Методическая разработка для педагогов на тему: «Формы, методы и средства ознакомления дошкольников с правилами безопасности на улице с учетом их жизненного опыта».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №50 «Светофорик»

города Невинномысска, Ставропольского края

Методическая разработка для педагогов

на тему: «Формы, методы и средства ознакомления дошкольников с правилами безопасности на улице с учетом их жизненного опыта».

Автор: воспитатель МБДОУ №50

г. Невинномысска

                                                                     Конькова Елена Александровна

Методическая разработка для педагогов

на тему: «Формы, методы и средства ознакомления дошкольников с правилами безопасности на улице с учетом их жизненного опыта»

Цель: Систематизировать представление педагогов о формах, методах и средствах ознакомления дошкольников с правилами безопасности на улице с учетом их жизненного опыта.

Литература: «Социально – коммуникативное развитие». Учебно – методическое пособие / Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская; ред. А. Г. Гогобиридзе. – СПБ. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Уважаемые педагоги!

1.      Беседа позволяет избежать передачи уже известных дошкольникам знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. Беседа помогает педагогу выявить уже имеющиеся у детей знания и представления, выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику. Темы могут быть разнообразные:

 «Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых?»

— «Почему нельзя играть на тротуаре?»

— «Какие правила следует соблюдать при переходе дороги?»

— «Что обозначают сигналы светофора? Где обычно установлены светофоры?»

— «Какие дорожные знаки вы знаете? Для кого предназначены дорожные знаки?»

— «Где маленькие дети могут кататься на велосипеде?»

— «Что вы знаете о работе инспекторов ГИБДД?»

— «Как надо вести себя в общественном транспорте?» и т. д.

Такая форма работы с детьми проводится как индивидуально, так и с группой детей. Каждый ребенок принимает активное участие в обсуждении, высказывает свою точку зрения, определяя тем самым свою роль в различных ситуациях. Беседа носит разъяснительный, познавательный и определяющий характер.

2.       Образовательные ситуации. Знакомство с правилами поведения на улице педагог может осуществлять в ходе организации непосредственно организованной образовательной деятельности по развитию речи, по развитию экологических представлений, по развитию элементарных математических представлений и т. д. Рассмотрим подробнее содержание педагогической деятельности:

v    непосредственно организованная образовательная Деятельность т, развитию элементарных математических представлений: педагог создает условия для освоения правил уличного движения, связанных с дифференцированием пространственных направлений (по какой стороне тротуара следует идти, как переходить улицу, обходить стоящий на остановке транспорт, входить и выходить из него и т. д.), учит детей пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию, рисунку, схеме и т. д.). Активизирует интерес детей к задачам (логическим задачам-шуткам и т. д.), в условии которых отражаются реальные — игровые и бытовые — ситуации, создает условия для их решения (используя разнообразный дидактический материал);

v    непосредственно организованная образовательная деятельность по развитию речи: педагог использует различные методы и приемы по знакомству детей с правилами безопасного поведения:

— рассматривание картин и иллюстраций; составление описательных рассказов по картине; составление рассказов из личного опыта;

— разучивание стихотворений;

— чтение художественной литературы;

— разыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения на улице, в общественном транспорте и т. д.

Кроме того, педагог знакомит с основными видами и характеристиками движения (направление, траектория, путь, скорость), причинами и способами их измерения. Для этого целесообразно совместно с детьми анализировать движение игрушек на колесах и без колес, движение предметов по разным поверхностям (шершавая, рыхлая, вязкая, мокрая и т. д.), по воде, по воздуху На этой основе вводятся правила безопасного поведения на дорогах, проводится знакомство детей с Правилами дорожного движения;

v    непосредственно организованная образовательная деятельность по изобразитетьной деятельности и конструированию. Целесообразно проводить индивидуальные и коллективные работы по темам «Наш город», «Транспорт на улицах города», «Пассажирский транспорт», «Загородный дом», «Наша речка/озеро» и т. д. В уголке изобразительной деятельности дошкольникам представляется возможность отразить свои впечатления, взятые из жизни, фиксировать их в альбомах или на отдельных листах. В помощь дошкольнику педагог оснащает уголок развивающим материалом: образцы различного вида транспорта, дорожных знаков, иллюстрации с различными ситуациями на дорогах. Книжки-раскраски «Азбука маленького пешехода», «Здравствуй, светофор», «Здравствуй, друг, дорожный знак», «Я на улице», «Транспорт» и т. д. помогут ребенку учиться понимать дорогу и правильно вести себя на ней. Играя, ребенок разбирается в самых разных дорожных ситуациях, определяет, правильно ли ведут себя пешеходы водители, и даже восстанавливает порядок на улицах. Работая с книжками-раскрасками, ребенок закрепляет знания о профессии сотрудника ГИБДД. Развитие любознательности и исследовательского интереса основано на создании спектра возможностей для моделирования с различны м и материалами, с этой целью в уголок помещаются материал для аппликации, используемый детьми (картон, цветная бумага, ножницы, клей и д.), бросовый материал (пустые коробки, катушки и т. д.), различные трафареты. обводки, печатки.

3.       Экскурсии

В ДОО необходимо проводить с детьми экскурсии за пределами детской площадки. Целью экскурсии может быть как ознакомление детей с улицей, перекрестком, дорожными знаками. в парк, к водоему: и т. д., так и наблюдение за пешеходами. за движением разных видов транспорта. за работой регулировщика и т. д. Во время проведения экскурсии педагог рассказывает детям (на наглядном примере), как следует переходить дорогу, закрепляет представления детей о предназначении светофора и его сигналах, объясняет, что означает тот или иной дорожный знак. Педагог совместно с детьми наблюдает, анализирует и обсуждает поведение людей на улице.

Экскурсия должна проводиться с соблюдением всех требований и инструкций по охране жизни здоровья детей, а также с разрешения родителей. Например, можно провести экскурсию вокруг детского сада с последующим коллективным составлением плана дороги. На плане отмечаются опасные места (яма, люк- лужа т. д.).

Можно дать задание — дома с родителями составить подробный индивидуальный план дороги от дома (остановки) к детскому саду.

4.      Использование возможностей развивающей среды

При создании развивающей среды в группе по ознакомлению детей с правилами безопасности педагогу следует учитывать, что у старших дошкольников игры направлены на моделирование мира через последовательность сюжетных событий. Большое место в жизни старших дошкольников занимает игра с мелкими игрушками, где ребенок развертывает события. отождествляет себя с ними или дистанцируется от них, Игровые предметы могут в разной степени задавать   тематику сюжета:

а) макет отображающий определенную территорию, направляет ребенка на развертывание сюжетных событий вокруг оформляющих эту среду объектов. На макете «Улица города» цветом выделяются проезжая часть, тротуар, площадки для зданий. Территория дополняется несколькими соразмерными объектами (дома, гараж, мост, светофоры, дорожные знаки, маленькие фигурки людей и транспорта. желательно, чтобы эти фигурки функционировали — двигались). Наполнение-дополнение макета осуществляют сами дети, используя мелкий предметный материал, входящий в содержание уголка. Для обыгрывания макета дети имеют возможность использовать всевозможные мелкие предметы, которые в зависимости от детских замыслов могут стать заместителями недостающих игрушек (кубики, кирпичики из мелкого строителя), а также сделанные в процессе совместной продуктивной деятельности детей с педагогом поделки (из бумаги, картона, пластилина и т. д.).

В зависимости от уровня игры детей воспитатель может подбирать к макету тематический материал, периодически заменяя его на новый (по мере исчерпания интереса детей к нему или в зависимости от пройденного материала). Материал, подобранный педагогом, должен соответствовать возрастным особенностям дошкольников, а также интересам мальчиков и девочек;

б) настольно-печатные игры (лото, пазлы, домино, разрезные картинки и т. д.), отвечающие тематике;

в) наборы иллюстраций, плакатов, знакомящие дошкольников с правильным и неправильным поведением на улице, с работой инспектора-регулировщика, дорожными знаками, правилами поведения в транспорте и на природе и т. д.;

г) детская художественная литература в книжном уголке.

В качестве наглядного материала могут выступать фланелеграф, магнитная доска, панно с липучками. Приложение к данному материалу может быть разнообразным (геометрические фигуры разного цвета и размера, дорожные знаки, плоскостные фигуры людей, домов, транспорта и т. д.) и использоваться ребенком в качестве самостоятельного моделирования при создании и обыгрывании различных ситуаций, возникающих на дорогах.

5.       Ролевые игры

Тематику ролевых игр следует подбирать в соответствии с программными требованиями для конкретного возраста. Атрибуты для игр должны удовлетворять интересам мальчиков и девочек. Для закрепления Правил дорожного движения у детей дошкольного возраста ролевая игра вызовет большой интерес, если мальчики смогут использовать атрибуты регулировщика, макет светофора, дорожные знаки, расположенные на стойках, нагрудные знаки с изображениями различных видов транспорта (автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус и т. д.). Использование таких знаков поможет ребенку взять на себя роль водителя какого-нибудь транспортного средства. Для девочек — коляски, куклы, сумочки и т. д.

Например, ролевая игра «Автобус». Под руководством воспитателя продумывается содержание игры, обсуждаются действия участников, распределяются роли (водитель, кондуктор, пассажиры пожилые, с детьми, молодые). Все вместе строят свой автобус, придумывают название остановкам и т. п.

6.      Конструктивная деятельность

Необходимо предлагать детям строительный материал, при помощи которого можно построить дороги, переезд, перекресток, различные здания и т. д., из крупных модулей построить различный транспорт (автобус, теплоход и т. д.). Это позволит им создавать разные постройки и обыгрывать их, используя знания о Правилах дорожного движения.

Для большей эффективности работы с детьми по данной теме педагогу следует использовать разнообразный аудио- и видеоматериал (кассеты с мультфильмами, аудиозаписи— сказки, стихи, рассказы, песенки для детей дошкольного возраста).

7.      Художественная литература

«Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил персональной безопасности». Кроме того, в последнее время появляются современные рассказы и сказки, которые в доступной и увлекательной форме знакомят детей с правилами безопасности жизнедеятельности.

Исходя из общих требований к отбору литературы (Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И.), можно выделить ряд произведений, в которых наиболее ярко описаны правила безопасного поведения на чилице. К ним относятся:

         «Волшебный мяч» (Т. А. Шорыгина);

         «Как неразлучные друзья дорогу переходили» (А. А. Иванов);

         «Марта и Чичи идут в парк» (Т. А. Шорыгина);

         «Как Стобед качался на качелях» (Д. Орлова);

         «Огнехвостик» (В. Ардов);

         «Законы улиц и дорог» (И. Серяков).

Поэтические произведения:

         «Дядя Степа — милиционер» (С. Михалков);

         «Если бы...» (О. Бедарев);

         «Посмотрите, постовой» (Я, Пишумов);

         «Самый лучший переход» (Я. Пишумов).

Методика работы с каждым художественным произведением предполагает следующее.

1.      Чтение произведения (выразительно, художественно, эмоционально).

2.      Повторное чтение произведения и вовлечение детей в несложный анализ содержания, подводя их к осознанию причины нарушения правил и возможности их избежать.

З.      Беседа с детьми по содержанию, используя иллюстрации, имеющиеся в книге и подобранные специально. В содержании беседы вопросы лучше выстраивать следующим образом: «Что произошло? Почему такое случилось? Как нужно было поступить? Что теперь делать? К кому можно обратиться за помощью?

4.                      Разучивание рифмованных правил или поэтических произведений.

5.                 В свободной деятельности закрепление знаний детей о безопасном поведении на улице, например:

— сюжетное рисование (лепка, аппликация) по содержанию произведения;

— режиссерские игры;

— демонстрация содержания произведения с использованием наглядного материала (настольный, кукольный театры);  инсценирование детьми произведения или отдельных его эпизодов.

Далее в таблице представлено возможное содержание работы (план работы) в старшей группе дошкольного образовательного учреждения по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на улице посредством художественной литературы.

Месяц	Название произведения	Цель работы	Содержание работы
Сентябрь	1.         Сказка «Огнехвостик»  В. Ардова. 2.         «Если бы...» О. Бедарева	Цель: выяснение причин несчастного случая	Чтение, обсуждение. Вопросы к беседе: 1. Причины аварии. 2. Как можно было избежать беды?
Октябрь	1. «Мой приятель  — светофор» С. Прокофьева. 2. «Светофор» И. Пляцковского	Цель: закреплять знания о сигналах светофора и правилах поведения на улице	Чтение, аппликация. Вопросы к беседе: 1. Для чего нужен светофор? 2. Какой цвет светофора запрещает (разрешает) идти? Разучивание рифмованного правила
Ноябрь	1. «Дядя Степа — милиционер» С. Михалкова. 2. «Посмотрите, постовой» Я. Пишумов	Цель: знакомство с работой инспектора-регулировщика	Чтение, инсценировка. Вопросы к беседе: 1. Зачем нужен инспектор-регулировщик? 2. где обычно стоит постовой?
Декабрь	1. Загадки о транспорте. 2. «Пассажир»  А. Дорохова	Цель: знакомство с транспортом и правилами поведения в нем	Отгадывание загадок. Сюжетное рисование. Вопросы к беседе: 1.Как нельзя себя вести в транспорте? 2.Какие правила поведения в транспорте нарушит главный герой?
Январь	1.«Перекресток» А. Дорохова. 2.«Законы улиц и дорог» И. Серякова	Цель: знакомство с правилами перехода через улицу	Чтение, режиссерская игра. Вопросы к беседе: 1.Что такое перекресток? 2.В каком месте нужно переходить через улицу? 3.Как нужно переходить улицу?
Февраль	«Марта и Чичи.  идут в парк»	Цель: закрепление знаний о правилах перехода через улицу	Чтение. Вопросы к беседе: 1.Какие правила нарушили героини? 2.Почему пешеходный переход называется «зеброй»? З. Расскажите, как им нужно было переходить дорогу ?  Кукольный спектакль
Март	1. «Моя улица» С. Мимикова. 2. «Самый лучший переход» Я. Пишумова	Цель: уточнение знаний о переходах	Чтение, сюжетное рисование. Вопросы к беседе: 1.Для чего нужен подземный переход? 2.В каких местах он находится?
Апрель	1. «Волшебный мяч» Т. Шорыгиной. 2. «Как Стобед качался на качелях» Д. Орловой	Цель: знакомство с правилами поведения во дворе	Чтение. Настольный театр. Вопросы к беседе: 1.Какие правила поведения во дворе вы знаете? 2.В какие игры можно играть во Дворе?  Режиссерские игры
Май	1. «Как неразлучные друзья дорогу переходили» А. Иванова. 2. Литературная викторина	Цель: обобщение и закрепление знаний о правилах безопасного поведения на улице	Чтение. Вопросы к беседе: 1.Какие правила безопасного поведения на улице вы знаете? 2.Все герои правильно вели себя на улице? 3.Какие правила они нарушили? Костюмированный спектакль.

8.      Обучающие фильмы

В фильмотеках города можно найти обучающие фильмы, помогающие детям дошкольного и младшего школьного возрастов освоить правила безопасности.

Например, фильм «Улица полна неожиданностей» включает в себя пять серий продолжительностью от 8 до 12 минут. В каждой серии используются документальные кадры, инсценировки и мультипликация. Показ сопровождается легким музыкальным звучанием, что создает позитивный фон фильма, и выделением определенных объектов при помощи компьютерной графики (пульсация, увеличение, изменение цвета и др.), благодаря чему дается возможность акцентировать и удерживать внимание на нужных объектах. Смена технических и тематических сегментов осуществляется определенным звуковым сигналом и компьютерным эффектом — «свертывание кадра». Эта особенность позволяет использовать время для запоминания и переключения внимания, а воспитателю дает возможность, не нарушая целостности фильма, при необходимости останавливать показ с целью определить степень понимания материала и закрепления знаний.

Все серии объединены участием одного персонажа — милиционера дяди Степы. Он объясняет правила, комментирует действия участников уличного и дорожного движения, беседует с детьми, дает им задания, проводит экскурсии. В фильме рассмотрены все правила безопасного поведения на дороге, которые необходимо знать детям дошкольного возраста.

Игровой обучающий фильм «Дорожные приключения» создан по заказу Госавтоинспекции и при поддержке автомобильной компании Volvo. Фильм рассчитан на детей 6—12 лет. Его содержание созвучно, дополняет содержание рассмотренного выше фильма. Фильм состоит из 10 серий продолжительностью 5 минут каждая серия. Все серии объединены одним сюжетом: островитянин Абу-Абу попадает в Санкт-Петербург, знакомится с инспектором Натальей Ростковой и мальчиком Васей. Вместе они обучаются Правилам дорожного движения и помогают поймать нарушителей.

Фильмы «Улица полна неожиданностей» и «Дорожные приключения» полностью подходят для использования в ДОУ при ознакомлении детей с правилами безопасного поведения на дороге и улице и закрепления знаний, так как достаточно широко раскрывают данную тему.

9.      Для успешного усвоения информации о Правилах дорожного движения детьми дошкольного возраста может являться территория Детского сада, оборудованная автогородком или площадкой ГИББД для самостоятельной игровой деятельности, особенно с использованием колесного транспорта.