Методическая папка по развитию речи

Методическая папка по развитию речи

Задание 1:

Поговорки, пословицы о языке

·  Язык мой — враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет.

·  Языком не торопись, а делом не ленись.

·  Кто мало говорит, тот больше делает.

·  К старости зубы тупее, а язык острее.

·  Длинный язык с умом не в родстве.

·  Языком кружева плетет.

·  Что на уме, то и на язы

·  Не всё годится, что говорится.

·  На языке медок, а на сердце ледок.

·  Язык без костей мелет.

Задание 2:

Дикие животные

 

Задание 3:

Игры и упражнения для младшей группы

Цель – создание социальной ситуации развития в процессе игровой деятельности.

Задачи - развивать у детей слуховое внимание, приучать их внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, точно выполнять данные им игровые поручения, учить малышей соотносить звучащее слово с предметом или картинкой, внятно произносить одно-двух-, а также трех-четырехсложные слова.

Петух и курица

Цель. Приучать детей внимательно слушать речь, учить их отгадывать простые загадки.

Наглядный материал. Игрушки: петух, курица.

Воспитатель ставит на стол две игрушки - петушка и курочку - и просит детей назвать их. Он рассказывает, как можно их различить. Затем он говорит: "Я вам сейчас загадаю загадку, только не знаю, о ком она, о петушке или о курочке. Помогите мне, пожалуйста, отгадать". Читает:

 На заборе сидит, 

 Громко, громко кричит: 

 "Ку-ка-ре-ку!"(Петушок)

- Кто это? (Дети называют.) А это о ком говорится? - спрашивает воспитатель и читает:

 Зернышки клюет. 

 Деток зовет: 

 "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, 

 Не ходите далеко". (Курочка)

Так же проводится игра и с использованием других игрушек.

Воспитатель учит детей замечать характерные признаки того или иного животного; опорой для отгадывания загадок служат игрушки и звукоподражания.

Напоим Чебурашку чаем

Наглядный материал. Игрушки и продукты питания: Чебурашка, чайник, чашка, чайная и столовая ложки, кастрюля, сковорода, стол, стул, булочка, печенье, картофель, лук.

На столе расставлена чайная и столовая посуда, продукты питания. Воспитатель показывает Чебурашку и просит детей сказать, кто к ним пришел в гости. Дети отвечают: "Чебурашка". Тогда воспитатель предлагает им угостить Чебурашку чаем и выбрать среди разложенного на столе только то, что для этого необходимо. Дети сажают Чебурашку на стул, ставят перед ним чайную посуду, а из продуктов питания печенье и булочку. Каждый взятый предмет они называют. Вместе с воспитателем дети поят Чебурашку чаем.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук ч в словах, отобрали действительно необходимые предметы и продукты питания.

Гусь и гусята

 

Наглядный материал: игрушки гусь, гусята.

Воспитатель показывает детям игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Дети произносят га-га-га.

Затем воспитатель рассказывает и показывает действия с игрушками: "Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: "Га-га-га, идите ко мне!" Звукосочетание га-га-га он произносит громко и предлагает детям так же громко повторить его - позвать гусят. Малыши повторяют. Групповые ответы чередуются с индивидуальными. "Гусята маленькие, - продолжает воспитатель, они не могут так громко кричать, послушайте, как они отвечают". Произносит га-га-га тихо. Дети повторяют так же тихо. После того как ответят 4-5 детей, воспитатель предлагает всем слушать и отгадывать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит га-га-га то громко, то тихо. Дети отвечают и показывают соответствующие игрушки.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети воспроизводили звукоподражание с нужной степенью громкости, правильно определяли, кто кричит громко, а кто - тихо. Чаще он вызывает тех детей, которые говорят очень тихо или, наоборот, крикливо.

Игры и упражнения для средней группы

Цель предлагаемых ниже игр и упражнений - развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение.

          Часики

Наглядный материал. Пособие "Часики": демонстрационные, большого размера - для воспитателя, и индивидуальные, маленького размера - для каждого ребенка.

Изображения предметов на индивидуальных "часиках" разные, что предполагает самостоятельное выполнение заданий каждым участником игры. Названия же семи предметов по словесному составу одинаковы: два из них обозначаются короткими словами (жук - лук); одно-два - длинными (Чебурашка, Буратино); два названия - трехсложные (машина, курица); два - двусложные (в одном слове ударение на первом слоге-части - рыба, роза, в другом - на втором слоге - щенок, лиса).

Угадай, чей голос

Воспитатель, имитируя голоса животных, т. е. произнося различные звукосочетания, предлагает детям угадать, кто так кричит. Когда дети отгадают и правильно назовут животное, он предлагает им определить, большое это животное или маленькое. Например, воспитатель громко произносит ква-ква-ква и спрашивает: "Кто это?" Дети: "Лягушка". Затем взрослый произносит это же звукосочетание тихо. "А это кто ж?" - спрашивает он. Дети: "Это лягушонок". - "Как вы узнали, что это лягушонок?" Дети: "Лягушонок квакает тихо, а лягушка - громко".

У кого кто?

Наглядный материал: картинки с изображением животных и их детенышей: медведь и медвежата, еж и ежата, уж и ужата, верблюд и верблюжата, лошадь и жеребята и др. (во многих названиях есть звук ж).

Воспитатель показывает картинку с изображением взрослого животного и просит детей сказать, кто это. Дети отвечают. Затем он спрашивает: "А как называют детенышей медведя (если показывал взрослого медведя)?" - "Медвежата", - говорят дети. "А детенышей ежа?" - "Ежата". И т. д.

Воспитатель следит, чтобы ребята четко произносили звук ж в словах, выделяя его голосом: медвежжжата, жжжеребята.

Игры и упражнения для старшей группы

Цель данных ниже упражнений - активизировать знания детей о звуковом строении слова; продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной длительностью звучания, с заданными звуками, находящимися в любой части слова; учить детей составлять рассказы из двух-трех предложений.

Про двух зайчат

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про двух зайчат и просит помочь ему в поисках нужных слов:

"Однажды утром зайчата Луга и Лута отправились в лес. Захотелось по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Чтобы принести домой какую-нибудь рыбешку, Лута взял с собой то, что в названии имеет звук р(ведро), а Луга ззял с собой то, что в названии имеет звук у (удочку). Ласково пригревало солнышко. Зайчата шли-шли и вышли на тропинку, видят, из-под кустов кто-то выползает, а название его короткое, мало звуков, и среди них есть звук у. Кто же это? (Уж). Поздоровались с ужом, пошли дальше. Вскоре подошли к речке, стали рыбу ловить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук с (сом), затем стала попадаться рыба помельче, в названии ее также слышится звук с. Кто отгадал? (Сазан, ставрида...) Дома зайка-мама и заяц-папа накормили малышей вкусным обедом: название первого блюда начиналось со звука у (уха), на второе получили капусту, а на третье - любимое заячье лакомство, в названии его есть звук м (морковь). А потом малыши взяли игрушки: Луга - круглую, как шар, с коротким названием (мяч), а Лута - игрушку, в названии которой есть, звук к. Что за игрушка, дети? (Кукла.) Верно, кукла. А имя своей кукле он подобрал со звуком о (Оля, Тома, Нонна...). Вот и вся история".

За покупками в магазин

Воспитатель вешает перед детьми наборное полотно, в которое вставлены картинки с изображениями пирамидок, мишек, автомобилей, неваляшек и говорит: «Представьте себе, что вы пошли в магазин со своей младшей сестренкой, чтобы купить для нее игрушку, какую она попросит.

Миша, твоя сестренка попросила купить пирамидку. Она сказала так: «Купи мне пирамидку не с синим колпачком и не маленькую». Как ты думаешь, которая из пирамидок понравилась твоей сестренке? Почему ты думаешь, что большая с красным колпачком?

Катя, а твоя маленькая сестренка захотела иметь неваляшку. Она сказала: «Мне не надо неваляшку в зеленом платье, не надо с пуговицами, мне надо другую и без бантика».

А твой брат, Костя, попросил купить автомобиль: «Не самосвал, не фургон и не с синим кузовом». Твоему братику, Маша, понравился мишка. Он попросил: «Купи мне мишку, но не черного, не в полосатых штанишках и без бантика».

Если ребенок правильно отгадает и объяснит, почему именно эту игрушку он купит для своего брата или для своей сестренки, воспитатель вручает ему картинку.

Говори - не задерживай

Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит какое-нибудь слово, очень громко произносит его по частям, рядом стоящий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Он так же громко проговаривает свое слово по слогам, чтобы следующий мог легко выделить самый последний слог и подобрать свое слово, начинающееся с этого слога. Остальные в это время мысленно проверяют правильность выбираемых слов. Например, первый ребенок четко по слогам произносит слово ва-за, следующий по кругу говорит слово за-ря, следующий - ря-би-на и т. д.

Если кто-либо из детей не может быстро назвать слово, слишком долго думает, предлагает уже названное слово или ошибается при ответе, он должен выйти из круга. Постепенно круг играющих сужается. Дети, вышедшие из игры, продолжают наблюдать за ее ходом и участвуют в общем обсуждении слов. В конце игры все поздравляют победителей.

Задание 4:

Младший дошкольный возраст

Волшебный кубик

Цель: учить чётко, произносить звуки, подражать голосам животных.

Ход:

Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит:

- «Вертись, крутись, на бочок ложись».

Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней стороне кубика (например - самолёт), произнести соответствующий звук (У- у- у).

Средний дошкольный возраст

                                        Доскажи словечко 

Цель: упражнять детей в правильном произношении звука [р], развивать слуховое внимание. 
Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает звуки в последнем слове. Дети должны закончить это слово. 
Ра-ра-ра – начинается иг (ра) .
Ры- ры-ры—у мальчика ша (ры) .
Арь- арь- арь—на стене висит фо (нарь)

Старший дошкольный возраст

Цепочка слов

Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.

На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У воспитателя - карточка с изображением карандаша.

Воспитатель объясняет: «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким кончается слово карандаш.

Кто из вас найдет предмет с таким названием у себя на картинке, подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу два предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком».

Когда будет выложена вся цепочка (ее можно разместить на фланелеграфе по кругу), воспитатель предлагает детям хором называть предметы, начиная с любого указанного, слегка выделяя голосом первый и последний звуки в каждом слове.

Задание 5:

Диалогическая речь - литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами) между двумя и более людьми.

Контекстная речь -  то есть речь, понятная в отрыве от ситуации (ребенок говорит: «Я сегодня очень хотел пить и папа дал мне воды». В данном случае, все понятно об уже прошедшей ситуации (контекстной) - что ребенок хотел пить и был напоен).

Монолог - (от греч. monos — один и logos — слово, речь) — это устное или письменное высказывание одного человека.

Описание - это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица, путем перечисления и раскрытия его основных признаков.

Повествование  - один из трех элементов сочинения, устанавливаемый традиционной стилистикой и определяемый как изображение действий или событий во времени.

Рассуждение - ряд мыслей, суждений, умозаключений на какую-нибудь тему, изложенных в логически последовательной форме.

Связная речь - это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложении.

Ситуативная речь - то есть речь, понятная только в одной, конкретной, наглядной ситуации. (Ребенок требует: «Дяй, дяй, дяй!» и тянет руки к стакану с водой, мы понимаем, что ребенок хочет пить. В данном случае, не видя ситуации невозможно определить что хочет ребенок).

Моделирование -  исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений...

Коммуникативная ситуация - это ситуация речевого общения двух и более людей.