Методическая разработка дидактических игр по технике рисования "Эбру" для детей 5-7 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №44 «Золушка»

Старооскольского городского округа

Методическая разработка дидактических игр с использованием нетрадиционной техники рисования  «Эбру» для развития творческих способностей детей 5-7 лет

Подготовила:

Попова Екатерина Дмитриевна,

Воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ ДС №44 «Золушка»

Старый Оскол, 2018г.

Пояснительная записка

В настоящее время проблеме развития творческих способностей у детей уделяется достаточно много внимания. Но каждый педагог пробует внедрять в свою работу как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы.

Актуальность моей работы в том, что все дети любят рисовать. Но очень часто из-за отсутствия знаний и технических навыков в изобразительной деятельности ребенок теряет интерес к творчеству.

Современного ребёнка сложно заинтересовать стандартным набором изобразительных материалов и техник, уровень умственного развития и потенциал нового поколения требует новых идей в творчестве.

Снижение интереса и мотивации к творчеству имеет несколько причин:

- отсутствие у детей необходимых знаний, умений и технических навыков в рисовании.

- шаблонность и однообразие в изображении и замысле рисунка.

- скудные знания об окружающем мире.

Нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, воображения, фантазии, умению мыслить нестандартно. Дети раскрывают свои способности, свою уникальность в изодеятельности, получают удовлетворение от работы. Начинают чувствовать пользу от творчества и верят, что ошибки это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие.

Каждая из нетрадиционных техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя свободнее, смелее, непосредственнее.

Я в своей работе использую нетрадиционную технику рисования «Эбру», которая создает атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, развивает инициативу, дает эмоционально положительный эффект от деятельности. Дети создают новое, оригинальное, воплощая свой замысел.

Цель методической разработки – раскрытие творческих способностей обучающихся, через овладение техникой рисования на воде – «Эбру».

Задачи:

• Развивающая – развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание, воображение, фантазию и мелкую моторику пальцев рук, интерес к познавательной деятельности.

• Воспитательная – воспитывать самостоятельность в создании рисунка, чувство прекрасного, аккуратность.

• Образовательная – познакомить детей с техникой рисования  на воде. Ввести понятие «Эбру» ( в целях избыточной информации). Познакомить с историей появления такого способа рисования. Учить наносить  краски на поверхность воды, использовать контраст  цвета. Закреплять знания о  безопасности при экспериментировании, умение пользоваться красками, кисточками.

Теоретические подходы к проблеме развития творческих способностей воспитанников старшего дошкольного возраста.

Одной из ведущих проблем современности является творчество. В настоящее время оно исследуется на психологических и педагогических, на индивидуальных и социальных уровнях. Изучению данной проблемы посвящены многие работы отечественных и зарубежных исследователей и учёных Д. Б. Богоявленского, И. В. Сусанина, Дж. Гилфорда, И. Ю. Левченко, Н. В. Гнатко, Л. Н. Комиссаровой, Я. А. Понаморёва, Л. С. Выготского, Е. О. Смирновой, Б. М. Теплова и др. Согласно С. Л. Рубинштейну, любые специальные способности относятся к творческим способностям.

Ведущим свойством способности к творческой деятельности является воображение, без которого невозможно воплощение замысла. Л. С. Выготский раскрыл основополагающие характеристики воображения вообще и детского в частности. Он отмечал, что воображение развивается в процессе творческой деятельности под влиянием общественных потребностей. Предпосылкой высокого развития воображения является его воспитание, начиная с детского возраста, через игры, образовательную деятельность, приобщения к искусству. Необходимым источником воображения является накопление разнообразного жизненного опыта, приобретение знаний, формирующих убеждения. Л. С. Выготский: « …все решительно, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы,- все это является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении».

Каждый ребёнок от рождения наделён творческим потенциалом, для дошкольников характерна усиленная познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке.

Определённым потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот потенциал надо раскрыть. Воспитатель должен вести себя так, как будто вся группа состоит из будущих художников. В этих условиях наиболее одарённые скорее найдут свой путь, а все остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов, станут глубже понимать и ценить искусство.

Овладение нетрадиционной техникой является, с одной стороны, целенаправленным, с другой - обучение не следует превращать в систему инструкций и установок. Обучение художественным техникам предполагает наличие двух компонентов: целенаправленности и элемента спонтанности, творческой непредсказуемости.

Эбру (акварисование) - это технология рисования по поверхности воды специальными нетонущими красками. Художник рисует  красками, которые не растворяются в воде, а остаются на её поверхности. Такое возможно только, если у этих жидкостей разное поверхностное натяжение. Поэтому воду, на которой будет выполняться рисунок, необходимо загустить.

В качестве загустителя воды используется экстракт растения гевен (Astragalusmembranaceus) из рода астрагал. Это многолетнее, травянистое, колючее растение произрастает в Южной и Юго-Восточной Анатолии.

Краски для «Эбру» изготавливаются на основе трех основных составляющих: натурального пигмента, воды и бычьей желчи,  поэтому они прекрасно держат свою форму, не смешиваются между собой.

Мастер следит за расплывающимися пятнами краски и формирует из них нужный ему узор или рисунок при помощи палочки, проволоки, шила, или расчески, тем самым создавая полностью законченное произведение. После того как работа над рисунком завершена, его можно отпечатать на  бумагу, холст, керамику, стеклянные сувениры, ткань или одежду. Так неповторимый рисунок становится украшением интерьера, одежды и аксессуаров.

История возникновения «Эбру». Техники рисования.

Рисование на воде такое древнее, что никто не знает, когда точно оно возникло, но можно точно сказать, что эта техника зародилась в Азии (Туркестан, Индия, Турция), а потом постепенно появилось и в Европе. Старейшая из картин «Эбру»  была создана в 11 веке. Но совершенство дошедшего до нас изображения позволяет сделать вывод, что к 11 веку техника «Эбру» уже достигла совершенства, а значит, само искусство появилось значительно раньше.

В переводе слово «Эбру» — «облачный», «волнообразный». В Европе рисунки «Эбру» называли  «турецкая бумага» или «мраморная бумага».

Исторически существовало и существует несколько техник «Эбру».

«Батталэбру»

Данная техника состоит в том, что краску разбрызгивают кистью на поверхность воды и тот узор, который получился, просто переносят на бумагу, ничего при этом не изменяя. То есть минимум «вмешательства» со стороны исполнителя. (Одно из значений слова battal — «крупный, размашистый». И действительно, когда художник распыляет краску, движения получаются размашистые). На рисунках «Эбру», выполненных в этой технике, каким бы высоким ни был уровень мастерства и умений исполнителя, узор формируется исключительно «сам по себе». Здесь художник — всего лишь одна из составляющих, наравне с водой и краской.

«Эбру шаль»

Рисунки, которые получаются в этой технике, напоминают орнаменты на традиционных анатолийских платках и шалях. Отсюда и название.

Краску разбрызгивают на поверхность воды, с помощью шила формируют рисунок «приливы и отливы» — проводят им по поверхности влево-вправо или вверх-вниз, затем по этому же рисунку делают круговые движения шилом.

«Хатипэбру»

Среди других техник ей отведено важное место, поскольку с ее помощью впервые удалось получить рисунок, на котором был виден орнамент. По сути, эта техника была переходным этапом от абстрактных текстур к «Эбру» с изображениями цветов. Состоит в том, что на поверхность воды последовательно наносят несколько капель краски так, чтобы центры каждой из них совпадали (как у концентрических окружностей). Затем с помощью шила придают этим кругам разнообразную форму, чтобы получился цветочный орнамент.

Практика  применения «Эбру» в России еще молода, однако ей заинтересовались психологи как одной из инновационных технологий арттерапии. Они отметили, что терапевтический эффект основан на гармонизирующем, развивающем и релаксационном воздействии «Эбру»,  как искусства на психофизическое состояние и личностное развитие человека[3].

В настоящее время в ряде реабилитационных и образовательных учреждений города Москвы при поддержке Турецко-русского культурного центра проводятся мастер-классы, проходит апробация программы арт-терапевтических занятий по «Эбру-терапии». Так, за последние 2 года данные мероприятия были проведены на базе: Министерства образования и науки Российской Федерации; Центра эстетического воспитания детей и юношества «Мусейон» при музее Изобразительного искусства им. Пушкина; реабилитационного центра для инвалидов «Преодоление»; общественной организации инвалидов «Перспектива» и т.п.

Уже первые результаты получили высокую оценку российский ученых, специалистов-практиков и всех участников проведенных занятий. С помощью «Эбру-терапии» можно решать различные задачи, связанные с социокультурной реабилитацией лиц с нарушениями развития[7,11].

С декабря 2014 года «Эбру» внесено в список мировых ценностей нематериального характера ЮНЕСКО.

Благодаря акварисованию детская фантазия и воображение развиваются с космической скоростью. Внимательно наблюдая за детворой, можно проследить, как в малышах открывается собственный микромир, в котором они творчески проявляют себя и получают от этого огромное удовольствие. Кроме того, «Эбру» приносит и сугубо практическую пользу: развивает моторику рук, терпение и выдержку, а также оказывает успокоительный эффект, о котором особенно страстно мечтают родители гиперактивных детишек.

Используя технику «Эбру», безусловно, можно получить красивую картинку, но «Эбру» оказывается намного шире, чем просто техника ради результата. Это замечательный способ научиться ценить процесс, а не конечный итог. Как сказал кто-то из великих: «Счастье – это средство передвижения, а не пункт назначения». Осуществляя теоретический анализ литературы, выяснила, что ведущим свойством способности к творческой деятельности является воображение, без которого невозможно воплощение замысла; дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития творческих способностей т. к. воспитанники с удовольствием осваивают новые материалы, инструменты и техники; нетрадиционные техники рисования - это не только способ развития творческих способностей, но и создание нового, оригинального произведения искусства.

Организация работы по развитию творческих способностей посредством нетрадиционной техники рисования «Эбру» с детьми старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте процесс рисования для детей становится более интересным, увлекательным. Это именно тот возраст, когда идёт обогащение детского изобразительного творчества.

Сроки реализации 1 год обучения при постоянном составе детей. Возраст– 5-7 лет, количество группы – 5 человек.

В работе использую комбинированные занятия,  которые  состоят из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей:

В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию (приложение 1-2).

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие приемы стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа красками на воде по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки:П.Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов и т. д.).

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и работ товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов деятельности детские работы переносятся на бумагу и фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются выставка и альбом для каждого ребенка.

Занятия проводятся 1раз в неделю по 25-30мин в соответствии с тематическим планом, предусматривающим три цикла:

• 1-й - начальный - знакомство с инструментами и материалами, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать на воде;

• 2-й – освоение основных приемов рисования: салют, ёлочки, ромашки, сердечки и тюльпаны

• 3-й - сюжетное рисование по теме и по замыслу.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах этого древнего искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами.

Способы проверки результатов

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

·        текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

·        промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

·        итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год.

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

1) через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

2) через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Тестовые материалы  для итогового контрольного опроса обучающихся на выявление уровня знаний теоретического материала

Как называются основные инструменты, необходимые для «Эбру»?

Как правильно приготовить раствор для занятий «Эбру»?

Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет?

фиолетовый цвет?  зелёный цвет?

Какие цвета относятся к тёплой гамме? Какие цвета относятся к холодной гамме?

Что такое симметрия?Какие предметы имеют симметричную форму?

Какие геометрические фигуры ты знаешь?

Какие техники эбру ты знаешь? («Баттал-эбру», «Эбру-шаль», «Хаттиб-эбру»)

Каким способом рисовать цветок? (завести краску шилом в центр круга)

Каким способом рисовать листики у цветка? (вытягивать краску из центра)

Таблица  контроля практических умений и навыков,  обучающихся во время итоговых просмотров по окончании учебного года

Фамилия, имя ребенка

Активность и самостоятельность в рисовании

Уровень формирования мелкой моторики

Умение находить новые способы изображения, передавать в работах свои чувства

Оценка по 10- балльной системе

В качестве форм подведения итогов используются «Эбру-викторины», «бру-конкурсы», участие в выставках различного уровня.

Примерный тематический план изобразительной деятельности

№	Задачи	Кол-во занят	Тематиказанятий
1	Познакомитьдетейс техникойрисования эбру.	2	“Волшебство пятен. Салют”
2	Учитьдетей смешивать краски	2	"Морозные узоры. «Узорына стекле"
3	Учитьсоздаватьобразы подмузыку,развивать творческое воображение	2	Техника «Батталэбру» «Садовые гвоздики»
4	Учитьсоздаватьобразы подмузыку,развивать творческое воображение	2	Техника «Эбру шаль»
5	Учитьрисовать волны на воде с помощью гребня	2	«Море. Шторм»  «Зимнийлес»
6	Учить делать цветочный орнамент	2	Техника «Хаттибэбру»
7	Закреплятьнавык рисования завитков	2	«Цветы тожебывают разными»
8	Учитьприему вытягивания	2	«Волшебные цветы»
9	Развивать тактильную чувствительность и моторику пальцев рук	2	«Космические фантазии»
10	Учитьтворческивыражать свойзамысел, закреплять способырисования	4	«Фантастическое животное»
11	Развивать композиционные умения приизображениигрупп предметов	3	«Гвоздики»,«Анютины глазки»
12	Закрепление знакомых техникрисования, развитие воображения	2	«Прекрасноерядом»
13	Закрепить технические навыкииумения	2	«Подсолнухи»
14	Развиватьтворческую самостоятельностьчерез техникурисованиякраскам и на воде	3	«Ветка сирени»
15	Воспитывать художественныйвкусв познаниипрекрасного.	4	«Весенниефантазии»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения.

Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, альбомы по изобразительному искусству, лучшие детские работы.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения  с художественными материалами. Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, шило, гребень, палитра, и др.). При этом используется для показа лоток с раствором, приготовленный для педагога. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.  Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Любая работа в технике эбру может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Неудачный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.   Так из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр». Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом  уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (презентации, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Для организации деятельности воспитанников необходимо соответствующее оборудование на каждого - лоток размером 23 х 35 см и набор инструментов: кисти, шило, гребень. Для рисования используется специальные наборы красок ЭБРУ №2 АРТДЕКОР, бумага, бумажные салфетки. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой.

Этапы работы в технике «Эбру»:

1. Набрать на пипетку1-2 капли и нанести на кисть. Основная задача кистей — вбирать больше краски и легко отдавать ее в виде множества мелких капель. Для этого традиционно в эбру используется волос конского хвоста.

.

2.Равномерно набрызгать краску на поверхность воды. Капли краски на масляной основе не растворяются в воде, а остаются на ее поверхности. Они расплываются, принимают причудливые формы, ежесекундно меняют очертания.

3. Можно использовать разные цвета по желанию. Или смешивать краски в отдельной емкости для получения нового оттенка.

4. Для выполнения самого рисунка используется шило. Им художник аккуратно двигает краски по поверхности так, чтобы получались нужные формы. Вместо шила вполне подходят спицы, иголки, проволочки, зубочистки и т. п.

Смотреть, как капли краски растекаются по поверхности воды, как на один цвет ложится другой, — одно удовольствие. Это похоже на магию.Цветные капли не растворяются в воде, а лишь расплываются, становясь цветком, дельфином или причудливым узором.

5. Чтобы перенести рисунок с поверхности воды на бумагу, нужно аккуратно, медленно и равномерно уложить лист на поверхность воды. Любое резкое движение может испортить всю работу.

Но иногда можно воспользоваться неожиданными эффектами, которые возникают в результате ошибок. Так же аккуратно и плавно лист бумаги отделяется от воды и кладется на стол рисунком вверх. Остается дождаться, когда краска высохнет, а потом рисунок можно вешать на стену.

Влажному рисунку потребуется некоторое время, чтобы высохнуть (от 1 часа и более). Полученное изображение может быть собственно рисунком (т.е. законченной работой) или служить фоном для дальнейшего творчества.

Заключение

Использование нетрадиционных техник рисования, в данном случае техники «Эбру», помогает развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, корректировать психические процессы дошкольников.

Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче.

Дети передали в творчестве свои чувства и эмоции, получили удовольствие от рисования.

Работая с детьми, я пришла к выводу:

Во-первых, дети любят рисовать всем подряд, на чем угодно. Они любят, чтобы было ярко и красочно. Любят и сам процесс рисования, и очень гордятся результатом, которым сами довольны.

Во-вторых, дети любят воду. Любят с ней играть, ее трогать, переливать, брызгаться. А бегать по лужам! А водяные пистолеты! Вода притягивает детей. И чем больше притягивает, тем больше запретов слышит ребенок: «не промочи ноги!», «не облейся», «отойди от воды», «не намочи рукава». Представляете, что испытывает ребенок, когда ему предлагают порисовать – на воде! Интерес, любопытство, радость, удивление, восторг.

В-третьих, результат рисования на воде совершенно неповторим, зачастую непредсказуем. И, что очень важно для детей, что ни нарисуй – всегда получается красиво. Дети с удовольствием признают себя мастерами, что

очень позитивно влияет на раскрытие и развитие их творческих способностей.

«Эбру» очаровывает детей. Они становятся смелее и увереннее в своем самовыражении. А мы – взрослые – можем использовать богатейший потенциал этой техники для решения своих педагогических задач.

Таким образом, рисование в технике «Эбру» является эффективным средством развития творческих способностей дошкольников. Это средство обучения и воспитания может использоваться в ДОУ, как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего в своем содержании культуроведение, технологию и формирующего устойчивый интерес детей к учебной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1а. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте

. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

1. Иванова О. Л., И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.

2. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

3. Лебедева, Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий/Л. Д. Лебедева - СПб: «Речь», 2003. — 265с.

4. Никитина А. В.  «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

5. Окульская Л. В. Нетрадиционная техника рисования эбру [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 62-65.

6. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

7. Блог Алексея Пелевина статья Эбру-терапия на вооружении челябинских психологов.https://aleksey-pelevin.blogspot.ru/2015/04/blog-post_27.html

8. Методическая разработка. Развитие творческих способностей посредством нетрадиционных техник рисования у воспитанников. Светлана Барышева http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-razvitie-tvorcheskih-sposobnostei-posredstvom-netradicionyh-tehnik-risovanija-u-vospitanikov.html

9. Рисование на воде эбру. Мастер-класс с пошаговыми фото для детей. Власова Ирина Тимофеевна, http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-timofevna-vlasova/master-klas-pod-dozhdem-po-risovaniyu-kraskami-yebru-s-yelementami-aplikaci-s-poshagovym-foto.html

10. Техники эбру/ http://ru.dokusu.com/ebru-sanati-teknikleri/

11. Эбру-терапия как инновационная технология реабилитации детейс нарушениями развитияБажанова Е. В.http://pandia.ru/text/80/155/9577.php

12. «Уроки рисунка»/АкваЭксперт.Ру/http://graphic.org.ru/video.html