Метод проектов на уроках изобразительного искусства

Метод проектов на уроках изобразительного искусства

Повышение мотивации обучения на уроках изобразительного искусства возможно посредством применения исследовательских методов коллективного и индивидуального творчества проектной деятельности с использованием различных художественных технологий. Развитие личности учащихся возможно лишь в системе развивающего обучения, формирования умений учиться в процессе активной познавательной деятельности и учебной самостоятельности, что заставляет учителей искать методы активизации и управления учебнопознавательной деятельности. Основополагающими требованиями также является соответствие требованиям стандартам образования нового поколения, изменение социального заказов со стороны, общества, родителей, направленного на: развитие личностных качеств в процессе обучения, формирование новых навыков умений и способностей, создающих условия развития компетентности личности ребенка, организации самостоятельной работы обучающихся, развитие критического и формирование инновационного мышления в процессе достижения личностно значимой цели.

Актуальность: 1. Реализация метода проекта в методику преподавания изо, для достижения нового результата образования.

2. Формирование информационной компетентности школьников на основе организации проектной и исследовательской деятельности учащихся послужила основанием для использования метода проекта в урочной системе и внеурочное время в работе с одарёнными детьми.

Цель проектного метода: Развитие исследовательских умений и художественных способностей, способствующих воспитанию личности, подготовленной к жизни в современном обществе.

Задачи проектного метода:

 - использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;

 -формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;

- овладение практическими умениями и навыками в проектной художественно творческой деятельности ; -формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры, к искусству народа России, к его художественным традициям;

- воспитание духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности

Ожидаемые результаты.

 1. Самоопределение учащегося в различных видах и формах проектной деятельности.

2. Cамооценка и рефлексия процесса и результата собственной художественной деятельности.

 Цель урока по изобразительному искусству - выстроить внутренний диалог, «прожить» ситуацию, «прикоснуться к красоте», стать творцом. Добиться этих целей помогает творческая проектно-исследовательская работа. Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

- сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств); - приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

- развитие мотивации учащихся и как следствие повышение качества знаний; - расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала; - формирование навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;

- развитие творческих способностей учащихся; Основные компоненты проектной деятельности учащихся - наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической (работа над проектом – это разрешение данной проблемы);

- реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта; - обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;

- наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом;

- представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом. Экология обучения: учет состояния здоровья детей, соблюдение технике безопасности, Сан Пина, эмоциональный настрой ребенка, создание ситуации успеха, организация учебного пространства, арт- терапия, психологические тесты, рисуночные тесты-разгрузки. Рассмотренные выше методы и приемы обучения позволяют поддерживать познавательный интерес учеников, формировать потребности и способности личности к саморазвитию, создавать максимальные условия к перерастанию потенциальной одаренности в развитие. Практически это реализуется через коллективную работу, мозговые штурмы, ролевые игры, творческие проекты, развивающие способности детей.

Формы подачи учебного материала:

- традиционно сообщение о наиболее важном по данной теме, проблеме; - поиск информации в библиотеке и Интернете;

- сообщение, викторина, конкурс;

- создание презентаций, работа над проектом, исследовательская работа. Творчество – процесс, основанный не только на природных задатках, но и на труде. Проектируя уроки, мы косвенно проектируем развитие наших учеников, Поэтому важен смысловой центр, идея, положенная в основу взаимодействия педагога с детьми, вдохновляющая и направляющая его. Речь идет о художественно-педагогической сверхзадаче.

Вот четыре типа художественно-педагогических сверхзадач используемых на уроках искусства:

1. Погружение - внедряющей идеей урока становится эмоционально-образное проживание художественного шедевра, личностно-смысловое проникновение в его ауру, его глубинную суть, стиль.

2. Постижение – носит ярко познавательно-творческий характер, личностное переосмысление произведений искусства.

3. Сравнение – эмоциональное и аналитическое сопоставление художественных образов, их стабилизирующих черт, этапов развития видов искусства.

4. Обобщение – итоговые уроки Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская и проектная деятельность, основной функцией которых является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в мире. Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения поставленной проблемы, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. Метод проектов заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения творческого проекта. Дети знакомятся с различными техниками исполнения и техническими приемами выполнения работы. Эффективны способы деятельности: коллективная, групповая и мини групповая работа учащихся. Данные формы организации деятельности формируют у школьников такие качества как деловитость, вдумчивость, находчивость, работоспособность, ответственность за результат общего дела, что позволяет реализовать воспитательные качества Цели творческой проектной деятельности - создание нового продукта, чаще всего субъективно нового, а цель исследования – создание модели самого процесса.

Задачи проектной деятельности:

- помочь ребятам отойти от привычных стереотипов; - развить коммуникативную компетентность учащихся;

- способствовать интеграции учебных предметов; - развивать навыки работы в группе;

- уметь сотрудничать;

- выявлять проблемы и самостоятельно искать пути поставленных задач; - критически осмысливать информацию; - принимать осознанные решения. Проектная деятельность развивает творческий потенциал, исследовательские- умения и навыки формирует осознанность, гибкость мышления. Развивает такие качества личности как самостоятельность, инициативность, ответственность, взаимопонимание, умение отстаивать свою позицию, а также уверенность в себе. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов творческой деятельности (создание плана работы, организация деятельности по реализации проекта), включая его осмысление и рефлексию результатов. Ценность метода творческого проекта в результате: Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт творческой деятельности – становится достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражений учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную действительность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.