Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Методическим советом МБОУ «Комсомольская СОШ» Протокол №___от ____________ 20__ г

Утверждена приказом МБОУ «Комсомольская СОШ» №______от _____________ 20__ г

 

 

Рассмотрена и согласована на заседании методического объединения предметов естественного цикла филиала МБОУ «Комсомольская СОШ» Протокол №____от  __________ 20__ г

 

 

 

 

Рабочая программа по предмету

«Информатика и ИКТ»

начальная школа

для 3 класса

составила учитель информатики

Баженова Елена Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посёлок совхоза «Селезнёвский»

2012

1.Пояснительная записка

 

Обучение информатике в начальной школе – объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования.

Основная задача начальной общеобразовательной школы (1-4 кл.) - создать основы для получения образования в общем смысле: научить читать, писать, считать, заложить прочную базу для развития общеучебных навыков. Основная задача начального курса информатики – заложить основы осознанной, целенаправленной, грамотной работы с информацией, сформировать первичные представления об основных объектах информа­тики. Обучение информатике в ходе изучения начального курса носит характер «введения в информатику» на основе обобщения жизненного опыта, знаний, умений и навыков, полученных при изучении других школьных дисциплин. Это не просто осознанное восприятие информации, ее адекватная интерпретация, формирование и развитие способности описывать объекты реальной действительности с точки зрения информационного подхода, т.е. с использованием основных понятий информатики, но и формирование навы­ков осознанно выбирать форму представления информации в виде, наиболее целесообразном в соответствии с поставленной целью: текст (текстовое пред­ставление информации), рисунок, схема, диаграмма (графическое представ­ление информации) или число (числовое представление информации).

На начальной ступени изучения информатики школьники учатся использовать информацию в учебной и познавательной деятельности и в повседневной жизни с целью произвольного (осознанного и целенаправленного) управления своими действиями. В ходе изучения информатики младшие школьники приобретают первоначальные навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий, к которым относятся телефон, магнитофон, компьютер с его программным обеспечением (различные редакторы, программы-тренажеры, обучающие и контролирующие  программы, электронная почта и др.).

Высокая учебная и познавательная активность школьников до 11 лет определяется их возрастными особенностями. Школьник этого возраста не всегда осознают свои действия (они часто действуют непроизвольно, неосознанно, интуитивно). В ходе изучения в курсе информатик различных действий с информацией (сбор, представление, преобразование, хранение, передача) их учебная деятельность становится осознанной,  что существенно повышает эффективность этой деятельности. Внимание учащихся направлено на познание объектов окружающей их действительности; ведущая деятельность – учебная и познавательная. Компьютер всегда может быть использован как средство обучения, как средство знакомства с внешним миром на любом уроке. Особенности возраста учащихся начальной школы и 5-6 классов таковы, что если учитель просто использует компьютер (как ТСО) и все многообразие мультимедийных средств обучения (электронные фильмы, энциклопедии, справочники, обучающие программы и пр.), то школьник учится пользоваться не только компьютером, но всем объемом коммуникационного, аудивизуального оборудования.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения. Общение – обмен информацией между людьми. Передать информацию можно устно или в виде письменного сообщения, т.е. в виде описания. Описание может быть в текстовой или в графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатываться компьютером, т.е. электронным устройством, поэтому компьютер часто называют инструментом для обработки информации.

Цели обучения информатике в начальной школе:

·        формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

·        знакомство с базовой системой понятий информатики;

·        приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;

·        развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

·        получение предметных знаний, умений и навыков, таких как умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр, эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;

·        обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

·        воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

На начальной ступени образования компьютер можно использовать в качестве средства для развития концентрации внимания, восприятия и качества и количества, для развития мелкой моторики рук, для пробуждения и развития мотивации к учению, логического и системно-информационного мышления и т.д.

Компьютер в начальной школе может быть использован как средство развития абстрактного мышления и формирования понятий информатики, а также как средство развития творческих способностей детей, как средство презентации решений и идей.

На начальной ступени обучения информатике содержание строится на трех инвариантных содержательных линиях. Адекватность интерпретации информации, полученной школьником в процессе чтения или наблюдения, тесно связана со знанием способов и правил представления информации, в том числе ее кодирования и декодирования. Следовательно, эти вопросы являются одними из приоритетных. Знакомство с понятием информационной модели, с простейшими исполнителями, с различными способами представления команд и данных, со схемой управления, когда школьники для конкретной ситуации могут назвать управляющий объект и объект управления, определить, что является каналом связи, способствует развитию абстрактного мышления школьников.

В начальной школе знакомство с основами информатики подчинено основным целям начального образования – научить грамоте (читать, писать, считать). Компьютерные программы помогают раскрыть разные грани «написания» и «чтения» текстов, музыки, рисунков, предоставить интерактивные среды для вычислений, различных способов представления и кодирования информации.

Активная и пассивная работа с электронными энциклопедиями, музыкальными экспозициями, справочными и информационными системами создает условия для получения и развития навыков работы в библиотеке, с печатными словарями и справочниками, глоссариями в книгах, помогает научиться ведению собственных записных книжек.

Основные объекты информатики, предназначенные для изучения на начальном этапе обучения:

Ø в соответствии с линией «Информационные процессы» - виды информации, представление информации, кодирование и декодирование, правила работы с компьютером и программами, с информационными системами;

Ø в соответствии с линией «Информационное моделирование» - цели моделирования, виды информационных моделей;

Ø в соответствии с линией «Информационные основы управления» - знакомство с различными исполнителями и их свойствами, предварительное знакомство с простыми системами (человек и велосипед, человек и книга, человек и компьютер, где компьютер рассматривается как «черный ящик»), с правилами управления компьютером.

Так как в школе имеется необходимое оборудование, соответствующее техническое оснащение, то организационной моделью обучения информатики на начальной ступени образования является модель информатика как отдельный урок (1 час в неделю) в год 34 часа.

В третьем классе решаются следующие задачи обучения информатики:

ü развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

ü формирование основополагающих понятий информатики, таких как «действие с информацией», «объект», «свойства объекта», «действия объекта», «элементный состав объекта», «характеристика объекта», «отношение объектов», «информационный объект» и другие;

ü формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;

ü развитие умения представлять информацию об объектах в разных видах и формах: в виде чисел, текста, рисунков;

ü закрепление умения организовывать текстовые, графические и иные данные разными способами (в виде списков, таблиц, схем);

ü развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач;

ü формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе, но и для успешного усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в начальной школе.

В ходе изучения информатики происходит активное развитие определенных видов мышления:

ü системного мышления – способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;

ü алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий;

ü объектно-ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действиях, выполняемых над этими предметами;

ü формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач – умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской концепции курса информатики в начальной школе Матвеевой  Н.В, Челак  Е.Н., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П.  Также рабочая программа обучения по информатике реализует общешкольную тему «Формирование социально-ответственной, компетентной, мобильной личности через интеграцию общего и дополнительного образования» и тему самообразования «Проектная деятельность на уроках информатики».

В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.

Освоение различных способов работы с информацией – сложный и продолжительный путь от первоначального знакомства с новым материалом до окончательного освоения методов работы с информацией и активного их применения на практике. В начальной школе это возможно только в процессе конкретной деятельности: чтения, ответов на вопросы, анализа учебной ситуации, решения информационных задач в рабочей тетради, выполнение тестовых заданий и конкретных заданий на компьютере.

Ученик должен хорошо усвоить этапы работы с информацией и определенные правила деятельности, а педагогическая и организационная задача учителя – построить учебный процесс так, чтобы на каждом уроке соблюдались эти этапы и правила. Тогда усвоение материала происходит легко и непроизвольно в процессе учебной деятельности.

Некоторые вещи ученики осваивают целенаправленно, произвольно (осознанно), но, как правило, в начальной школе, в процессе реализации программы обучения многие представления, знания, умения и навыки формируются непроизвольно. Например, непроизвольно происходит получение навыков работы с информацией и формирование системно-информационной картины мира в целом.

Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы и представлен в виде учебно-методического комплекта (УМК), в который входят:

1.     Учебник для 3 класса.

2.     Рабочие тетради (по одной на полугодие).

3.     Тетрадь для контрольных работ.

4.     Методическое пособие для учителя.

5.     Электронные образовательные ресурсы (ЭОР: beta-версия), включающие учебные презентации по темам, упражнения к урокам, электронные контрольные работы, тренажеры, плакаты и словарь с гипертекстовой структурой.

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на обучение с применением компьютера, но может использоваться и при бескомпьютерном обучении. Однако, компьютер используется и в качестве «электронной доски» во время обсуждения нового материала (презентации), при организации обучающих игр, эстафет и т.д.

В курсе информатики большое значение уделяется развивающему аспекту, когда в ходе изучения материала происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на уроках математики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий («объект», «модель», «виды информации» и др.). В качестве дидактического материала может быть использован комплект таблиц.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования, требования «уметь» - посредством решения информационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, на поиск и обработку информации и данных, на выполнение простейших заданий на компьютере и др.

В состав УМК для третьего класса входят электронные образовательные ресурсы (ЭОР), предназначенные для организации компьютерного практикума в компьютерном классе или в обычном классе, в котором есть хотя бы один или два компьютера. ЭОР являются неотъемлемой составляющей УМК по информатике для третьего класса и не дублируют ни один из других элементов УМК.

Цель компьютерного практикума – научить учащихся начальной школы:

q представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

q выполнять элементарные преобразования информации – из ряда в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;

q работать с экранными (электронными) текстами и изображениями, используя текстовый и графический редакторы;

q производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

q осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации;

q использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;

q создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

q находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

q управлять экранными объектами с помощью мыши;

q получить навыки набора текста с клавиатуры.

Единый системный подход обеспечивает возможность неограниченного расширения, конструирования новых проектов, расширения и модификации содержания, форм представления учебного материала и видов работы с ним.

С помощью ЭОР решаются следующие педагогические задачи:

·        организация целенаправленного обучения работе на компьютере с помощью тренажера работы с мышью и клавиатурного тренажера;

·        получение навыков выполнения необходимых операций в процессе выполнения содержательных заданий;

·        повышение интенсивности и эффективности уроков информатики;

·        обеспечение наглядности и вариативности изложения учебного материала;

·         обеспечение активного взаимодействия школьников с учебным материалом, т.е. реализация деятельностного подхода.

ЭОР организованы в виде уроков. Таким способом обеспечивается четкость и последовательность представления учебного материала пользователю. Появляется возможность систематического выполнения практических работ в связи с изучаемой на уроке темой и организации индивидуального подхода: пока один ученик выполняет одно задание, другой за это время может выполнить два или три задания. В процессе их выполнения происходит не только получение и закрепление знаний, но и формируются навыки работы на компьютере. Важной особенностью такого подходя является непроизвольное формирование отношения к компьютеру не как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с информацией.

Единая структура ЭОР для каждого класса, каждого параграфа и каждого задания удобна и формирует представление об иерархической структуре через опыт, что является наиболее целесообразным в начальной школе. Параллельно происходит формирование умения школьников пользоваться любым информационным объектом с многоуровневой структурой. Это умение относится к числу общеучебных.

В процессе работы над электронными заданиями ученик получает возможность активного, деятельностного усвоения знаний.  В ходе выполнения компьютерных упражнений формируется и развивается способность мыслить и действовать самостоятельно, происходит формирование навыков принятия решения. С помощью ЭОР можно организовать компьютерный практикум в контексте любого конкретного подхода к обучению в рамках того содержания, который изложен в программе и отражен в учебнике.

В процессе объяснения нового материала, во время закрепления пройденного или на заключительном этапе урока можно активно использовать электронную версию плакатов. Но это не исключает и использование печатных плакатов, которые могут постоянно висеть на стене.

Таким образом, в третьем классе школьники усваивают сведения об информационном мире – о мире числовых данных, текстов, рисунков, схем, таблиц. Эти информационные объекты содержат в себе информацию об объектах реальной действительности. Информационные объекты (тексты, рисунки, схемы и т.д.) сами являются частью мира и объектами изучения на уроках информатики, отражают в себе знания, накопленные человечеством за многие тысячелетия его развития.

2.Содержание обучения

 

Содержание курса строится на основе трех основных идей:

1)  элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;

2)  разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;

3)  формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.

 

1. Человек и информация (7 ч.)

Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.

 

2. Действия с информацией (8 ч.)

Действия с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование  и декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.

 

3. Объекты и его характеристика (10 ч.)

Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства. Принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.

 

4. Информационный объект и компьютер (9 ч.)

Информационный объект. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблицы и электронные таблицы.

 

3. Учебно-тематическое планирование

 

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные мероприятия
1	2	3	4
Человек и информация 7 ч.
1	Человек и информация	1
2	Источники и приемники информации	1
3	Искусственные и естественные источники и приемники информации	1
4	Носители информации	1	Тестовое задание
5	Что мы знаем о компьютере	1
6	Повторение главы 1	1	Тестовое задание
7	Контрольная работа №1	1	Контрольная работа
Действия с информацией 8 ч.
8	Немного истории о действиях с информацией	1
9	Сбор информации. Представление информации	1
10	Представление информации	1
11	Кодирование и декодирование информации	1
12	Хранение информации	1
13	Обработка информации	1
14	Повторение. Работа со словарем	1	Тестовое задание
15	Контрольная работа. Работа над ошибками	1	Контрольная работа
Объект и его характеристика 10 ч.
16	Объект	1
17	Имя объекта	1
18	Свойства объекта	1
19	Общие и отличительные свойства	1
20	Существенные свойства и принятие решения	1
21	Элементный состав объекта	1
22	Действия объекта	1
23	Отношения между объектами	1
24	Повторение. Работа со словарем	1	Тестовое задание
25	Контрольная работа. Работа над ошибками	1	Контрольная работа
Информационный объект и компьютер 9 ч.
26	Информационный объект и смысл	1
1	2	3	4
27	Документ как информационный объект	1
28	Электронный документ и файл	1
29	Текст и текстовый редактор	1
30	Изображение и графический редактор	1
31	Схема и карта	1
32	Число и программный калькулятор	1
33	Таблица и электронные таблицы	1
34	Контрольная работа.	1	Контрольная работа

4.Требования к уровню подготовки учащихся

 

В начальной школе ученики должны:

·        научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки:

q представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);

q решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулятором, коротко отвечать на вопросы («да»/ «нет»), задавать вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», выполнять тестовые задания путем выбора правильного или наиболее полного ответа и т.д.;

 

·        осознанно использовать в своей учебной деятельности:

q устную и письменную речь – для общения, передачи и обмена информации;

q кодирование – как действие по преобразованию формы представления информации;

q компьютер – как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;

 

·        понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики (таких как «источник информации», «приемник информации», «носитель информации», «канал связи», «объект наблюдения», и др.) между собой и чувствовать их связь с объектами реальной действительности;

·        получить первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем получить прочные и глубокие знания по информатике в соответствии с образовательным стандартом;

·        освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, прежде всего умение работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, преобразование, обработку и передачу);

·        научиться понимать и устно описывать отношения человека и компьютера, возможности компьютера;

·        включать (последовательно и постепенно) в свой активный словарь ключевые понятия информатики, представляющие собой взаимосвязанную систему, развивать их содержание и объем;

·        развивать свои общеучебные умения и коммуникативные навыки;

·        научиться воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная почта);

·        научиться описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунков, таблиц);

·        научиться ощущать(интуитивно)  взаимосвязь и последовательность этапов и способов работы с информацией, ощущать учебный процесс как единое целое;

·        получить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;

·        научиться представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать с его смыслом, представлять одну и ту же информацию в различных формах;

·        получить первичные представления об информационной задаче, об объекте и модели объекта, об этических и правовых нормах, связанных с использованием и получением информации;

·        получить элементарные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и учебных задач;

·        получить элементарные навыки использования компьютера в учебной деятельности (написание сочинений и рефератов, создание элементарных проектов и презентаций).

 

В результате изучения данного курса информатики в третьем классе школьники должны:

понимать:

Þ   какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;

Þ   что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс;

Þ   что информационные объекты служат для описания других объектов;

Þ   что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;

Þ   что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;

знать:

Þ   основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;

Þ   что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);

Þ   что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;

Þ   что компьютер может работать с разными информационными объектами;

Þ   что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;

Þ   что данные – это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;

Þ   что файл – это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);

Þ   что файл – это электронный документ;

уметь:

Þ   представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

Þ   выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;

Þ   работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

Þ   осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;

Þ   использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;

Þ   создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

Þ   находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на выполнение;

Þ   управлять экранными объектами с помощью мыши.

 

5.Литература и средства обучения

 

1.     Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 191 с.: ил.

 

Информационное сопровождение:

2.     Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1 и 2/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

3.     Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 420 с.: ил.

4.     Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса/Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 63 с.: ил.

5.     Электронные образовательные ресурсы (beta-версия). 3 класс, авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php)

 

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование 3 класс

 

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Пример­ное про­хожде­ние темы					Требования к подготовке обучающихся							Вид, формы контроля	Примечание (оборудование)
			По плану			Факт.		Базовые знания			развитие познавательных умений			формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций лич-ти
1	2	3	4			5		6			7			8	9	10
Человек и информация (7 ч.) Цели: познакомить уч-ся с различиями и особенностями источников и приемников информации; разделить в понимании школьников понятия «искусственный источник инф-ии» и «естественный источник инф-ии»; обобщить сведения о носителях инф-ии путем анализа примеров; обобщить сведения о составе ПК и о назначении его основных устройств; прививать навыки управления компьютером.
1	Человек и информация	1						Виды инфор­мации по форме ее представления, примеры простых видов человеческой деят-ти			«информация», «сообщение»				Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, обучающая программа
2	Источники и приемники информации	1						Способы представ­ления инф-ии для реальных источ­ников, примеры источников и приемников инф-ии			Отличие источника и приемника информации				Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, карточки №1 (4-5), рисунки
3	Искусственные и естественные источники и приемники информации	1						Примеры искусственных и естественных источников и приемников инф-ии			Отличие естественных источников и приемников инф-ии от искусственных				Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_1, карточки №2 (4-5), рисунки
4	Носители информации	1						Примеры различных носителей инф-ии, различать и называть виды носителей инф-ии			Для чего необходимы носители инф-ии				Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь№1, проектор
1	2	3	4			5		6			7			8	9	10
5	Что мы знаем о компьютере	1						Состав ПК, назва­ния и назначение  устройств ПК, правила поведения при работе за ПК						Мышь и клавиатуру при выполнении простых действий	Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_2
6	Повторение главы 1	1						Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии,						Навыки представления инф-ии в различных формах, кодиров. и декодирование инф-ии	Повторение и обобщение	Учебник, раб.тетрадь №1, тестовое задание_1, диагностическая карта
7	Контрольная работа №1	1													Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов	Контрольная работа №1
Действия с информацией (7 ч.) Цели: обобщить сведения об инф-ии и о способах ее представления словами и рисунками; научить определять действия с инф-ей и называть их; познакомить уч-ся с различными способами сбора, представления инф-ии; научить простейшим приемам сбора инф-ии;  раскрыть смысл понятия «кодирование» и «декодирование» инф-ии;  познакомить уч-ся со способами организации хранения инф-ии; рассмотреть обработку различных видов инф-ии.
8	Немного истории о действиях с информацией	1						Примеры действий с инф-ей, называть носители инф-ии, примеры различных способов передачи инф-ии, ее получения и обмена		Компьютер может выполнять не все возможные действия с инф-ей			Устройства для выполнения действий над инф-ей		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_3, дидактическая игра «Подходит – не подходит», диагностическая карта
9	Сбор информации. Представление информации	1						Примеры приборов и спец.приспособлений для сбора инф-ии, примеры источников инф-ии для сбора;		Сбор инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей					Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_4
1	2	3	4			5		6		7			8		9	10
10	Представление информации	1						примеры различных форм представления инф-ии							Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_5, дидактическая игра «Аукцион», диагностическая карта
11	Кодирование и декодирование информации	1						Способы кодирования инф-ии, примеры правил кодирования инф-ии; формулировать правила преобразования инф-ии					Приемы кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц; приемами декодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_6, кодовые таблицы, диагностическая карта
12	Хранение информации	1						Для чего человек хранит инф-ию, примеры носителей инф-ии		Хранение инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей, компьютер может хранить инф-ию					Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_7, задания для тестирования, диагностическая карта
13	Обработка информации	1						Смысл обработки инф-ии		Обработка  инф-ии – одно из возможных действий с инф-ей, компьютер – инструмент для обработки инф-ии			Обработку разных видов инф-ии: текстовой, графической, числовой		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_8,  диагностическая карта
14	Повторение. Работа со словарем	1						Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии, кодировать и декодировать инф-ию					Многообразные виды действий с инф-ей, простейшие навыки обработки инф-ии		Повторение и обобщение	Учебник, раб.тетрадь №1,  тестовое задание, диагностическая карта
1	2	3	4					5		6			7		8	9
15	Контрольная работа. Работа над ошибками	1													Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов	Контрольная работа №2
Объект и его характеристика (10 ч.) Цели: обобщить и актуализировать знания уч-ся о многообразии и неоднородности окружающего мира;  научить выделять объекты различных категорий; сформировать представление об имени объекта как о средстве обозначения этого объекта, о свойствах объекта, его характеристике;  познакомить со спецификой общих и отличительных свойств; рассмотреть свойства различных объектов в ситуации выбора; научить выделять в объекте его элементный состав и характеристики его частей; научить анализировать объекты окружающего мира с точки зрения выполняемых ими действий;  показать многообразие отношений объектов между собой.
16	Объект	1						Основные категории объектов и проводить их классификацию		В каждый момент времени человек может думать только об одном объекте; объект					Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_9
17	Имя объекта	1						Основные виды имен объектов, проводить классификацию, выстраивать иерархию – систему		Для чего объектам дают имена					Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_10
18	Свойства объекта	1						Характеристика объекта, основные категории свойств объекта, проводить планомерный анализ свойств объекта с опорой на план – схему		Многообразие свойств объекта			Выбор размера шрифта, цвета, оформления заголовков и заливки графических изображений объектов		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_11, загото­вки с объектами в обычном и электронном варианте
1	2	3	4					5		6			7		8	9
19	Общие и отличительные свойства	1						Выделять в объектах общие и отличительные свойства, производить планомерный и осознанный анализ, сравнение объектов		Общие и отличительные свойства объектов					Рассказ с элементами диалога с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_12, карточки с изображениями предметов
20	Существенные свойства и принятие решения	1						Существенное св-во объекта, проводить планомерный анализ объекта, грамотно выделяя сущ-ное св-во для принятия решения		Многообразие свойств объектов			Обосновывать выбор нужного объекта в ситуации принятия решения		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_13, заготовки с объектами в обычном и эл.варианте
21	Элементный состав объекта	1						«читать» схему, изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами		«состав объекта», от чего зависят элементы объекта					Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_14
22	Действия объекта	1						«действие объекта», разрабатывать пошаговый план действий, структура компьютерной программы		Элементный, пошаговый состав целенаправленных действий					Эвристическая беседа с элементами исследования и обобщения	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_15
23	Отношения между объектами	1						«отношения объектов», устанавливать отношения между объектами		Многообразие отношений между объектами окружающего мира			Обосновывать выбор нужного объекта		Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_16, заготовки с объектами
24	Повторение. Работа со словарем	1						Приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений между ними, решать инф-ые задачи		Ключевые понятия			Основные приемы работы в текстовом и графическом редакторе		Беседа, тестирование, повторение и обобщение	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_17, тестовое задание
1	2	3	4					5		6			7		8	9
25	Контрольная работа. Работа над ошибками	1													Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов	Контрольная работа  №3
Информационный объект и компьютер (9 ч.) Цели: сформировать понятие о том, что реальный объект и соответствующий информационный объект связаны по смыслу; сформировать умение точно и адекватно представлять объект в виде описания или изображения;  сформировать представление о документе как об информационном объекте; сформировать первичное представление о видах памяти; познакомить уч-ся с основными возможностями текстового редактора; усовершенствовать навыки работы в графическом редакторе; сформировать общеучебные навыки по преобразованию инф-ии из одного вида в другой; обобщить и усовершенствовать практические навыки по организации данных различного вида в таблицу.
26	Информационный объект и смысл	1						Описание  как инф-ный объект, определять тип инф-го объекта, выделять его сущ-ные признаки, определять тип отношений	Специфику работы компьютера с инф-ми объектами			Выбор нужного инф-го объекта			Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_18, карточки с инф-ми объектами
27	Документ как информационный объект	1						Основные виды документов, примеры документов	Что отражается в документе, различия между понятиями «документ» и «электронный документ»			Способы хранения электронных документов в памяти ПК, использовать меню, открывать документ либо программу			Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_19, документы или их копии, диагностическая карта
28	Электронный документ и файл	1						Отличия внутренней памяти от внешней, работать с окнами, осуществлять поиск папок и документов	Организацию инф-ии на внешних носителях						Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_20, карточки с файловой системой, диагностическая карта
1	2	3	4					5	6			7			8	9
29	Текст и текстовый редактор	1						Существенные свойства инф-ых объектов, вводить простой текст	Компьютер не «понимает» смысл текста			Текстовый редактор, размер шрифта, цвета, оформления заголовков и основного текста			Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_21, карточки с объектами, диагн-кая карта
30	Изображение и графический редактор	1						Что используется для создания изображения, создавать простые изображения	Что отражает изображение			Графический редактор, основные приемы редактирования изображения			Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_22, карточки с объектами, диагн-ская карта
31	Схема и карта	1						Описывать словами схемы, ориентироваться по карте, составлять маршрут для проезда	Карта и схема – графические инф-ые объекты			Графический редактор для создания схем			Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_23,  диагностическая карта
32	Число и программный калькулятор	1						Использовать числовую информацию, преобразовывать текстовую инф-ию в числовую и обратно	Число – инф-ый объект, назначение числа			Программный калькулятор			Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_24, карточки с числовыми данными, диагностическая карта
33	Таблица и электронные таблицы	1						Организовывать данные, различать и называть основные объекты таблицы, вводить в ячейки данные	Таблица – способ организации данных			Электронные таблицу			Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа	Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_25, диагностическая карта
34	Контрольная работа.	1						Распознавать инф-ые объекты, приводить их примеры, способ хранения электронных документов во внешней памяти	Электронный документ, многообразие и назначение программ						Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов	Контрольная работа №4