|
«Корзина идей»
|
Выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
|
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или
иной проблеме.
2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что
знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа,
продолжительность 1–2 минуты).
3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики
делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на
обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным,
например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по
поводу чего возникли разногласия.
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или
факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в
“корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей
можно “сбрасывать” факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение
к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты
или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
http://festival.1september.ru/articles/625679/
|
|
Таблица “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. Таблица “ЗХУ”.
|
Собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить знания по
изучаемому вопросу, систематизировать их. Используется для актуализации
имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового на стадии “Вызова”
|
Ученикам до начала чтения фронтально предлагается вопрос: “Что вы
знаете или думаете о теме нашего занятия?”. Все предлагаемые формулировки записываются
в столбик "Знаю" для общего внимания без корректировки и без
оценивания. Затем предлагается вопрос: “Что бы вы хотели узнать?” В столбик
"Хочу узнать" записываются и эти формулировки. Записываются
сведения, понятия, факты только своими словами, не цитируя учебник или иной
текст, с которым работали. Записи остаются на доске до конца занятия.
|
|
Метод сигнальных карточек «Светофор»
|
Активизировать деятельность и привлечь всех учащихся к выполнению
заданий.
|
Учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку, если работа
выполнена, красную – если нужна помощь.
http://www.openclass.ru/node/360784
|
|
Прием «Бортовой журнал»
|
Получить адекватную картину степени усвоения учениками материала, но
и помогает ученикам развивать умение фиксировать информацию, используя
графические способы, научиться оценивать свои сильные и слабые стороны, дает
возможность наглядно представить заданную проблему.
|
Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов обучающего
письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои
мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед
чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на
следующие вопросы:
Что мне известно по данной теме?
Что нового я узнал из текста?
Встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в свой
бортовой журнал. При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют
графы бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со
своим личным опытом. Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками
старается продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом ученики могли
этим пользоваться.
На данном этапе учитель просит учеников соотнести новое знание с имеющимся
практическим опытом: в какой жизненной ситуации может пригодиться новое
знание, как его использовать на практике? Можно привести примеры из жизни,
соотнести со сведениями из других уроков, описать свои воспоминания, которые
появились во время прослушивания лекции.
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/11/21/metody-i-priemy-tekhnologii
|
|
«Открытый микрофон»
|
Позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо
обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников
позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
|
В конце урока на этапе рефлексии можно предложить ученикам
- использовать методику «недописанного предложения» (самым ценным на
сегодняшнем уроке для меня было… или знания, полученные на сегодняшнем уроке,
мне пригодятся…);
- используя прием «открытый микрофон», оценить свое участие в работе
на уроке и обосновать ответ.
http://pandia.ru/text/78/604/37607.php
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.