненты, как:
1. Аннотация (название, основное
содержание, для кого предназначен курс); в данном случае электив на тему «Жизнь
и творчество Н. П. Огарева в контексте развития русской литературы середины –
второй половины XIX века» будет
рассчитан на учащихся X-XI классов и
ориентирован на знакомство с основными вехами жизни и литературной деятельности
поэта.
2. Указания на место курса в образовательном
процессе. Важно показать, каково место курса в соотношении как с
общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие
межпредметные связи реализуются при изучении элективного курса, какие общеучебные
и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются
условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального
самоопределения. Здесь необходимо отметить, что данный электив дополняет и
расширяет основную программу по указанному периоду; среди межпредметных связей
важно подчеркнуть связь с историей (поскольку философская позиция Н. П.
Огарева неразрывно связана с той эпохой, в которую он жил), философией
(лирика Огарева близка «рефлективной поэзии», ориентированной на философское
отношение к жизни, осознание себя в жизненном потоке дней, цели, смысла жизни),
живописью (используются портреты, учащиеся могут создавать собственные
иллюстрации к его произведениям), музыкой (поскольку множество произведений
автора положены на музыку, и с их исполнением старшеклассники познакомятся на
занятиях электива).
3. Указания на цели и задачи изучения курса;
в соответствии с целями формулируются задачи изучения курса – что необходимо
для достижения целей? Над чем конкретно предстоит работать учителю и учащимся
при изучении курса?
Целью курса, посвященного жизни и творчеству
Н. П. Огарева, станет знакомство с основными вехами жизненного пути и литературной
деятельности поэта в контексте развития отечественной литературы середины –
второй половины XIX века. Основным принципом изучения биографии
поэта станет акцентирование внимания учащихся на тесной связи жизненных
впечатлений поэта с формированием его убеждений, гражданской позиции и их
отражение в литературном творчестве.
Задачи курса: а) рассказать о жизни и творчестве Н. П.
Огарева; б) сформировать целостное представление о личности, гражданской
позиции, нравственно-эстетических взглядах поэта с учетом той
историко-культурной ситуации, в которую он жил; в) совершенствовать умения и
навыки целостного и сравнительно-сопоставительного анализа художественного
произведения; г) способствовать расширению корпуса теоретико-литературных
понятий и совершенствованию работы с ними; д) расширять социокультурное
пространство старшеклассников путём знакомства с текстами высокой
художественной ценности; е) сформировать представление о преемственности
русской литературы в целом.
4. Указания на
основные компоненты содержания курса; этот раздел программы отражает содержание
теоретических и практических занятий, а также суть самостоятельной работы
учащихся: основные знания (факты, понятия, представления, идеи, принципы),
умения и навыки, методы и виды деятельности, опыт их освоения. Относительно
рассматриваемого электива необходимо отметить следующие ожидаемые результаты: в
результате его изучения учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством Н. П.
Огарева, овладеют умением анализировать и критически осмысливать авторский
текст с учетом его социально-философской основы; обогатятся новыми знаниями в
области теории литературы; научатся сопоставлять на идейном, образном,
композиционном, жанровом, эмоциональном уровнях произведения разных авторов,
научатся интерпретации результатов своего поиска, в том числе и средствами
других видов искусств (музыки, живописи, театра).
5. Указания на методы и формы обучения, которые
должны определяться требованиями профилизации обучения, учёта индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. При этом
ведущее место в обучении следует отвести методам поискового и исследовательского
характера, стимулирующим познавательную активность учащихся. Значительной
должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации.
Главная функция учителя – лидерство, основанное на совместной деятельности,
направленной к тому, чтобы достичь общую образовательную цель. Такой подход
позволяет создать психологический климат, в основе которого – доверительность,
взаимопомощь, сотрудничество. Учитель, таким образом, становится «проводником»
в мир знаний: экспертом и консультантом – при изучении теоретического материала
и выполнении самостоятельных заданий, ведущим – в имитационной игре и тренинге,
координатором и консультантом – при выполнении учебного проекта.
Основными методами
обучения в рамках электива, посвященного Н. П. Огарева,
являются: выразительное чтение, инсценировка, эвристическая беседа,
исследовательская работа (групповая, индивидуальная), создание творческих проектов,
опрос.
Основные формы
организации занятий
по элективу, посвященному Н. П. Огареву, следующие: установочные
лекции учителя, практические занятия, дискуссии, литературная гостиная, заочная
экскурсия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов,
направленных на повторение и систематизацию знаний. Так как работа ведется
главным образом на материале художественных произведений, то одним из
обязательных условий является знание анализируемых текстов. Занятия
представляют либо беседу с элементами эвристики, либо дискуссию, либо
уроки-практикумы с включением в том числе и инсценировок отдельных произведений
или выступлений учащихся. В конце занятия учащимся может быть предложена работа
по написанию миниатюры или творческого оформления результатов исследовательской
деятельности.
Форма контроля
знаний – зачет, который проводится в письменной форме: учащиеся пишут
творческую работу с привлечением научной литературы, раскрывая собственное
представление о личности Н. П. Огарева, дополняя ее, по возможности
мультимедийной презентацией. Отдельное занятие отводится представлением
работ на суд учителя и одноклассников, их защите. Формы промежуточного контроля
– опрос и обсуждение результативности деятельности учащихся.
6. Тематический план, в котором отражается
основное содержание всех разделов / тем курса с указанием бюджета времени на их
изучение. Отдельно выделяются практические и лабораторные работы, экскурсии,
учебные проекты и т. п.
Учебно-тематическое
планирование программы электива
«Жизнь и творчество Н. П. Огарева
в контексте развития русской литературы
середины
– второй половины XIX века»
№
|
Содержание курса
|
Кол-во
часов
|
Форма занятия,
методы и
виды деятельности
|
1.
|
Введение. Общая характеристика эпохи
1840-х годов в русской литературе. Роль творчества Огарева в развитии
литературы последующих десятилетий. Основные особенности его художественного
метода.
|
2 ч.
|
Лекция, сообщения учащихся, составление
опорного конспекта, беседа.
|
2.
|
Н. П. Огарев и Мордовский край. Детство
поэта. Начало формирования гражданской позиции поэта. Ненависть к крепостничеству.
|
1 ч.
|
Урок-путешествие, экскурсия в музей.
Гид – вымышленный персонаж. Инсценировка и письменный ответ на вопрос о роли
детских впечатлений в формировании гражданской позиции и определении будущей
деятельности Огарева.
|
3.
|
Поэзия декабристов и поэтов предшествующего
поколения в восприятии Огарева. Литературные параллели. Близость идей
декабристского движения мировоззрению поэта.
|
1 ч.
|
Литературная
гостиная (готовится заранее по сценарию).
|
4.
|
Огарев в Москве. Учеба в Московском
университете. Знакомство с Герценом, участие в его кружке. Революционные
события в Западной Европе (1830-1831 гг.) и их влияние на формирование
гражданской позиции поэта.
|
1 ч.
|
Сообщения учащихся. «Круглый стол».
|
5.
|
Огарев и «рефлективная поэзия».
Влияние кружка Станкевича на формирование художественного метода поэта.
Синтез рефлексии и революционных идей в его творчестве.
|
1 ч.
|
Урок-практикум. Анализ стихотворения
по выбору учащихся.
|
6.
|
Арест, ссылка, преобразования в имении
поэта. Возвращение в Москву и сотрудничество с «Литературной газетой» и
«Отечественными записками».
|
2 ч.
|
Урок-практикум. Учащиеся работают над
проектом по теме занятия. Результаты оформляются в виде мультимедийной
презентации.
|
7.
|
Учеба за границей. Знакомство с революционными
идеями Европы.
|
1 ч.
|
Защита рефератов.
|
8.
|
Возвращение на Родину.
|
1 ч.
|
Рассказ учителя, беседа.
|
9.
|
Окончательный отъезд за границу. Издание
«Колокола». Представления автора о будущем России, их отражение в творчестве.
«Земля и воля», «Общее вече».
|
2 ч.
|
Урок-семинар. Выступления учащихся по
заранее предложенным вопросам. Дискуссия. Составление конспекта.
|
10.
|
Итоговые занятия. Отдельное внимание
уделяется творчеству Огарева в восприятии писателей и поэтов ХХ века
(например, Бунина).
|
3 ч.
|
Составление хронологических таблиц,
сравнительно-сопоставительный анализ произведений Огарева и Бунина. Защита проектов
по теме электива.
|
Таким образом,
основными требованиями к элективному курсу, посвященному изучению биографии и
творчества Н. П. Огарева, является, во-первых, знакомство с основными вехами
жизни поэта в тесной связи с формированием у него гражданских идеалов и
нравственно-философских взглядов, эстетической позиции, что нашло
непосредственное отражение в его литературном творчестве; во-вторых,
рассмотрение творчества автора в общем контексте эпохи и определение его роли в
развитии отечественной литературы XIX века, обозначение в его произведениях
тем, образов и мотивов, характерных для поэтов предыдущих десятилетий. Лишь
такой подход позволит сформировать у учащихся целостное представление о
личности Н. П. Огарева, понять, что появление такого поэта на литературном
небосклоне 1840-х годов было закономерным, обозначить преемственность его
творчества по отношению к литературе «золотого века». Форма занятий в рамках
такого электива может быть абсолютно разной (как правило, комбинированной),
однако пристальное внимание следует уделить методам и приемам, активизирующих
самостоятельную деятельность учащихся преимущественно исследовательского и
творческого характера.
Список
рекомендуемых источников
1
Огарев, Н.
П. Стихотворения и поэмы / Н. П. Огарев. – М. : Сов. пис., 1956. – 322 с.
2
Афанасьев,
В. В. Жизнь и поэзия Н. П. Огарева (1813-1877) / В. В. Афанасьев // Огарев Н.
П. Стихотворения и поэмы. – М. : Худ. лит., 1980. – С. 5-22.
3
Баранова, Г.
Н. Проблема жанровой номинации : от лирического цикла к лирической книге
(«Книга любви» Н. П. Огарева) / Г. Н. Баранова // Вопросы литературы. – 2005. –
№ 5. – С. 132-136.
4
Баранова, Г.
Н. «Стихотворения Н. Огарева» 1856 г. : архитектоника и поэтика / Г. Н. Баранова
// Русская литература. – 2010. – № 1. – С. 144-148.
5
Елизаветина, Г.
Г. Н. П. Огарев (175 лет со дня рождения) / Г. Г. Елизаветина // Литература
(приложение к газете «Первое сентября»). – 1988. – № 9. – С. 17-19.
6
Конкин, С. С. Н.
П. Огарев : жизнь – идейно-творческие искания – борьба / С. С. Конкин. –
Саранск : Изд-во Морд. ун-та, 1975. – 224 с.
7
Коровин, В. И.
Н. П. Огарев (1813-1877) / В. И. Коровин // Огарев Н. П. «Мой русский стих,
живое слово…» : стихотворения. – М. : Худ. лит., 1983. – С. 5-24.
8
Ленина, Л.
И. Огарев и Лермонтов / Л. И. Ленина // Русская литература. – 1998. – № 2. – С.
180-192.
9
Мякотных,
О. В. «На смерть поэта» Н. П. Огарева : освоение жанрового опыта М. Ю.
Лермонтова / О. В. Мякотных // Известия Уральск. гос. ун-та, Серия «Филология» :
проблемы образования, науки и культуры. – 2007. – Вып. 21. – С. 56-68./ О.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.