|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
1.Учитель приветствует учащихся.
- Good morning boys and girls! Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.
Children! I have got a letter from Britain! Учитель читает детям письмо от британского ученика
Мартина, который просит рассказать их о своём расписание на неделю, о своей
школе.
3. Спрашивает у детей, как они думают у Мартина
такая же школа, такое же расписание, о чём пойдёт речь на уроке? (подводит
детей к названию темы урока)
|
1.Включение в деловой ритм работы:
обучающиеся приветствуют учителя и дают
ответы на его вопросы.
2.Вспоминают лексические единицы, ранее изученные
по теме «Школа», перечисляют свои предметы в расписании на неделю,
рассказывают о школе.
Осуществляют
актуализацию полученных ранее знаний по теме.
3.Отвечают, что
расписание будет отличаться, т.к. разные страны и речь на уроке пойдет о
британской школе, расписании и предметах (сами форм-ют тему урока)
|
Развитие
коммуникативных (слушать, отвечать и
реагировать на реплику учителя), личностных (мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная),
регулятивных (использовать речь
для регуляции своего действия) УУД
|
|
2.
|
Актуализация знания,
фиксация затруднения
|
1.Предлагает детям ответить на вопросы из упр.4,
стр. 7 и посмотреть расписание уроков Мартина (стр.8, упр.6)
|
1. Читают вопросы,
рассматривают расписание.
|
Развитие познавательных
(анализ упражнений, поиск ответов) УУД
|
|
3.
|
Выявление места и причины
затруднения
|
1.Спрашивает, на
все ли вопросы дети могут дать точную информацию, и все ли предметы знакомы
в расписании Мартина.
|
1.Находят, что не
на все вопросы могут точно ответить, в расписании есть новые ещё неизвестные
названия предметов (формулируют цель –узнать необходимую информацию и
ответить на вопросы).
|
Развитие
коммуникативных (отвечают на вопросы учителя), регулятивных (целеполагание)
и познавательных (самостоятельное выделение – формулирование позн. цели) УУД
|
|
4.
|
Построение проекта выхода
из затруднения
|
1.Предлагает
детям разделиться на 4 группы.
|
1. Делятся по
группам.
|
Развитие
коммуникативных (умение договориться), регулятивных (планирование групп) УУД
|
|
5.
|
Реализация построенного
проекта
|
1.Распределяет
задания по группам.
2. Слушает и при
необходимости корректирует ответы детей.
|
1.Первая группа
выполняют в учебнике упр.4, стр.7 (находят информацию и отвечают на вопросы
про британскую школу, вспоминают правила ответа на общие и специальные
вопросы ) ,вторая группа – упр.6,стр.8 (находят перевод новых предметов в
расписании Мартина и отвечают на вопросы упр-ия),третья группа – упр-ие
7,стр.8 (узнают ,что британские учителя говорят о своих предметах),четвертая
группа – работают над диалогом упр-ия 8,стр.9.
2.Группы
обмениваются информацией.
|
Развитие коммуникативных (выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения или
вывода), регулятивных (создание способов решения проблем поискового
характера, умение действовать последовательно на уроке, придерживаясь
определенного плана) и познавательных (поиск и выделение необходимой информации),
личностных (развитие внимания, памяти, мышления) УУД
|
|
|
|
3. Учитель
демонстрирует дополнительную информацию про брит. школу (с помощью
интерактивной доски выходит в интернет (см. прил. 4) и показывает
презентацию ).
4.Проводит
физминутку под отрывок из песни «We are funny students!» (см. прил. 3)
|
3. Смотрят презентацию,
после чего делают вывод, что ещё нового узнали о британской школе.
4. Выполняют
движения за учителем.
|
|
|
6
|
Первичное закрепление
|
1.Задает выполнить
упр-ия в рабочей тетради ( стр.4, упр-ие 5(а), стр.4, упр-ие 6).
|
1.Выполняют упр-ия
(распределяют предметы в британских и русских школах, отвечают на вопросы о
британской школе).
|
Развитие
коммуникативных (умение правильно ответить на поставленный вопрос),
регулятивных (контроль, коррекция) и познавательных (умение осознанно и
произвольно построить ответ) УУД
|
|
7.
|
Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
|
1.Выдает каждому
ученику карточку с 5-ью утвердительными предложениями (см. прил. 1), просит
исправить ошибки и образовать вопросительные.
2.После того как
дети выполнят задание, оглашает критерии оценки и выдаёт карточки с
правильными ответами ( см. прил. 2).
|
1.Каждый сам-но
вып-ет задание.
2.Осуществляют
самопроверку и оценивают свою работу.
|
Развитие
регулятивных (контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что и еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения), личностных
(самоопределение) УУД
|
|
8.
|
Включение нового знания в
систему знаний, закрепление
|
1.Просит каждую
группу составить диалоги между русским и британским школьниками, используя
новую информацию и лексику, которую узнали на уроке.
|
1. В группах
составляют диалоги и инсценируют их.
|
Развитие
коммуникативных (слушать собеседника, строить понятные для собеседника
высказывания,
задавать адекватные вопросы для получения необходимой информации), регулятивных
(развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации) и познавательных (развитие умений задавать
вопрос и отвечать на него) УУД
|
|
9.
|
Рефлексия учебной
деятельности
|
Учитель организует
рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы, и
организует взаимооценивание. Задает домашнее задание по выбору.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока
Оценивают свою
работу и результаты
достигнутые на уроке, сравнивая уровень выполнения заданий в начале и в
конце урока, записывают домашнее задание.
|
Развитие
личностных (смыслообразование) коммуникативных (формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров,
вырабатывать общее решение) и познавательных (осуществлять актуализацию
полученных знаний по предмету, уметь анализировать степень усвоения нового
материала) УУД
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.