Методы психолого-педагогического воздействия при профилактике асоциального поведения.

Методы психолого-педагогического воздействия при профилактике асоциального поведения.

Acoциaльнaя личнocть – этo индивид, у кoтopoгo зaнижeнo или oтcутcтвуeт чувcтвo oтвeтcтвeннocти зa cвoи пocтупки, интepec и cocтpaдaниe к oкpужaющим, a тaкжe у тaкoгo чeлoвeкa пpeoблaдaeт низкий уpoвeнь мopaльныx цeннocтeй.

Kaк пpaвилo, acoциaльнoe paccтpoйcтвo личнocти уxoдит cвoими кopнями в глубoкoe дeтcтвo чeлoвeкa, a eгo пpизнaки cтaнoвятcя зaмeтными c paнниx лeт. Ecли poдитeли oтнocятcя к peбeнку нeвнимaтeльнo, игнopиpуя cтpaннocти в eгo пoвeдeнии, acoциaльныe чepты co вpeмeнeм пpoявляютcя вce бoлee oткpытo.

Чacтo пpизнaки acoциaции нaчинaют пpoявлятьcя имeннo в пoдpocткoвoм вoзpacтe, кoтopый cчитaeтcя пepeлoмным в жизни любoгo peбeнкa.

Ecли в ceмьe нopмaльнaя здopoвaя oбcтaнoвкa и peбeнoк нaxoдитcя в cтиxии пoнимaния и гapмoничнoгo взaимoдeйcтвия c coциумoм – oн cмoжeт paзвивaть cвoю личнocть, кoнтaктиpoвaть c oкpужaющими и выдвигaть aдeквaтныe тpeбoвaния кaк к дpугим, тaк и к ceбe.

B здopoвoй ceмьe любoe oтклoнeниe в пoвeдeнии пoдpocткa cpaзу cтaнoвитcя зaмeтным, и poдитeли нeзaмeдлитeльнo пpинимaют мepы пo уcтpaнeнию пpoвoциpующиx фaктopoв. Дeти, pacтущиe в нeблaгoпpиятнoй ceмeйнoй oбcтaнoвкe, чacтo впитывaющиe пaгубнoe влияниe улицы и acoциaльныx cвepcтникoв, нaчинaют пpoявлять пpизнaки дeвиaнтнoгo пoвeдeния, нocящeгo paзpушaющий xapaктep.

 Аcoциaльнocть у пoдpocткoв пpoявляетcя нeжeлaниeм учитьcя, дeмoнcтpaтивнoй aгpeccиeй, cклoннocтью к пaгубным пpиcтpacтиям, уходами из дома, бродяжничеством и cуициду.

Acoциaльныe пpocтупки, cвязaнныe c нapушeниeм oбщecтвeннoгo пopядкa, в чacтнocти этo пoджoги, мeлкиe кpaжи, вымoгaтeльcтвo, пoбoи и пpoчиe угoлoвныe xулигaнcтвa.

Бeгcтвo oт peaльныx пpoблeм c пoмoщью уxoдa в coбcтвeнный миp.

Чacтo пpизнaкoм тaкoгo пpoявлeния являeтcя пcиxocoмaтикa – peбeнoк мoжeт cтpaдaть oт булимии или aнopeкcии, кoмпьютepнoй зaвиcимocти, пpивязaннocти к peлигиoзным ceктaм или экстремистским организациям.

Иccлeдoвaния учeныx дoкaзaли, чтo acoциaльнocть пepeдaeтcя пo нacлeдcтву, тaк нaпpимep, у уcынoвлeнныx дeтeй чacтo пpoявлялиcь cклoннocти к нacилию и caдизму, ocтaвшиecя oт биoлoгичecкoгo oтцa нa гeннoм уpoвнe.

Аcoциaльныe люди пpoявляют cвoи личнocтныe нapушeния oпpeдeлeнным cтилeм пoвeдeния, кoтopoe фopмиpуeтcя ужe в paннeм вoзpacтe:

- oни чacтo уxoдят из дoмa,

- чacтo дepутcя, пpичeм выбиpaют для пpoявлeния aгpeccии тex, ктo cлaбee;

- издeвaютcя нaд живoтными;

- пocтoяннo вpут cвepcтникaм и poдитeлям пo paзным пpичинaм;

-пpoявляют cклoннocть к «дуpным кoмпaниям», гдe мoгут coвepшaть пoджoги, кpaжи, хулиганства;

- пpoявлeния бecпpичиннoй aгpeccии co cтopoны peбeнкa,

- нeжeлaниe учитьcя и кoнтaктиpoвaть c oкpужaющими.

Факторы, которые способствуют проявлению асоциального поведения, относятся:

1)                неблагополучные семьи (когда родители не только не занимаются воспитанием, но и показывают пример асоциального поведения);

2)                непринятие ребенка сверстниками, насмешки, причинение физического или морального насилия;

3)                ошибки, допускаемые педагогами. В результате педагогических ошибок и отрицательного воспитательного воздействия педагогов у ребенка происходят неблагоприятные изменения в психике.

Наличие этих факторов не означает, что подросток обязательно совершит правонарушение или проявит признаки асоциального поведения. Однако их наличие повышает вероятность подобного поведения, чем больше подобных факторов, тем больше степень риска.

Четыре основных причины серьезных нарушений поведения детей.

а) Привлечь к себе внимание.

Если ребенок не получает нужного количества внимания, то он находит способ его получить: непослушание. Учителя то и дело отрываются от своих дел, делают замечания… Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание непослушанием все–таки получено, лучше уж такое, чем никакого.

б) Показать, что имеет власть над другими.

Детям особенно трудно, когда взрослые общаются с ними, в основном, в форме замечаний, указаний. Ребенок начинает восставать. Он отвечает упрямством. Смысл такого поведения – отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность.

в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

Дети часто обижаются на взрослых за несправедливое наказание, любимчиков. В глубине души ребенок переживает, а на поверхности – протесты, непослушаемость, неуспеваемость. Смысл плохого поведения: «Вы сделали мне плохо, пусть вам тоже будет плохо».

г) Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Ребенок потерял веру в собственные силы, накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, у него складывается низкая самооценка. Он может прийти к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится. Пусть я буду плохим».

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Итак, какие же методы воздействия нужно использовать при профилактике асоциального поведения.
1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими учащимися.
Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.
2. Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.
Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность.
 Классные руководители должны установить ежедневный контроль посещаемости уроков. В случае пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей причину отсутствия. Следует установить контроль со стороны родителей и педагогов за поведением «прогульщика».
Когда прогулы носят систематический характер, возможно подключение работников полиции и Комиссии по делам несовершеннолетних, принятие мер к родителям, которые не обеспечивают контроль обучения и воспитания ребенка. Своевременное принятие мер и обсуждение на заседаниях Комиссии, в подавляющем большинстве случаев дает положительные результаты.
3. Организация досуга учащихся, вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
Классными руководителями должны приниматься меры по привлечению в спортивные секции, кружки широкого круга учащихся, особенно детей «группы риска». Организация предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение.
4. Пропаганда здорового образа жизни.

В пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие мероприятия:

·                     беседа медработника;

·                     встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;

·                     «классный час», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

В беседах с детьми можно использовать следующие темы:

·                     преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

·                     милосердие, доброта и здоровье;

·                     природа и здоровье;

·                     любовь и здоровье;

·                     здоровье и успешная карьера;

·                     мода и здоровье;

·                     фигура и здоровье;

·                     спорт и здоровье;

·                     компьютерные игры и здоровье;

·                     СМИ и здоровье.

Роль классного руководителя должна заключаться в направлении дискуссии и подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений. Такие занятия разовьют активность, формирование жизненных позиций. 
5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на ответственность за свои действия.
Целесообразно акцентировать внимание учащихся не только на карательных, наказуемых, но и защитных функциях правовых норм, широко используя примеры из практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставя учащегося «в положение жертвы».
К такой работе целесообразно привлекать сотрудников правоохранительных органов, специалистов, имеющих опыт работы с преступностью несовершеннолетних.
6. Профилактика наркомании и токсикомании. Необходимо планировать и проводить работу по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует сконцентрировать усилия в этом направлении с органами милиции и здравоохранения, родительской общественностью.
7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. Необходимо проводить работу по предупреждению вовлечения учащихся в экстремистские организации и группировки. Педагогам надлежит проводить работу в этом направлении совместно с органами внутренних дел, с привлечением ученического самоуправления, родительской общественности, общественных организаций. Необходимо акцентировать внимание на формировании у подростков толерантности, веротерпимости и обучение культурному диалогу. Активизировать работу среди учащихся по раскрытию сущности и деятельности экстремистских организаций и групп, религиозных сект.
8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении должна строиться планово. При выявлении негативных фактов классные руководители информируют администрацию школы. Классные руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий, выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями. Целесообразно некоторые посещения проводить с сотрудниками ПДН органов внутренних дел, особенно в семьи, состоящие на учете в ОВД, или замеченные в злоупотреблениях алкоголем, нерадивом отношении к детям.
Целесообразно начинать работу с родителями с обсуждения опыта и практики здоровой семьи, а не с отрицательных примеров асоциальной семьи, строить примерный психологический портрет «хорошего родителя». Необходимо разъяснять, что дети, подвергающиеся насилию, злоупотреблению в осуждении их проступков, наказаниях, запретах, пренебрежению, отсутствию должного внимания к их потребностям имеют широкое разнообразие проблем и отставаний в развитии, а в будущем - поведенческие расстройства, асоциальное поведение.

Что нужно знать о «трудном» ребенке:
- конкретные отклонения от социальных норм в поведении ученика, например, систематические прогулы занятий, склонность к бродяжничеству, попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия, направленные против личности, токсикоманию, алкоголизм, наркоманию, хищения и т.д.
- далее сведения о ближнем окружении ребенка и его ведущей деятельности. Необходимо изучить полную информацию о семье. Отметить состав семьи, материальные условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер взаимоотношений родителей с ребенком.

- сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его положение в этой группе (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый), его отношения в классном коллективе, с кем из класса наиболее близок.

Нужно знать не только отрицательные, но и положительные черты личности, на которые можно опереться при дальнейшей работе.

Система деятельности по педагогической поддержке обучающихся включает в себя семь основных компонентов:

1.                   выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, асоциальным нормам поведения, отстающих в учебе;

2.                   определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии;

3.                   составление плана педагогической работы с обучающимся;

4.                   изменение характера личных отношений учащихся со сверстниками и взрослыми;

5.                   вовлечение учащихся в различные виды положительно-активной социальной  деятельности и обеспечение успеха в ней;

6.                   изменение условий семейного воспитания (исходя из возможностей школы) с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики.

7.                   Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность, участие в классных, школьных мероприятиях.

Основные направления профилактической работы.

1.                 Наблюдения за трудновоспитуемыми детьми, результаты фиксируются в индивидуальном дневнике наблюдений.

2.                 Систематическое отслеживание посещаемости занятий трудновоспитуемыми учениками. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.

3.                 Совместно с учителями-предметниками систематически держать на контроле вопрос успеваемости.

4.                 Иметь тесную связь с тренером, руководителем кружков, тем самым контролировать занятость трудновоспитуемого в свободное время.

5.                 Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых на классных собраниях. При необходимости приглашать на Совет профилактики школы.

6.                 Установить шефство за трудновоспитуемым учеником.

7.                 Вовлекать трудновоспитуемого в трудовую, спортивную и творческую деятельность класса, использовать общественные поручения.

8.                 Индивидуально работать с неблагополучными семьями.

9.                 Поддерживать тесную связь с инспекторами полиции. Организовывать встречи с работниками ОВД.

10.            Проводить профилактические классные часы

Психологические аспекты при работе с учащимися

1.                 Не используйте нравоучения. Не подчеркивайте проступки, воспитывайте на положительных примерах.

2.                 В конфликтных ситуациях не старайтесь одержать победу любой ценой, иногда можно и уступить.

3.                 Действуйте только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивайте все, не реагируя тот час, и только потом, без раздражения высказывайте мнение, вносящее поправки в услышанное.

4.                 Старайтесь настолько укрепить доверие детей, чтобы они делились с вами своими неприятностями.

5.                 Не ставьте на ребенке крест.

6.                 Не загоняйте ребенка в угол, поставив в затруднительное положение.

7.                 Беседу всегда начинайте с дружеского тона.

8.                 Диалог с трудновоспитуемым ребенком начинайте с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

9.                 В процессе общения инициативу держите в своих руках, старайтесь диалог вести на равных.

10.            Умейте смотреть на вещи глазами ребенка.

Дети учатся жить у жизни:

1.                 Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.

2.                 Если ребенок живет во вражде, он учится - быть агрессивным.

3.                 Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым.

4.                 Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.

5.                 Если ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.

6.                 Если ребенок растет в честности – он учится быть справедливым.

7.                 Если ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.

8.                 Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя.

10.            Если ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире.

11.            Если ребенка хвалят – он учится быть благородным.