|
1
|
Организационный
момент. (Мотивация)
|
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Личностные:
самоопределение; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
|
|
2
|
Проверка
домашнего задания.
|
|
Актуализация
опорных знаний: работа по инд. карточкам
(«3-е
лишнее»)
Демонстрация
правильного ответа (Ключ: 1- В; 2 – А;
3 - В (на
слайде).
|
Выполняют
задание
самостоятельно.
Взаимопроверка
по ключу.
|
Регулятивные:
оценка
— выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
личностные:
-
формирование умения адекватно оценивать свою работу
|
|
3
|
Сообщение
темы и целей урока.
|
|
Сообщает тему и цели
урока. Уточняет понимание учащимися поставленных
целей урока.
|
Слушают
учителя, записывают тему урока в тетради.
|
Предметные:
осознание значимости темы урока для изучения предмета;
регулятивные:
целеполагание; планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий.
|
|
4
|
Изучение
нового материала.
1).
Работа с текстом.
|
ЦОР
Ресурс №
5
|
Демонстрация
текста.
Задание перед прочтением текста: Вдумайтесь
в эти замечательные строки. И прежде всего спросите себя, что
побудило Пушкина написать такое стихотворение.
Выразительное
чтение текста В. Рождественского. Вопросы после чтения. Обратите внимание
на выделенные предложения. Каковы их грамматические основы?
- Чем
выражено сказуемое в 1-м предложении? в 4-м предложении?
-
Подлежащих здесь нет. Предложения односоставные. Какие подлежащие мы можем
подобрать к этим сказуемым? (только мы или вы)
- Почему
автор не использует в этих предложениях подлежащие? Нужны ли они ему?
(Форма
глагола определяет возможное подлежащее, такие предложения называются
определенно - личными).
- Определенно-личные предложения
помогают избежать повторения. Они более лаконичны, динамичны, экспрессивны.
|
Работают с текстом (индивидуально),
отвечают на вопросы учителя.
|
Коммуникативные:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах.
|
|
|
2).
Работа с теоретическим материалом
(таблица)
|
ЕК ЦОР
Ресурс № 1
или Ресурс № 3
|
Работа
с таблицей.
Демонстрация.
Корректировка
ответов.
Контролирует
выполнение работы.
|
Работают
с таблицей (слайд),
отвечают
на вопросы учителя.
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
|
|
5
|
Практическая
работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков обучающихся
Закрепление
материала.
1).
Групповая работа.
|
ЦОР
Ресурс №
4
|
Демонстрация.
Корректировка
ответов.
Организация
работы 1- ой группы.
Запись
предложений:
1.Просёлочным
путём люблю скакать в телеге.
2.
Сейчас неси сюда тулуп.
3. Не
хотите ли чаю?
4.
Приветствую тебя, пустынный уголок.
5.
Каждый звук и шорох слышу я.
6.
Уходи, зима седая!
Организация
работы 2- ой группы.
Проектор:
деформированный
текст.
На опушке обнажённой рощи
(отыскивать) большую кучу сухих осенних листьев, (набивать) ими полный мешок
и (отправляться) назад домой.
( Идти) не торопясь, любуясь
хорошей погодой, (дышать) свежим воздухом, (вспоминать) забавные охотничьи
случаи. Вдруг (слышать): листья в мешке шевелятся, словно в них кто-то
ворочается. (Брать) мешок, (развязывать), а из него выскакивает и удирает от
меня ёж.
Даёт
рекомендации по работе.
- Запишите текст, замените
глаголы неопределённой формы глаголами 1 лица единственного числа настоящего
времени. Подчеркните грамматические основы.
Организует проверку выполнения
задания учащимися, которые работали самостоятельно.
Выставляет
оценки.
|
1-ая группа:
работают под руководством учителя.
Записывают предложения под диктовку,
объясняя (при необходимости) орфограммы, находят грамматические основы,
определяют способы выражения сказуемого, тип односоставного предложения.
2 группа:
работают самостоятельно с деформированным текстом.
Обучающийся читает получившийся текст,
остальные проверяют.
Все обучающиеся отвечают на вопросы
учителя.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
логические:
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками
|
|
|
2).
Обыгрывание бытовых ситуаций.
|
|
Делит
класс на 6 групп, предлагает выбрать карточки.
1.Вы хотите пойти в кино. Как вы
попросите разрешения на это у родителей?
2.Пригласите подругу (друга) в кино.
3.Попросите у учителя разрешения
войти в класс.
4.Попросите продавца разрешить
примерить туфли.
5.Вам нужна фотография для
паспорта. Что вы скажете фотографу?
6.У вашего соседа стало плохо с
сердцем. Вы звоните по телефону скорой помощи 03. Что вы скажете?
|
Придумывают
предложения в соответствии с заданием.
Представляют
свои ответы.
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера
|
|
|
3).
Групповая
работа
|
Проектор
|
Даёт
задания, координирует работу.
Бережно отношусь ко всему
живому в природе. Помню, что многие насекомые опыляют растения и
повышают урожай. Не позволяю разорять муравейники. Не разрешаю
ловить цветных бабочек для забавы. Не прохожу мимо всего, что губит
природу и наносит ей вред.
Проверяет
работу.
|
1).
Учащиеся (7-8 чел.) работают с текстом, заменяют глаголы 1 лица
единственного числа глаголами повелительного наклонения.
Задание
на выбор:
1). Составить текст поздравительной
телеграммы, используя определенно-личные предложения.
2). Работа с учебником геометрии,
находят текст, в котором есть определенно-личные предложения.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение;
коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера
Регулятивные
УУД: самостоятельное планирование своих
действий, внесение корректив в действия.
Коммуникативные
УУД: принимать участие в работе парами,
договариваться, приходить к общему решению).
|
|
|
4).
Задание «Найди ошибку»
|
|
Объясняет
задание.
Найдите ошибки.
1.Разыграйтесь, девицы!
( Побуд., воскл., простое,
двусост., нераспр., не ослож.)
2. Затянем песенку.
(Повест.,невоскл., простое,
двусост., нераспр., не ослож.)
3.Слышишь, папа?
( Вопрос., невоскл., простое,
двусост., нераспр., не ослож.)
|
Работают
в группах, находят ошибки в синтаксическом разборе предложений (на
карточках).
Высказывают
своё мнение.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Логические:
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
|
|
|
5).
Тестиро-вание. Самопроверка
|
Проектор
|
Предлагает
учащимся проверить себя. Задание – на слайдах.
|
Выполняют
тест.
|
Регулятивные:
оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
|
|
|
6).
Дополнительное задание (при наличии времени)
Нетрадиционный
метод, обеспечивающий создание на уроке личностно-ориентированной ситуации.
|
|
Задаёт
вопросы:
- Что я люблю
в себе?
- Каким
бы я хотел себя видеть?
- Когда
я себе нравлюсь?
|
Отвечают
на вопросы, используя определённо-личные предложения.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
6.
|
Итоги
урока.
Рефлексия.
|
|
Подводит
итоги.
- Какие
задания на уроке показались вам интересными? сложными? и т. д.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия.
|
|
10
|
Домашнее
задание.
Инструктаж
по его выполнению.
|
ЕК ЦОР
Ресурс № 2
|
Предлагает
учащимся записать домашнее задание, комментирует его.
По выбору.
1.Тест.
2. Напишите миниатюру на тему «Люблю грозу в начале
мая…» используя
определенно-личные предложения.
|
Записывают
домашнее задание в дневники.
|
Общеучебные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Регулятивные:
оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.