Материалы к уроку групповой работы по теме "Чередующиеся гласные в корне слова" (6 класс).

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от конечной согласной корня

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                          Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от ударения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

.                                        

 

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

                         Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса –а- после корня.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от конечной согласной корня

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                          Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от ударения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса –а- после корня.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                           Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от конечной согласной корня

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

                          Из данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от ударения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                          Из  данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

                          Из  данных словосочетаний    

                           выпишите только те,

                          в которых   правописание                чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса –а- после корня.

Вым_кнуть под дождём, р_стительное масло, будем з_ревать, ск_чу на коне, подн_маться в гору, заб_рёт вовремя, м_кать в молоко, предпол_гал было, тв_рец своего счастья, выр_внить дорогу, заск_чил в автобус, прот_рать окно, м_кать в чай, густые водор_сли, движение по к_сательной, неудачное ср_внение, обг_реть на солнце, правила сл_жения, не буди на з_ре, подр_внять клумбы, сильно заг_рел.

 

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Спиши, вставляя и объясняя пропущенные чередующиеся гласные.

            Отл_жить, зар_стать, прид_рался, пон_мание, уг_реть, обм_нуть кисть в краску, зам_рать, выч_тание, прик_снись, выск_чка, пл_вчиха, р_стущий организм, забл_стели, р_вносторонний треугольник, предл_гаю, тв_рение, з_рница, отд_рать.

Краткое описание документа:

ЗИГЗАГ

Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: -анализировать текст (задание) совместно с другими людьми; - вести исследовательскую работу в группе; - доступно передавать информацию другому человеку; -самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Стратегия «Зигзаг» используется для изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить материал на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество заданий должно совпадать с количеством членов групп. Например, если задание разбито на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими) - 5 человек. 1. Стадия вызова осуществляется при помощи любых известных вам приемов. В данной стратегии может и не быть фазы вызова как таковой, так как само задание – организация работы с текстом большого объема – само по себе служит вызовом. 2. Смысловая стадия. Класс делится на группы. Группе выдаются одинаковые карточки , но у каждого своё задание. Каждый учащийся работает самостоятельно. По окончании работы учащиеся переходят в другие группы – группы экспертов (знак на карточке каждого учащегося подскажет, в какую группу экспертов он должен перейти. 3. Стадия размышления: работа в группе «экспертов». Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме (орфограмме и т.д.). Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы. Итогом урока может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме.