Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 3 класса по УМК Матвеевой
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по информатике для 3 класса по УМК Матвеевой

библиотека
материалов


Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрена и рекомендована

к утверждению Методическим советом

МБОУ «Комсомольская СОШ»

Протокол №___от ____________ 20__ г



Утверждена приказом

МБОУ «Комсомольская СОШ»

№______от _____________ 20__ г




Рассмотрена и согласована на заседании

методического объединения

предметов естественного цикла

филиала МБОУ «Комсомольская СОШ»

Протокол №____от __________ 20__ г






Рабочая программа по предмету

«Информатика и ИКТ»

начальная школа

для 3 класса

составила учитель информатики

Баженова Елена Николаевна















Посёлок совхоза «Селезнёвский»

2012

1.Пояснительная записка


Обучение информатике в начальной школе – объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования.

Основная задача начальной общеобразовательной школы (1-4 кл.) - создать основы для получения образования в общем смысле: научить читать, писать, считать, заложить прочную базу для развития общеучебных навыков. Основная задача начального курса информатики – заложить основы осознанной, целенаправленной, грамотной работы с информацией, сформировать первичные представления об основных объектах информа­тики. Обучение информатике в ходе изучения начального курса носит характер «введения в информатику» на основе обобщения жизненного опыта, знаний, умений и навыков, полученных при изучении других школьных дисциплин. Это не просто осознанное восприятие информации, ее адекватная интерпретация, формирование и развитие способности описывать объекты реальной действительности с точки зрения информационного подхода, т.е. с использованием основных понятий информатики, но и формирование навы­ков осознанно выбирать форму представления информации в виде, наиболее целесообразном в соответствии с поставленной целью: текст (текстовое пред­ставление информации), рисунок, схема, диаграмма (графическое представ­ление информации) или число (числовое представление информации).

На начальной ступени изучения информатики школьники учатся использовать информацию в учебной и познавательной деятельности и в повседневной жизни с целью произвольного (осознанного и целенаправленного) управления своими действиями. В ходе изучения информатики младшие школьники приобретают первоначальные навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий, к которым относятся телефон, магнитофон, компьютер с его программным обеспечением (различные редакторы, программы-тренажеры, обучающие и контролирующие программы, электронная почта и др.).

Высокая учебная и познавательная активность школьников до 11 лет определяется их возрастными особенностями. Школьник этого возраста не всегда осознают свои действия (они часто действуют непроизвольно, неосознанно, интуитивно). В ходе изучения в курсе информатик различных действий с информацией (сбор, представление, преобразование, хранение, передача) их учебная деятельность становится осознанной, что существенно повышает эффективность этой деятельности. Внимание учащихся направлено на познание объектов окружающей их действительности; ведущая деятельность – учебная и познавательная. Компьютер всегда может быть использован как средство обучения, как средство знакомства с внешним миром на любом уроке. Особенности возраста учащихся начальной школы и 5-6 классов таковы, что если учитель просто использует компьютер (как ТСО) и все многообразие мультимедийных средств обучения (электронные фильмы, энциклопедии, справочники, обучающие программы и пр.), то школьник учится пользоваться не только компьютером, но всем объемом коммуникационного, аудивизуального оборудования.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения. Общение – обмен информацией между людьми. Передать информацию можно устно или в виде письменного сообщения, т.е. в виде описания. Описание может быть в текстовой или в графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатываться компьютером, т.е. электронным устройством, поэтому компьютер часто называют инструментом для обработки информации.

Цели обучения информатике в начальной школе:

  • формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

  • знакомство с базовой системой понятий информатики;

  • приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;

  • развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

  • получение предметных знаний, умений и навыков, таких как умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр, эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;

  • обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

  • воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

На начальной ступени образования компьютер можно использовать в качестве средства для развития концентрации внимания, восприятия и качества и количества, для развития мелкой моторики рук, для пробуждения и развития мотивации к учению, логического и системно-информационного мышления и т.д.

Компьютер в начальной школе может быть использован как средство развития абстрактного мышления и формирования понятий информатики, а также как средство развития творческих способностей детей, как средство презентации решений и идей.

На начальной ступени обучения информатике содержание строится на трех инвариантных содержательных линиях. Адекватность интерпретации информации, полученной школьником в процессе чтения или наблюдения, тесно связана со знанием способов и правил представления информации, в том числе ее кодирования и декодирования. Следовательно, эти вопросы являются одними из приоритетных. Знакомство с понятием информационной модели, с простейшими исполнителями, с различными способами представления команд и данных, со схемой управления, когда школьники для конкретной ситуации могут назвать управляющий объект и объект управления, определить, что является каналом связи, способствует развитию абстрактного мышления школьников.

В начальной школе знакомство с основами информатики подчинено основным целям начального образования – научить грамоте (читать, писать, считать). Компьютерные программы помогают раскрыть разные грани «написания» и «чтения» текстов, музыки, рисунков, предоставить интерактивные среды для вычислений, различных способов представления и кодирования информации.

Активная и пассивная работа с электронными энциклопедиями, музыкальными экспозициями, справочными и информационными системами создает условия для получения и развития навыков работы в библиотеке, с печатными словарями и справочниками, глоссариями в книгах, помогает научиться ведению собственных записных книжек.

Основные объекты информатики, предназначенные для изучения на начальном этапе обучения:

  • в соответствии с линией «Информационные процессы» - виды информации, представление информации, кодирование и декодирование, правила работы с компьютером и программами, с информационными системами;

  • в соответствии с линией «Информационное моделирование» - цели моделирования, виды информационных моделей;

  • в соответствии с линией «Информационные основы управления» - знакомство с различными исполнителями и их свойствами, предварительное знакомство с простыми системами (человек и велосипед, человек и книга, человек и компьютер, где компьютер рассматривается как «черный ящик»), с правилами управления компьютером.

Так как в школе имеется необходимое оборудование, соответствующее техническое оснащение, то организационной моделью обучения информатики на начальной ступени образования является модель информатика как отдельный урок (1 час в неделю) в год 34 часа.

В третьем классе решаются следующие задачи обучения информатики:

  • развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

  • формирование основополагающих понятий информатики, таких как «действие с информацией», «объект», «свойства объекта», «действия объекта», «элементный состав объекта», «характеристика объекта», «отношение объектов», «информационный объект» и другие;

  • формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;

  • развитие умения представлять информацию об объектах в разных видах и формах: в виде чисел, текста, рисунков;

  • закрепление умения организовывать текстовые, графические и иные данные разными способами (в виде списков, таблиц, схем);

  • развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач;

  • формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе, но и для успешного усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в начальной школе.

В ходе изучения информатики происходит активное развитие определенных видов мышления:

  • системного мышления – способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;

  • алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий;

  • объектно-ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действиях, выполняемых над этими предметами;

  • формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач – умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской концепции курса информатики в начальной школе Матвеевой Н.В, Челак Е.Н., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П. Также рабочая программа обучения по информатике реализует общешкольную тему «Формирование социально-ответственной, компетентной, мобильной личности через интеграцию общего и дополнительного образования» и тему самообразования «Проектная деятельность на уроках информатики».

В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.

Освоение различных способов работы с информацией – сложный и продолжительный путь от первоначального знакомства с новым материалом до окончательного освоения методов работы с информацией и активного их применения на практике. В начальной школе это возможно только в процессе конкретной деятельности: чтения, ответов на вопросы, анализа учебной ситуации, решения информационных задач в рабочей тетради, выполнение тестовых заданий и конкретных заданий на компьютере.

Ученик должен хорошо усвоить этапы работы с информацией и определенные правила деятельности, а педагогическая и организационная задача учителя – построить учебный процесс так, чтобы на каждом уроке соблюдались эти этапы и правила. Тогда усвоение материала происходит легко и непроизвольно в процессе учебной деятельности.

Некоторые вещи ученики осваивают целенаправленно, произвольно (осознанно), но, как правило, в начальной школе, в процессе реализации программы обучения многие представления, знания, умения и навыки формируются непроизвольно. Например, непроизвольно происходит получение навыков работы с информацией и формирование системно-информационной картины мира в целом.

Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы и представлен в виде учебно-методического комплекта (УМК), в который входят:

  1. Учебник для 3 класса.

  2. Рабочие тетради (по одной на полугодие).

  3. Тетрадь для контрольных работ.

  4. Методическое пособие для учителя.

  5. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР: beta-версия), включающие учебные презентации по темам, упражнения к урокам, электронные контрольные работы, тренажеры, плакаты и словарь с гипертекстовой структурой.

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на обучение с применением компьютера, но может использоваться и при бескомпьютерном обучении. Однако, компьютер используется и в качестве «электронной доски» во время обсуждения нового материала (презентации), при организации обучающих игр, эстафет и т.д.

В курсе информатики большое значение уделяется развивающему аспекту, когда в ходе изучения материала происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на уроках математики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий («объект», «модель», «виды информации» и др.). В качестве дидактического материала может быть использован комплект таблиц.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования, требования «уметь» - посредством решения информационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, на поиск и обработку информации и данных, на выполнение простейших заданий на компьютере и др.

В состав УМК для третьего класса входят электронные образовательные ресурсы (ЭОР), предназначенные для организации компьютерного практикума в компьютерном классе или в обычном классе, в котором есть хотя бы один или два компьютера. ЭОР являются неотъемлемой составляющей УМК по информатике для третьего класса и не дублируют ни один из других элементов УМК.

Цель компьютерного практикума – научить учащихся начальной школы:

  • представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • выполнять элементарные преобразования информации – из ряда в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;

  • работать с экранными (электронными) текстами и изображениями, используя текстовый и графический редакторы;

  • производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации;

  • использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

  • управлять экранными объектами с помощью мыши;

  • получить навыки набора текста с клавиатуры.

Единый системный подход обеспечивает возможность неограниченного расширения, конструирования новых проектов, расширения и модификации содержания, форм представления учебного материала и видов работы с ним.

С помощью ЭОР решаются следующие педагогические задачи:

  • организация целенаправленного обучения работе на компьютере с помощью тренажера работы с мышью и клавиатурного тренажера;

  • получение навыков выполнения необходимых операций в процессе выполнения содержательных заданий;

  • повышение интенсивности и эффективности уроков информатики;

  • обеспечение наглядности и вариативности изложения учебного материала;

  • обеспечение активного взаимодействия школьников с учебным материалом, т.е. реализация деятельностного подхода.

ЭОР организованы в виде уроков. Таким способом обеспечивается четкость и последовательность представления учебного материала пользователю. Появляется возможность систематического выполнения практических работ в связи с изучаемой на уроке темой и организации индивидуального подхода: пока один ученик выполняет одно задание, другой за это время может выполнить два или три задания. В процессе их выполнения происходит не только получение и закрепление знаний, но и формируются навыки работы на компьютере. Важной особенностью такого подходя является непроизвольное формирование отношения к компьютеру не как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с информацией.

Единая структура ЭОР для каждого класса, каждого параграфа и каждого задания удобна и формирует представление об иерархической структуре через опыт, что является наиболее целесообразным в начальной школе. Параллельно происходит формирование умения школьников пользоваться любым информационным объектом с многоуровневой структурой. Это умение относится к числу общеучебных.

В процессе работы над электронными заданиями ученик получает возможность активного, деятельностного усвоения знаний. В ходе выполнения компьютерных упражнений формируется и развивается способность мыслить и действовать самостоятельно, происходит формирование навыков принятия решения. С помощью ЭОР можно организовать компьютерный практикум в контексте любого конкретного подхода к обучению в рамках того содержания, который изложен в программе и отражен в учебнике.

В процессе объяснения нового материала, во время закрепления пройденного или на заключительном этапе урока можно активно использовать электронную версию плакатов. Но это не исключает и использование печатных плакатов, которые могут постоянно висеть на стене.

Таким образом, в третьем классе школьники усваивают сведения об информационном мире – о мире числовых данных, текстов, рисунков, схем, таблиц. Эти информационные объекты содержат в себе информацию об объектах реальной действительности. Информационные объекты (тексты, рисунки, схемы и т.д.) сами являются частью мира и объектами изучения на уроках информатики, отражают в себе знания, накопленные человечеством за многие тысячелетия его развития.

2.Содержание обучения


Содержание курса строится на основе трех основных идей:

  1. элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;

  2. разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;

  3. формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.


  1. Человек и информация (7 ч.)

Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.


  1. Действия с информацией (8 ч.)

Действия с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование и декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.


  1. Объекты и его характеристика (10 ч.)

Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства. Принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.


  1. Информационный объект и компьютер (9 ч.)

Информационный объект. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблицы и электронные таблицы.


3. Учебно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

1

2

3

4

Человек и информация 7 ч.

1

Человек и информация

1


2

Источники и приемники информации

1


3

Искусственные и естественные источники и приемники информации

1


4

Носители информации

1

Тестовое задание

5

Что мы знаем о компьютере

1


6

Повторение главы 1

1

Тестовое задание

7

Контрольная работа №1

1

Контрольная работа

Действия с информацией 8 ч.

8

Немного истории о действиях с информацией

1


9

Сбор информации. Представление информации

1


10

Представление информации

1


11

Кодирование и декодирование информации

1


12

Хранение информации

1


13

Обработка информации

1


14

Повторение. Работа со словарем

1

Тестовое задание

15

Контрольная работа. Работа над ошибками

1

Контрольная работа

Объект и его характеристика 10 ч.

16

Объект

1


17

Имя объекта

1


18

Свойства объекта

1


19

Общие и отличительные свойства

1


20

Существенные свойства и принятие решения

1


21

Элементный состав объекта

1


22

Действия объекта

1


23

Отношения между объектами

1


24

Повторение. Работа со словарем

1

Тестовое задание

25

Контрольная работа. Работа над ошибками

1

Контрольная работа

Информационный объект и компьютер 9 ч.

26

Информационный объект и смысл

1


1

2

3

4

27

Документ как информационный объект

1


28

Электронный документ и файл

1


29

Текст и текстовый редактор

1


30

Изображение и графический редактор

1


31

Схема и карта

1


32

Число и программный калькулятор

1


33

Таблица и электронные таблицы

1


34

Контрольная работа.

1

Контрольная работа

4.Требования к уровню подготовки учащихся


В начальной школе ученики должны:

  • научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки:

  • представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);

  • решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулятором, коротко отвечать на вопросы («да»/ «нет»), задавать вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», выполнять тестовые задания путем выбора правильного или наиболее полного ответа и т.д.;


  • осознанно использовать в своей учебной деятельности:

  • устную и письменную речь – для общения, передачи и обмена информации;

  • кодирование – как действие по преобразованию формы представления информации;

  • компьютер – как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;


  • понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики (таких как «источник информации», «приемник информации», «носитель информации», «канал связи», «объект наблюдения», и др.) между собой и чувствовать их связь с объектами реальной действительности;

  • получить первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем получить прочные и глубокие знания по информатике в соответствии с образовательным стандартом;

  • освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, прежде всего умение работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, преобразование, обработку и передачу);

  • научиться понимать и устно описывать отношения человека и компьютера, возможности компьютера;

  • включать (последовательно и постепенно) в свой активный словарь ключевые понятия информатики, представляющие собой взаимосвязанную систему, развивать их содержание и объем;

  • развивать свои общеучебные умения и коммуникативные навыки;

  • научиться воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная почта);

  • научиться описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунков, таблиц);

  • научиться ощущать(интуитивно) взаимосвязь и последовательность этапов и способов работы с информацией, ощущать учебный процесс как единое целое;

  • получить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;

  • научиться представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать с его смыслом, представлять одну и ту же информацию в различных формах;

  • получить первичные представления об информационной задаче, об объекте и модели объекта, об этических и правовых нормах, связанных с использованием и получением информации;

  • получить элементарные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и учебных задач;

  • получить элементарные навыки использования компьютера в учебной деятельности (написание сочинений и рефератов, создание элементарных проектов и презентаций).


В результате изучения данного курса информатики в третьем классе школьники должны:

понимать:

  • какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;

  • что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс;

  • что информационные объекты служат для описания других объектов;

  • что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;

  • что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;

знать:

  • основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;

  • что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);

  • что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;

  • что компьютер может работать с разными информационными объектами;

  • что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;

  • что данные – это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;

  • что файл – это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);

  • что файл – это электронный документ;

уметь:

  • представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;

  • работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;

  • использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на выполнение;

  • управлять экранными объектами с помощью мыши.


5.Литература и средства обучения


  1. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 191 с.: ил.


Информационное сопровождение:

  1. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1 и 2/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

  2. Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 420 с.: ил.

  3. Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса/Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 63 с.: ил.

  4. Электронные образовательные ресурсы (beta-версия). 3 класс, авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php)


Приложение 1

Календарно-тематическое планирование 3 класс


п/п

Тема

Кол-во часов

Пример­ное про­хожде­ние темы

Требования к подготовке обучающихся


Вид, формы контроля

Примечание (оборудование)

По плану

Факт.

Базовые знания

развитие познавательных умений

формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций лич-ти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Человек и информация (7 ч.)

Цели: познакомить уч-ся с различиями и особенностями источников и приемников информации;

разделить в понимании школьников понятия «искусственный источник инф-ии» и «естественный источник инф-ии»;

обобщить сведения о носителях инф-ии путем анализа примеров;

обобщить сведения о составе ПК и о назначении его основных устройств;

прививать навыки управления компьютером.

1

Человек и информация

1



Виды инфор­мации по форме ее представления, примеры простых видов человеческой деят-ти

«информация», «сообщение»


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, обучающая программа

2

Источники и приемники информации

1



Способы представ­ления инф-ии для реальных источ­ников, примеры источников и приемников инф-ии

Отличие источника и приемника информации


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, карточки №1 (4-5), рисунки

3

Искусственные и естественные источники и приемники информации

1



Примеры искусственных и естественных источников и приемников инф-ии

Отличие естественных источников и приемников инф-ии от искусственных


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_1, карточки №2 (4-5), рисунки

4

Носители информации

1



Примеры различных носителей инф-ии, различать и называть виды носителей инф-ии

Для чего необходимы носители инф-ии


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь№1, проектор

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Что мы знаем о компьютере

1



Состав ПК, назва­ния и назначение устройств ПК, правила поведения при работе за ПК


Мышь и клавиатуру при выполнении простых действий

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_2

6

Повторение главы 1

1



Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии,


Навыки представления инф-ии в различных формах, кодиров. и декодирование инф-ии

Повторение и обобщение

Учебник, раб.тетрадь №1, тестовое задание_1, диагностическая карта

7

Контрольная работа №1

1






Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов

Контрольная работа №1

Действия с информацией (7 ч.)

Цели: обобщить сведения об инф-ии и о способах ее представления словами и рисунками;

научить определять действия с инф-ей и называть их; познакомить уч-ся с различными способами сбора, представления инф-ии;

научить простейшим приемам сбора инф-ии;

раскрыть смысл понятия «кодирование» и «декодирование» инф-ии;

познакомить уч-ся со способами организации хранения инф-ии;

рассмотреть обработку различных видов инф-ии.

8

Немного истории о действиях с информацией

1



Примеры действий с инф-ей, называть носители инф-ии, примеры различных способов передачи инф-ии, ее получения и обмена

Компьютер может выполнять не все возможные действия с инф-ей

Устройства для выполнения действий над инф-ей

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_3, дидактическая игра «Подходит – не подходит», диагностическая карта

9

Сбор информации. Представление информации

1



Примеры приборов и спец.приспособлений для сбора инф-ии, примеры источников инф-ии для сбора;

Сбор инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Представление информации

1



примеры различных форм представления инф-ии



Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_5, дидактическая игра «Аукцион», диагностическая карта

11

Кодирование и декодирование информации

1



Способы кодирования инф-ии, примеры правил кодирования инф-ии; формулировать правила преобразования инф-ии


Приемы кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц; приемами декодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_6, кодовые таблицы, диагностическая карта

12

Хранение информации

1



Для чего человек хранит инф-ию, примеры носителей инф-ии

Хранение инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей, компьютер может хранить инф-ию


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_7, задания для тестирования, диагностическая карта


13

Обработка информации

1



Смысл обработки инф-ии

Обработка инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей, компьютер – инструмент для обработки инф-ии


Обработку разных видов инф-ии: текстовой, графической, числовой

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_8, диагностическая карта

14

Повторение. Работа со словарем

1



Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии, кодировать и декодировать инф-ию


Многообразные виды действий с инф-ей, простейшие навыки обработки инф-ии


Повторение и обобщение

Учебник, раб.тетрадь №1, тестовое задание, диагностическая карта

1

2

3

4


5

6

7

8

9

15


Контрольная работа. Работа над ошибками

1






Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов


Контрольная работа №2

Объект и его характеристика (10 ч.)

Цели: обобщить и актуализировать знания уч-ся о многообразии и неоднородности окружающего мира;

научить выделять объекты различных категорий;

сформировать представление об имени объекта как о средстве обозначения этого объекта, о свойствах объекта, его характеристике;

познакомить со спецификой общих и отличительных свойств;

рассмотреть свойства различных объектов в ситуации выбора;

научить выделять в объекте его элементный состав и характеристики его частей;

научить анализировать объекты окружающего мира с точки зрения выполняемых ими действий;

показать многообразие отношений объектов между собой.

16

Объект

1



Основные категории объектов и проводить их классификацию

В каждый момент времени человек может думать только об одном объекте; объект



Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_9

17

Имя объекта

1



Основные виды имен объектов, проводить классификацию, выстраивать иерархию – систему


Для чего объектам дают имена


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_10

18

Свойства объекта

1



Характеристика объекта, основные категории свойств объекта, проводить планомерный анализ свойств объекта с опорой на план – схему


Многообразие свойств объекта

Выбор размера шрифта, цвета, оформления заголовков и заливки графических изображений объектов

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_11, загото­вки с объектами в обычном и электронном варианте

1

2

3

4


5

6

7

8

9

19

Общие и отличительные свойства

1



Выделять в объектах общие и отличительные свойства, производить планомерный и осознанный анализ, сравнение объектов

Общие и отличительные свойства объектов


Рассказ с элементами диалога с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа


Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_12, карточки с изображениями предметов

20

Существенные свойства и принятие решения

1



Существенное св-во объекта, проводить планомерный анализ объекта, грамотно выделяя сущ-ное св-во для принятия решения

Многообразие свойств объектов

Обосновывать выбор нужного объекта в ситуации принятия решения

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_13, заготовки с объектами в обычном и эл.варианте

21

Элементный состав объекта

1



«читать» схему, изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами

«состав объекта», от чего зависят элементы объекта


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_14

22

Действия объекта

1



«действие объекта», разрабатывать пошаговый план действий, структура компьютерной программы

Элементный, пошаговый состав целенаправленных действий


Эвристическая беседа с элементами исследования и обобщения

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_15

23

Отношения между объектами

1



«отношения объектов», устанавливать отношения между объектами

Многообразие отношений между объектами окружающего мира

Обосновывать выбор нужного объекта

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_16, заготовки с объектами

24

Повторение. Работа со словарем

1



Приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений между ними, решать инф-ые задачи

Ключевые понятия

Основные приемы работы в текстовом и графическом редакторе

Беседа, тестирование, повторение и обобщение

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_17, тестовое задание

1

2

3

4


5

6

7

8

9

25

Контрольная работа. Работа над ошибками

1






Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов

Контрольная работа №3

Информационный объект и компьютер (9 ч.)

Цели: сформировать понятие о том, что реальный объект и соответствующий информационный объект связаны по смыслу;

сформировать умение точно и адекватно представлять объект в виде описания или изображения;

сформировать представление о документе как об информационном объекте;

сформировать первичное представление о видах памяти;

познакомить уч-ся с основными возможностями текстового редактора;

усовершенствовать навыки работы в графическом редакторе;

сформировать общеучебные навыки по преобразованию инф-ии из одного вида в другой;

обобщить и усовершенствовать практические навыки по организации данных различного вида в таблицу.

26

Информационный объект и смысл

1



Описание как инф-ный объект, определять тип инф-го объекта, выделять его сущ-ные признаки, определять тип отношений

Специфику работы компьютера с инф-ми объектами

Выбор нужного инф-го объекта

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_18, карточки с инф-ми объектами

27

Документ как информационный объект

1



Основные виды документов, примеры документов

Что отражается в документе, различия между понятиями «документ» и «электронный документ»

Способы хранения электронных документов в памяти ПК, использовать меню, открывать документ либо программу

Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_19, документы или их копии, диагностическая карта

28

Электронный документ и файл

1



Отличия внутренней памяти от внешней, работать с окнами, осуществлять поиск папок и документов

Организацию инф-ии на внешних носителях


Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_20, карточки с файловой системой, диагностическая карта

1

2

3

4


5

6

7

8

9

29

Текст и текстовый редактор

1



Существенные свойства инф-ых объектов, вводить простой текст

Компьютер не «понимает» смысл текста

Текстовый редактор, размер шрифта, цвета, оформления заголовков и основного текста

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_21, карточки с объектами, диагн-кая карта

30

Изображение и графический редактор

1



Что используется для создания изображения, создавать простые изображения

Что отражает изображение

Графический редактор, основные приемы редактирования изображения

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_22, карточки с объектами, диагн-ская карта

31

Схема и карта

1



Описывать словами схемы, ориентироваться по карте, составлять маршрут для проезда

Карта и схема – графические инф-ые объекты

Графический редактор для создания схем

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_23, диагностическая карта

32

Число и программный калькулятор

1



Использовать числовую информацию, преобразовывать текстовую инф-ию в числовую и обратно

Число – инф-ый объект, назначение числа

Программный калькулятор

Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_24, карточки с числовыми данными, диагностическая карта

33

Таблица и электронные таблицы

1



Организовывать данные, различать и называть основные объекты таблицы, вводить в ячейки данные

Таблица – способ организации данных

Электронные таблицу

Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа

Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_25, диагностическая карта

34

Контрольная работа.

1



Распознавать инф-ые объекты, приводить их примеры, способ хранения электронных документов во внешней памяти

Электронный документ, многообразие и назначение программ


Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов

Контрольная работа №4





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данное планирование рабочей программы основывается на учебном пособие Матвеевой Н.В, Челак Е.Н., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П. Содержание предмета информатики строится на трех инвариантных содержательных линиях. Знакомство с основами информатики тесно связанно с основной целью начального образования – научить грамоте. Организационной моделью обучения информатики - модель информатика как отдельный урок (1 час в неделю) в год 34 часа. В ходе изучения информатики младшие школьники приобретают первоначальные навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий.

Общая информация

Номер материала: 710101922

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"